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标题: 让艺教之花在村野开放 [打印本页]

作者: 海的声音 时间: 2008-6-23 13:27
标题: 让艺教之花在村野开放
浅谈农村美术教学
------让艺教之花在村野开放
孝感市孝南区卧龙乡长湖中学李海英
自从新课程改革之风向我们吹来后，美术教学也发生了很大改变。以往的美术教学分工明确，分手工、基础练习、欣赏三种课型进行教学，很大程度上只限于教会学生“画画”，而新课改下的美术课是一门综合学科，几乎每课里都包含有设计、手工制作、绘画、欣赏等，这样实施起来难度就变大了，尤其是农村教学难以开展。
长期以来，农村美术教学一直面临着这样一个问题：大部分学校都把美术、音乐、体育、劳动等学科称为是“副课”，往往是一学期下来，作为“副课”的美术等学科课时大多被语文、数学的所谓的“主课”所挪用，没有真正发挥这些学科对于培养学生全面素质的作用，这也与“以学生发展为本”的新课程理念大相径庭，更谈不上实施素质教育了。再加上受高考指挥棒的影响，农村家长也不支持孩子学美术，更不会给钱让孩子买手工材料。很多手工课都无法进行。
面对这种现状，我常常很苦恼，大纲上的课程无法完成，孩子渴望做手工却只能“望洋兴叹”，怎么办？就这样做一天和尚撞一天钟吗？不行，我怎能让那一双双渴望的眼神变成失望？不管何种原因，农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实。他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。作为全校唯一的一名专职美术教师，我身上的担子很重，我是唯一向他们传播美学教育的人，他们应该享受到美术王国的阳光、空气、水分。美术应当成为他们的必修课。他们也是祖国的花朵，同样应在村野开放。
在一次偶然的教学中我豁然开朗，受到很大启发，那是六年级的《艺术插花》一课，上课之前我还在为材料的准备苦恼，上哪儿去买鲜花让学生练习插花呢？当我走进课堂，我顿时惊呆了，每个学生的桌子上都摆满了各种颜色的野花，红的、白的、蓝的、紫的、黄的……各种颜色应有尽有，花的样式也绝不重复，有来自田野大小不一的野菊花、有来自菜园的各种蔬菜花、还有结着野果子的小灌木，连弯着腰的狗尾巴也派上用场了，教室里四处弥漫着各种野花的香味，还混杂着野果子的甜味。当时，我真恨自己没有一部照相机，不能拍下来，我可以毫不夸张地说，那真是一个花的海洋，不，应该说是一幅色彩亮丽的水彩画！当我讲完插花的各种形式后，同学们拿出他们准备好的材料，纷纷拿起剪刀，按照自己喜欢的构图裁剪着花枝，由于我采用的是合作式教学，平时成绩差的后进生也参与进来，帮着出主意如何搭配颜色，有的在装饰花瓶，有的给作品起名字，大家热闹非凡，每个人都忙得不可开交。不一会儿，各小组的作品纷纷完成，有的叫《田野的梦》、有的叫《繁花似锦》、有的叫《满园春色》……看着眼前的一件件作品在同学们稚嫩的手中诞生，我不禁百感交集，同学们在短短的45分钟内竟然将插花的技巧领略得如此透彻，每件作品都讲究了错落有致，虚实搭配。
我顿时恍然大悟，原来，农村学生的手工课也可以上得如此精彩！我们虽然没有名贵的玫瑰，但有田野的野花；虽然没有艳丽的橡皮泥，但有天然的黄泥巴；于是，在这样的启发下，我不再困惑，教材是死的，人却是活的，我对教材进行了大胆的改革，把不适合我们农村学生上的课换成有地方特色的手工课。
一、结合学生特点  改编教材
《新课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验的联系”、“给予教师更大的教学空间”、“教师不但成为课程实施中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者。”
我们农村的美术教学也应该顺应教改的需要，大胆对原有教材进行增、改。补充一些学生愿意学习的、教师所擅长或有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。充分挖掘当地人文、地理、自然资源，也增加一些具有生活情趣和地方特色的美术课。尽管乡下的学生没有城里的孩子见多识广，但就地取材的机会较多，有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源。借用这些资源我们可以开设一些如树叶粘贴画，农村学生虽然经济条件差，但可以向大自然要材料，像树叶这种材料，到处都是，可以让学生去收集各种不同的树叶做成粘贴画，还有很多材料可以利用，如：沙子、黄豆、绿豆等植物的种子，可以做粘贴画。彩绘鹅卵石、稻草人、剪纸、泥人制作、既经济又实惠，还可以丰富我们的教学内容。
二、善于鼓励  激发兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。”我们在课堂上还可以多提一些“简单问题”，多表扬学生，激发学生的兴趣，让学生变得主动，更加聪明和自信。任何被迫学习都会扼杀学生掌握知识的意愿，我们要学会欣赏学生所讲的，鼓励学生大胆讲出自己的想法，无论合理与否，只要学生自己发现的、想出来的、讲出来的，就应该给予一定的鼓励，不应该简单的进行冷处理。
三、了解个别差异  降低作业难度
农村学生美术基础差，他们的美术知识基本上从每周仅有的一堂课得来，所以不要用专业的眼光来衡量他们的作业，要善于鼓励，不要用批评的语言浇灭孩子刚萌发的艺术兴趣。
不可能每个学生都是艺术天才，每个学生基础不一，有天分的同学可以布置创作性的作业，确实有难度完成作业的同学可以布置简单的临摹，尽量让每个学生力所能及地参与，让每个同学快乐地完成作业。
四、作业评价写批语
除了在作业本上评优良的等级，还可以在优秀作业上写“你真棒”、“美极了”“独具匠心”等等，鼓励学生大胆地去创新；在表现一般的作业上写上“别气馁”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等鼓励性语言，相信学生的内在潜能。
五、走出课堂  实地考察
农村学生虽然没有专业的画室，却有个很大的天然“画室”那就是广阔的田野，美术根植于生活，来源于生活，我经常带领学生走出课堂，用自己的眼睛去观察，去看出生活的美，去嗅到生活的美。尤其是给学生讲解完枯燥的理论知识后，我都要带领学生到户外去实地考察，有一次上七年级下册的《桥》这课，我首先在课堂上讲解了透视的理论知识，然后带领学生到附近的桥梁写生考察，在不同的地点观察桥梁，什么地方应画成“平行透视”的桥梁、什么地方应画成“成角透视”的桥梁，学生一看就明白了，枯燥空洞的理论知识一下子就生动起来。画完桥梁，这课还有要求，那就是让学生手工制作立体桥梁，以往我上这课没带学生外出考察，所以制作出来的桥梁都是千篇一律的，可考察后的效果就不一样了，学生扩大了视野，交上来的作品造型丰富多了。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）大自然就是我们的课堂，一年四季都有不同的色彩，春天，让学生去画红花绿草，莺歌燕舞；夏天，让学生去画蓝天白云，雨后的彩虹；秋天，让学生去画大雁南飞，硕果累累；冬天，让学生去画白雪皑皑，冰天雪地……在观察中去发现美，去练就一双会审美的慧眼！

以上这些是我在农村从教十余年的经验总结，希望对和我一样耕耘在农村教坛的同行有所帮助，只要我们做个有心人，善于去生活中提炼，就会发现，乡土美术资源是取之不绝，用之不尽的，并不比城市的美术课堂逊色，让我们共同为农村的孩子撑起一片天空，让艺教之花在村野开放！在漫山遍野开放！

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