 | | | 濮坤 霍冬梅 |
■江苏省淮安市淮阴区实验小学
最近，笔者偶然从媒体上看到两则小学生因学习压力过重而导致轻生的极端案例，深感震惊和痛心。尽管这种现象只是个别的极端案例，但却给我们的教育工作再一次敲响了警钟。
在传统的教育思想中，我们太迷信刻苦与成功之间的相关性，如果升学、考试目标没能实现，一切便失去了意义。由于太看重结果，我们常常忘记了教育的真正目的，更忽略了学生的真实感受。
当学习成为必须完成的任务时，整日学习是辛苦的。为了提高学习成绩而增加的练习更会让人觉得枯燥乏味。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这句格言在励志的同时往往让人觉得悲壮，而对于年龄稍小的学生来说则不免显得有些残酷。然而，当学生为满足自己的求知欲而学习时，学习就成为了快乐的事情，于是，有了“凿壁借光”、“程门立雪”。此时，就算外在条件再艰苦，学生都会觉得学习是“甜”的。
虽然我们所教的学生年龄还小，但他们对每一位老师的教学水平、教学态度、教学风格，在心中都有一杆秤来衡量。他们对老师的喜爱程度常常不知不觉地影响着教学的效果。就此，我们是不是该扪心自问：学生在学习过程中有幸福的感觉吗？我们在孩子的脸上看到快乐了吗？
转变观念，带给每个孩子学习的快乐，这是我们能够做到的。毫无疑问，学生喜欢才华横溢、幽默风趣的老师。而能否在学生面前展现出自己的才华，对于老师而言，往往并不是能力的问题，而是态度和观念的问题。
著名作家刘绍棠小学毕业40年后见到在乡村小学教过他语文的田老师，仍然像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼，深深感谢田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子。是什么让刘绍棠如此感激呢？是田老师四年中给他讲的上千个故事。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
使用体罚、精神惩罚的课堂，经历若干年后，学生可能只记得惩罚。而一句幽默风趣的教学语言，可能令学生连同相关的知识一起终生难忘。让我们尽可能地调动起学生内在的学习积极性吧！让学生喜欢学习，甚至把学习当成真正的精神大餐来享受。
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来 源： 中国教育报 |
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