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标题: 做有尊严的教育——来自中国名校共同体的报道 [打印本页]

作者: 管季超0712 时间: 2010-5-3 07:35
标题: 做有尊严的教育——来自中国名校共同体的报道
做有尊严的教育——来自中国名校共同体的报道2009年01月08日　　来源：中国教师报

　　2008年12月29日，山东茌平，中国名校共同体第三次聚会在此举行。来自全国13个省市、19所成员校的校长，及《高效课堂视频导学》杂志的通讯员共140余人汇聚于此，就共同体高效课堂2008年的“行动研究”以及围绕即将创办的杂志“一揽子计划”进行了为期两日的研讨。
　　会议结束后，江苏翔宇教育集团总校长卢志文动情地说，尽管我们共同体只是一个民间草根组织，但她所体现出来的责任、良知和意义，必将会深刻影响到当下的中国教育。
　　“课改孤胆英雄”，连续三次偷偷只身跑来参会的河北附城中学的李文君老师激动地说，这样的会总给你力量、信念，但愿所有的教育会都能这样务实。
　　会上，“意外”获得最佳课堂大奖的江苏省黄川双语学校老师刘洪菊百感交集，“课改不仅让黄川双语学校‘脱胎换骨’，也让她从此对教学真正有了彻底的‘觉悟’”。
　　要把课改“引向纵深”
　　两天的会议，同样让杜郎口中学校长崔其升激动不已。作为中国名校共同体理事长，他在做“年度述职”时说，未来共同体还将继续聚合“集体”的力量，在做好成员校各自课堂改革的同时，力所能及地影响中国教育的发展，“要做出尊严！”
　　崔其升说，2009年共同体要把课改“引向纵深”，他强调，共同体除了继续做好每月一次的“最佳课堂评选”外，还要在“课堂评价”探索、“学校管理”经验共享上做些尝试。
　　展望未来，崔其升说，希望共同体各学校校长们，要躬身力行，揪住“问题”找答案。崔其升还说，他越来越理解“教育”这个词的含义。教育即解放，教师即开发，学生即创造。
　　崔其升还利用29日午休时间，逐个“批阅”了成员校校长们的“课改总结”，并对校长们在课改中遭遇到的困惑进行了解答。江苏灌南县新知学校的徐翔校长感动地说，杜郎口不仅是我们的“课改老师”，从崔校长对工作的态度也可以看出，杜郎口也是我们的“事业老师”。
　　课改给学校带来了“尊严”
　　“师之杜郎口”，共同体主张学习杜郎口经验，先要做“临帖”和复制。卢志文校长说，学习任何东西都必须要临帖，没有临帖就没有真正的学习，但光临帖不批评，只能成为“匠人”，只批评不临帖，那永远也成不了“艺术大师”。
　　共同体在历经两年高效课堂模式的推广和应用实验中，一直鼓励学校用最短的时间完成临帖，然后尽快进入下一个学习阶段——破帖。
　　破帖即意味着重立“新体”。也就是共同体强调的，在高效课堂基本模式的基础上进行“嫁接”，这样“生成”的“新体”既具有高效特征，又有与众不同的课堂形态。
　　目前，大多数共同体成员校，都已形成了各自的高效课堂模式：昌乐二中的“271高效课堂”模式、兖州一中的循环大课堂模式、江苏灌南县新知学校的“自主交流模式”、河北围场天卉中学的“三行六步模式”、河南商丘回民二中的“互动交流模式”……
　　课改还给很多学校带来了“尊严”。
　　河南省商丘市回民第二中学的前身是所濒临倒闭的学校，二十多岁的吕玉强校长上任伊始先从课堂改革入手，并引进了杜郎口模式。两年来，该校不仅成为商丘市教育局指定的课改示范校，而且靠成绩赢得了发展的机遇。他们得到上级数千万元的投资，今年300万元的项目资金又获得批准，多位教师先后获得上级表彰，多人被评为“教学能手”。近期，香港陈一心家族基金会在回民二中举办了全国教育专项会议，来自全国各地的与会代表都对回民二中的“奇迹”赞不绝口。
