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标题: 新课程理念下农村初中校本培训的实践与思考 [打印本页]

作者: 管季超0712 时间: 2010-4-11 08:54
标题: 新课程理念下农村初中校本培训的实践与思考

新课程理念下农村初中校本培训的实践与思考

柯城区航埠镇初中
梅万生

“教师
即研究者”

新课程是一种新理念。早在60年代英国著名课程专家芬伦斯·斯腾豪斯声称：“没有教师发展就没有课程发展。”课程是帮助教师在课堂上重建他们的知识观及他们与学生之间关系的资源。而课程发展则意味着教师在课堂上与学生协同阐述知识方式所进行的不断的再组，同时对他们的教学进行思考。这样的课堂不再仅仅是课程的实施场所，而成为教育实验的实验室。教师也就自然地成为这个实验的主要参与者或者说是主持者，就是说教师既是课程的实施者（教授者），又是课程的研制者，教学的反思者（研究者）。一句话，教师的角度要从“教书匠”转化为“研究者”。
20世纪以来，“科研兴校”、“校兴科研”、“教师成为研究者”，成为中国教育界很抢眼的字眼。它体现了广大中小学校及教师对科研的热切关注，以及正盼着通过科研改变学校面貌，转变学校实践行为的热忱。的确，置身于社会转型时期，每一所学校，每一个教师都面临着一系列新的问题、新的困惑、新的矛盾，而要真正解决这些矛盾，一味地靠原有的老经验已经不能奏效了，需要借助研究找到新的途径与方法。如果当今的教师与先前的教师最大的不同点是什么，那么在很大程度上就是当今的教师需要以研究为已任，将自己作为一个研究者来看待，要以研究者而非教书匠的角度出现在学校以及课堂的场所中，拿起研究者的武器，通过研究更深刻地了解自身的境况，描述自己所经历的事件，预测自己的种种行为所可能引发学生的变化。
新课程既是一种理念，更是一种行动。随着市、区组织的基础教育事业改革的发展，新的以校为本的理念走进中国、走进学校，广大教师经过新课程的通识培训，已经基本解决了关于新课程认识层面的问题，但把认识转化为行动，还需要真正解决实践层面的问题。在实施新课程的时候，多数教师仍然感到困惑或不知所措。这就告诉我们，教师要真正走进新课程、走进新课堂，需要实践的学习和实践的研究及实践的体验。新课程的实践又能反过来深化教师对新课程的理解，并在实践中检验认识的正确性。
校本教研在英美就是伴随着“教师即研究者，”运动于20世纪60年代前后兴起的，当时人们越来越认识到，没有学校参与特别是教师参与的教育研究，是无法使教育研究成果很好地在教育实践中加以运用的。如果没有得到教师的这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何能够改进教学，或如何能够满足课程规则。如果教学要得到重大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。这种研究传统就是将学生实践活动与研究活动密切结合在一起，大力倡导学校教师参与研究的校本教研。

