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标题: 【管季超老师‘食疗法’教作文】佳作品读：从范文中学习写作技巧 [打印本页]
作者: 肖中刘国强 时间: 2010-5-5 13:01
标题: 【管季超老师‘食疗法’教作文】佳作品读：从范文中学习写作技巧
【佳作品读】从范文中学习写作技巧
一、文似看山不喜平，颠覆常规敢创新。
【例文1】
别人眼中的我
户口本说：蔡慧佩，女，汉族，出生于1987年8月11日。
爸爸、妈妈：“你是一个女孩子，怎么坐没坐相！躺在沙发上不说，还把脚搭在沙发背上，象什么话？！”这是我每次回家都会听到的话。
弟弟说；“姐姐啊！一个字——懒！她整天指使我做这做那。不过她不让我做事的时候还是挺疼我的。”
同学们说：“猪！”仅此一字足矣！
狗说：“小主人对我很好，她平时老爱和我一起玩。”
镜子说：“我就是不能理解，怎么那么丑的人就是那么爱照镜子！”
铁锅说：“幸好她没说要学烧菜，要不然我不止到会受到何等虐待？上次她说要洗碗，却把碗摔得粉碎。如果她要学烧菜，岂不把我戳出几个洞来？”
碗们说：“啊！惨痛的回忆啊！幸好她做什么都只要三分钟热度！要不然不知道还会有多少同胞遭殃呢！”
一只鞋子哭着说：“我的同伴在哪里？”
一幅漂亮的拼图自豪地说：“我可是主人很辛苦才拼出来的喔！”
床捶着背说：“她终于起来了！一天睡10个小时，她不累我也累啊！喂！主人你还没有叠被子！”
枕头说：“她一有什么不开心的事就爱抱着我哭。”
电视说：“主人她很爱我，平时除了吃饭睡觉和学习之外，她大多数都在我的面前！”
电脑说：“她还好，除了打打作文和偶尔上上网外，就把我让给她的弟弟操纵了。”
语文老师说：“要做个生活的有心人！”原因是我不能说出我们班所有任课老师姓名。
数学老师说：“基础不牢固，怎能想更难的方面学习呢？”
英语老师说：“她是一个踏实的孩子。”
物理老师说：“没有灵气，就是反应慢了点。但你要相信勤能补拙哦！”
哈哈哈…… 这便是别人眼中的我！
作者: 肖中刘国强 时间: 2010-5-5 13:01
二、在生活故事的生动叙述基础上，自然生发出对其蕴含的意义的提炼和升华。
【例文2】
让我流泪的香橡皮
初二开学那天，按高矮个重新分座，和我同村的纪翠兰成了我同桌。她是个漂亮且优秀的女生，但令人遗憾的是，学习成绩名列前茅的翠兰，家庭状况却最糟糕。在她刚出生不到一个月时，母亲忙于麦收被暴雨淋湿从此落下了病，常年药不离口；在她考上初中入学的第三天，父亲去集上给她买自行车，回来的路上，刚买的自行车车闸失灵，父亲跌入深壕摔断了大胯和腿骨，一年后还离不开双拐。这样一折腾，她家的情况就可想而知了。看吧，在我们校园里，没有哪个女孩子比翠兰更清秀，也没有哪个女孩子比她穿戴的更寒酸。在学习中她也最节省、最俭仆，买个练习本总先用铅笔在正反面写，再用钢笔覆盖一遍，她甚至捡一些瓶塞、管头等橡胶制品代替橡皮来用。
那天，我买了两块包装精美的香橡皮，准备送给翠兰一块。午休后，我乐呵呵地跑进教室，正好只有她一人在。我把那块橡皮放在她面前的书上，“送给你的。”她抬头看了看我，犹犹豫豫地拿起橡皮，“你干么买这么贵的橡皮？我才不要呢。”我怕伤了她的自尊心，就说：“既然买了你就收下吧。我去买橡皮，一看挺好的，就给你捎了一块。”“这样说我就收下，”她下意识地摊平了手，“多少钱一块。”“我就不能送给你一块小小的橡皮吗？”
我一听她问价格，心里猛然涌起一种说不上来的滋味，提高了嗓门说，“咱们俩同村、同姓、同族、同辈分，按生月我还得叫你姐姐哩，又没有别的意思，又不怕别人说闲话……”“你不怕，我还怕呢！”她也提高了嗓门说，“我知道我家穷，可我凭什么要你的东西！我用不着别人可怜我……”
就在这时，几个同学说笑着走进教室，我不便再和她理论，就顺手拿起她的那本书盖在橡皮上面。她神情复杂地凝视我一阵，便趴在桌上不动了。
班主任宣布下午全体同学到操场上清除杂草。翠兰离开座位前，用书把那块橡皮推过了我与她的“三八线”。我装作没看见，与同学一起走出了教室。
就在操场上的杂草清除得差不多时，有同学发现翠兰的手上有血（她揪一种三棱草时划伤的），班主任就让她去清洗一下，提前回教室。10分钟后，我先同学一步回教室，看到她的手已止住血，就没再说什么。这时，翠兰忽然问我：“记得那块橡皮吗？你没收起来 ，怎么不见了？”
我以为她改变了先前的主意，又乐意收下那块橡皮了，才和我这样幽默一下，就以一种无所谓的口吻说：“不见就不见吧，不见就对了。”“你这是啥意思？”翠兰表情忽然严肃起来，一副焦灼万分的模样，“那块橡皮真的不见了！”看她那认真相，我才意识到橡皮真的不见了。可我一时又找不出原因，就暂且找缘由安慰她说：“或许哪个同学拿去看了……”“哪个同学能拿去？所有的人都去操场。况且是咱俩最后出去的，而我又是最先回来的……”翠兰说着说着竟有了哭腔，“今天是怎么啦？真是见了鬼了不成……”
这时，已有同学陆续走进教室。我说：“明天再说吧。也许当时都忙着出去，忘了具体细节了。”翠兰不说话了，眼里却凝聚着浓重的疑云。
放学后，在回家的路上，我一遍遍寻思：“这件奇怪的事还没有结束，明天翠兰还会提起。她的心够苦了，不能再让她遭受这不白之冤。思来想去，我急中生智……跑到商店再买一块同样的橡皮，就说我昨天顺手放到兜里了……
第二天，我在去学校的路上追上翠兰，没等她发话，我就哈哈笑着从口袋里掏出两块一模一样的橡皮，装成自怨自艾的样子：“哎呀，我真糊涂，回家一摸口袋，两块都在里面……”“你胡说！”翠兰停下自行车，一边掏书包一边幽幽地说，“那块橡皮在我包里呢。是我不留神把它夹在书里的，回家一掏书，就掉在了地上……你说实话，是不是跑到商店里又买了一块？”
我只好不打自招：“昨天，我也弄不清橡皮是怎么不见的，怕你惦记，就……”“别说了”翠兰半嗔半怨地笑起来，“其实这事儿全怪我，我太执拗、太不近人情了，才惹出这样的误会。让你受委屈了，请你原谅。”
我嘿嘿地笑了，笑着笑着眼睛就开始发涩、发热……而让我真正情不自禁地流下眼泪来，是在两天之后的物理课上。
那天上物理课，赵老师手里拿着一块精美的橡皮，径直朝我走来，嘴里还不停地嘟囔着，“前天你们在操场上劳动时，我从教室窗外经过，偶尔看到放在你课桌上的这块四四方方的新橡皮，就联想到我正为初一准备的浮力课，打算用它做个试验，看把它放在水中能浮出几分之几……没耽误你用吧？”
赵老师回到讲台上，目瞪口呆的我，也重重地坐下了，我想，我肯定是流泪了，不然，翠兰怎么一边夺我手里的橡皮一边 这样说——“两块橡皮我都要、四块橡皮我都要……别哭了，好吗？”说着说着，她竟也泪流满面。
【例文3】
永远的父亲
17岁那年，我考上了全县最好的高中。我把通知书捧给父亲看，父亲不识字，可一看那红的大印，脸上便溢满了笑容。
那天晚上，父亲却翻来覆去睡不着觉。我知道父亲在为我的学费发愁。上高中了，要离开家，离开大山，到县城去上学，吃住在学校，肯定费钱。
恰巧第二天，县城的一个亲戚到我家来，他对父亲说他要到外地去，让我和父亲去他家住 ，还说在县城养猪能卖好价钱，建议父亲养几头猪。父亲听后非常高兴。
开学前几天我和父亲来到了县城，帮着父亲修起了猪舍，买了猪崽，一切都很顺利。可是猪长大了，家里的饲料不够吃，想买饲料又没有钱，父亲整天忧心忡忡。