　　创造“神话”的还有江西武宁宁达中学。他们借鉴杜郎口的“预习提纲”，创设了自己的“课堂指南”。他们借此一骑绝尘，独领风骚，江西省教育厅称宁达创造了薄弱地区办好教育的“奇迹”。
　　从“问题”出发
　　一直以来，共同体认为当下中国教育的诸多问题，就凸显在课堂上，呈现为“课堂并发症”，传统课堂遗留下来的“问题”，只能靠高效课堂的手段来解决。同样，教育的问题，单靠“理念”或者绕着“理念”转弯是解决不了现实问题的。“从问题出发”，再“返回问题”本身，共同体主张，问题才是课题，行动就是研究。
　　在这方面，昌乐二中走在了各校的前列。他们在全校教师中开展“小课题研究”，近600位教师，一个一个“小课题”，并且要求教师要带动班组学生一切“研究”。据昌乐二中赵丰平校长介绍，他们的全部小课题，都来自“课堂”，来自学生学习本身，来自教师的课堂教学实践。
　　共同体重视高效课堂推广中出现的“活问题”。本次聚会，特意安排了一个“问题征集与交流”环节。
　　校长们畅所欲言，各自谈到了学校高效课堂实施过程中遭遇到的问题，争相把自己解决问题的经验介绍给大家。浙江台州路桥二中何丽红校长谈到如何编学案的问题。她提出老师可以先拿出范例来，一篇课文怎么去解读，怎么去剖析，怎么去上传下联左顾右盼与原来的基础知识接轨，再用这个知识怎么引申到另外一个知识，其实都可以要求教师作出一个样板来。老师就是做样板的，教师的作用就是做给学生模仿、借鉴、学习、参考和参照的。
　　山西柳林位居较为偏远闭塞的煤城，贺昌中学在教学改革当中，从问题出发，大力强势推进“四课”：学科组长的观摩课，优秀老师的示范课，普通老师的达标课和全体教师的竞赛课。
　　江西省芦溪外国语学校文志国校长是个爱思考的校长，他则提出了八点教学改革的思考，包括学生的展示、教师的点评、老师的讲解等问题。他说，这些问题正好是下一步加大发展的出发点和落脚点，没有“问题”就不可能有一个提升和改进。
　　河北清河五中则提到了展示的人次与课堂有限的时间的对立；小组长的督促检查能不能达到预期的目的；在语文课中分组研究与整体把握的关系；如何创建脱口说英语的大环境；如何打造老师自愿、自发、自主，实现自我的提升等几个方面的问题。
　　改革才能创造奇迹
　　共同体一直致力于高效课堂“途径和方法”的推广应用，打造高效课堂模式范例，用范例指导一线教师的课堂教学。正是在这个初衷下，中国名校共同体第三次会议，特意推出了高效课堂“年度最佳课堂”评选。
　　最终8节课脱颖而出，成为中国名校共同体2008年度“最佳课堂”。最佳课堂的授课老师分别是杜郎口中学的宋彬、昌乐二中的徐振升、兖州一中的李平、黄川双语学校的刘洪菊、河北围场天卉中学的段海春、河北清河五中的梁增春、浙江台州路桥二中的王岳清、德州跃华学校的王芳。
　　另外，共同体还同时评选出单项奖，9节课堂分获文本拓展、创作发明、精彩表达、结对互助、学生主体等最佳课堂单项奖。
　　值得一提的是江苏黄川双语学校，这所学校在短短的两个月，就走完了共同体要求的四个月的“临帖”阶段，此次由刘洪菊老师执导的课获得了最佳课堂奖的第一名，不能不说是一份意外的惊喜。带队参会的陈维光校长高兴地说，回去之后，我要在全校大会上为刘老师庆功，这是我们全校的惊喜。这件事告诉我们，改革才有出路，改革才能创造奇迹。
　　据悉，《高效课堂视频导学》杂志创刊之后，以后每个月共同体都将开展自己的“家庭”课堂评选，并把评选出来的“最佳”在实现共同体“资源共享”的同时，奉献给教育界同行。（本报记者李炳亭）

