大语文是什么？
（一）
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| 大语文，并不是指“大学语文”；莫误解。
“大语文”之说，是针对着它所暗示的长期普遍存在的“小语文”教育的严重弊病和致命缺陷提出来的。
所谓“小语文”，是指专为学生眼前的一时的应试所需而教而学的语文；而大语文则是为学生长远的一辈子的生活所需而教而学的语文。
学小语文，是试卷上考什么就学什么，为应考而学，结果是多死记硬背，少真才实学；学大语文，是生活中用什么就学什么，为实用而学，结果是多活学活用，得真功实能。
若要问大语文究竟“大”在哪儿，我的回答干脆：就大在一个“能”字上。—— 小语文最欠缺的就是这个能字，而大语文最富有的也正是这个能字。
一句话，大语文就是大写的能字语文！ |
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| （二） |
| 我致力于创立、完善和推广“大语文教学法”，就是为了刻意打造一个“能”字，一个宏大又无价的能字：把我国亿万中小学生普遍培育成为能读善写，能言善辩、心灵手巧、思维活跃，又有自主精神和自强意识的语文小能人；包括全能的语文小能人和单项的识字小能人、写字小能人、作文小能人、办报（手抄报）小能人，朗读小能人、演讲（或讲故事）小能人。
我设计构建的大语文教学体系，贯穿着一条7句话，21个字的能字链：育能人、练能力、设能项、编能序、排能课、评能称、建能会。这条句句有能字的教学链，明明白白把“育能人”、“练能力”认定为语文教育和教学的硬道理，铁任务。
我的大语文教育理念很简单，用两句简朴的口号即可表达清楚：教大语文，育小能人；要当“教练”，不做“讲师”。两句口号中，“小能人”是关键词；其中最关键的一个字是“能”！
很显然，我主张教和学的大语文，是以能字为导向为核心的语文，是将能字深深铸入每个学生心中，使它化作实力与真功的语文。我认定，这个看似寻常的能字蕴蓄着一股巨大而神奇的力量：它可以使语文教学化繁为简，去伪存真；它可以使语文教学变虚为实，点石成金；它可以使语文教学起死回生，焕发青春。
我确信，张开双臂拥抱能字的大语文，是真语文，实语文，活语文；是贴近生活的人性语文，注重实践的素质语文，体现智能的长效语文；是最少水分和杂质的本色语文，是最有价值和美感的魅力语文，是让学生受益终生、享用一辈子的黄金语文！ | |
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| （三） |
| “大语文”之说，在同业同仁中相传已久，但在不少人的印象里，“大语文”一词至今恐怕还只是一个抽象模糊的概念，一个虚无缥缈的东西。然而，在我们开辟的教学改革天地间，早在20世纪80年代，大语文就已经是一个具体实在的东西，一个令人眼亮心动的东西，一个让少男少女们人见人爱的东西了。
那么，是怎样把一个抽象模糊的概念变成一个实在又可爱的东西的呢？我们的做法简单，就是紧紧抓住一个“能”字—— 一个传统教学中最欠缺、现代教育中最看重的能字，一个内涵最丰富、性格最活泼的能字，一个最有吸引力又最具冲击力的能字！我们就是把这样一个能字拿来做大语文教学的中心目标。
我们认定，这个能字正是语文教学改革的“牛鼻子”。我们一直死死地盯住它，抓住它，咬住它！我们下大力气认真落实它，仔细雕琢它，精心修饰它。我们在能字上大做文章，把它做实做活做深，做到每个学生心里去，并且赋予它美妙神奇、魔力无穷的品性，使少年学子一个个全都“动”起来、“练”起来、“能”起来，尽快掌握学习语文运用语文的真本领、实能耐和硬功夫。
可以断言，我们所谓的大语文，是含金量最高、含能量最大的语文，是与人身心同在融为一体、永也丢不掉死也忘不了的语文，是为人的生命奠基、与人的生活同行的语文，是培育万千能人、造就无数强者的语文！
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| （四） |
| 回答了“大语文是什么”，还有必要再讲讲“大语文不是什么”。