校本培训是提高教师研究水平的重要途径

在校本研究中，由于教师是研究主体，“研究者”研究水平的高低，决定着研究的成败，决定着研究成果能否转化为具体的课堂教学，以及班级管理等方面的实践。所以，在校本研究开展转好的学校，普遍都注意到利用多种不同手段提高研究水平。提高教师研究水平的手段很多，如脱产进修、校外机构安排的在职培训、继续教育、日常教学实践的反思、自学等，但真正符合教师要求，且又能大面积提高教师研究素质的手段，大概非校本培训莫属。
我们认为，所谓校本培训是指：“源于学校的发展需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校与教师发展需要的主要是在校本进行的学习与培训活动。”校本培训强调在校内的培训，突显出“学习”的主动性、连续性与情境性。它使教师培训经常化和深入化，使培训者由被动变为主动。充分利用本校资源，发挥学校教师的集体智慧，实现教师与教师的合作，教学与研究、教学与培训、研究与培训的真正结合，使教师经常地、潜移默化地融于培训之中，学校成为一个名副其实的学习型组织。所以，这是一种全新的培训，构建一种新的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，为教师的继续教育创造了良好氛围和条件。
校本培训强调“校本”，主要有三重含义：（1）以学校为基本单位，学校的问题由学校自行解决，但学校却不是解决学校问题的唯一场所，必要时可适当借助大学等培训机构协助校本培训的开展。（2）基于并为了学校的发展。“从学校中来，到学校中去”是校本培训的主要特色，培训的起点和培训的归宿都是解决学校出现的问题。（3）学校有充分自由权。学校是整个培训的主体，教育行政部门和有关业务部门仅为校本培训提供咨询，建议及一定程度的援助或监督，至多起“配角”作用，主角还是学校。
以前，师资培训工作大多由师范院校、教师进修学校承担，教育行政部门策划，强调自上而下的培训管理体制，侧重于知识、技术，缺乏针对性、实效性、灵活性，不能有效调动参训教师的积极性，难以较好地发挥培训效益。校本培训却能弥补这些不足，并且能多渠道，随时随地渗到教师真实的教育教学情境和过程中，校本培训作为提高教师各种素质的一种培训模式，由于具有灵活性、针对性、多样性及实效性，近年来已越来越得到教育行政主管部门和学校的高度重视，并付诸实践。
我校的校本培训工作已历时近2年，在建立学习型班子和学习型教师群体，资源共享，优化互补的基础上通过培训，让教师掌握“现代化的教育理念，现代化的教育技术，现代化的教育手段”，为新教材的实施，为加快学校“走跨跃式发展道路”的步伐，培养一批干部、教师，打造一批品牌教师，而且发挥重要的自身功能。

校本培训的主要内容

一是加强师德培训。首先成立德育领导小组，并且分工职责明确：校长任组长，兰小成书记为副组长，并作具体的分工。斯海清校长负责教师职业道德、政策法规教育；兰小成负责实施素质教育面临问题与对策；工会主席严为佳负责教师心理健康教育；校长助理朱卸祥负责教师职业道德规范教育，政教主任负责《若干意见》的学习与实施；教科室主任负责师德培训的计划与评价，校办公室副主任彭晓慧负责师德培训的总结。
然后进行师德专题培训活动：柯城区委副书记蔡晓春来校进行“创建学习型单位”的调研，宣传部长蔡方林作《三个解放出来与校园文化建设》专题讲座。原柯城区教文体局局长郑晓霞亲临学校作“十六大”专题报告；杨水土副局长来校对初三班主任作“关于齐心协力，共创镇中奇迹”的专题发言，现教文体局局长陈光福来校进行布局调整的调研，校长作《走跨跃式发展道路》、《培养合作精神》、《学生伤害事故的预防和处理》、《为什么有些工作到位不了》、《正确处理好严格要求与体罚的关系》、《善待学生，就是善待自己》、《教师职业道德政策法规教育》等专题讲座；兰小成书记作《廉政建设》、《目前与现实冲突》、《认真贯彻“十六大”的精神》、《让恶言恶行远离校园》、《素质教育面临的问题与对策》等专题报告。
二是进行教育教学新理念的培训。教研室主任周亦平作《多元智力理论》的讲座；数学教研员曹旭良作《关于怎样写数学论文》的讲座；原市教研室副主任汪立爱老师来校作“新课程、新理念”专题讲座。邀请绍兴市新昌澄潭中学校长李辛甫作《新课程教师角色的转变与教师专业发展》讲座。还进行话题作文《恰到好处》的考试、《305—307班教学调研》卷测试等。徐国光老师作《怎样才能提高写作水平》和徐俞良老师作《浅谈写字与书法艺术》的专题讲座。“新课程理念”学科组知识竞赛。
三是加强市级专题研究的培训。教科室主任作《主题班会的理论与实践》、《农村初中主题班会量与性研究》、《案例与课件制作》等专题讲座。04年《农村初中新课程中学生学习行为评价的研究》市级重点立项课题。05年《新课程下科学作业的布置与评价》、《合作学习的误区与有效性策略》等课题市级立项。
四是加强班主任的培训。原政教处郑建伟作《班主任常规工作管理》、《加强班级管理、注重中育人》，现政教主任胡峰成作《新形势下德育工作新模式研究》等专题讲座。
五是加强计算机、多媒体的培训。彭晓慧老师进行《多媒体的操作》和《课件制作》的培训。有85%以上的教师会同多媒体课件上校级、区级新课程展示课。彭老师还被评为区级计算机优秀指导老师。
六是组织全体教师外出参观学习，交流经验。校长助理朱卸祥赴江苏杨思中学参观学习，向全体教师推广《“先学后教”教学模式的实践与思考》；教务主任郑晓红外出挂职锻炼三个月。学校领导班子多次赴绍兴市新昌澄潭中学考察学习，撰写近一万字的考察报告；语文组、数学组、英语组、自然组、社政组、音美体组分别组织各教研组的教师，先后赴衢州市一中、义乌城南中学、金华十五中学、开化二中、开化中学、龙游二中听课，并指定原数学教研组组长朱翠玉、英语教研组长徐延琴分别在全体教师会上作汇报。
七是进行“新课程标准”的起始阶段的培训与实践。组织教师学习各学科新课程标准，参加市、区级新课程的培训。我校有12个班级进行新课改的实验工作。一年内成功举办区级农村初中语文、数学、英语、历史与社会、美术、科学新课程研讨会。梅万生、徐国光老师参加浙江省综合实践活动暨校本课程首届年会。赖雪珠等3位老师参加“语文报杯”全国青年教师课堂教学现场研讨会等。

