并非所有教师都适宜当班主任 |
- 作者：程先国 |
正如家庭是社会的细胞一样，班级是学校的细胞，一个一个的班组成了一个级，一个一个的级组成了一所学校。只要一个一个的班优秀了，这个级就优秀了，一个一个的级都优秀了，这个学校就肯定优秀了。因此，欲使其学校优秀，首先得让其细胞“班”优秀；欲使“班”优秀，“班”的领航人班主任就很重要了。那么到底选派哪些人当班主任呢？有管理者说，凡老师都应该能当好班主任，并规定“必须当了班主任者才有评聘职称的基本资格”，于是凡该校的任何老师都可以随意安排他当班主任。又有管理者说凡是有敬业精神者都可以当班主任，于是那些敬业的、工作勤奋的老师就被选派出来当班主任了。这妥吗？笔者认为不妥。 班主任工作需要有耐心、恒心、细心与爱心，从教师的气质与性格类型来说，并非所有的教师都可以选派出来当班主任的。 一、从气质角度看 1、适合型。粘液质的人的心理特征是：思维灵活性较低，稳重踏实，情绪兴奋性较低，情感不易外露，忍耐沉着，注意较难转移。这类型人适合做稳定的、按部就班的、静态的工作，如会计、出纳员、话务员、保育员、播音员等。这类人有耐心、恒心、细心都具备，爱心是一般人都具有的，因此粘液质型教师适合选派其做班主任。 2、比较适合型。抑郁质的人的心理特征是：情绪体验深刻，高度敏感但不易形之于外，行为孤僻迟缓，不喜欢交际。这类人适合安静、细致的工作，如校对、打字、排版、检查员、化验员、登记员、保管员等。这类人同样具备耐心、恒心、细心，但其“行为孤僻迟缓，不喜欢交际”的心理特征将对班主任工作稍有影响，但这种影响在实践中可以克服。所以，笔者认为，抑郁质型教师比较适合选派出来当班主任。 3、不太适合型。多血质的人的心理特征是：活泼好动，思维灵活迅速，善于适应变化的情景，但对问题的理解较浅，情感体验不深刻。这类人最适合从事与外界打交道、灵活多变、富有刺激性和挑战性的工作，如外交、经商、管理、记者、律师、驾驶员、运动员等。具有这类气质的教师如果当班主任的话，其耐心与恒心将较差，同时由其“对问题的理解较浅，情感体验不深刻”的心理特征决定，这类人的“细心”程度也将较差，所以笔者认为，多血质型教师不太适合选派其当班主任。 4、不适合型。胆汁质的人的心理特征是：心理过程具有突发而迅速的色彩，思维敏捷，但缺乏准确性；直率热情，易急躁冲动。心境变化剧烈，带有明显的周期性。这类人喜欢从事与人打交道、工作内容不断变化、环境不断转换并且热闹的职业，如导游、推销员、节目主持人、公共关系人员等，但明显不适合长期安坐、持久、耐心、细致的工作。因此，笔者认为，胆汁质型教师很明显不适宜选派出来当班主任。 二、从性格角度看 1、适合型。思考型的人的性格特征是：善于思考，逻辑思维发达，有较成熟的观点，一切以事实为依据，一经做出决定能够持之以恒。生活、工作有规律，爱整洁，时间观念强；重视调查研究和精确性。其性格特征决定了这类型的人耐心、恒心、细心与爱心都具备，适合选派出来当班主任。 2、比较适合型。敏感型的人的性格特征是：精神饱满，好动不好静，喜欢速战速决，但行为常带有盲目性。与人交往中，往往会拿出全部热情，但受挫折时又容易消沉失望。这类型的人能够满腔热情地投入工作，并且有较为强烈的将其工作搞好的欲望，但由其“行为常带有盲目性”“受挫折时又容易消沉失望”的性格导致其耐心与恒心稍差，而这种缺陷只要管理者适时的鼓励与引导即可解决问题。因此，敏感型教师比较适合选派出来做班主任。 3、不太适合型。想象型的人的性格特征是：想象力丰富，喜欢思考。不太注重小节。对那些不能立即了解其想法价值的人往往很不耐烦。有时行为刻板，不易相处。“想象力丰富”是把双刃剑，对学生正面宣传的多，也可能作负面宣传；“不太注重小节”，一些不良细节就潜移默化地影响着学生，同时细心程度也相对较差；“对那些不能立即了解其想法价值的人往往很不耐烦”，说明其耐心与恒心都相对较差；再加之“不易相处”，人际关系、师生关系将不是很协调。因此，笔者认为，想象型教师不太适合选派出来做班主任。 4、不适合型。感情型的人的性格特征是：感情丰富，喜怒哀乐溢于言表。不喜欢单调的生活，爱刺激，易感情用事，热情洋溢。喜欢鲜明的色彩，对新事物很有兴趣。在与人交往中，容易冲动、易反复、傲慢，与其他类型人有时不易相处。“喜怒哀乐溢于言表”，往往就难将真诚爱心达于后进生；“感情用事”往往失去公正；再加之其“容易冲动、易反复、傲慢，与其他类型人有时不易相处”，难以处理好师生关系与人际关系。因此，感情型教师不适合选派出来当班主任 选派班主任说到底是用人，用人，应该人尽其才，才尽其用，应该选派适合当班主任者当之，或者比较适合者也可以，不太适合与不适合者应该尽量不选派。这样，班才会有创优的基础，级才会有优秀的可能，学校才会有优秀的希望 |
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