作者: 管季超0712 时间: 2010-5-3 07:38

关于高效课堂的观点

李炳亭

高效课堂必须符合三个标准：
（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；
（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂要符合三个“量”：
（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。
高效课堂要达到三“动”：
（1）形动，课堂上孩子动起来了；
（2）心动，思维在动；
（3）神动，思想在动。
我们的课堂要符合两个目标：
（1）中考的需要；
（2）学生的需要。
上面的三“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，道出了真正的高效课堂的真面目，看后，你是否有种明了的感觉？
有了高效课堂我们才敢于开展一系列活动，并借此提升学生的素质，达到学习和活动相辅相成的良性互补。那种把学生残忍地推进题海里，任其自生自灭，每日逼迫着学生向自己的极限挑战，比拼的唯一利器就是时间+汗水，这样的教育是没有出息的。

作者: 管季超0712 时间: 2010-5-3 07:39
致力“共同”发展【杜郎口·中国名校共同体】宣言

一群志同道合的教育“行者”
走在通往“名校”的路上

尊敬的【杜郎口·中国名校共同体】成员：
      感谢您在过去的一年对《中国教师报》全国教师培训基地工作的大力支持！
      感谢您满怀对教育事业的忠诚和热爱，一路选择与我们携手共进！
      作为“共同体”的发起者和召集人，我们一直殚精竭虑，以共同致力于贵校的新课程改革和办学质量的提升为大任；我们寝食难安，以良知和责任关注于贵校的发展与进步……值得欣慰的是，一年来我们见证了各兄弟学校的课改成果，但我们必须清醒地认识到，要成为真正的名校，尚有漫长的路途等待着我们一直走。
      有困难才愈凸显出“走下去”的价值！只要我们众志成城，点燃希望的星火，我们必将以成功燎原整个中国教育。
杜郎口中学缔造的“奇迹”和“神话”，应给予我们共同的课改之路不屈的信念，好在我们有这样一个有着 “共同理想”的、“大家的‘共同体’”！
      成立一个“大家的‘共同体’”，我们怀着这样的初衷：
变松散式的“个体探索”为八所学校的“智慧结盟”。围绕着新课程所倡导的“课程改革”这一共同命题，对现实存在制约课堂效益的诸多“问题”紧究深挖，发挥“捻针尖效应”，直达教学肌理、深入课堂骨髓；我们依靠“共同体”的集体智慧，致力打造理想课堂模式，实现成员发展的愿望。
      我们秉承这样的理念：共生共荣，共同发展，把“个体成果”变为“共同成果”，把“个体发展”变为“共同发展”；我们鼓励各成员发挥“个体”优势，“和而不同”，取长补短、融会贯通，旨在最终超越杜郎口，促使各自形成具有鲜明个性和特色的课堂模式，以“中国名校共同体方阵”亮相中国教育。
一、【杜郎口·中国名校共同体】现有成员构成
      【杜郎口?中国名校共同体】目前成员涵括小、初、高三个学段，共八所学校构成，现阶段以杜郎口中学为“龙头”，以向阳小学、昌乐二中为“示范”，旨在“兼容并包”、相互借鉴。
现有成员：杜郎口中学、四川成都武侯实验中学、山东潍坊昌乐二中、山东胶州向阳小学、江苏连云港市灌南县新知学校、河南商丘市第二回民中学、河北刑台市清河县第五中学、山东兖州一中。
      各校校长名单：杜郎口中学崔其升、成都武侯实验中学李镇西、潍坊昌乐二中赵丰平、胶州向阳小学韩珍德、连云港市灌南县新知学校徐翔、河南商丘市第二回民中学吕玉强、河北刑台市清河县第五中学梁庆河、山东兖州一中杜金山。
      “共同体” 各成员学校校长在“第一届会议”上共同推举理事长、副理事长，常任秘书长由《中国教师报》选派人选担任。
      此外，要求每个成员校确定一名固定联系人，提供其具体联系方式，专门从事共同体相关活动和事务的联络。
日常事务由各校所指派的固定联系人和《中国教师报》全国教师培训基地具体负责。
      “共同体”常设服务机构：《中国教师报》全国教师（杜郎口）培训基地。
二、【杜郎口·中国名校共同体】具体活动
      近期“共同体”成员亟需做好三件事：
         1．第一届【杜郎口?中国名校共同体】高效课堂现场展示会暨“成员”课堂研讨会
      “共同体”拟确定每月主办一届【杜郎口?中国名校共同体】高效课堂现场展示会暨“成员”课堂研讨会，由各成员校轮流承办。
      每次“活动”各成员校可视具体情况自主确定派几人参加，但要求必须参加。
      我们希望承办单位，只向成员代表收取食宿费，活动涉及到的其他费用均由承办单位自行承担。