校本培训的措施

1、每开学初由教科室牵头，制定校本培训工作计划，并在实际培训中作调整，加大培训内容和力度。
2、由学校工会第四届第三次教代会通过《柯城区航埠镇初中教育科学研究管理条例》，规定每周至少一次校本培训，（开学前、后两周除外）。
3、成立“教育科研领导小组”，骋请兼职教科员6名，调整教研组领导干部，成立各学科集体备课组长。加强对校本培训的过程化管理，
4、采用“请进来，走出来”的办法，对教师进行轮训。即邀请部分专家学者来校讲座，组织教师外出参观学习。
5、开展一些竞赛活动。例如话题作文考试；每学期1周的教学开放周，成功举办了教研论坛和各教研组挑战赛；校级主题班会的说课比赛；青年语文教师的说课比赛。
6、开展二轮师徒结对，举行了隆重的仪式，签订了责任书，制订了工作计划，徒弟汇报课，师徒座谈会。
7、中层以上领导，每月必须上交给教科室一篇调研性的文章，也指定部分青年教师每月定时上交一篇学习体会给校长阅读。
8、学校领导带头搞科研，一大批肯干教师举行“借脑发展”调研公开课，即借调初一、初二、初三各学科优秀教师换班换年级，上同一教学内容的探讨课，各教研组及时组织本教研组教师讨论。并探讨出一般的课堂教学模式。
9、加强教师“五个一”工程的过程化管理工作。制订了《航埠镇初中“五个一”工程考核登记表》，制订了《航埠镇初中名师工程》。分上、下学期进行自查，教研组评与学校考评组相结合。
10、期末组织教师进行校本培训考试，评选校本培训优秀学员。
11、实行优秀教师负责型和自培小组负责型。学校指定一些优秀教师专人专题负责新课程某个方面的培训。例如：斯海清负责“新课程的理念与创新”，兰小成负责“新课程与学校发展”，梅万生负责“新课程与学生发展”，朱卸祥负责“新课程与学习方式的变革”，郑晓红负责“新课程与教师角色转变”，徐国光负责“新课程与评价改革”等。
12、培训机构合作型和培训基地自建型：学校与省级名校新昌澄潭中学进行合作，还与城区学校新世纪学校等进行城乡校际合作，共建一个培训基地。每学期与市教研室、市教科所、区教研室紧密合作，请市、区教研员来校进行教育教学调研，及时指导和帮助解决学校目前所面临的一些问题。

校本培训的形式与考核办法

采用通式培训和专题培训相结合，集中培训和全员培训相结合，理论与实践相结合的培训形式。
把校本培训的出勤、考核成绩纳入《航埠镇初中教育科研工作考核细则》和《航埠镇初中“群体师德创优达标”活动》分组竞赛之中。

