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标题:
教无定法,但要教中有情 文/建桥
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作者:
管季超0712
时间:
2010-4-19 22:30
标题:
教无定法,但要教中有情 文/建桥
教无定法,但要教中有情
作为一线的一名只有一年半教学经验的语文教师,时常听见身边的语文教师在追问:不知道语文这门学科究竟该怎么教?什么样的语文课堂教学才是最理想、最有效、最有吸引力的?当然不同的人有不同的看法,这也就是大家常说的“教无定法”。我们时常可以在报纸上看到一些新的语文教学观,但“江山代有才人出,各领风骚数百年”,并没有谁的语文教学观念永远笑傲于语文“江湖”,多数只能笑傲一时而已,这也足能说明“教无定法”且“法出不穷”。但是我们纵观这些语文教学观,就会发现它们无一例外的摆脱不了一个“情”字。所以我个人认为“教无定法”但一定要“教中有情”。
语文是感情的载体,中学语文课本中的一篇篇课文无不洋溢着动人的感情。既有浓浓的亲情,又有可贵的友情;既有万丈豪情,又有柔情万丈……那么作为一个语文教师就必须将“情”贯穿在自己的课堂上,教学中。
首先,教师要善于以自己的激情去激发学生的学习热情。我觉得教师在上课时要深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射,这样学生才能在教师的激情中受到真正的熏陶和感染。教师的深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射,本身就是自己对文本的理解后所激发出来的一些情绪,如果能够用教师能用他的言行举止传递给每个学生,唤醒学生的真情,那么我想学生一定会用心去体味教师的“情”进而去学习、感受文中的“情”。从教一年半也听过不少教师的课,同样一个班,课堂气氛活跃的往往出现在那些激情四射的教师课堂上。所以不管教师采用的是何种语文教学观念,不管是“借鉴”别人的还是自己“摸索”出来的,都要要发挥语文课程以情感人、用情育人的独特功能,不管我们的生活多么的艰难与无奈,学生多么的顽皮与固执,让我们做一个充满激情的老师吧,留给多数学生一段难忘的“激情燃烧的岁月”。
其次,教师要用自己对学生的关爱之情激发学生的学习热情。在课堂上教师的关爱之情无非表现在教师对学生的关注和鼓励上。曾经看到过这样的一句话:“爱是老师孕育课堂教学高潮的‘温床’”。在我们的课堂上,创建一种平等的、和谐的、宽松的、活跃的学习氛围,恐怕是每个教师都想达到的一种理想境界。然而在乡村中学很多学生都很调皮,在课堂上不听讲,成绩特别差,更有甚者和老师对着干,那是不是因为这样我们就一定要说“我管不了你,你自身自灭吧!”或者“你给我滚出教室去”或者从此对他不闻不问呢,这些可能是一些老师恨铁不成钢的无奈之语(举)。既然我们知道这个学生已“无药可救”,那我们为什么不能尝试着用另一种“解药”——关爱之情呢?这里举一个我自己的例子。一次我讲公开课《春》,我点学生起来读课文,很多人举手了,一个在其他老师眼中的“差生”项亚兰也举手了,这使我不可思议,我就点了他她,她读的不是很好,甚至有点结巴,因为我知道她的基础差,所以我就联系这篇课文给了她几句评价:“同学们,这是项亚兰同学第一次举手发言,虽然和刚才的几个学生相比有些差距,但是这一很难能可贵了,毕竟是第一次,我相信她下次一定会读好的,我也希望这是她读书生涯里一个崭新的春天。”说完同学们纷纷鼓掌,课堂气氛高涨,举手之人“蔚为壮观”。如今她每次考试已由原来的不及格到现在的八十多分,可谓是一个很大的进步。下课后,有些老师说再上公开课别点那些成绩差的学生。试想,如果那次我不关注她,认为她是差生不点她,回答完后不鼓励她,那么以后的语文课,恐怕她再也不会回答问题了,也绝对不会对语文感兴趣了。 由此可见,课堂上关爱之情不仅可以让教学气氛活跃,更能激发学生的学习热情。
再次,教师还要善于把学生的“情”给“逼”出来。教师在讲课文时,可以联系自己的人生经历将一些与课文类似的事情讲给学生听,激发起学生表达的欲望,让学生也讲讲他这样的经历,从而把学生积淀的体验给挖掘出来。如在讲《丑小鸭》一课时,我就讲到自己曾经屡遭挫折以及时如何战胜挫折的事情,讲完后,我对学生说:“你们听完了老师的故事,现在我想听听你们的与之类似的故事。”“哗”!小手举成一片, 学生都踊跃起来讲述自己的故事,结果准备两课时的一篇文章讲了三节课。那么这是不是浪费时间呢?不是。因为它调起学生的胃口,触及了学生的心灵,学生有话可说,在说的过程中,学生之间、师生之间更加了解了,情感加深了,这也可算是教中有情的一个体现吧!
“教无定法”,但一定要“教中有情”,只有这样我们的语文课堂才会更生动,更形象,更富有人情味,即使这样的语文教学观不能永远笑傲于语文“江湖”,却可在语文“江湖”中产生不可磨灭的影响力。
作者:
神舟8号
时间:
2010-4-20 07:20
“教无定法”,但一定要“教中有情”
的确如此!这是一名教师一生受用的忠告!
作者:
剑啸九天
时间:
2010-4-27 16:35
建桥乃剑啸九天也
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