有一天，我发现学校的食堂门口放着两只大缸，不少同学把剩菜剩饭往里倒。我心里一亮，用这些剩饭剩菜喂猪肯定没问题。征得了食堂管理人员的同意后，我匆匆跑回家告诉了父亲，父亲乐得直拍我的肩膀。
这以后，父亲每天都乐呵呵地挑着桶到学校收拾那些剩饭菜。父亲的衣服又破又脏，手上积满污垢，很快，他就成了同学们谈论和取笑的对象。虽然同学们不知道他就是我的父亲，但我的自尊心受到了极大的伤害。回到家，我生气地对父亲说：“以后你别去我们学校了，同学知道你是我爹会笑话我的……”
父亲的脸色一下子变得难看起来，沉默了好久，才叹了口气：“我还是去吧，不与你说话就是了。”后来，有好几次在校园里碰到父亲，我本想上去打招呼，他却远远的就绕开了。
有一次期末考试，我考了全年级第一名。班里要对前十名的同学进行表彰，并要求每个人的家长都要参加。我心里紧张得要命，心想，同学们要是知道了那个脏兮兮的、收拾剩饭菜的农民就是我父亲，肯定会嘲笑我。而让我窃喜的是一向身体很好的父亲，这两天刚好患上了感冒，回到家，我与父亲“商量” “爹， 你这两天不正感冒了嘛，就别去了，我已告诉老师你生病了。”
父亲低着头，只有手里的烟在沉默中微微地颤抖着，苦涩辛辣的烟雾笼罩了整个屋子。父亲最终什么也没说。
第二天，天气异常寒冷，雪也下得格外的大。教室里座谈会的气氛热烈，我却心乱如麻，老师和家长们的谈话我一句也听不进，只是呆呆地望着窗外飘落的雪花。突然，教室的后窗上一个熟悉的脸庞闯进了我的视野，他的头发、棉袄上已落满了厚厚的一层积雪。
啊，是父亲!他就站在窗外，入神地聆听着大家的讲话。我的心一阵紧缩，泪水不由自主地涌了出来。我不顾一切地冲出教室，想把父亲拽进来，高声对大家说：这就是我爹!然而就在我冲出教室的时候，父亲已转身匆匆离去，那壮实而微驼的背影渐渐在学校门口消失。
三年后，我考上了大学。父亲依然天天在学校收拾那些剩饭菜，只是脸上多了几分喜气。他来信说：“娃，今年我想多养几头猪，你虽上了大学，可花钱的地方还多着呢!”
【例文4】
穷人的风骨
一天，我正要去上课。
突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭头看过去，是一个农民模样的人．但我并不认识他。
他说：马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长：他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。
但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两一元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。
看着这些零钞，我当时突然有一种哽咽的感觉。十几年前我上高中时，父亲在一个大雪纷飞的冬天给我送钱去，冻得红裂的手攥紧的便是类似这样的一堆零钱，甚至里边夹杂着旧版几分的纸币。而今天的这一堆零钱当中，可能也有省下的柴米油盐的钱，有父母得病了舍不得吃药的钱，也许有几块钱是刚刚卖了鸡蛋得来的，甚至有的还是借别人的，上面尚留有他人的余温。可现在，他都给女儿拿来了。
我问：少了多少呢？
5元。家长有些难过，嘴里不停地说，走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？这位父亲显然有些着急了。
我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的 5元钱。
在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的。学生点了点头便走了。
我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这一点。
我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：闺女前些日子写信给我。说我这次给她悄来的钱有些不一样，因为她从来没有收到这家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。
我百般推辞。我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。
我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。
这个世界上穷人不少，但能够高擎自己灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猛然跌倒。
作者: 肖中刘国强 时间: 2010-5-5 13:01
三、放入思考立意求新，让文章闪耀智慧的光芒。
【例文5】
城里人与乡下人
城里人看乡下人是土气的、贫穷的，甚至是愚昧的、讨厌的。单那一身穿着，那一身打扮，那简单粗糙的生活方式，就令城里人不蹙额，内心也是别扭的。
乡下人看城里人是高雅的、高贵的、吝啬的、傲气十足的。单那一身穿着、那一身打扮，那鄙夷不屑的目光，处处讲究气派和享受的生活方式，就令乡下人接受不了，也承受不了，乡下人对城里人也是讨厌的。
城里人与乡下人之间隔着一堵墙。
城里人欣赏的是乡下人的纯朴和善良，城里人希望城里人都如乡下人一样纯朴善良。但城里人一天比一天精明，一天比一天狡猾，一天比一天不可信任，于是城里人就觉得活得有种累的感觉，感觉全来自于城里人相互之间的提防、勾心斗角和相互设置的陷阱。城里人的心是负重的，超负荷的。城里精神病人比乡下多，城里的犯罪率比乡下高。城里人害怕着城里人，但城里人对放心的乡下人又着实看不起，于是城里人是孤独。城里人虽然生活在人群中，但只有表面上的热闹，内心是孤独的。
乡下人对城里人有种不情愿的尊重，乡下人觉得城里人对他们有种居高临下的压迫感，压抑得受不了。乡下人离开乡下到城里感觉也是孤独的，没有幸福的感觉。乡下人很不情愿住在城里人家，哪怕是亲戚或朋友。乡下人不情愿在城里人家中犯下什么错误而遭人嗤笑。单是饭桌上的那种秀气和斯文就令乡下人在吃饭后仍然饥肠辘辘。乡下人为改变这种压迫感，希望自己也变成城里人，一种新型的城里人。于是咬咬牙，将所有积蓄、所有心血都倾注在下一代身上。于是没隔几年，农村里满肚子都是文化的金凤凰、银凤凰都脱胎换骨挤进了城市里，但是几年后，乡下出来的城里人又变成狡猾、势利、吝啬的城里人了。但乡下人不后悔，他们认为从乡下人变成城里人是高贵的、光荣的、伟大的。于是越来越多的乡下人源源不断地流入城市。
乡下人生存能力比较强，哪里有苦、脏、累、险的活儿，哪里就有乡下人在干着。城里人下了岗，感觉再就业难于上青天，可是乡下人没文凭没知识可以在城市大把大把挣票子。
乡下人对城里的下岗者说活该。城里人上班拈轻怕重，个个养得白白胖胖，少出力拿大钱，还嫌拿少了“大人头”。
渐渐地，城里人觉得乡下人不能轻视，乡下人认为城里人没什么了不起。
【例文6】
骄傲一定使人落后吗
一个现象让我反复思考过。
在教师中，一些优秀的、水平特别高的人，常常被别人批评为骄傲自满，差不多每个单位如此。在学生中，一些成绩特别好的学生，往往也是有骄傲的毛病，也常被人认为是傲慢、自负、自大。
这种现象的普遍性，让我思考两个问题：
——是他们真的很傲慢，还是别人看错了?
——是他们因为水平高而骄傲，还是因为骄傲而水平高?