      每次活动日程初定为三天（含报到和返程），会议拟设程序：①杜郎口中学教师上指导课；②承办单位上展示汇报课，并介绍课堂改革推进情况；③其他所有参会成员校均上研讨课（可用录像替代），并安排三十分钟本校课堂改革推进情况介绍；④每晚均安排三个小时的评课和交流讨论，沟通和研究课堂推进的经验与疑惑。所有课型、课堂实录、参会成员发言均在“共同体”创办的杂志上刊登。
      第一届【杜郎口?中国名校共同体】高效课堂现场展示会暨“成员”课堂研讨会将在今年3月份于山东昌乐二中召开，具体时间另行通知；希望各成员校抓紧做好参会所需的课堂录制工作。
      第二届活动具体举办单位和会议地点，将在第一届会议上确定。
      2．课题竞标
      我们主张解决制约课堂效益的“现实问题”才是“共同体”需要承担并深入研究的有意义的“课题”。为了激发群体智慧，推进高效课堂的理论探索，各成员校围绕不同的“问题”勇于承担相应的“课题”。请各成员校就下列“课题”进行竞标：
      ①如何让学生学会老师不会的？
      ②如何以学生的学来评价教师的教？
      ③杜郎口课堂的缺失与遗憾
      ④小组学习中的分组合作与学习效率的问题
      ⑤关于班级自主管理的探索
      ⑥“学校自治”实践与研究
      ⑦“杜郎口模式”答问
      ⑧科学学习方法研究
……
      各成员也可独自提出“课题”，但需报请“共同体”备案。
      我们将把课题研究成果发表在国家级教育期刊上，并在适当的时机结集出版。
3．创办【杜郎口·中国名校共同体】会刊（免费赠阅）
      我们将围绕“交流、融通、提升”的办刊目的，创办【杜郎口?中国名校共同体】“内部交流”性质的会刊，由各成员校轮流担任主编和担任固定栏目主持，免费赠阅，面向全国教育界广泛交流，半月一期，每期容量控制在20—30个页码，内容包括学校动态、新闻集萃、名师亮相、教育日志、课改反思、课堂实录、教改心得、共话课改、困惑与问题、问题研究，教育媒体快览、成员校风采、课堂推进跟踪等板块。“杜郎口教育网http://www.dulangkouedu.com”拟改名为【杜郎口?中国名校共同体教育网】，请各成员校及时做好链接，网站将开辟专区展示报道“共同体”发展情况与发展动态。
      三、【杜郎口·中国名校共同体】的未来规划
      “共同体”认为：以“高效课堂”为突破口的新课程改革是打破制约学校发展、走向名校的必由途径。凡接受这个理念并坚定不移去实践的学校，我们乐于接纳为【杜郎口?中国名校共同体】成员。【杜郎口?中国名校共同体】成员单位数量限定最多30家。
      我们认为，“发展就是‘共同体’最大的利益”，“办学的高质量代表了学校的话语权”，通过“共同体”这一形式，计划用三年的时间打造出一个“中国名校方阵”，并从新课改所倡导的学生学习成果角度，评价并且推出一批自己的“名师”。
      四、【杜郎口·中国名校共同体】对成员的要求
      我们郑重提醒各“共同体”成员：打造高效课堂是对新课程改革理念的延伸，学习杜郎口模式，必须解决三个观念，走好三个阶段，经历三个过程。
      三个观念：第一，“高效课堂是‘放生’的教育”。高效课堂以培养学生的“学习能力”为目的，是名校办学质量最重要的标志，是实现高质量办学的突破口和素质教育的最佳切入点，但教师的观念决定着一切。
            第二，“课堂开放的‘程度’决定了教育的‘高度’”。开放不是目的，只是手段，高效才是唯一目的；不是为了开放而开放，是为了高效才开放；素质教育不是紧扣开放，而是紧扣高效；开放不等于高效，但追求高效课堂却一定要坚持开放。
               第三，“最像才是最好”。对杜郎口经验和模式的学习，第一阶段必须照搬照抄，因为唯有复制，才可借鉴；唯有复制，才可超越，这是纵观全国各地学习杜郎口出现的状况而得出的结论。
      三个阶段：第一步要用三到六个月的时间，每所成员校务必成为成员所在地区教研室或教科所认可的新课改示范校；
第二步要用一年左右的时间，通过打造高效课堂，领跑办学质量，并完成从“课堂自主”到“班级自主”的跨越；
第三步要用两到三年的时间，形成自己的课堂特色，并达到学生对校园的高度“自治”。
      三个过程：复制——创新——形成自己的特色。
      我们认为：任何课堂的评价必须以学生的学来评价教师的教；让学生学进来并且学会的名师才是真正的名师；提高办学质量必须要让学生学会老师不会的，必须把课堂还给学生，把学习的权利还给学生。我们鼓励任何形式的课堂创新，但必须是以自主学习与合作探究为前提的课堂效益创新；反对只重形式，淡化效益、效率的行为；更要避免传统课堂的复辟和回潮。
      五、【杜郎口·中国名校共同体】对“申请入会”学校的要求
      1. 忠诚于教育事业。
      2. 对高效课堂的共同认识。
      最后，预祝各位成员、申请加入校及其全体师生，享受“共同”，得益“共同”，发展“共同”！

