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标题: ·独特+出色=特色　 [打印本页]

作者: 管季超0712 时间: 2010-6-17 15:50
标题: ·独特+出色=特色　
·独特+出色=特色　

——读《名师最受欢迎的特色教学艺术》有感

上海市嘉定区教师进修学院沈琪

特色教育是指有积极创新意识、个性鲜明的教师，在多年教育实践中结合自身特点，通过不断探索、总结、修正、改进，最终形成的独特的教育方式、教育方法和教育理念。《名师最受欢迎的特色教学艺术》一书向我们展示了众多名师从平凡走向卓越的教学身涯和历程，他们特色教育形成的经历概括起来可以说是 “独特+出色=特色”，也就是这些名师都有着独特地吸引学生的教学方法和手段，都有着出色的教学成效，两者相结合最终形成了教学特色。文中所列名师的许多经典案例，让我感触很深，这些浸润着不同凡响教育思想的教学方法，让我们看到了平凡之中亦非凡的名师教育理念，极具参考价值和学习之处。
当然，每位名师教学特色的形成并不是在一夜之间一蹴而就的，这必然来自于对某一教学行为长期的、坚持不懈的实践、反思和总结。通览全篇，可能谈不上感同身受，但似乎有这样几点是让我们信服的：
1、“特立独行”追求教学效果的优效化
特级教师于永正老师的“幽默式”教学法，这一独特教学方法向大家展示了李老师极具功力的教育艺术，学生在他的幽默教学语言中，感受到学习的快乐与轻松。于老师在上《我爱故乡的杨梅》一课时，用幽默巧妙的处理和化解了教学中生成的问题，使得课文的内容和课堂有机的联系起来，学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握了知识，取得了异想不到的教学效果，显然这样的效果是真实的，不是教师事先预设的，是一个活生生的例子，是让人可信的。这是一种独特的教育教学境界，只有经过反复的实践和千锤百炼中才能达到这样的高度，诸如书中介绍的刘仁圣、杨明明、贾志敏、于漪等名师们对于这种境界的不懈追求，才会有这么多独特的、生动的课堂和教学效果。
2、“心中有生”追溯教育本质的理想化
著名的霍懋征老师所倡导的爱的教育正是“心中有生”教育本质的体现，霍老师针对每个学生的特点，进行耐心细致地正面教育，做到因材施教，因势利导，善于发现每个学生的特点，为他们创造成功的机会，使每个学生都能有所前进，都能品尝到成功的喜悦，喜欢多变，喜欢新奇，喜欢参加各种活动，为他们的健康成长打下良好的基础，不管是多么调皮的学生，在霍老师爱的教育下都会很快转变过来。霍懋征老师说的好：做一名教师必须要有先进的教育思想，即全面发展的思想，这是教育教学工作的灵魂；教师要热爱学生，这是搞好教育教学工作最根本的一点，没有爱就没有教育；教师要十分注意培养学生学习的兴趣，变“要他学”为“他要学”。创造条件培养他们良好的学习习惯，好习惯一生受益；必须营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。素质教育的核心是以人的个性发展的教育，个性发展的教育能努力开发每个学生创造潜能。因此在教学过程中要以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让他们爱学喜学，自愿参与培养他们的自学能力，教师在教学中起主导作用，努力引导学生发现问题、提出问题探讨研究问题并能设法解决问题。还有她总结的那句至理名言：“没有教育不好的学生”，不正是我们教育本质最好的写照吗！也正因如此，才有了张敏娜老师宽容型特色教学，有了窦桂梅老师自信型特色教学，有李培源老师感恩型特色教学，有王金战老师欣赏型特色教学等等……让学生终身收益的教学典范。
3、“敢为人先”追寻教育理念的先进化
许多名师在形成自己教学特色的过程中，都离不开对先进教育理念的不倦追寻，语文教育专家李吉林老师熟练掌握和运用情境进行教学，他能艺术性的创设教学情境有效地吸引学生的注意力，用情境去感染学生，学生在情境中快乐的学习，乐于在老师创设的教学情境中，不知疲倦地贪婪地吸收知识的营养，并引发情感共鸣。李老师作为一名长期儿童语文教学的教师，他能突破传统的教学方法，创造性的运用“情境教学法”，是他研究了儿童的心理和生理特点，敢于创新的必然所在。名师们独特的教学方法的形成是和他们身上所具有的创新精神分不开的，正是有了这份创新精神，我们教育才能不断的进步，教育理念才会不断的更新，我们的孩子才会在这样日新月异的教育环境中健康的成长和发展。