从第二个问题说起，并主要就教师而言，关于学生，问题应是相似的。
一个水平高的，特别富于个性、富于创造的教师，恐怕他起码也要有一个心态：这件事，别人不知道，我能知道；别人做不出，我能做出；或者，别人能做出， 我会做得更好；最低限度，我能尝试做得更好。
这种心态，对于他是十分心必要，也是十分宝贵的，他可能需要时常保持这种心态，一旦怀疑自己能做得那样出色的时候，问题也就容易发生，很难继续前进，至少是很难做出更优秀的工作来了。
然而，这种心态就是骄傲吗?如果是的话，它就是一种不好的东西吗?那就是使人落后的东西吗?
前不久去世的DNA双螺旋发现者之一的诺贝尔奖获得者，他的同伴就评价他从来是骄傲的。这决不是个别的例外。
也许，一些杰出的科学家会有谦逊的品格，但是，他们在相关领域里绝对是有那种易被人视为骄傲的心态的，而在另一方面，他们是谦虚的。这种状况不如称之为骄傲与谦虚并存。
也许，把这种骄傲称为自信更好。然而，问题在于，何种自信是恰当的?太不自信叫自悲，太自信叫自傲，既不自悲又不自傲，这个分寸并不好把握。但是，我们的社会比较容易容纳自悲，很不能容忍自傲。这合理吗?公道吗?自信不够不要紧，自信过头就不容忍，这合理吗?
我们固然应当同情自悲的人，让他们鼓起勇气来；然而，也完全应当鼓励那些似乎高估了自己的人挖掘出更大潜能，向世人展现出他并未高估自己。
一切善良的思想家、教育家、心理学家所担心的，不是学生自傲，不是学生高估自己，而是惟恐他们低估了自己，低就了自己，埋没了自己，他们所担心的决不是骄傲的人群。这是人类良心所致。
上世纪50年代中期之后，实际上开始了一个不让人独立思考的时期，一个绞灭个性的时期，而1978年，则是开创了一个思想解放的时期，开创了一个人们可以自信的时期，开创了一个可以骄傲的时期。
1978，可以说发生了万千变化，可是，带有根本性质的变化之一是，骄傲的人越来越多了，创造的人越来越多了，中华民族引以骄傲的事也因此而越来越多了。为自己的国家骄傲，为自己的民族骄傲，也为自己骄傲，它们和谐并存。一个可以引以骄傲的民族必定是深切盼望每一个民族之子也骄傲的。
心理学常识告诉我们，自信是人最珍贵的心理品质。既然它最珍贵，就要最珍惜，自信稍微过了点头就不能容忍，那叫珍惜吗?何况，未必就是过了头!
教师、父母，珍爱自己的子弟，想必要特别珍惜子弟的自信。送给子弟自信心就是送给他们最珍贵的礼物；损害他们的自信很可能葬送他们的前途。损毁学生的自信，是十残酷的行为，甚至是罪过。
有人问我，中国本土上为何还没有一位诺贝尔奖获得者?我答：原因之一，中国曾经是一个不容许人骄傲的国家。
现在，中国人可以骄傲了，中国本土上获诺贝尔奖者涌现出来的可能性便极大增长了。
按现状来看，骄傲的人还是太少了，教育要让后一代骄傲起来，这样，中国的教育自己才能引以为骄傲。
当然，我们需要把骄傲与谦逊融合得更好些，需要把自己的骄傲与民族的骄傲联系起来，但我们需要骄傲。
骄傲并不一定是使人落后的东西。
四、积极乐观奋发向上的情绪应该是少年人的情感主调。
【例文7】
生活就是追求
有人问一位登山家为什么要去登山，他回答说：“因为那座山峰在那里 。”这是一个绝妙的答案，要是那位登山家是我，我一定无从回答———谁 都知道登山是一桩极其危险又没有什么好处的事情。比如我是一位中学生， 要是有人问我为什么要读书，我的答案可能有无数种，但一定没有想到“因 为知识在那里”。但登山家的生活和我们的学习生活迥然不同。他们蔑视一 切山峰的高度，在生与死之间沿着生命线小心翼翼地向上爬，即使是悬崖峭 壁也无所畏惧。当胜利的旗帜在山顶上飘扬时，人们也许很难理解他们喜悦 的心情，但不得不感叹这就是他们的生活。这样的生活是多么充实呀。
也许生活就是登山，我们在平淡而艰辛的学习生活中俯首于一大堆课本 和资料书中，但我们的心永远在不安分地躁动。我们知道“知识就在那里” ，于是我们拼命追求。我们知道心中有一个永不褪色的梦想，于是我们逢山 开路遇水搭桥。未来的日子总是美好的，于是我们不敢忽视今天。
然而要追求一种崇高的生活是何其艰难的事情。杰克•伦敦笔下的马丁 •伊甸企图摆脱人人唾弃的水手命运，从而挤入上流社会，他做过洗衣工， 每天工作十几小时，挨着肚饿在黑夜的灯光下拼命学习。他就是一位登山家 ，他把自己的梦想之舟驶向未来的彼岸，他在追求中看到了自己圣洁的灵魂 ，并为它戴上了梦想的光环。
我是一个中学生，而此时我更像马丁•伊甸，正化身为一个登山家，在 知识的高峰中不断攀登，拼命地吮吸着知识的乳汁。我知道，要实现心中的 夙愿就得不断地攀登。然而在通往目标的小径上，无数艰难险阻就像毒蛇一 样随时在向我出击，风雨呼啸，我在崎岖的山路上摇摇欲坠，高声呐喊，却 不会退缩半步！这种执着占据了我的所有思想，我在艰难险阻中不断前进， 不断充实自己，我有着一种百折不挠、永不屈服的勇气。我仿佛听到了登山 家快乐的呼叫声：“我们胜利了！”
也许生活就是追求，它是一盏电灯，并发出光亮，指引着夜行人在黑暗 中摸索前进；它是一部发电机，源源不断地给电灯供应着生命和光辉；它是 一眼甘甜的泉水，滋润着这一片土地和生机勃勃的花草。一个人，应当在平 凡的生活中学会不平凡的追求，并在艰辛中享受追求的收获和乐趣，就像那 些征服了一座又一座山峰的登山家一样，陶醉于自己不断攀登的过程之中。
作者: 管季超0712 时间: 2010-5-5 13:46
佳作品读：从范文中学习写作技巧
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——文如看山不喜平，颠覆常规敢创新
例文：（1）《我最喜欢的一个人》（张丛笑）
——在生活故事的生动叙述基础上，自然生发出对其蕴含的意义的提炼和升华。
例文（1）《穷人的风骨》（马德）
（2）《让我流泪的香橡皮》（纪广洋）
——放入思考立意求新，让文章闪耀智慧的光芒
例文（1）《享受寂寞》（何蓉瑛）
（2）《骄傲一定使人落后吗？》（张楚廷）
（3）《关于“玩”的一种解读》（张楚廷）
——积极乐观奋发向上的情绪应该是少年人的情感主调。
例文（1）《生活就是追求》（葵花朵朵）
■管识：抽象地讲写作方法，不如采用生动鲜活的“文章例话”方法。我称之为[食疗法]。
作者: 管季超0712 时间: 2010-5-5 13:48
2010年5月4日下午习作评点课陡岗中学九年级学生现场5分钟趣味写作练习选登
（未作修改）
●昨天，我与冯泽钊一起回家，他不小心掉进了池塘里，靴子被打湿了，他对我说：“没事，我只要把靴子开个洞让这些水流出去就行了。”于是，他便把靴子开了个洞，他就是我们班最幽默的冯泽钊。
●最特别的人——我
“哎！你的衣服上有字耶！”同学问我。
“对呀！”
“你不怕老师说呀！”那同学接着问。
“不呀！90后的我们有什么就做什么呗！如果这不敢做、那不敢做，那还敢做什么呀？在衣服上写字，一是为了作个记号，二来嘛！彰显出自己的与众不同来嘛！要秀个性哦！”
“你真是我的偶像。”同学感叹道。
“不要疯狂的迷恋我，我只是个传说。”
“你真是……”同学无语。
●901班写作文最富文采的人是池薇，每次她的作文去参赛，总能获奖，每次品读她的文章，犹如中秋赏月，漫步花苑，她文中的日月山水，花草树木都别具一番风味，读后让人难以忘怀。
