现在教育强调以学生为主体，让学生自由发展，张扬学生的个性，对学生进行人文关怀。“爱”是教师转化学困生的感情基础，打开学困生心灵的钥匙，“精诚所至，金石为开”。只要教师动之以情、晓之以理，任何学生都是可以教育好的，这是转化学困生的前提。下面谈谈在参与式教学中我是如何转化学困生的。
一、“鼓其信，励其志”
学困生的特点是自悲、自哀、失去自尊心，缺乏自信心。所以要从尊重他的“人格”，扶持其信心，激励其改正错误的决心等方面入手。马××在一次排练文艺节目时，有个同学讽刺他，他打了那个同学。我找她谈话时并未让他站着接受训斥，而是亲切地招呼他坐下来，再指出他的错误，教育他认真改正，并要他继续排练。这样，他诚恳的认识了错误，收到了良好的教育效果。
二、建立伙伴关系
教师与学生关系既是教育者与受教育者的关系，同时也是一种民主平等的伙伴关系。如果在学生面前摆出一副高人一等、盛气凌人的架势，学生必然敬而远之。在大力推进素质教育、实行平等参与式教学的今天，我经常以朋友的姿态与学生谈心、交心，说自己的兴趣爱好、家庭、情况、工作学习情况，学生就把我当作他们的知心朋友，乐于接近、乐于交谈，并愿意服从。
三、合理分组，关注学困生
根据学生的民族、年龄、生理特点和学习状况进行分组，在活动中要耐心地让学困生了解活动要求和程序，使学生产生自觉学习的动机和浓厚的兴趣，从中发掘学困生的点滴成就，提高其自信心和表现欲。
四、优化课堂教学，提高学困生的学习兴趣
兴趣是快乐的前提，有了兴趣的学习才会持之以恒。如：在改正错别字时我是这样设计的，“同学们，语言王国来了几位小客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的小医生。同学们，你们愿意当小医生吗？”
（学生欢欣雀跃）
教师出示词语：
克苦 亲香 兴高采烈 痛库
情客 舞稻 临机一动 抢生
师：现在我们已经来到词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。
（学生很快完成了此项练习）
师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们作一个“找朋友的游戏。
茂密的 山水 吸引 水面
威武的 树木 守卫 合作
翻滚的 龙虾 注视 游客
秀丽的 波浪 密切 祖国
做完后，教师总结，我们班的小医生治了病，真是太了不起了。大家学会了治病，要是自己生了病，怎么办？写一篇日记，好吗？
五、创造“快乐”环境
“快乐”环境的核心因素是“爱”和“理解”。我认为，教育的最优化，就在于教育者和被教育者双方的心理认同所产生的“爱”；教师对学生的爱，是理智和感情结合的爱，是对学生真正的理解和热切的希望，以及最佳教育方法的总和，又是教育的思想和教育艺术的集中体现。正常的孩子都需要一份“理解”，给不按时交作业的学困生减少作业量，对课堂上做小动作的学困生多加暗示，让他专心听讲的同时，多给他发言的机会。对学困生，要善于发现点滴的小进步，并及时表扬鼓励。这样，将会让他们在教师的宽容中找到自己的不足，从而产生学习兴趣和集体荣誉感，让他们健康地成长。
六、关心学困生，及时了解家庭环境
学困生一般都在社会、家庭、学校中得不到应得的尊重，因而自卑疑惧。教师教育犯错学生，了解家庭环境是必不可少的一环。班里有位学困生，上课总是精神不振、目光呆滞，好像心事重重、性格孤僻，学习成绩一直处于最后，下课还经常打女生。我了解到他的成长背景，知道他的父母离异出走，他恨妈妈抛弃他所以也恨所有女性。我用母爱般的亲情去温暖帮助该生，经常鼓励他自爱自强，不要怨天尤人。常让他参加集体活动，鼓励他与同学友好相处，经过一年多的努力引导，这位学生基本扭转了畸形的心理，与同学融洽相处，考试成绩也名列前茅。
七、发掘学困生的“闪光点”，拨旺上进的火星
学困生有其缺点一面，也有其优点一面，要善于运用矛盾转化规律，发掘其“闪光点”，“长善”而“救失”，扬其所长，致力改短。张××是一名调皮的让人头痛的留级生，该生聪明好胜、纪律散漫，不勤学，整天在球场上玩的满头大汗；上课时，手脚不闲；每次考试科科均不及格。我发现他的朗诵能力较强，便推荐他参加朗诵比赛，他感受到这是老师对他的信任。比赛当天，他一反常态地穿上新衣，非常严肃、认真地参加了比赛，在同学们的热烈掌声中走下讲台，这时他高兴的嘴都合不上了。就这样，师生间逐渐有了感情；他也开始关心集体，主动提水打扫教室卫生。对此，及时表扬了他的进步，并让他担任了小组长，使他内心充满了激情。从此以后，他各方面都有了很大的进步。从中我深深认识到，对学困生不揭短处，要看长处；要满腔热情，不冷若冰霜；要笑容满面，不训斥责骂，用爱点燃他们上进的“火花”，是转化学困生的重要环节。
在多年的教学中，我有一个明显的体验：“没有转变不好的学生，任何一个学生的掉队都应该说是教师的失职”。各位同行朋友们，多给学困生设置一个足以兴奋并能鼓励其前进的学习环境、心理环境，让其激励他们向上奋斗和前进的力量中逐步转化。
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