校本培训取得阶段性成绩

1、通过市级“文明单位”、“卫生先进单位”的复评，及“省级农村示范性初中”的复评。
2、《农村初中主题班会量与性的研究》获03年市级一般规划课题一等奖。
3、二年内《初中语文合作学习的误区与有效性策略》等70多篇教育教学论文在省、市、区级发表或获奖。
4、潘振飞获区级中小学创意性合格率保健教学比武一等奖；陈黎敏获市级美术说课二等奖；王丽娟、曾丽琦、赖雪珠、吴燕芳等分别获区级英语、语文优质课评比二等奖、三等奖。
5、方建良老师“案例”、徐国光的论文《新课程、新评价》获省级“案例”评比入围。

校本培训的经验与思考

一、一定要加强校本培训的管理
师资培训中心既要抓教师的继续教育，又要做好各校本培训的管理与指导工作。校本培训虽然是立足本校本岗，但只有不断交流，不断修正，才能使校本培训具有旺盛的活力。俗话说得好：“独木不成林。”一定要让校本培训从资源垄断到资源共享。由师资培训中心牵头，定期召开校本培训联席会，进行备课交流，开展课题研究及相关的学术活动。或举办校本培训现场观摩活动，及时发现和挖掘校本培训中的亮点，促进校际间的横向联系。或建立校本培训网络，培训兼职教师，为推荐名师，拜师学艺，牵线搭桥。
二、积极争取上级师资培训机构的支持
目前校本培训似乎是无章可循，各自为战的，缺乏高理论、深层次、强有力机构的指导。一方面，农村学校更要千方百计创造各种条件（包括先进的设备），积极鼓励教师用现代化的技术和手段，投身于教育科研之中；另一方面，师资培训机构应该根据教育教学发展的需要和培训教师的实际，开发一些专题和教改课程发放到各个学校，供选择适合本校实际的教学内容或专题，提供先进的教育教学信息资源。特别是在新一轮课程改革中，参与式培训和研讨式相结合，使从事新教材的教师能及时沟通和交流，把发现的问题通过研讨交流得到解决。使校本培训逐步趋向制度化、规范化、科学化。
三、校本培训一定要有针对性和实效性
校本培训既是根据学校的实际，师资状况以及当前教育教学要求，找准本校急需解决的问题，恰当的开发，选择校本培训课程。例如，目前要紧扣以教育思想转变，教育手段更新，新课程标准学习，教育科研等为主要内容。又要与师资培训中心通力合作和交流，提高培训的针对性和实效性。
四、校本培训一定要与人事制度改革挂钩
校本培训通过起导向“抓基础、树师德、强师能、提待遇、抓整改”等做法，转变教师的观念，统一思想，统一认识，不断推进人事制度改革。比如我校即将推行星光灿烂工程之一：“首席教师制”，形成学校系统“岗位能上能下，人员能进能出，待遇能高能低”的用人机制。
五、校本培训一定要合理地安排好时间
本学期由于学校各项工作都抓得比较紧，教师普遍感到平时工作很忙，加上学校没有教师宿舍，所以，对校本培训安排在周四晚上集中培训，反响强烈。怎么样科学合理地安排校本培训的时间段，确实是一门学问，有待进一步研讨。
校本培训一定要从“要我培训”转变为“我要培训”。人类在发展，知识每时每刻都在更新，通过校本培训，要让教师充分认识到自己的不足，感到确确实实落后于人家了。只有不断学习，不断创新，才能与时俱进，不断增强整个学校的原动力，把它变化为“教育生活力”，并能将学到的理论知识在教育教学实践中运用自如、得心应手。