●晚上，宿舍里非常安静，突然一个人像走秀一样的从走廊走进来，又蹦又跳又唱，让所有的人惊呆了。我们都迷迷糊糊的想睡，他却如此精力充沛。
●池旭是我班最高的男生，我看他时要仰着脖子，我每次经过他身边，他都故意挺直腰板，你说气不气人？
●那天，陈圆好像忘了带一样东西，她大声一叫，把窗外的麻雀都吓得从树上掉了下来，我的耳朵都“炸”麻了。
●我们班池同学最瘦小。一次冬天出去做操，正刮大风，几个人慌忙上去扯住他，生怕大风把他刮走，咱们班可不能缺了他呀。
●我正在熟睡，忽然被几声喷啑声吵醒，原来是陈佳同学在打喷啑。一阵风吹来，他又打喷啑，我刚睡着，又被他的喷啑吵醒了。
●我们班最会写作的是刘凡，上次她去参加作文竞赛，获得了全省二等奖。
●夏天到了，人人都穿上了短袖，某天和张梦梅坐在一起做作业，抬头看她，真白呀！再看看自己，真怀疑自己是不是从非洲来的，弄得我再也不敢穿短袖衫了。
●炎热的下午，鸟儿唧唧喳喳的唱歌，但是霎那间，鸟儿都停止了歌唱。仔细一听，原来是程惠君在唱歌。
连鸟儿都自愧不如。
●我们班上课“接下句”最多的同学是陈德安。有一天上历史课，老师正在上面讲课，讲到我国古代的四大名著，他便在老师每说完一句，就插接老师的话。
●我们班有一个学生，他叫郭志雄，说出来，你们或许不相信，一天晚上，上完晚自习，我回到寝室，坐了半天，才发现，肚子好饿，我就一个人跑到商店买吃的。本来我就胆小，买完东西后，听着外面风吹树叶呼呼的声音，看着外面，伸手不见五指，我撒腿就跑，一看，一棵树在这，再仔细一看，原来是郭志雄啊，他好高的，吓我一跳。
●教室里有一插座，我们班有一位同学给手机充电，拨电源时不够高，他拿来一个凳子，站上去，不料，没站稳，摔了下来。郭志雄看见了，走过去，手一伸，就给拿了下来。
●我班的钟梦婷日记写得最好，字写得非常漂亮、工整。
●话说那次的篮球赛，陈志康同学技惊全场。只见他以娴熟的动作，从百万军中夺得篮球，以矫健的身姿，闪电般地冲向篮板，摆脱身后那高大威猛的对手，一个漂亮的“三步上栏”，只见球在天空划过一道优美的孤线，“嗖”的一声，正中篮框。
●中午，教室里非常安静。忽然，开始“轰动”，笑声四起。抬头一看，原来是张小倩在那里作“演讲”。
●正在做作业，老师突然进来说：“你看你们写的字像什么，乱七八糟的，就是罗青的字看得过眼”。老师走后，我们争着抢着看她的作业。哇噻！这还只是看得过眼吗？简直是复印的嘛，字写得太漂亮了，我眼睛都看直了。
●胡小聪是我们班最聪明的同学，每次测试总在前3名。同学们有什么问题总是去请教他，他都能很快地想出答案。老师提问，他也总能对答如流。
●班长程莎最开朗。有一次，中午我去班上，看见班长边吃饭边与人讨论一个问题。不知是谁说了一句好笑的话，班长笑起来，把饭全喷了出来。
●每天中午她来得很早，和同学说话她都在笑，无论心情多不好，她只要笑一笑都没事，她的笑容可以感染心情不好的同学，让他们也开心起来。
●教室纪律不是很好，总有些同学在下面偷聊，把班干部不放在眼里。那天，又有同学开始偷聊，代壮来了， 大家都鸦雀无声。大家看他如电视中拳王一般，满身肌肉，跟泰森有得一拼。
●我班课外书籍读得最多的人：徐惠东。每当我与他交谈的时候，总是“知、乎、者、也”，让人参不透，似与古代贤人对话。
●有一次，老师点李创起来回答一个问题，他缓缓地站起来，先四处望了望，再看看老师，然后低下头，拿起书，看了一会儿，笑了笑说：“我这题还没有想好”，然后慢慢坐下来，望着老师。
●我们班郭志雄长得最高，在他面前，我感到自己像个侏儒。如果他是高山，我就是低丘。可惜呀，上天赐他一幅好皮囊，他却没有善加利用。如果他喜欢打篮球，那么，不久的将来，中国将会出现第二个姚明。
●我们班高凡最幽默。
有一次，老师教育我们说做事要勤快一些，比如小鸟一样，早起的鸟儿有虫吃。他在下面偷偷说了一句：“我是那早起的虫虫被鸟吃。”
●那天我们班庆元旦，同学们都十分兴奋。有的同学相互追赶着，有的同学相互吵嚷着，有的同学放声大唱着，有的同学……
只有张雨叠安安静静地做着作业。
唉，不服都不行，人家才是闲静淑女呀！
●我们班的王仙缘同学最幽默。有一天上化学晚自习，王仙缘同学突然说了一句话，结果同学们都把头埋得很低，化学老师感到很纳闷，低头一看，发现满地都是牙齿，原来同学们都在找他们笑掉的大牙。
●903班何欢的头发最长。有一次，我在座位上做作业，感觉有个同学往我身边走过，抬眼一看，原来是何欢！她那长长的头发让我目瞪口呆，估计比我的个子还长，我要是有她那么长的头发该多好呀！
●我们班字写得最好的是程序同学。记得前几天学校开展书法比赛，同学们都拼尽全力的写出自己最好的字，她连闯数关，获三个奖，同学们羡慕啊！
●读书最多的人——李创！每当我们读起课外知识的时候，只要有李创参加，他便会让我们知道许许多地课外知识。
●我们班最瘦的同学是杨佩。我们在操场上练操，一阵风吹过，全班同学都把目光对准杨佩，热烈的掌声响起，原来是风吹得她翩翩起舞。
●最搞怪的人—程增国。嘻嘻哈哈的他在我们班总是不经意的做出一些搞怪的事，总是能引来一阵阵嗡笑。
一次，我们在食堂吃饭，我刚打完饭，他就已经吃完了。还调侃说：不要忌妒哦！我这回算是吃得慢的。
■管季超附言：5分钟趣味写作的教学目的，非常简单，只是想引导学生发现学校集体生活的小趣味，如此而己。
宁可放松地写生活中的琐事、小事，也不必为了追求“宏大叙事”，刻意地去写并无真感受的“大题材”。行文不妨轻松些，幽默风趣些。十三四岁少年的文章，应该是明快的，情绪积极的。
作者: 管季超0712 时间: 2010-5-5 14:12
http://xnjyw.5d6d.com/thread-21258-1-1.html
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作者: 管季超0712 时间: 2010-5-5 14:13
感谢陡岗学区、陡岗中学的朋友们给了我这样一个教学探索的机会！！
作者: 管季超0712 时间: 2010-5-5 17:57
课 堂 记 趣
5月4日下午，陡岗中学语文组罗秀春/徐路/郭俊霞/高俊杰/张峰等朋友到场观课。
与陡中[结对]互动的区直书院中学6位同仁校办主任胡继舟同志/九年级语文教师杨凯同志/徐建华同志，八年级语文教师朱彬同志/董秀丽同志/周秀丽同志闻讯赶到现场观课。
[教师之友网]‘肖港初中在线’专栏主持人/肖中教导处刘国强主任和该校九年级语文教师黄俊侠同志/八年级语文教师王运娇同志也来助阵。
有这么多优秀的一线同行在教学现场，管季超怎能‘放过’？于是，在本次教学活动的[第二版块]时间，邀请三校同行参与现场活动，请每位老师都来评点一篇陡中九年级学生习作。
一次教学活动，有多达十四五位语文老师参与教学，春兰秋菊，各展芳姿，想来陡中九年级学生还从未见过这样的‘豪华’教师阵容。
每位老师的评点话音甫落，都会激起一阵掌声。
充分利用一切可资利用的[教学资源]，大概就是指像管季超这样既能[偷懒]，又能聚众智汇群力的办法吧。
记此一趣。谢谢各位同行朋友的助教/捧场。
谢谢。
作者: 管季超0712 时间: 2010-5-7 16:56
读帖回复
1，[三人行]是肖港初中到过陡中观课的朋友的网名。[三人行，则必有管季超的老师/子曰]。