《中国教师报》全国教师培训基地
二〇〇八年春

作者: 管季超0712 时间: 2010-5-3 07:41

把会开进课堂里

——一百零八位“课改好汉”“聚义”昌乐

本报讯（记者李炳亭）如何“借道”杜郎口课堂经验，有效地寻求到理想课堂的最佳途径？今年五一·节期间，本报“义务劳动”，召集来自全国十三个省市的二十几所“课改强校”的一百零八位代表聚首山东昌乐二中，就大家共同关心的教学问题，走近教室、坐进课堂，进行了现场课堂的“听、比、议”和研讨交流活动。
今年二月份，由本报倡议发起的“杜郎口·中国名校共同体”宣告成立。旨在充分发挥杜郎口、昌乐二中等课改领军学校的示范和酵母作用，启发成员之间既善于“借船出海”、师之别家，又要取长补短、相互印证，以期变“个体”为“大家”，促使各个学校的“个体”课堂探索行为发生改变，形成为开放的、共同的“团队利益”。
“共同体”的理念，得到了国内一批近年来一直致力于课堂改革的学校的热烈响应，共同体成员既有崔其升、赵丰平这样的课改领军人物，也有李镇西、卢志文、徐翔这样的知名校长。本次共同体成员为首度“聚首”，“共同体”为前来聚义的各路好汉提供了精美的免费课堂大餐，既有杜郎口教师的样板课、昌乐二中的现场观摩课，也有各成员学校教师专门带来的展示课；会议还围绕“课堂问题”确立了共同体的“研究课题”，并举行了别开生面的“课题竞标”。
会议选举了崔其升校长为理事长，李镇西、卢志文、韩珍德、徐翔为副理事长，本报记者李炳亭担任秘书长。并确定以后每两个月举办一次这样的聚会，由各成员校轮流承办。本次“聚义”还达成了共同体在发展和理念上的共识，力倡合作的“君子之风”，以真诚、坦荡、责任、胸怀，谋图变“个体经验”为“集体经验”，变“个体智慧”为“共同智慧”，以此构建“亲密合作、智慧共享”伙伴关系，以“共同体”为发展形态，以“名校方阵”为生存载体，全力推动课改观念的变革，促进高效课堂理想模式的形成。

