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标题: 少些苦备多点散步 [打印本页]

作者: 管季超0712 时间: 2010-5-9 08:06
标题: 少些苦备多点散步
            少些苦备多点散步

                                                   作者：李正火

   上课是一种享受，听课更是一种散步般的闲情放牧。

   优秀课堂常来自复杂以外的简约和朴实。看我们是否教给孩子的东西，是越简明易懂，越朴实无华越为好？如此，我们需要对课堂进行观摩和研究，对评课动机和方法进行反思和探讨。没有必要为这个纯粹的儿童美术教学，开始地狱般的团结同仁，反复将展示的课堂磨来磨去，最终磨得一点教学雅兴和灵气都没有，就可怕了。要如茶生活，自在散步般教学。来日放长啊，大气些，再大气些，放下、率性、通透，才能“采菊东篱下，悠然见南山。”
   一节课，不就是人生旅途中的一个脚印?
   得了一次大奖的课堂，又能怎样?真正的好课在平常教学生活里，如茶参就，散步拾得。
   说说今天其中一课一感吧。
   刚才，我们有幸听了这样一堂《线的散步》的课，我感觉有如长久没有过散步那样，独自轻松、淡雅、无碍地行走在课堂内外，春风拂面，性灵飞扬。
   感谢上课老师带给我们的课堂景象，也感谢大家刚才独到的教学交流和评价。
   先说说这堂课的老师。这个老师，她的笑容，她的形象，仿佛让我看到电影中老师的形象，青纯、智慧和亲和。
   其实，课堂也是如此，这个人课堂优秀不优秀，大气不大气，有时也可以从你的一张脸上读出来。她扎一条超肩的辫子，插一朵小花，谁说她有三十五六岁？看来她也懂保养。估计以往为人很好，故眼睛很清澈，语调从容，善于关注孩子，对话自然睿智。一切是那么可人。课里少了我以往常犯的火气，多了我一直想争取的几大优点——淡雅、纯净和唯美。我明白这不是几天几夜苦备、傻备能备出来的。
   孩子们喜欢这样的老师，无疑。
   开课前该老师一站，我就对她有七分信心。谁猜她会将课上得一塌糊涂？不可能。生活是最好的课堂，她早备活了。我们需要这样的用心在课外备好课。
   你看，她的优点还不少呢，说说吧。我觉得，她的课堂有她存在的价值，比起我们有些老师上课“出人一尊”，任孩子在课堂上乱涂、乱画、乱吵、乱闹、乱说、乱骂、乱打、乱跑……，不知要好多少倍。更不用比备课设计，光看老师进教室模样，就有比较。有的老师茫然进教室，心里还想着去看画展，或要完成新房设计，或如何绞尽脑汁巴结名家大师搞到他的作品，或者课间玩网络游戏、看色情网站，或计算炒股红利，人在教室心底里私心杂念还意犹未尽……
   她平常得就是一个平常老师，一个孩子走得近信得过的老师。你看，她心里只有孩子，那微笑纯粹，比言语和技能示范都美。我知道纯美之光一旦从心底流淌印照出来，就没有什么可比了。美的课堂更需要这样纯净无暇的心灵光辉与微笑。
   这样的本色之美，好象你我散步到了原生态田野，小桥流水、鸟语花香，清香自然溢心，没有拒绝的理由。
   刚才大家都在说谁的课堂怎么糟糕，谁的课堂太差劲等，我想反对！
   谁没有遗憾？
   有时，真诚面对孩子的课堂，一时半处遗憾也有遗憾的好处。你不妨换个角度看看，站在孩子的角度，偶然出现不同寻常的教学行为，也许孩子会觉得今天的老师真幽默，好可爱，老装出错。没有想到老师也有不会的，一般情况下，孩子心中的老师都很神圣啊。于是，那样的“幽默”中孩子的学习积极性就特高。倒是若你一味将自己所有才情在课堂故意表现，孩子就会远远退却，“太难了，我们怎么学？”跳三跳都摘不到葡萄啊。你看，就美术教学的本身来说，美术的基本元素，课堂的基本模式，教学的基本环节，师生的基本互动，课程的基本理念等还是讲的有头有序，要不她怎能成为全国美术优质课一等奖的获得者呢？要不怎能让走遍大江南北被大家敬仰、追随、热邀的少儿美术专家式大人物呢？对不对呀？你用什么样的心态去看，用什么样的位置去听，用什么样的期望值去评，才是观摩课堂中你能收获多少的关键。
   为什么你听课时老有挑刺的心态，不可以海纳百川、虚怀若谷。这就是你没有散步的心态。
   散步，你求什么来着？对啊，那你为什么去听课？
   哈哈，千万不要傻忘了你的目的是来学习的。
   境由心生。
   哦，听课像散步一样，自在些，宽容点，放弃着，一路风景就美滋滋地悦心而入，你就会不觉间升腾起烟雨青云，神仙般的逍遥。我就常有这样的听课体验。所以，我爱听课，也希望上这样的自在课，从过多的教学技巧里跳出来，春风化雨，叶落茶香，带给你和学生这样轻松和美的享受多好。
   美的课其实朴实无华，淡雅如茶！
   如果你心态不正，就让看到的这课堂、那课堂或多或少远离了新课程中所创导的学生本位、探究、创新等种种问题。如果“眼界定位”过高，你就会发现教师的教学艺术怎么会那样的低？课堂的设计理念怎么会那样的陈旧？教学法门的运用竟会如此单一？评价手段可谓笨拙？课堂的个性艺术张力及写生的预设与生成性，模写与创造性，表象与内在统一性有这么多问题，还有老师怎么能忽视了线条的节奏、轻重、情绪等美术本质元素的艺术表现，听课自然就累，收获不多了。