大语文不是应试语文。——不是那种老师海讲学生呆听，把本来有血有肉有情有趣的东西弄得支离破碎干巴无味，一个劲儿向学生死灌硬填让死记硬背的应试语文。
大语文不是泡沫语文。——不是那种题海无边、不堪重负，考过就忘、多半无用的泡沫语文。
大语文不是病态语文。——不是那种只靠记性不求悟性、只背条文不用脑筋、只认死文不见活语，只顾冷学不动感情，结果是死气沉沉、缺少生机与活力的病态语文。
正是如此：大语文不是死而不活的病态语文，不是虚而不实的泡沫语文，不是只管考分不问实能的应试语文。
一句话，大语文不是小语文。
因为大语文明显地远远地大于小语文，高于小语文，深于小语文，重于小语文，强于小语文，美于小语文，无可比拟地优于小语文！
可以断言，只有当试卷语文的含金量含能量大幅度提升时，只有当语文教学大面积变虚为实、化知为能时，只有当病态语文的那一潭死水变成浪花飞舞、奔腾澎湃的滔滔江河时，小语文才能真正汇入大语文的海洋，融进大语文的世界。只有到那时，我们才可以说，语文就是语文，再也用不着区分什么大语文小语文，再也分不出大语文和小语文了。
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| （五） |
| 还是让我们来打个有趣的比方吧。假如把语文教学比做人，那就可以非常直观地看清楚大语文和小语文这两个“人”有着怎样的显著不同了。
大语文，他有两只明亮的眼睛。他眼睛里看到的是人，是一个个正在成长中的可亲可爱的少年学生。他用一只眼睛看着近处，看着学生眼下考试的成绩和近期升学的需要；用另一只眼睛看着远处，始终关注着学生未来的发展和终身的需求，因而时刻注意看学生品行的亮点，潜能的闪光和心智的成长。小语文不是这样。他仅有一只眼睛，而且还是一只高度近视、视力极差的眼睛。他眼睛里看不见人，看不见他所面对的那一个个生龙活虎般的花季少年；他所看到的只是眼前那一张张多如牛毛的考试卷。相比之下，大语文可敬，小语文可怜！
大语文，他还有一双灵巧的手。他一手抓文才，一手抓口才---抓了口才的训练就等于又抓了心理的训练（因为当众讲话的演练是通往自尊和自信的天然佳径），所以学生个个多才多能，人人自主自强。小语文不是这样。他仅有一只手。他只抓文才，不抓口才---心理的训练自然归于零。更不幸的是，他仅有的那只抓文才的手又是发育不良的，文才也不可能真正抓好---学生普遍怕写作文就是明证。相比之下，大语文能干，小语文窝囊！
大语文，他更有两条有力的腿。他用一条腿管知识，另一条腿管能力。他的知识是活的，能够举一反三；他的能力是实的，可以用于实践。小语文不是这样。他也有两条腿，但其中管能力的那条腿又短又细，像是患了小儿麻痹症；更可悲的是，他这条管知识的腿看上去很粗，其实是浮肿的，还有些麻木。因为他的知识多半是虚的，水分很大；又大都是死的，不能活用。相比之下，大语文强健，小语文虚弱！
结论是：大语文他青春年少，身强体壮，充满活力且眼光远大，因此前程无量；小语文他年老体衰，少胳膊瘸腿，有气乏力又鼠目寸光，因而前景暗淡。
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| （六） |
| 让我们再换个形象的说法，也许可以更进一步认清大语文和小语文的本质区别。
小语文是一眼枯井，一潭死水，一间封闭的小屋，一处阴暗的地牢，一条狭窄的死胡同……
因此，小语文不可能不是憋和闷的感觉，呆和笨的苦果，自卑和懦弱的源头。
而当你走向大语文，却见别开洞天，风景这边独好！——
大语文宛若一轮喷薄欲出的红日，一江奔腾不息的春水，一座耸入云霄气象万千风光无限的高山……
大语文是海阔天空，万紫千红，引人入胜，让人热血沸腾激情燃烧跃跃欲试的语文大世界；大语文是任你尽情发挥潜知潜能，充分展露文才口才，自由张扬个性风采的教学大舞台。
故而，大语文不可能不是美与乐的享受，智与力的体现，自信与自强的基石。 |
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