校本培训案例及分析

校本培训案例1：
在创建学习型单位过程中，为营造一种良好的学习氛围，充分展示广大师生的才华，进一步养成终身学习的良好习惯，培养一批骨干教师，以应用性研究为主，解决学校的实际问题，我校每学期都要举办一次大型的教育教学活动。本学期为期一周（10月20日—10月24日）的教育教学“论坛”活动已经落下了帷幕。本次“论坛”，开展了丰富多彩的活动，取得了圆满的成功，出现许多新的亮点。
其一，本次“论坛”周师生的热情高，具体表现为：①教师们认真听蔡方林部长作《“三个解放出来”与校园文化建设》的讲座，以林根良等为代表的一批中老年教师还作详细的记录。蔡部长的讲座很精彩，教师所受的启发也很大。②语文组、社政组、英语组等教研组长及时组织教师听课、评课，师徒结对的徒弟汇报课每节平均有18个听课老师。兰小成上《羚羊木雕》新课程公开课，听课人数达31人。更难能可贵的是家长也参与了评课。教师们与书院老师一起积极参与评课，并且评课的水准得到区教研员及书院中学老师的赞许。③请教外籍教师，课内学生争着问老外，课外在走廊上挤着看老外，操场上抢着与老外交谈问好。
其二，初二年级学生的辩论赛也举办得很成功。学生就“当班干部会不会影响学习”、“学习重要还是卫生重要”，互辩正方、反方的一辩、二辩、三辩、四辩双方展开了针锋相对的辩论。经过6场紧张的角逐，住校班210班取得第一名，非住校班203班取得第一名。
其三，书院中学邀请的英国教师詹姆斯·大卫来我校与师生联谊，为本次教育教学论坛增添了一个新的亮点。外籍教师给予我们学生很高的评价，感到很开心，学生很大胆提问。特别有一个初二学生与外籍老师口语交谈，即兴提问达10分钟左右。按原定师生互动时间不够，我们不得不与外籍老师商量，延长交谈的时间。原担心我们的英语老师无法与英语老师流利的直接面对面对话，但事实证明，如王丽娟、曾丽琦、徐嫦华等一批中青年老师，完全具备这方面的能力。
其四，本次第一轮师徒结对，徒弟严小莉、吴燕芳、郑瑞红、叶盛华、廖雪芳、卢玮丹、葛建新上汇报鉴定课。郑荣宝老师上的《旅游》公开课，书院中学的语文、社会老师来我校听课后，对郑荣宝、吴燕芳老师给予高度的评价，像郑荣宝这样一批老同志的上课，像陈国贤这样一批老同志的评课，多次得到区教研室社会教研员及书院中学的领导的很高评价。还有像吴燕芳、许位刚、严小莉等一批年轻老师开创意识强，新课程的理念体现得充分，确实说明一点：我校老师具有一定的教育教学能力和水平，完全能胜任多媒体教学。事实也证明：“实施新课程不受年轻大小限制。”关键要体现以生为本，让学生动起来，继承传统课堂教学的优点，更好地贯彻新课程理念，服务于学生，回归文本，回归学生的生活，回归大自然等等。
其五，第二轮师徒结对又开始，共有6对：
梅万生——沈艳（语文）
徐国光——鄢向蓉（语文）
郑卸德——李艳艳（自然科学）
黄诗宏——聂秀宾（数学）
徐美凤——邓平军（数学）
徐嫦华——沈宇仙（班主任）
师徒举行了隆重的签订责任制的仪式。这些师傅大多数是第一轮的师傅，具有丰富的教育教学经验。徒弟都是新分配、刚调进的年轻教师。在第二轮师傅结对中，学校给师徒补充一条硬性规定，徒弟所教班级的成绩不能低于其它班级10个百分点，使师徒结对工作做得更扎实有效。
另外，课题组工作会议，由于忙不过来，推迟到第9周举行。对积极参与本次“论坛”的老师们表示感谢！特别是对在本次“论坛”周给予大力支持的老师表示感谢！对像翁惠民、翁伟刚等老师，还有陈国贤、陈根木等各位评委表示衷心感谢！
本次“论坛”的反思：
1、本次“论坛”前，教科室精心策划，学校召开协调会，各科室、各教研组，特别是初二年级组通力协作，是本次教育教学“论坛”活动得以顺利进行，取得成功的关键所在。
2、本次教育教学“论坛”具有创新性，请领导作讲学，有助于促进创建学习型单位持续发展。请外籍老师来校联谊，不仅给学生长见识，拉近学生与外国人的距离，还有利于促进我校师生学习英语的积极性和自觉性。本次“论坛”徽标的设计，虽然是一个雏型，但它是我校今后校园文化建设中不可缺少的精神食粮。还有鲜花图案的摆放也很有创意，让人焕然一新的感觉。
3、本次“论坛”中，区宣传部蔡方林部长作的讲座虽然很精彩、见解独特、形象生动，但我校还有极少数年轻老师不虚心好学，既不认真听，又不作笔记，更谈不上思考。
4、本次教育教学“论坛”全员参与率还不高。特别是有些青年教师还缺乏主动请战的积极性，不敢表现自我。
总之，本次教育教学“论坛”周活动，既保留前二届的传统开放的特点，又具有开拓创新意识，为我们今后的教育教学“论坛”积累了丰富的经验，为进一步推动我校创建学习型单位的开展，提供了一个很好的样板。希望我校全体师生齐心协力，为能成功申报省级示范学校再创佳迹而努力奋斗。
校本培训案例2：