2，删去了[三人行]网友泛泛夸赞管季超的数个跟帖。
原因是；管季超非常注重本站存帖的[言之由衷/言之有物]，泛泛夸赞充其量只能给管季超点把点的鼓励，与真正意义上的[学术研讨]无补。
3，得暇，管季超会站在尽可能冷静/客观/着眼学理探究的角度撰文毫不手软地[自来砸砖]，不放过一次自析课例的机会。
4，凡名师，都是干出来的，不是吹出来的。管季超不畏[砸砖]，也坦然领受实名发帖的由衷鼓励。
赞，就无所旁顾热情洋溢；砸，则放胆直言砸得[血鼓朗西]。何妨？
文人/小个子/位卑者，也可活得很爷们儿。您说呢？
作者: 管季超0712 时间: 2010-5-7 17:06
搔痒不着赞何益，入木三分骂亦精。
从不完美中觅新意，在探索中长功力。
经得起质疑和推究，真正有价值的东西才站得住，立得久。
作者: 管季超0712 时间: 2010-5-8 17:18
我快乐，故我在
作者：史仲文
GE声音包括我的那一篇访谈“博”出后，得到那么多的响应与支持，让我和我的朋友们非常感动。因为我视力很坏，无法直接上网，答谢不及，很是抱歉。但那些回帖我都认真拜读了。我知道，我说的并不高明，充其量只是常识水平。常识成为关注点，可以想见中国大陆教育现状存在的问题有多么严重。实在常识性悖谬乃深层次悖谬。我的一孔之见，一万个人中，有九千九百九十九个弄不懂相对论，这不是大问题。如果一万个人中，九千人弄不懂一加一等于二，肯定是大问题。实际上越是基层的人，对世事往往看得越明白，虽然他们的表达机会不多。我相信有我们这些声音，总比没有好，毕竟声音也是历史。
现在，我换个角度，谈点学习的最佳情感表现与选择。一言以蔽之，即快乐学习，快乐生活。走到今天这个历史阶段的中国人，快乐不但是一种生存的追求，也该是一种生存的必然，甚至是一种生存的武器。当我们没有别的武器，或者使用别的方式不能从根本上解决问题时，何妨就来一次以快乐为武器的文化尝试。
痛苦的学习，是恶制学习，异态学习；快乐的学习，才够得上优质学习，常态学习。学习与快乐的理想关系应该是这样的：快乐是第一位的，学习是第二位的。曾有前贤讲到中国的命运，说一要生存，二要发展。我斗胆还要加上两句，三要幸福，四要快乐。四者阶升梯进，互依互动。无生存何言发展，无发展则无幸福，无幸福也没有快乐。然而，没有发展的生存，是没有前途的生存；没有幸福的发展，是没有质量的发展；没有快乐的幸福，很可能就是虚假幸福。
学生的主要职责当然是学习，然而不愉快的学习一天可以两天可以，天天如此就背离了学习的本性。长期受苦，学习何为？我们的前人曾经不断教导我们，要勇于吃苦，要不畏艰苦，要能够忍受痛苦，唯其如此才能苦尽甘来。用传统艺人的行话表述，就是“要想人前显贵，必得背后受罪”。但是，有一点他们没有讲清楚，这些苦都是行为性的、过程性的，而不是情感性的、精神性的，是属于作业层面，不是属于心灵层面的，是属于形而下的，而不是形而上的。
苦也不怕，如爱迪生进行技术发明，乔丹的篮球生涯，居里夫人的科学实验。技术发明的过程可能是很艰苦的，篮球比赛的劳动强度也是很大的，镭的发现尤其需要付出常人难以想象的体力代价。然而，他们的情感状态或者精神状态应该是兴奋的，甚至是快乐的，或者说是苦在其外，乐在其中。否则，只是一个痛苦接着一个痛苦，爱迪生还可以有那么许多发明吗？乔丹还可以拿到六枚总冠军戒指吗？居里夫人还可以获得诺贝尔奖吗？不可能，早就痛苦死了。
快乐的学习才是最富于成效的学习，最具智慧高度的学习，最富于创造性的学习，也是最合乎人类游戏本能的学习。
一个好的老师肯定不是那种经常给学生制造痛苦的老师。这样的老师，其实是有意无意地违背了教学本性，也是不合乎师德师品的。教师的神圣职责是帮助和引导学生成才，而最值得骄傲的方法应该是使自己的学生快乐成才。
一个好的管理者肯定不是那种让被管理者经常感到郁闷和痛苦的人。这样的管理者，管什么毁什么。管大则毁人，管小则毁事，不但毁别人，而且毁自己。如果人人不快乐，他也不快，虽然失败，还有一点剩余的人性存在；如果人人痛苦，唯管理者高兴，甚至别人越是痛苦，他还越发高兴，这就彻底没有人性了。
一个好的教育体制，应该是给教育者与被教育者带来无限快乐的体制，肯定不是给学习者带来痛苦的体制，纵然可能带来某些形而下的艰苦，绝不可以带来形而上的痛苦。
体制皆为人造。现代大学的初始时期，个个属于自治形态，或者是教员自治的产物，或者是学生自治的产物。自治的逻辑原因，必定是追求快乐的结果；自治的逻辑结果，必定是追求快乐的原因。快乐的学习，自古而然，且不论东方西方，都是如此。古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，都是学习的快乐者，智慧的快乐者。孔子所谓“习之者不如好之者，好之者不如乐之者”也正是此意。
快乐作为一种现代价值理念，它首先是个体的，而不是群体的。虽然个体的快乐不拒绝集体的快乐，既同意独乐乐，也赞成众乐乐。然而并不以众乐乐高于独乐乐为然，而是坚持认为，快乐学习是一种个体性体验，还是一种受文明权利保护的个体情感体验。别人都乐，我也快乐，很好；别人都乐，独我不乐，我没有必要假装快乐。一个现代人，他应该有展示自己七情六欲的权利。悲则大哭，喜则大笑。愤怒也由我，郁闷也由我，兴奋也由我，忧伤也由我，只要不伤及他人，我的情感我做主。
在一定的条件下，对于个人而言，快乐又是一种生活态度，你希望快乐，就可能快乐，你追求快乐，快乐就会青睐你。这样的性格，我们称之为阳光性格。然而，快乐又常常是脆弱的。因此，快乐的学习又是我们学会生活的重要内容。作为现代人，尊重自己的情感，呵护自己的身体，适度放纵自己的欲望，娇娇媚媚享受人生，正是题中应有之义。
对很多人而言，快乐已经成为一种生活态度与生存观念。因为你快乐，所以你快乐。但也有些人，总是存在某种心理障碍，他希望快乐，但难以快乐，控制不住自己的情感。有人就认为，这是自己的性格问题。其实性格也是可以改变的，有一种管理学说认为，观念变了，态度会变；态度变了，行为会变；行为变了，习惯会变；习惯变了，性格会变；性格变了，命运也会变。
然而，如果自己就是不能快乐学习呢？无论怎样努力，学习总是痛苦的，怎么办？就先不学习。你千万不要用假设的各种神圣的观念来折磨自己。这个不行，就不做他了。再好的事情，不适合你，那就不做这件事。毕竟远离高山，还有大海，远离大海，还有天空，何况即使天和人比，人都是第一位的。现代文明给我们的最大昭示应该是快乐的生存才是合乎理性的生存。
唯一的限定是，自己的快乐不能影响他人的快乐。快乐是自由之物，它属于每个自然个体；快乐是文明之物，它属于每个现代生命。我深信，能减少别人的痛苦，增加别人的幸福与快乐的人，他本人的快乐与幸福也会加倍成长。我年纪老了，有时会想，到了我变成在天之灵的那一天，我不希望我的亲人与孩子们伤心，那样我会心疼的。
笛卡尔说：我思故我在。一些现代人不满足，改成：我在故我思。我这里说的是，我快乐，故我在。如果不快乐，“在”还有多少意义呢？
2009年12月15日上午
作者: 管季超0712 时间: 2010-11-1 17:56
中考作文“经典硬伤”十二例0