   美也是相对存在的，看你从什么角度，从谁的需要出发，要什么？
   当然，听课也需要觉醒着散步。你看，这老师虽反复讲到线描是“线条散步”，但我认为她心里还没有明悟“散步”为何，光靠多美的语言是不起作用的，这就需要你有文化修养与生活底蕴的积淀。一旦和教学心态、行为风格、课堂气象不符，说千百遍准备好的诗意话语有什么用？天人合一，人课合一才大美。真正的散步，不正是求放下臭皮囊、名利权位，追求精神和心灵的自在、放野与逍遥？如此，才有可能无为而无不为。于是，这样的课堂，自然灵动而清谈造化。她忘了，可惜。
   教学真要体验“散步”，确实不是一步一步，死死板板地，不快不慢的走过场，而是需心智不知不觉地随孩子的思维与心理行为的变化行走着，边走边看着心象外界的课中风情，如小溪流水欢快跳跃，又不知不觉看到一支红杏出墙来，有时放慢脚步，流连忘返；有时散呀散着，听到十里蛙声出山泉，欣然加快脚步，急不可待一路前行，快慢自然。又，偶遇路边的凉亭，不妨稍作休息片刻停顿，来一口大缸凉茶中的茶水，回头张望，拾捡一把麦草蒲扇，悠然在胸前晃动，让本已激情的心变的纯净起来，盘算着即将回转的路程。又，欣然起步，作一程别样的心情之旅——或温柔、或古朴、或流畅、或…… 然后充分呈现似散非散，似走非走，似看非看，似画非画，似上非上，有引无引的课堂教学之悠然境界。
   上课，实在是散步般的享受。如果，下课后“再也不想上课了！”这样的教学生活还有什么意义和价值可言？还是不得奖，不傻备苦上课吧。
   这里，也许不仅仅有教师教学观、教学技能和视野的问题，或许还有教师对课堂生活“不识庐山真面目，只缘身在此课中”的教学觉悟和生命体悟问题。若能跳出看课堂，跳出美术看美术，跳出教育看教育，跳出散步看散步，跳出做人看做人来看教学活动和课堂研究，就会蓦然回首，那课“却在灯火阑珊处。”
   美在自然，优在无墙。
   心无挂碍，彼岸即为此岸！
   须从生命的形态与自然和合上看课堂本质才对。假如我们只看中课堂带给你我眼前的名利奖次，你也许也会发现课堂的实效性，孩子内在生命的利益，教师自我教学成长的经历，听课老师的收获是否太功利？要知道现在的孩子是需要充分张扬自己个性的新人类，现在的不少老师已视课堂是生命成长的舞台，把教学实践的探究和创新价值，远远超过工资单上阿拉伯数字的来认识，他们从四面八方冲着你而来，如何满足他们各自的需要？所以她如果没上好课，不是她不会上课，而是她心底里还没备透这堂课的根本，心里有墙。也许是很多人都用褒奖的语言压抑内心的真实，用中国传统文化的礼仪大仁美美的夸她很好、很好，让课堂的主人不知不觉的沉浸在十八年女儿红一朝开坛连酒气都可以醉倒的气氛中。少了理性的、坚定的、痛苦的、孤寂的反思和禅定。
   我想到了杨参军教授讲到的写生感悟。
   “在同一个空间里看同一片风景，不一样的人看到的是不一样的，同一个人在不同的季节，看到的也应是不一样的。”我想：线描写生画书包也好，画人物也好，乃至线描风景也好，一定要首先保有儿童天生的体温，藏有童真人性的心跳，除了这二点还有就是老师若有若无的光照。让每一个看到孩子在线描的行为中或线描作品展览的时候，走近了，发现他又在退远；抽身想走，又发现他在向你走来。手忙脚乱迷宫般的神往，让你无法从课堂线的一小点过程当中窥见师生互动的“笔触”，但又不得不看见“大片灰色背景上金矿中无数绿色调反复叠加连成一片的塞尚整体震憾”，你会情不自禁的大喊一声：“值得！”
   什么时候我们的课堂能从过分强调“技能”的层面飞越到气韵生动、出神入化的“神逸”境界呢？当你被课堂教学中整体的呈现而折磨，开玩笑地说直到折磨得死去活来时。噢！你就发出与课堂平行的叹息！原来线描课堂——“线的散步”不需要模仿自然、框死对象，而是需重建鸟语花香的教学新世界，建构万物有情的新视野，达成超现实主义所求的表象背后的弗洛伊德式的生命“潜意识”，如“一轮明月映天心，万江碧波托心莲”。要达成这种课堂境界，将课堂的有形如秋日西湖白花花的芦花，诗意的呈现出自然之性、人性之美、童真之灿烂多好。你是否喜欢在这样的课境里散步？

   最美的课堂，不在画中的线条与色彩，那在哪里？
   我们真需要文人雅兴而智慧地散步的情怀，有意无意地行走在天水一色的无墙课堂里禅思，找见“花开花落”的教学真谛。
   课啊课，我愿天天悠然散步，无心禅悟。
   明天，我们不妨换种方式听课、上课、评课去，看能收获什么？
   一课得失，又有什么关系？只要我们课堂内外智慧般散步的脚印如此淡定向前。


                  （原材料由顾华平老师为主根据录音整理李正火审改）

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