“独特+出色=特色”，应该是我们每一位教育工作者孜孜以求的目标！
特色教育是指有积极创新意识、个性鲜明的教师，在多年教育实践中结合自身特点，通过不断探索、总结、修正、改进，最终形成的独特的教育方式、教育方法和教育理念。《名师最受欢迎的特色教学艺术》一书向我们展示了众多名师从平凡走向卓越的教学身涯和历程，他们特色教育形成的经历概括起来可以说是 “独特+出色=特色”，也就是这些名师都有着独特地吸引学生的教学方法和手段，都有着出色的教学成效，两者相结合最终形成了教学特色。文中所列名师的许多经典案例，让我感触很深，这些浸润着不同凡响教育思想的教学方法，让我们看到了平凡之中亦非凡的名师教育理念，极具参考价值和学习之处。
当然，每位名师教学特色的形成并不是在一夜之间一蹴而就的，这必然来自于对某一教学行为长期的、坚持不懈的实践、反思和总结。通览全篇，可能谈不上感同身受，但似乎有这样几点是让我们信服的：
1、“特立独行”追求教学效果的优效化
特级教师于永正老师的“幽默式”教学法，这一独特教学方法向大家展示了李老师极具功力的教育艺术，学生在他的幽默教学语言中，感受到学习的快乐与轻松。于老师在上《我爱故乡的杨梅》一课时，用幽默巧妙的处理和化解了教学中生成的问题，使得课文的内容和课堂有机的联系起来，学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握了知识，取得了异想不到的教学效果，显然这样的效果是真实的，不是教师事先预设的，是一个活生生的例子，是让人可信的。这是一种独特的教育教学境界，只有经过反复的实践和千锤百炼中才能达到这样的高度，诸如书中介绍的刘仁圣、杨明明、贾志敏、于漪等名师们对于这种境界的不懈追求，才会有这么多独特的、生动的课堂和教学效果。
2、“心中有生”追溯教育本质的理想化
著名的霍懋征老师所倡导的爱的教育正是“心中有生”教育本质的体现，霍老师针对每个学生的特点，进行耐心细致地正面教育，做到因材施教，因势利导，善于发现每个学生的特点，为他们创造成功的机会，使每个学生都能有所前进，都能品尝到成功的喜悦，喜欢多变，喜欢新奇，喜欢参加各种活动，为他们的健康成长打下良好的基础，不管是多么调皮的学生，在霍老师爱的教育下都会很快转变过来。霍懋征老师说的好：做一名教师必须要有先进的教育思想，即全面发展的思想，这是教育教学工作的灵魂；教师要热爱学生，这是搞好教育教学工作最根本的一点，没有爱就没有教育；教师要十分注意培养学生学习的兴趣，变“要他学”为“他要学”。创造条件培养他们良好的学习习惯，好习惯一生受益；必须营造一个民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。素质教育的核心是以人的个性发展的教育，个性发展的教育能努力开发每个学生创造潜能。因此在教学过程中要以学生为主体，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，让他们爱学喜学，自愿参与培养他们的自学能力，教师在教学中起主导作用，努力引导学生发现问题、提出问题探讨研究问题并能设法解决问题。还有她总结的那句至理名言：“没有教育不好的学生”，不正是我们教育本质最好的写照吗！也正因如此，才有了张敏娜老师宽容型特色教学，有了窦桂梅老师自信型特色教学，有李培源老师感恩型特色教学，有王金战老师欣赏型特色教学等等……让学生终身收益的教学典范。
3、“敢为人先”追寻教育理念的先进化
许多名师在形成自己教学特色的过程中，都离不开对先进教育理念的不倦追寻，语文教育专家李吉林老师熟练掌握和运用情境进行教学，他能艺术性的创设教学情境有效地吸引学生的注意力，用情境去感染学生，学生在情境中快乐的学习，乐于在老师创设的教学情境中，不知疲倦地贪婪地吸收知识的营养，并引发情感共鸣。李老师作为一名长期儿童语文教学的教师，他能突破传统的教学方法，创造性的运用“情境教学法”，是他研究了儿童的心理和生理特点，敢于创新的必然所在。名师们独特的教学方法的形成是和他们身上所具有的创新精神分不开的，正是有了这份创新精神，我们教育才能不断的进步，教育理念才会不断的更新，我们的孩子才会在这样日新月异的教育环境中健康的成长和发展。
“独特+出色=特色”，应该是我们每一个教育工作者奋斗的目标！

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