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作文在语文中考中占分比重较大，是中考的重头戏。好的作文让人赏心悦目，甚至拍案叫绝，但读了有“硬伤”的文章就会让人感到扫兴。作文的“硬伤”是指作文中出现的错误。笔者多次组织和参与中考作文阅卷工作，感触颇深的是，相当一部分的考生作文，应避免的“硬伤”却没有避免，结果使作文成绩大打折扣，令人惋惜。这些“硬伤”包括思想认识、知识结构、构思方法、遣词造句等等，不一而足，笔者姑妄把十二例“常见常犯”的错误归纳如下。
一、入题太慢。考试作文入题要快不可拖，讲究开窗见日、简洁明快、一针见血。有的考生把大段的原材料全部照搬，有的开篇古今中外慢慢道来，没有注意文章整体布局，反而头重脚轻、主次不分、拖沓费解。考场作文最忌在开头大段引述命题背景材料，大段地引用让行文显得呆板空洞，容易使阅卷老师产生“先入为主”的不好印象。要让入题新颖准确，平时可以有针对性地训练“一句话”开头，引用式、并列式、情境式、衬托式、先声夺人式等开头方法，如有学生在《生日》一文中这样开头：“16岁的生日，点燃44支蜡烛。”独立成节，开宗明义，简洁明快，且有悬念有意味，引人思考。
二、审题马虎。审题是写好每一篇考场作文的第一要旨。审题出现的毛病一般有两种情况：一种是完全抛开题目、另起炉灶而造成离题；另一种是为了标新立异、另辟蹊径而造成偏题。作者要扣题，笔者的经验是看到题目后，可先搜索一下自己以往所写的优秀作文，看有没有可以再利用再生发的；二是行文时注意 “一步三回头”“回眸一笑百媚生”，如题目是“压力”，写作时就要尽可能在段落里扣住“压力”，但又不局限用“压力”一词，要善于“换一种说法”，如表现“压力”的词语还有“喘不过气来”“初三初三，火海刀山”“困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱”等等。
三、动笔草率。进入考场，浏览完作文题目后，要给自己充足的构思时间，不要急于动笔。考场作文没有“好做”“不好做”之分，因为“好做”“不好做”是相对的，对全体考生来说也是公平的。考场作文的成功，指的是发挥出自己平时或比平时多出3-5分的水平。写作是“开弓没有回头箭”的，最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。时间没了，心情坏了，斗志也丢了。笔者的经验是写作时要打简单草稿，让脑中浮现出基本脉络和框架，防止“挤牙膏”，写写停停，边写边改。要贯彻一种构思、一种主题。一旦构思已定、主题确定，就要尽润色之能事，加以拔高和提升。
四、立意低俗。《中考语文考试说明》对“写作”作出明确要求：“抒发真情实感，提高文章品位。”“提高文章品位”最基本的要求就是“思想健康”。“思想健康”不是要你说客套话、寒暄话、场面话，“健康”是针对“病态”、“庸俗”而言的，它的底线是不能欣赏违背法规校纪和偏离公共道德的事。恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为是中学生日常行为规范所不允许的，这类作文自然得不了高分。网络题材在考场里也不受欢迎：一是目前对学生作文使用网络语言这一做法众说纷纭，难有定论；二是学生沉溺于网上虚拟空间倍受垢病，不能成为导向。
五、材料无序。现在很多考生都有写作散文化的倾向，最常用的就是类似朱自清《春》中“几幅画”式的构思，有的老师撰文称其为“板块组合式”结构。这种结构有很多好处，比如说条理清晰、方便阅读。但在采用这种结构时，将材料无序和空泛的罗列却是很多考生失分的主要原因所在。纠偏的方法，一就字数而言，并列的篇章要控制在3-4段，太短言犹未尽，太长过于冗繁；二要有共同指向，不能多主题，而且要注重“小标题”或支撑句的锤炼；三要按照一定的顺序来组接，或时间顺序、或事理因果、或层层递进、或由小及大、或由浅入深……只有这样，阅卷老师才能透过文字发现作者的“匠心”。
六、引用错讹。在评卷场上让老师们“津津乐道”的一般是考生张冠李冠、贻笑大方的句子，如有的考生这样写道“冰心老人说过‘读万卷书，行万里路’”。其实“读万卷书，行万里路”一句出自清朝梁绍壬《两般秋雨庵随笔》，考生却因教材《忆读书》的错误联想，把它记在冰心的名下，让人笑掉大牙！笔者的建议是：初中生写作，全文都在写自己的话，难免肤浅无味，恰如其分地引述定能增加文采。但是考生在引述时要注意：一是加强平时的积累，尽可能避免犯颜色、形状、声音、时令、数字等常识性错误；二是尽可能避免“爸爸给我讲过一个故事（我在电视上看到过这么一个故事）……”等大篇幅的引用；三是如果对引用的诗文词句记不清，考生可以这样交代：“有一位名人说过……”做一个老实人，即使仍然出错，一定会得到阅卷老师的谅解。
七、行文平泛。行文平泛，没有出彩之处，自然不能给评卷老师留下深刻印象，你的作文成绩也只能在保守分和平行分之列。如果你的作文有一处写得精美，就能起到“一美遮百丑”的作用。要做到语段（或语句）精美，就要在构思、表达、布局上有独到见解。如开头段可提出问题，平地生雷，引人注意；中间段可巧述故事，深入浅出，引发思考；结尾段可画龙点睛，顾盼生辉，深化主旨。这个亮点还可以是细节，如一句富有哲理的警句，一个精彩的比喻，一个超常的搭配等。阅卷老师一般是S型的扫描全文。这就要求你要尽可能让精美的语段（语句）达到无败笔废字的极致，让评卷老师爱不释卷，念念不忘你的敏捷才思，甚至他会摘章寻句，当成范例，成为教学之素材。
八、言辞武断。中学生行文最忌用“下定义”和判断句，因为这种句子学生把握不准，经常会走到语气武断、语句偏颇的极端。在考试写作文的时候，应该鼓励大家以平和、辩证的心态来写，这样写出来的东西就会显得大气，给人波澜不惊的感觉，老师看了也会觉得舒服，如果观点太尖锐或词句太过华丽，就会显得太沉或太浮。笔者班上有位学生在作文《相遇》中这样写道：“
每个不认识她（书籍）的人，都将终身遗憾，她们会像行尸走肉一样，漫无目的地生活。”我给的评语就是太武断、太霸道了，建议改为“他们也许在的短暂的一生中，找不到自己的方向和目标，碌碌一生，蹉跎一生。在平时训练时要强调表达要留有余地、委婉含蓄，慎用少用武断的语气来“一锤定音”。
九、文体混用。文体的开放性给考生创设了扬长避短的机遇，考生可充分发挥自己的优势。认识水平高、擅长理性思维的同学可选择议论文，擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择微型小说，擅长抒情的同学可选择散文。但是不少同学误以为“淡化文体”就是不要文体，致使所写的文章，不伦不类：写议论文不像个议论文，不知道提出问题、分析问题、解决问题；写记叙文，人、地、事、时、物交代不明不白；写散文线索不明晰，形散神也散。这样非驴非马的“四不像”作文定然会打在低分之列。因此，我们平时训练作文时，一定要有清醒的认识：虽然考试力求淡化文体，但所写文章不是没有文体，只是要求考生可以根据话题及个人爱好，自由选择文体而已。同时不要冒然去写诗歌、文言文。