作者: 管季超0712 时间: 2010-5-3 07:44

杜郎口语文学科常规课型简介

徐立峰

我校是从９７年开始进行教改的，到现在将近十年的时间，由最初的欢呼雀跃、争问抢答、生龙活虎的教改雏形到“三三六”自主学习模式的日臻完善，走过了一条艰辛而又曲折的路程，其中的苦楚也只有每一个杜郎口中学的教师才有更深切的体味。
下面，我仅从我校的“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习、展示、反馈”三个模块来给大家作一交流。
一、预习
预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。预习的时间根据文章篇幅的长短而定。
1.预习的步骤：
首先出示预习目标，明确预习方法。
目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考。
目标由教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出。
如果适合分到学习小组，可进行分配任务，以此提高预习的效率。
2.预习课的主体：以学习小组为单位自主交流、合作探究。
小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。
小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。预习的方式主要通过小
组合作来完成，作用：资源共享，疑难内化。
3.老师的作用：
在小组内巡视，做好预习指导。
疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决。
成果记录：利用（预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的。
4.预习的保障措施：
可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值问题认真仔细的整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。教师是以一名平等的合作者的身份，参与到学生的小组预习之中，预习的过程也是师生共同备课的过程。
预习的过程，教师必须参与其中，既要发挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的内发力，让学生成为课堂的主动参与者。通过诸多形式，师生交流学习体会，生生参与问题评说，重在知识的探究过程　我校是从９７年开始进行教改的，到现在将近十年的时间，由最初的欢呼雀跃、争问抢答、生龙活虎的教改雏形到“三三六”自主学习模式的日臻完善，走过了一条艰辛而又曲折的路程，其中的苦楚也只有每一个杜郎口中学的教师才有更深切的体味。
下面，我仅从我校的“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习、展示、反馈”三个模块来给大家作一交流。
一、预习
预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。
通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。预习的时间根据文章篇幅的长短而
定。
1.预习的步骤：
首先出示预习目标，明确预习方法。目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考。
目标由教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出。如果适合分到学习小组，可进行分配任务，以此提高预习的效率。
2.预习课的主体：
以学习小组为单位自主交流、合作探究。小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。预习的方式主要通过小组合作来完成，作用：资源共享，疑难内化。
3.老师的作用：
在小组内巡视，做好预习指导。疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决。成果记录：利用（预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的。
4.预习的保障措施：
可以通过建立预习笔记课堂研究和得出问题的解决方式和方法。
在杜郎口中学，每一个学科，每一节课，预习都是第一个环节，是上好每一节课的前提条件。
对一篇文章的第一感知往往会启发我们的创新思维，激励我们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预习”。
预习的时间，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自习课时间，随时、随机、随堂预习。预习目标的达成，可以有以下这两种方式：
1.各组不同目标，组内相同。
一篇文章先经确立目标，各个学生涉及大概后，可以肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享，各个学生都积极配合本组的“研究课题”，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大分解了繁琐内容的难度，提高了课堂学习效率。
2.各组相同目标，组内不同。充分利用学习小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。例如在学习《古诗四首》时，可以让组长在组内分配任务，两名同学负责查阅作者简介，另两名负责积累整理作者的其他诗作，剩余几名组员共同探讨诗词的内涵及诗旨所在。待各自收集整理、讨论交流完成后，组内再一起修补完善、传阅参考，既增强了学习的针对性，又激发了学生的自主探究、合作交流的求知欲。杜郎口的语文课堂是活跃的充满热情与激情的课堂，热情与激情的源泉之一就是预习。在预习的过程中，教师可根据实际需要给学生布置一些话题性的作文，让学生通过查找资料并结合课文内容写出自己个性化的文章。通过课堂上小组内的交流阅读，互评互改，取长补短，并建议学生“走向讲台”积极展示自己的“美文佳作”。