课程改革与课堂教学管理实施的案例

——老教材教学要尽快与新课程理念相衔接

2月24日，区教文体局教研室主任周亦平、副主任傅云龙带领数学、语文、自然科学、社政教研员共8人，来到我校进行教学调研工作，先听课，后组织各教研组进行情况反馈。执教的教师名单如下：
语
文：(初一)吴燕芳、鄢向蓉、陈显珍；(初二)方建良
数
学：(初一)徐高平；(初二)聂秀宾、邓平军
自然科学：(初一)徐建英、郑吉祥；(初三)陈根木、陈棋棋
社
政：(初二)舒忠伟；(初三)吕昌全、兰洪忠
现将各教研组反馈情况汇报如下：
自然科学组
初一反馈：
1、教师备课充分，实验准备充分，以实验引课，符合初一学生的认知规律，以形象思维为主，让学生在感受中思考、体验。
2、从学生已有的知识经验出发，构建自己的知识体系。学生不是教师教出来的，而是学生自己学出来的。教师在备课过程中关注教材的知识体系教学环节，更要关注学生的知识基础与认知水平，在教学过程中要灵活改变教学思路和方法。
3、初一应把情感目标放在第一位，让学生感兴趣，知识目标放第二位。
4、不足：
（1）教师讲述过多，应充分体现“自主、合作、探究”，让“生与生”交流动起来，达到面向全体学生的目的。
（2）应重思维过程，重语言表达能力，这也是为中考中的说理题、信息题打基础。
（3）初一教师反馈学校实验仪器配备和教材不符。教师要利用原仪器配备进行重新组合，或自制教具，或让学生搜集材料等。
初三反馈：
1、旧教材应更多采用新教法。
2、唤起已有的知识体验，避免“概念——概念”的教学。
语文组：
有的课重视老师的范读与学生对老师的评价，但整个教学过程仅仅着眼于学生了解写什么，表达作者的什么感情，分层次上，三维度结合不到位，学生的激情没有被激发出来，原先预想听到的歌声却没有听到。
有的课教学理念不够新，学习过程和方法上可以作一些改变；要处理好老师的引导与学生主体性之间的关系；要善于捕捉学生思维的火花。
有的课注意了学习方式的改变，让学生进行小组合作，但合作过程没有给方法上指导，布置简单化，组织上不够落实。
初一语文教师反映：到学生电脑房上网查有关资料不方便，教师电脑房要单独上网。
数学组：
三位老师总体素质还可以，态度也比较好。
初一年级的课我们感到满意，观念新、组织教学气氛高，重视发挥学生学习的作用。老师比较注意学生情感培养，教学环节上能让学生有充分时间去讨论，学生反映的情况较好。但是要让学生自己探究规律，教学语言叙述要规范。
两位青年教师教学态度认真，各有不同特点：有的重视对比教学，有的重视图形演示。但缺乏教学经验，共同问题是讲得太多、太细，反而让学生糊涂；教学上没有抓住关键，要给学生思考的空间，让学生自己去辨别。教法上也存在问题，要符合认知的一般规律，要加强基本功训练，比如粉笔字欠佳，画图欠规范。建议多去听一听初一新课程的课。
社政组：
开卷考试：
1、原来的复习方法是适用的，重在指导学生分析能力的培养；
2、降低试卷的难度，联系实际，培养能力。
3、开卷考，要求更高，让学生去抄课本内容要不得。应该让学生打消一些轻松的念头，意识到开卷考并不容易。
4、教师给学生准备的东西自认为有针对性，其实出卷人往往要避开这些问题。
5、对学习基础差的学生，开卷后情况怎么办？要多给学法的指导。