十、模式乱套。作文“创新”非“创伤”。考生要清楚，文风靡烂、滥情矫饰已无立足之地。靠编故事骗取老师的眼泪、靠排比张本做大声势、靠题记后记去喧哗取宠等“乱贴标签”模式套路去获得高分的时代已经一去不复返了。当下还有种不好的做法，个别考生为了炫耀自己的文化底蕴，堆积华丽的辞藻，没有自己对生活的感悟和理解，虽背诵了不少古诗词，却不加选择地堆积进去，一会儿《诗经》，一会儿李白，一会儿李清照，但不知分析论证。更有甚者在考试之前苦背数篇不同类型的“范文”，到时候随便套用，生搬硬套，结果被认定抄袭。有的考生还追求另类形式，模仿过去中考优卷，做广告、开处方等，反而弄巧成拙，这种“吃力不讨好”的冒险做法倒不如老老实实采用常规形式，去赢得基础分，进而去博取发展分。
十一、篇幅不当。中考作文题的要求字数一般不少于600字。考生只要发挥正常，是不难达到这一要求的，但在评卷中常常发现以下两种情况：一是字数不足，文章短小，便被认为是文章内容单薄，作者思路狭窄，给人以没达到起码条件之嫌；二是字数太多，洋洋近千字，方格内盛不下，边幅上都写满了（个别同学还加纸条），给人一种臃肿庞杂的感觉。字数多少最适宜？笔者认为，以750字左右为宜。不能给人凑字数的感觉，但也不能拖得太长，喜欢写长文的同学，旁征博引和过程性的文字不要开口太大，能跳过去的就跳过去，要相信老师的理解能力。同时切忌三段文，要善于抓出文眼和点睛之笔来单独成段，这样做有球场暂停之功效。
十二、卷面不洁。书写潦草、标点用错、卷面不洁更容易失分。作文最怕标题和首段就开始出现错别字；最怕对标点运用随意，或一逗到底，或连用感叹等等；最怕涂涂改改、勾勾划划，做结构上的“大手术”，笔者的建议是要谨慎对待修改，修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横，要保持卷面的整洁美观。
以上归纳的十二例“硬伤”，希望引起师生们的警醒。考场作文中的“硬伤”还有许多，如“泄露信息”“矫枉过正”等等，笔者不再一一列举。对这些“硬伤”的根治，一方面是考生在考场上要注意避免，更重要的是平时要在各方面都养成好的习惯。只要认真地把初三作文训练当作中考作文看待，高度重视，严格要求，那么写作水平就一定能上一个新台阶。（作者：蔡静）
作者: 教师之友网 时间: 2010-11-2 06:23
以自我为题材的中考作文复习教学策略
——以2009年全国部分地区中考作文题为例
广东省中山市黄圃镇中学：江山 邮编：528429
写作是一种自我表达、自己与世界交流的重要方式；是一种生命的活动，精神的活动。写作文的第一步是“想”，是学生认识社会、认识生活、认识自然、认识自我的一个过程。学生认识客观事物往往是从认识自我开始的。以自我为题材的作文贴近学生生活实际，体现以人为本的理念，有助于学生讲真话、诉真情，回归作文的本色。中考作文题无疑是风向标，纵观2009年全国部分地区中考作文题，命题人纷纷把视线聚焦于学生心灵的成长上，仔细分析下列地区的中考作文题，对正在进行的中考作文复习备考会有许多启示。
分值
| 地区
| 文 题
| 形式
|
50
| 河南
| 逆耳忠言助我行
| 命题作文（二选一）
|
50
| 陕西
| 在我的世界里，一切都很美好
| 材料作文
|
50
| 江西
| 我很幸运
| 命题作文
|
50
| 广东
| 我和____一起_________
| 半命题作文
|
50
| 长春
| 告诉你一个我的故事
| 命题作文（二选一）
|
60
| 兰州
| 那一刻，我迈上了新台阶
| 材料作文
|
50
| 青岛
| 那时，我_________
| 半命题作文（二选一）
|
50
| 黄冈
| 没想到我如此___（浮躁 虚荣 坚强 幸运 依赖父母）
| 半命题作文（二选一）
|
65
| 南通
| 我们一起走过
| 命题作文
|
40
| 杭州
| 被自己感动
| 材料作文
|
50
| 宁波
| 对我影响最大的一个人
| 材料作文
|
40
| 深圳
| 刹那间，我发现了自我
| 材料作文
|
50
| 佛山
| 我还缺少什么
| 材料作文
|
60
| 潍坊
| 伸出自己的手
| 材料作文
|
50
| 丽水
| 谢谢你，为我助跑
| 材料作文
|
50
| 宜昌
| 我眼中的_________
| 半命题作文（二选一）
|
这些文题呈现如下特点:
一、渗透人文关怀。人文主义主张思想自由和个性解放，强调以人为主体和中心，尊重人的本质，利益、需要及各种创造和发展的可能性。新课标也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程标准的基本特点。”2009年全国部分地区以我为题材的中考作文题以人为本，关注生命个体心灵的纯洁和美好、人格的健全、人与社会的和谐统一，作文的主题涉及品德、情趣、励志、关爱、坚韧、求善、感恩等方面，浸染了浓厚的人文意识，注重了自我反思，有助于提升考生的品格。如陕西卷的“在我的世界里，一切都很美好”、黄冈卷的“没想到我如此___（浮躁 虚荣 坚强 幸运 依赖父母）”、杭州卷的“被自己感动”、深圳卷的“刹那间，我发现了自我”、佛山卷的“我还缺少什么”等等，引导学生发现生活中的真善美，拷问不良道德，倡导了积极健康的情感态度价值观，其隐性价值不言而喻。
二、虚实结合。所谓的“实”,就是考生在现实生活中的直接经历。或看到、或行动、或感受。“虚”就是能够直接引发考生联想和想象的题目。如兰州卷的“那一刻，我迈上了新台阶”、青岛卷的“那时，我_________”、南通卷的“我们一起走过”、丽水卷的“谢谢你，为我助跑”、潍坊卷的“伸出自己的手”等等，这些文题可以写“实”——实实在在的生活与经历，也可以写“虚”——活跃在想象世界里的内容。如广东卷的“我和____一起_________”，不少考生写了“我和孙悟空一起遨游太空”，充分发挥联想，想象丰富合理，情节曲折生动，不少阅卷老师击节叫好。
三、在细节的提示中为考生写作的思维指向。与文题配套的“提示”有材料，有写作要求，阅读这些提示，可以引发学生的思维风暴，激发学生迅速写作思路，寻找最佳的切入点，有效地防止偏题走题的倾向。如潍坊卷这样提示：
当你伸出自己的手，托起了落水的儿童，救助了失学的少年，你拥有了博爱的胸怀；当你伸出自己的手，谅解了犯错的伙伴，与朋友摒弃前嫌，你展示了优雅的风度；当你伸出自己的手，挽起同伴的臂膀，唤起合作的热情，你获得了成功的力量；当你伸出自己的手……
生活中，很多时候，都需要我们伸出自己的手。
提示语充满诗意，给人无尽的联想，许多考生截取第一段，把它作为自己文章的一部分，增色不少。
又如青岛卷这样要求：
先将题目补充完整，题目横线上可以填写“幸福极了”“突然长大了”“明白了什么是责任”“变得勇敢了”“感受到了爱”“懂得了尊重”……然后写一篇600字左右的记叙文，力求写出自己的独特感受与真切体验。
这里的要求既有拟题的温馨提示,又有写作的具体要求,降低了审题难度。
2009年全国部分地区以自我为题材中考作文题涉及面之广、配分之重必须引起足够的重视，可以预见，以自我为题材中考作文题是2010年中考作文命题的第一大趋势。如何在熟悉的题材中挖掘新亮点，在中考复习备考中进行扎实有效的训练，本人结合自己多年的教学实际和阅卷体会，提出如下应对策略，供同仁参考。
一般来说，中考复习可分为三个阶段，作文复习教学也应分段安排，分点进行，分类指导。具体而言：
（一）起始阶段：在教材的梳理中把握记叙文的文体知识，构建作文训练的教学序列，熟悉中考作文评分要点，分析考生写作的常见误区，为有效作文复习奠基。