二、展示
展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。学生是语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，这就要求教师面向全体，关注个别，让学生真正参与到课堂教学中来。从新课堂的视角看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者，因此，教师学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。
展示的步骤：
１.回顾检测，明确本节目标：
利用侧黑板，检测Ａ、Ｂ组，了解预习效果。
展示目标由学生提出，教师补充。
展示内容中的有价值信息板示于前后黑板，同步进行。
２.对文本内容的分析；
通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解。
单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程。
３.对文本的提升：
结合文本的小写作。唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的使用。
４.穿插巩固，达标测评。
5.当堂反思，掌握知识。
互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的；学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养课堂研究能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极勇勇地阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
另外，学生主人翁地位的重要体现在于课堂形式的灵活多样，学生可以以不同的形式表达自己的情感需要。或说、或唱、或演、或奏，给学生以宽松、和谐、自由、平等的课堂气氛，提倡学生多说个人的观点，教师应以鼓励性语言积极学生的个性思维和独特感受，保护学生的人格尊严，使课堂真正成为学生张扬个性、展现自我的舞台。
三、反馈
现代文以单元为单位，文言文两课一反馈。反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高；或者说解决“弱生吃得了，优生吃得好”的问题。
反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升。
反馈形式：自我反馈；利用小组长检查；课代表检测；教师抽测；更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶。
反馈课特别突出了待转化生同学（学校将各班后三分之一的学生作为各教师考核分量的百分之六十）反馈课既面向全体，又关注个别，实现“语文无弱生”“人人能过关”的目标。
四、作文
我们在作文教学方面也放手发动学生，提前一周布置作文题目，每周两节作文连堂时间。第一节课40分钟完成600字左右的文章，然后在小组内互批互改，写好评语（批改要求提前安排好），再由小组长对各同学的作文进行点评，组内推荐优秀作品赏读，其他同学边听边做记录，听完每一篇文章后主动点评，还要对写在黑板上的好句子进行点评（不光说出自己喜欢的句子，而且要能够说出为什么喜欢），最后让每一个同学畅说本节作文课的收获。
附：语文教师教改感言
孙海燕:
1. 教师打开了学生思维的闸门,点燃了学生智慧的火花,激发了学生创新的欲望。
2.语文课堂是学生求知的乐园，创新的沃土，想象的天堂。
史金凤:
１. 课堂即生命，关注课堂关注孩子即关注生命。
２.让语文课堂充满生机课堂研究与活力的最佳方式就是放手发动学生，充分利用学生。
３.每个孩子都是一部丰厚精彩的书籍，我们要想办法读懂。
于娜：
１.语文课堂是孩子们学习知识的殿堂，展示才华的舞台。
２.思考着，实践着，成长着，快乐着，是我们课堂教改的方向。
３.语文之美无处不在，语文教师的任务是引导孩子发现美、认识美、理解美、创造美。
李欣：
１.自然万物给予我们许许多多的人生启示，语文课堂贵在陶冶人的情操，让学生对生活有丰富的解读，对人生有深刻的感悟。
２.语文课堂应创设一种和文章内容相协调的情景氛围，让学生揣摩情感基调，描绘感情色彩，体味语言风格。
３.语文课堂上教师应用自己的激情去感染学生、用赏识的语言去鼓励学生，和学生进行心与心的沟通。
杨伟丽：
让教师的激情带动学生，让其演绎文本的情感世界。
让教师的创新启发学生，让其点燃课堂的智慧火花。
李玉莲：
１.学生是有生命的个体，你不能控制他们的思想，只能加以熏陶，使之去掉瑕疵，更加光亮。
2.教师的一句鼓励的语言，一个鼓励的眼神，一个鼓励的动作，都会给学生无限的动力。　
３.用老师的柔情温暖学生，用老师的热情感化学生，用老师的激情带动学生。
李维博：
１.把课堂还给学生，让学生充分体验课堂的快乐；把感知还给学生，让学生尽情享受成长的幸福。
２.教改并不是一件容易的事。在改革的艰难历程中，老师要不断探索，不断完善，不断改进，才能使自
己的课堂不断提高。
崔其同：
１.尝试是铸造成功人生的前奏。
２.学习语文就是在塑造学生的灵魂。
徐立峰：
１.学生智慧的源泉是无休止的，学生潜能的挖掘更是无穷尽的，相信每一学生都可以成为翱翔于蓝天的雄鹰，只要你不再用羽翼袒护他的弱小。
２.文章最高的境界既是让人身临其景，心临其境。
３.教师的精彩并不代表学生的精彩；但学生精彩的背后永远离不开教师的精彩。
４.我校以一种博大的胸怀搭建起学生张扬个性的舞台，为学生的精彩人生摇旗呐喊。
５.学生个性化的学习方式首先是建立在一定的“规章制度”基础上的。“万物循规”讲求的是在规则之上的宽松与平等，民主与和谐。否则，任何的教育思想都是空谈。
６.教育需要改革，首先要改革观念；教育需要解放，首先要解放教师；教育需要创新，首先要创新课堂；教育需要思考，首先要思考方法。我思故我在，我愿做一名永远思考着的语文教师。