6、学科“开放”走在前面，并不意味着失去地位，小课堂要面对大社会，要与新课程理念相符合，充分体现“综合性、开放性、人文性、探究性。”新课标一定要人手1份。
三位老师上的课，有的课复习思路正确，学习方式较恰当，但存在问题是讲错地方，学生自主探究时间不够；有的课复习方式对优秀生满足不了；有的课与现实生活联系不紧密。
总之，本次区教研室来我校调研，反馈的意见主要有以下几点：
1、我校教研氛围浓，教师参与教研的积极性较高，许多老师跟着教研员听课、评课。
2、初一新课程理念渗透得较好，但初二、初三老师教学理念较陈旧、新老教学理念要尽快衔接，初二、初三老师要多听初一老师的课。
3、“自主、合作、探究”的学习方式，在教学实际的落实过程中要加强。
4、开展小小组合作，要在学生独立思考的基础上开展活动，目标要明确，方法要指导，评价要到位。
5、要注重学生情感的培养，使认知与技能、过程与方法、情感与价值观三维统一。
6、青年老师要加强教学基本功训练，多钻研新课程标准，多向老教师请教，多作反思。简单问题不要复杂化，复杂问题要想法简单化。让学生喜欢你这位老师，喜欢你这门学科，学生就会学好这门课。
7、今年我市社会学科开卷考试，社政组要多开展研讨活动，寻找新的突破口。
区教研室对我校一天的调研活动虽然结束了，但我们每个教研组、备课组、每一位老师要认真做好教学教研的自查自评，总结经验，肯定成绩，找出差距，积极整改，促进我校教学、教研工作健康发展。
本次调研活动收效之大，既有利于促进一批中、青年教师快速成长，又为我校下一步教学、教研工作赢得了许多契机。区教文体局教研室给我校极大的支持和帮助。初步决定以下三项教研活动都在我校举行：（1）区级初中青年教师历史与社会新课程优质课评比；（2）区初中科学新课程课堂教学展评；（3）初中语文新课程综合实践活动现场交流会。
学校提出建设性意见：
1、每一位教师要精心设计、准备每一堂课，为学生的认知准备足够的认知材料；在课堂中认真组织实施，既要重视双基，更要重视过程、重能力、重情感的培养，充分体现学生的主体地位，也要充分发挥教师的主导作用；课后要对自己的教学行为进行反思，总结成败的经验和教训。
2、从本周起各备课组组长、教研组组长、年级组组长、各教师办公室主任、中层及中层以上领导，每周至少听两节课(区级、校级公开课除外，特殊情况除外)，并要与执教的老师及时交流，并在听课本上写出书面的材料。各备课组每周至少集体备课1次，并作好记录。教务处、教科室负责督查。
3、每一位老师也要按学校规定的节数相互听课，开展互帮互学活动，教研组长负责督查。教龄在3年及3年以下的教师每学期必须听课30节；教龄在4—10年以下教师的必须听20节；教龄在10—19年的教师必须听课15节；教龄在20年以上的教师必须听课10节。
4、每周五为教学开放日。
5、加强过程化管理，把平时教学工作、教育科研工作与教师的年度考评、评先、评优、进城选调等挂钩，作为重要的评定依据。
6、要重视教育教学理论的学习、研究，特别是学习新课标。并在工作中渗透、落实。不仅仅初一老师要这样做，初二、初三老师也要关注新课程，尽快与新课程理念接轨。

附：航埠镇初中校本培训计划个案

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