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标题: 创设竞赛情境，巧妙拓展练笔 [打印本页]

作者: 管季超0712 时间: 2010-6-11 11:18
标题: 创设竞赛情境，巧妙拓展练笔

创设竞赛情境，巧妙拓展练笔

——《如梦令》教学训练一得

江苏省泗阳县华夏双语小学：周权来

课上，我们学玩了李清照的《如梦令》（苏教版六年级语文下册），我要求大家根据“争渡！争渡！惊起一番鸥鹭。”，想象一下当时的情景，写下来。
同学们唉声叹气，“这怎么写呀？”看到这番情形，我想，强行让学生写，效果肯定不好。怎么办？我于是打趣地说：“哎呀！这种表现，可不是我们班的作派呀。不服输、不低头可是我们的强项啊！难道就这样不写了？这样吧，老师先带着你们看看插图，分析一下怎么写。”
于是，我引导学生看插图，说说图上都有哪些什么景物？它们是什么样的？图上的人物在干什么？她们会说些什么？做些什么？……鼓励学生把静态画面动态化，抽象的内容具体化。根据我的想象，学生应该能写了。估计即使写出来，也可能干巴巴的。我说：“这样吧，老师也和大家一起写。你们60个人，我一个人。60比1呀！你们当中不管是谁？只要超过老师，就算你们赢了。怎么样？我们来比赛，在20分钟之内，看谁能写出来，当众朗读，让同学们评判，怎么样？”

“好！”同学们愉快的答应了。我看看时间，下达了开始的命令！同学们立刻投入了紧张的写作之中。15分钟不到，就有学生抬起头来，甩甩右手，面带微笑地看看我。我补充说：“写出来的同学，仔细修改一下，看有无疏漏的地方。好文章不仅是写出来的，也是改出来的。”20分钟很快过去了，我也写出来了，并且简单修改了一遍。
“时间到！那位同学愿意把自己的作品朗读给大家，让同学们分享一下。”不少同学举起了手。
“哎呀！真不简单，有这么多同学原意跟老师比，愿意读给大家听。这样，由于愿意读的同学较多，请大家举荐三位你认为优秀的同学来读，怎么样？”
“行！”大家高兴的同意了。
于是，被举荐的同学声情并茂地朗读起来！
学生钱宇：
“佳人赏美景，真是锦上添花。李清照他们着急回家，却误入了藕花深处。真美呀！恍如入了梦境一般。随着一阵风吹来，荷花的清香与荷叶的纯香迎风飘来，姑娘们如仙女下凡一般。小船在水面荡漾，水面泛起层层涟漪。在微风的吹拂下，荷花像亭亭玉立的少女，跳起欢快优美的‘迪斯科’舞蹈。一阵凉风袭来，姑娘们被猛然吹醒。于是，她们竞赛似的划着轻舟，你追我赶，谁也不愿意落后。声音大起来，动作快起来。不料惊动了刚刚归巢准备安歇的鹭鸟。它们‘扑腾扑腾’地飞起来，一声声鸣叫，划破了幽静的暮空，好像对姑娘们吵到它们表示不满。”
我点评道；“听了钱宇的文章，有身临其境的感觉。善于修辞，生动形象。”
学生孙海涛：
“那荷花，千姿百态，让人忍不住摘下一朵来细细观赏。那花朵是如此的洁净高雅，出污泥而不染。说它粉红，似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。它的质感，显得那么柔韧而又有弹性。再看荷叶，有的“接天莲叶无穷碧”，如一个个绿色的大圆盘，挨挨挤挤，连成一片。有的“小荷才露尖尖角”。大家又一次醉了，不知道归路在哪。大家焦急起来，争分夺秒的划呀划呀，一不小心惊起了已经归巢在沙洲上的鸥鹭。它们有的扑棱棱的飞起，有的在空中盘旋，有的在空中鸣叫。多美的景象啊！”
我又点评道：“学以致用，善于引用。尤其是排比的运用，让文章的确不同凡响！”
同学们忍不住鼓起掌来。我打趣地说：“刚才两位同学的作文写的太好了！有很多地方老师都没想到，我是不敢读我写的文章了。”
“不行，您一定要读！”
“老师这是谦虚，这样吧，我们帮您读！”
“对对，老师，我帮您读！”不少同学自告奋勇，要帮我读。
我赶忙说：“那我就谢谢大家了。还是请同学们举荐一位帮我读的同学吧！”
于是，被举荐的学生替我朗读：
“玩了半天，该回去了。可是，怎么到这儿来了。
什么地方这么美呀？看！满眼的荷叶，像一把把碧绿的大伞，在微风中摇曳多姿。真美的荷花呀，有白的，有粉红的，有的含苞欲放，有的绽放开来，露出精致的小莲蓬，有的还是花骨朵，亭亭玉立的。
湖面微波荡漾，在微风中，阵阵荷香飘来，真是沁人心脾。
‘快走啊，回家喽！’不知谁喊了一句，大家猛然醒悟过来。‘是的，天色已晚，赶快走吧！’大家赶忙划起船来。
‘干嘛划的那么快嘛!等等我！’
‘不嘛！你追我呀！’
‘好啊，死丫头，让你不等我。使劲划，加油！一二三，加油！’
大家你追我赶，全然不顾溅起的水花淋湿了自己的裙子，也不顾平时的矜持，一路嘻嘻哈哈，说说笑笑，累的气喘吁吁。
‘嘎、嘎、嘎！’荷塘内的一群鸥鹭鸟被大家吓得扑棱棱的飞了起来。一只，两只，三只……多漂亮的鸟儿呀，洁白的羽毛，细长的嘴巴，修长的双腿。它们边飞边叫，好像在说：‘怎么了，为什么不让我们休息，真是的。’
‘再见喽，鸥鹭鸟，我们回家喽！再见了，美丽的荷花，我们下次再来。’”
刚一读完，同学们就鼓起掌来。我问大家：“为什么鼓掌啊？”快嘴的学生说：“老师的作文写的比我们的好！”我追问道：“好在哪呢？”同学们七嘴八舌地说了起来。“能不能借鉴老师与两位同学的文章，再把自己的文章修改一下呢？”于是，同学们又投入到了修改中了。
就这样，一节课很快过去了。回头想想，作文训练，应融入平常的语文教学中。找准作文训练的切入点，巧设情境，让学生想写、乐写、会写。充分尊重学生主体性原则，在愉悦中学习，在训练中提高，真正做到巧妙练笔的目的。

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