作者: 管季超0712 时间: 2010-5-3 07:48
让每个孩子的一生变成成功而精彩的故事                   杜郎口中学          刘桂喜
泰戈尔的一句名言——“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善。”
随着新深科改的不断深入，让学生在体验中学习，在感悟中学习，他们所汲取的知识营养和生活智慧都会让自己终身受益。我校的“三、三、六”课堂自主学习模式为学生的终身发展打下基础。
一、激情的课堂。
  “孩子的教育，最根本的不在于智商的高低，而在于他们肯不肯快乐的学习。”学生长年累月地坐在课堂里，还要无休止的作业，很是无奈。影响学习效果的主要因素，首先是学生的情绪和精神状态；其次是教师的授课风格和方法。要想使学生以昂扬的激情上好数学课，就必须要激活他们。
1、教室里的教师：
新课堂使“师生平等”的意识明显加强，要求教师在对学生关怀、理解、认同、尊重、友情和信仰的基础上合作互动。以平等的心态面对学生。以学生的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演平等者的首席“角色”，以豁达、开朗、睿智、幽默去感染学生，只有平等的对待，才能实现智慧的撞击，经验的共享，心灵的契机和理性的升华。比如我让学生回答问题时，手臂舒展柔缓，掌面朝上，轻抬手腕，面带微笑，并用一种亲切信任的目光注视着学生回答。始终让学生保持轻松自信的感觉。课堂上我也经常参与到小组中，成为组里的一员，竞抢属于自己的机会。教师成为引导者、合作者、组织者。
2、教室里的学生：
来我校听课的老师都说：“教室中的学生是充满朝气、充满快乐、充满竞争、充满激情、充满才艺、充满梦想、充满灵气、充满礼仪、充满诚信的活泼天真的学子，数学课上，在“三、三、六”中六环节中的展现提升这一环节中，他们积极活跃，各抒己见，争先恐后的去完成任务，生甲：“老师，我的方法简单。”生乙：“老师，我的方法更简单。”生丙：“我认为我的方法最简单。”勇敢积极这种无形的力量使他们开发思维、培养能力，教室里充满愉快、热烈的气氛将课堂教学推向高潮，学生热情奔放却井然有序，积极投入但不呆板。课堂讨论像一个“旋转舞台”，学生自由上台发表自己的意见。在这样充满着民主与活力的课堂中，学生的潜力得以挖掘，创新能力得以培养。
二、艺术的课堂
1、重自主探究与合作交流
有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。让学生以自己喜欢的方式去学习。学生学习时，自学形式活泼多样，可以推定理、作例题、查资料、作习题、有疑难作标记等。教师的角色是：辅导员、巡视员、检查员。当把学习任务做好时，学生围绕一个个任务去探究、去合作、去质疑、去顿悟。小组内合作交流，如在学习“从不同方向看”这一节内容时，按正面、左面、右面分成不同小组去实践观察、合作交流，从三个不同的方向观察同一个的物体（水壶或茶杯），并要求学生把自己看到的物体形状画下来，小组同伴交换看法。之后调换不同方向来画图、分析、交换意见，最后猜一猜哪一副画，画是谁的画，画者坐在哪个位置上，这样每个学生都能从不同的方向作出实践交流，学生通过观察、比较、想象、体会到：在不同的方向看到的物体图形是不一样的，从而发展了学生的平面与立体，二维与三维的平面与空间观念。这样小组合作学习就能有条不紊，按部就班的展开。
2、鼓励学生质疑创新
江总书记在第三次全国教育工作会议上讲了三个鼓励支持，即鼓励支持学生冒尖，鼓励支持学生当领头雁，鼓励支持学生一马当先，敢想、敢说、敢做。
我校学生在“三三六”教学模式下敢于“班门弄斧”、“异想天开”，从多方面想出新看法、新问题、新见解。如有这样的一个问题：图1一圆柱体的底面周长为24cm，高AB为4cm，BC为直径，一只蚂蚁从点A出发沿着圆柱体的表面爬行到点C的最短距离大约为（  ） A  6cm  B12cm  C13cm  D16cm  （附条件答案为C）；孙静：“如图2，请同学们看圆柱体的侧面展开图的一半，由题意可知AB为4cm，AD为12cm，所以AC=42+122然后在开方最后约等以12.6，所以这个题选C。”董倩：“我不同意孙静的观点，本上的答案为C是错误的。如图1，蚂蚁沿从A点线段AB、BC到C路段最近。AB+BC=4+24/π≈11.6，所以答案应选B。课堂上这样的场面举不胜举，学生们敢于创新、敢于质疑、敢于探索精神使他们创造人类的未来。
3、让学生在感悟中成长，在体验中进步
在华盛顿儿童博物馆的墙上写着这样的一句格言：“听到的，过眼云烟，看到的，铭记于心；做过的沦肌浃髓。”解题策略的掌握思想方法的运用在于学生通过自己的体检与感悟，方能真正了解数学方法的本质和意义。让每个学生都会用自己的内心体验和感悟学习数学，学生的灵性才能完全释放出来，创新意识才能得已发展，如学习解直角三角形应用的课上，教师要求学生测量操场上的旗杆高度，到操场后老师拿出了三角板，测倾器，皮尺，2米长的竹竿等工具让学生有选择地去测量去操作，在小组巡视中过程中积极肯定学生的正确操作方法，纠正一些不正确的姿势，在巡视过程中教师不断提出问题，如用等腰三角板测量有什么好处？用测倾器应注意什么问题。计算的规律？利用竹竿又复习了相似知识等。学生们通过实践掌握了了解决这个实际问题，算出了旗杆的高度。像这样把数学知识应用于实际，数学就会变的有血有肉。富有生气，丰富多彩了。在数学课堂中，学生从多方面对题目进行点评，如点评知识点、点评自己的错误反思、点评关键点、点评解决问题方法、规律等。记得有一节课在分析动点问题时，刘灿同学总结出：解决动点问题要化动为静。找到一个静止时刻利用等量关系求解。
4、通过变式训练培养学生创新能力
   提倡“一题多变”训练创造思维。研究表明，围绕同一种能力层次或同一类做几个习题，其效果远小于引导学生从几个不同的角度或层次探讨一个问题。我们在教学中要精选例题，对学生进行灵活多变的变式训练，如采用改变叙述方式、改变数量关系、改变设问角度或因果关系，改变已知条件、改变题目类型等。引导学生从比较中寻找一类题的解题规律，促使学生从顺、逆、侧等不同的角度进行创造性思维。例如在教学求证顺次连接四边形各边中点所得图形是平行四边形后，就问学生，当条件变化时结论如何变化？如矩形各边中点依次连接而成是什么样的四边形？改成菱形、正方形、梯形、等腰梯形、对角线相等的四边形等又如何呢？另外，还可以设计为：当结论变化时，要求条件如何？既要依次连接四边中点得到的四边形为矩形（菱形、正方形）时，条件应如何变化？最后可以问学生：结论能否为梯形，为什么？这样随着问题的深入，让学生产生一种好奇心，从而主动去思考，去研究。
我们面前的学生，渴望用自己的头脑和双手创造出新的花样，这正是他们未来科技创新的潜在的源泉。作为基础学科的数学教师，应当努力自己成为学生，创新意识的启迪者和培养者。把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。正如诗人泰戈尔所言：“教育的目的应当是向人们传送生命的气息。”
把每个孩子的一生，变成成功而精彩的故事。

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