此阶段是作文总复习的基础阶段。以自我为题材中考作文题绝大部分要求考生写成记叙文，因此，这一阶段的主要任务是师生合作，对初中语文教材记叙文从不同的角度进行梳理，通过梳理明确所要掌握的常识，明确所要借鉴的内容，使复习的内容有据可依，让复习的内容心中有底。从写作知识方面来说，既要让考生熟悉记叙的要素、顺序、层次、线索、结构、表达方式、表达方式等，又要渗透写作中的选材、构思、立意、加工、誊写、修改等知识。对于记叙文文体方面的知识，可以在文段阅读中进行；对于记叙文写作过程方面的知识，要作专题介绍，在分项的反复训练中引导学生把握基本技能。此外，熟悉中考作文评分标准也是必不可少的。以2009年广东省中考作文评分标准为例：
| 一类卷（50—45分）
| 二类卷（44——40分）
| 三类卷（39——30分）
| 四类卷（29——15分）
| 五类卷（14——0分）
|
评分
标准
| 1． 立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。
2． 结构严谨，注意照应，详略得当。
3． 语言得体、流畅。
| 1． 立意明确，中心突出，材料具体。
2． 结构完整，条理清楚。
3． 语言规范、通顺。
| 1． 立意明确，材料能表现中心。
2． 结构基本完整，有条理。
3． 语言基本通顺，有少数错别字
| 1．立意不明确，材料能表现中心。
2．结构不完整，条理不清楚。
3．语言不通顺，错别字较多。
| 1．没有中心
空洞无物，严重离题
2．结构残缺，不成篇章
3．文理不通，错别字较多。
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加分
| 符合下列条件之一，可酌情加1—3分（加至本题满分为止）
1．立意深刻 。 2．构思独特 。 3 .语言优美。 4.富有个性。 5.卷面整洁，书写优美。
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扣分
| 1．无标题扣2分 。2．不足500字者，每少50字扣1分。 3 .错别字每3个扣1分（重复的错别字不计），最多扣3分。 4.不能正确使用标点扣1—3分 5.文面脏乱，字迹潦草、难以辨认者扣1—3分。6.出现暴露身份的真实校名、地名、人名的扣1—3分。
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近年来中考作文阅卷发现，有大约60%的作文属于三类卷。这类作文表现在：偏离中心，想说就说；材料陈旧，内容撞车；虚情假意，言不由衷；手法单一，表达乏力；思维平庸，思路狭窄，用句呆板，语言平淡。因此，在起始阶段，要针对大部分考生设计教学指导方案，做到有的放矢。以“虚情假意，言不由衷”来说，要引导学生用笔书写亲身经历，移情于物（事），恰当地抒情，在同一作文的反复修改中强化训练，提高得分点。
（二） 巩固阶段：在题型的交错变换中进行思维品质与思维方法训练，培养学生写作的创新能力。
此阶段是作文总复习的发展阶段。其主要任务是介绍、剖析各类考场作文题型的特点、基本样式和变式，让考生熟悉、了解各种题型，以便在考场上应对自如。这个阶段，不妨多出几个题（或以中考真题为例），让学生从中选一，也可让学生自拟标题、自由立意、自由选材。要坚持命题标准，中考作文命题标准可以归结为以下内容——写作的测试侧重考查学生规范、熟练地运用语言文字的能力。作文命题力求有新意，努力设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有利于学生表达真实思想，表达真情实感，有利于学生展开联想和想象，鼓励学生自由的表达，有创意的表达。还注意减少学生套题的可能性。在命好题的同时，教学中，思维的训练要贯穿始终。一是加强思维独立性的培养，让学生养成独立思考问题、发现问题、分析问题与解决问题的习惯，鼓励学生写出独到的感受和见解，把题目命到学生的心坎上。如作文“在你成长的路上，一定经历过很多的情感经历，苦恼、愉悦、感伤、惆怅、兴奋、激动……请你围绕你感受最深刻的一次情感经历,写成一篇文章.题目自拟,形式不限”，能引起读者写作的冲动。二是加强思维深刻性的培养，培养学生透过表面现象揭示事物本质的能力。以2008年“幸福的颜色”一文题为例，教师指导中要挖掘出题目所包含的深层含义，启发学生行文和社会、时代联系起来，揭示出文章的社会意义和现实教育意义，在示例（例略）的剖析中寻找写作的借鉴。三是加强思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题、，学习安排文章的详略，在细节的描写中凸显文章的魅力。如“我和____一起_________”作文的指导，先让学生由文题引发材料联想，同时提醒学生，作文材料要与“我”有关，如果选择虚构的人或物，用语也要符合青少年的身份。四是加强思维灵活性的培养，让学生养成辨证思维的良好习惯，提高多方面、多层次、多角度思考问题的能力。例如以“亚运在我身边” 为题,的记叙文写作。教师可以这样指导：2010年亚运会在广州举行，是广州的幸事，也是中国的盛事。同学们耳闻目睹了许多关于2010年亚运会的新闻，关键是如何选取角度，以小见大；同时，鉴于素材较丰富，可采用“镜头剪接式”的结构，展现不同人对亚运的情感态度。
（三）冲刺阶段：以培养学生快速行文能力和良好的写作心理状态为重点，不断开发和利用优秀习作的价值。
中考作文是在单位时间内的一种应急写作状态，针对部分考生字数少、入题慢、效率低的状态，有必要进行快速行文能力的培养。具体可以引导学生写好文章开头的第一句话，写好每一自然段的第一句话，写好文章的最后一句话。在写作心理状态的培养上，一要提供平台，让学生展示自己的作品；二要在反复修改的基础上，挖掘每个学生的得意之作；三要研究学生典型的习作，帮助学生确立适合自己的写作个性。对于文思阻塞，基础偏低的学生来说，要利用特点鲜明的范文进行模仿练习，由“形似”逐步过渡到“神似”，循序渐进。
复习是学习中一个重要的环节，也是学生学习的一个有效方法。如果说，复习更多的是指向学生的学习行为，那么，复习课就是教师在课堂上对学生的复习行为的示范指导、提升完善。只要精心研究学情，编制详实的教学指导方案，跳出作文教学的误区，扎实有效地进行训练,作文复习教学定能在中考的检阅中绽放成功的花朵。
参考文献：
（1）刘墨 欧阳芬.初中语文新课程教学法[M].北京:开明出版社.2003.11
（2）卢思扬.名师精评2009年中考满分作文[M].重庆:重庆大学出版社.2009.8
（3）黄琼.中考作文避免误区训练. 创新作文.初中刊[J].重庆:课堂内外杂志社.2005.10
（4）王泽芳.黄冈中考经典[M]. 北京.中国致公出版社. 2002.1
（5）毛洪其. 作文应考的误区. 中学语文教学[J]北京.首都师范大学语文报刊社 2007.11
（6）余应潮.师组织复习的技巧. http://yuyingchao.blog.zhyww.cn
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