| 从醉心于课堂的劳碌中走出来，本以为可以轻松一下了，可是当面对眼前一个又一个的编写任务，又为“巧妇难为无米之炊”所累。我有时在暗笑，我发现我能做“大事”了。组织“地级骨干教师验收”，开展“创建语言文字规范化示范校”的活动，奔赴进修学校各个部门参加各类会议，报送各种材料。有人说我“吃肥走瘦”，此言恰恰言中了我工作的奔波劳顿。如今又要我负责全校的教育科研工作，我的内心更是有苦难言啊！ 教育科研，多么崇高神圣的一项工作。当我看到有人参与课题研究，成为实验教师，围绕一个主题不断创新，极大地提高了教学效果，获得了红彤彤的奖励证书时，心里是多么地羡慕和崇拜啊。当然我也曾尝到过科研的快乐。我校2005年自行申报立项的《拓展学习空间，培养小学生搜集信息能力的研究》让我真正进入了科研状态之中。实验教师积极开展活动，每位学生的搜集本设计新颖，记录内容可读性强。定期进行成果展示，总结实验操作方法。课题运行历时三年，在实地验收答辩中顺利结题，实验效果显著。还有我校自主研究的“活页教案”小课题研究，更是一个创举，改变了多年大家教案全盘抄袭的不良习惯，在文本上运用多种标记符号，精心构想教学流程，利用夹页深刻总结教学反思，既方便又实用。如今所有的老师都运用了这种备课方式，效果不错。 然而，今天当我面对我校现在正运行的八项课题研究时，那种感觉荡然无存了。说句实话，这些课题来自各级教育部门，有市县教科所的，有电教中心的，有课改办的，有国家教育学会的，有教育部的……我还发现有三个课题居然是重名的！想想，一个前勤教师不足50人的小学校，一年要同时运行八个课题，效果会是怎样的？科研管理人员每学期编写方案、总结就足够忙一阵子的。有许多教师甚至不清楚自己参与了哪项课题，更不用说实地做了哪些研究工作。只能做好表面文章，只等验收结束，赢得一个没有任何实用价值的获奖证书。大家不禁会问，那为什么不实实在在地搞一两项课题研究呢？我们只能苦笑摇头，课题研究由于是多个部门主持运行的，基层学校是哪个部门也得罪不起，只要一通知，我们就得遵照执行。有的课题启动时轰轰烈烈，慢慢偃旗息鼓，无人问津了。 我几年来也参加了几项课题研究，深知内幕，几乎都是编撰些材料，应付了事。伪科研给教育教学增加了负担，却没带来任何的收益。面对眼前这一串串陌生的课题名称，想着还有那一个个方案在等待编撰，我心生倦意，在疲于应付的同时，我只想说，教育科研，我真的难再喜欢你！（李冠华） |
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