| 别样的课堂，同样的精彩——听课有感 [zt] |
最近，听了“大圣”的两节课：《天游峰的扫路人》和《学会合作》，总的感觉是：别样的课堂，同样的精彩！ 一、别样的课堂 1、课的不同 《天游峰的扫路人》是潘主任的校内公开课，虽没有足够的时间来打磨，可至少能有相当的时间来备课。而《学会合作》则是他“冲动”之时的临场代课，至于备课，不是详案，也不是简案，靠的是心案，“卖”的是多年对课的厚积。 2、学生的异样 前者是自己的班级的孩子，课前他们知道有老师来听课，所以他们明白自己与这节课的关系，在乎课上自己的表现，为此，课结束时，他们忙着追问老师：这节课我们的表现好吗？老师您满意吗？而后者则是别的班级的孩子，课前他们不知道潘主任要给他们上课，也不知道我能去听课（其实连潘主任自己也不知，我也是听别班老师说这事一时“心血来潮”去凑个热闹，还好，没被拒之门外。呵呵）。课上，学生的一举一动都离不开老师的引，课后，学生也是不停地追问：潘老师，您什么时候能再来给我们上课？我们喜欢您上课。 二、同样的精彩 １、朴实 两节课没有声彩并茂的多媒体，一块小黑板，甚至只有一枝粉笔，可照样精彩连连。学生的“读得进去”，学生的“说的出来”是我所感动最深的。平常我们的公开课往往怕时间不够而舍不得让学生读，但又不停地等在学生的下巴下期盼着他们说，这样学生“读不进去”怎能“说得出来”？课上，老师能研透教材，引导学生抓住文本的“灵魂”，通过对字词的揣摩、品味，让学生感悟出了隐藏在语言文字背后的内涵来。此外，作者的写法探究，作文的学以致用无不再现课的朴实，课以此而朴实！ ２、厚实 “厚积而薄发”，我们的语文课，我们的语文老师一定要“有发”，“发”些什么？怎样“发”？潘主任的两节课就是很好的典范。《天游峰的扫路人》中对天游峰的介绍。《学会合作》中鼓励学生发言时引用“提一个问题比解决一个问题更重要”的论证，教学生读书时的“书读百遍，起义自现”，“千人糕”的典故、《天堂与地狱》的故事……这些，尽展潘老师的“厚积”，也正因为有了语文功底的厚积，课才会以此而厚实！ ３、 真实 或许，今天再谈这个真实有人认为过时了，但我这里所说的“真实”并不是与“作假”相对，而是指学生的真实一面，学生的真正的内在潜能的一面。有时，我们会抱怨学生不举手发言，我们会气愤学生说不出个所以然来，可这两节课，我却发现了我们学生的可爱之处。他们身上的潜力被老师挖掘出来，他们的潜能也在课上释放开来。课，活力四射，课也以此而真实。 以生为主体，以文为载体，以己为“导体”；朴实，厚实，真实；别样的课堂，同样的精彩！ |
| 欢迎光临 教师之友网 (http://jszywz.com/) | Powered by Discuz! X3.1 |