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标题: 贴近生活，激发童趣 [打印本页]

作者: 汤方 时间: 2009-6-29 08:39
标题: 贴近生活，激发童趣
贴近生活，激发童趣
——对严翠华老师《我爱吃的水果》说话写话课的看法
孝南区毛陈镇第一小学　夏述强　　
一、富有生活情趣，贴近儿童生活的选材
话题《我爱吃的水果》给儿童一种熟悉、亲切的感觉，让他们有话可说，有内容可写，有表达的自信心，同时初步培养学生关注生活、体验生活、反思生活的能力。
二、紧扣儿童心理需求的教学程序
低年级学生年龄小，注意力容易分散，稳定性差，同时理解能力不高，但他们兴趣广泛，好奇心强。针对这一特点，严翠华老师在教学过程中不断调动学生的积极性，创设生动的生活情境吸引学生，以愉悦的学习氛围促成学习的愉悦。严翠华老师通过导课时创设，指导说话时创设，从而紧扣了学生心理需求，学生在课堂上变得非常投入主动。
三、准确到位的教学指导
《我爱吃的水果》课仅仅是一个说话写话的凭借，目的是通过老师指导交给学生说话、写话的方法，丰富学生情感体验，培养说和写的能力。有了说“吃”的指导，孩子们今后在说“穿”、说“玩”、说“同伴”等方面就驾轻就熟了。
1、观察的指导：因为有了细致观察，学生才会有丰富的想象，才会有深入的思考，才会有大胆的推测，才会有活跃的思维。通过严老师在观察方法上的指导，如让学生“看、闻、摸、尝”等感性材料，学生才会有“像弯月、像小船、像镰刀”、“又甜又脆”、“又软又滑”等准确精当的词汇出现。
2、规范表达上的指导：
①引导学生把话说准确，说完整；
②注重语言训练的具体和概括；
③及时到位的评价。
四、提倡、鼓励个性化的表达
我认为严老师在个性化表达还比较欠缺，从学生表达情况看，虽然各小组选择水果种类不同，在表达内容上有所不同，但在选同类水果的同学间在表达上有雷同的现象，因此，老师在指导表达时要为学生提供多种不同的表达渠道，采用不拘一格的表达形式，为学生的个性表达提供更广阔的天地。
五、要体现表达的中心
话题《我爱吃的水果》，它的中心要突现一个“爱”字。除了指导学生把话说完整，说准确外，还要指导学生如何突现“爱”字这个中心，为什么爱吃这种水果？因为这种水果外表怎样，它的味道还怎样？所以，我怎样？还可以让学生用“不仅……还……”、“因为……所以……”、“像……一样……”、“像……似的……”这样的句式来表达，来体现话题的中心。

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