| 抓好课堂教学 增强美术创新教育 |
| 摘要：美术对培养学生创新能力是最有成效的，在美术教学中，减少临摹，激发学生想像力，利用各种材料进行美术创作，通过设计分层作业，鼓励创新，提高学生创作精神，使每个孩子获得进步。 关键词：创新 创新意识 想像 创新精神 分层作业 创作 1、减少临摹，鼓励创新品质。 人们习惯以画得“像不像”来评价学生的美术作品，导致有些教师为了图省事，只让孩子临摹作品，家长给孩子买临摹的画册或简笔画之类的美术书籍。少数教师教法简单，教师讲、学生听、学生照猫画虎，进行枯燥的临摹，这些都限制了学生的思维和想像，忽略了对孩子能力的培养，也扼杀了学生丰富的想像力。如有的美术老师在小黑板上画了一只小兔，然后拎着在各个年级上课，将小黑板一挂，说“你们照着画吧，下课交上来”。作业交上来后，老师习惯以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准，具有较大的主观性和随意性，忽视了艺术中的多元表现，忽视了孩子的心理，压抑了学生的想像力。造成学生作品千人一面、异口同声，缺乏个性和创造力。这样长此以往，只会误人子弟。创新是美术的精神，艺术贵在创新。要在教学中尽量减少枯燥的临摹，多贴近学生生活，少照猫画虎。应鼓励学生大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品大胆发表自己与众不同的见解。此外，教学内容要富有启发性和趣味性，运用科学合理的教学方法，激发学生创作欲望，使之形成独特的艺术个性和创造素养。 2、 激发想像力，培养创新意识。 想像力是艺术创作的源泉，也是科学发明的源泉。小学美术教学因受到传统教育观念与模式影响，“重讲授轻参与，重技法轻创造”，以致严重地挫伤了学生学习的积极性，相对地抹杀了学生的主体性和创造性，大大缩小了学生想像的空间，使教学失去了活力。 美术新课标要求“教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣。” 美术是视觉的艺术，给人以强烈的视觉冲击力和感染力。研究证明，一个人所获信息的80%以上都是由视觉提供的。通过搜集一些与教材内容相关的动画视频，利用动画激发学生想像力，激发学生学习兴趣和探究欲望，学生乐学、爱学，思维和想像也就应运而生了，然后在此基础上进行创作，也就成了水到渠成的事了。例如在执教《假如我变小》一课时，通过播放《拇指姑娘》视频和《大人国和小人国游记》电影片段。学生们一下子就被吸引住了，聚精会神地盯着大屏幕，认真地欣赏。学习兴趣非常高涨，教师适时鼓励学生大胆想像和表现，用文字或绘画的方式记录或描绘自己变大变小时的情景。又如在执教《古老的文字》一课时，因为教材呈现的是甲骨文和象形文字等抽象的东西，学生认知有一定的困难。从网上下载了中国经典水墨动画片《三十六个字》，影片通过父亲教儿子识字，讲解象形文字，说明中国文字的起源，非常形象和生动。从而激发了学生想像力，鼓励学生模仿古人造字的方法，自己创造有趣的“文字”，组成好看的画面。 3、各种材料制作的灵活性和多样性，提高学生创新精神。 在美术教学中，教师往往给学生限制绘画工具和材料，统一标准，这样易造成千人一面、异口同声的局面。如学生画风景，都是太阳照大树，缺乏创造，抹杀了学生个性。教师应尽量减少各种不必要的限制和约束，让学生们放开手脚，通过大胆的想像去画自己心中的世界。要了解和尊重学生的感受和体验，了解和沟通学生的心灵，倡导自主学习、探究学习和合作学习，主动建构知识与活动，与他人互动、与环境互动，从而达到自身进一步发展的目的。要弘扬学生的不同个性和挖掘学生的自身潜力，教师要引导学生根据自己的爱好、兴趣、特长去选择各种绘画工具和材料、技法，大胆表现，自由创作，可以用铅笔、也可用水彩笔、蜡笔、油画棒、彩色铅笔等，布、线、羽毛、塑料、树枝、玻璃、木片……等等都可以自由的选择，可以画、贴、剪、刻、卷、折等，体验各种材料制作的灵活性和多样性，提高创作能力，这样易发挥学生的想像力。 4、设计分层作业，使每个孩子获得进步。 传统教学是选择优秀的美术作品，导致众多学生随着年龄和年级的增长而越来越不喜欢美术，所以要改革传统的教学模式，面向全体学生，使每一个孩子都有权利以自己独特的方式学习美术，享受美术活动的乐趣，表达个人的情感，这就需要对作业创作进行分层，学生根据自身兴趣、爱好和能力自由选择，使每个孩子都有收获和发展。例如在《风筝飞满天》一课中，部分学生由于制作材料、工具、能力等方面的原因，制作风筝有一定的难度，学生可以写一写放风筝的感受或谈一谈自己放风筝的经历等，使不同层次的学生都能够主动参与美术学习，享受成功的喜悦和快乐，使每个层次的学生个性和能力都能够得到发展和提高。 此外，要鼓励学生直接用彩笔在大纸上进行绘画练习，用各种废旧材料进行美术创作。很多学生做画往往先用铅笔画，再用彩笔等勾画轮廓，应鼓励学生直接用彩笔描绘，用笔要肯定和大胆。有的学生绘画在16开小纸上，应鼓励学生在大纸上（4开以上）进行创作，使学生视野更开阔，构图更合理和大胆，而不仅限于用小纸进行创作。 参考文献：《美术课程标准解读》 北京师范大学出版社2006年版 《美术课程标准》 北京师范大学出版社2003年版 |
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