2.
第二级My Family
我的家庭
围绕26个小写字母及对应的单词为主要架构,新生很快就会被带动起来。在课文方面,幼儿开始学会照顾自己。如:I clean my body , I brush my teeth.孩子的学习,要学校教育和家庭教育结合才会是完整的学习。所以幼儿在小班的学习领域中已经可以照顾自己及认识家人了。
3.
第三级My Interest
我最喜欢的事
在中班的教学中,我们以幼儿的兴趣为主要的主题发展。中班的孩子,颜色、食物、玩具、小动物等都是可以引起孩子学习的动机。如:健康方面,我们教幼儿Vegetables are yummy. Vegetables are healthy. Vegetables are good for me. 所以幼儿是非常喜欢吃蔬菜,并且在吃饭前,幼儿还知道要洗手I am washing my hands(Lesson 4)。
4.
第四级My Discovery 我的新发现
我们将大自然和活动及小动物结合。幼儿由 How’ the weather? 天气如何了解到 windy lightning cloudy thunder等多种不同的天气变化,并藉由启发幼儿的自然智能,让幼儿了解在春天的时候有很多的小动物都会成长,如Bee is on the flower.蜜蜂在花丛中等。当然,幼儿还会从中认识到要感谢妈妈的照顾,让幼儿知道家人是最好的、最安全的,建立孩子的自信心和安全感。
5.
第五级My Holiday
放假了
大班的幼儿最爱运动了。我们让幼儿快快乐乐的参与运动,让孩子培养运动家的精神。所以我们藉由感官智能的发展带动幼儿的身体智能。如 I go to the zoo by bus. I like sports. I climb to the top of the mountain. 并且,我们要教导幼儿生活中的安全保障。如不可以玩火Don’t play with fire.和要如何安全过马路。所以大班的幼儿不只是英文学习的更好,生活常规也会一起进步。
6.
第六级My Little Story Book 我的一本小故事书
在第六级的教学课程中,我们加入了世界观给予幼儿。如在北京举办的2008年世界奥运比赛,各国国家的名称,及幼儿可以拼出许多完整的英语单词。所以,幼儿在Happy Kids六级课程的学习当中,幼儿可以学习到丰富多元的英语主题内容。
2、我们也发现,同一个动作,或一个声音,曾经令幼儿发笑过,无论何时出现过,出现过多少次,幼儿总会做出“期待性”的反应,有的大笑,有的大叫,乐不可支,这与幼儿的幽默感具有重复性的特点有关。幼儿在英语游戏中,就能体会这种“令人发笑”、“很快乐,令人想做出来的感觉”。这就要求我们所创造的游戏中的快乐必须是幼儿所能感受和表达的。例如:音乐游戏《 Five jucy apples 》。幼儿在教师所创造的情景中,都成了 apples 边有节奏地念歌谣:Five jucy apples sitting in a plate.\ Let’s eat one\ .It’s sure takes great.(拍手三下) 边将人数逐一减少,让苹果由五个变成零个。到最后“打电话”:Ma Ma calls a docter ,We’ve got some stamekacers! 的时候,幼儿都用手摸着肚子,皱着眉,假装吃苹果吃多了肚子痛。这个游戏玩到这里,幼儿安静了几秒钟后立即会有些大笑,有些大叫,十分兴奋。这种情况每次都会发生,而且要持续几个月。英语游戏具有的这种诙谐、“小幽默”,往往在我国现实接受到的“正规教材”极少遇到,所以它是另类的,让幼儿惊奇的。它童话般到赋予很多物体生命、个性。它融入了幼儿幼稚的世界中,常常让幼儿有种“相见如故”的感觉。由此可见,它能为幼儿所喜爱,就在于它让孩子与游戏达成了信赖感,使幼儿能乐在其中,乐此不疲。
1、首先,这种成功感来源于教师。我们以汉语为母语,英语作为第二母语,而实际上,让幼儿输出英语的简单语音都存在着困难,所以当幼儿在英语游戏中通过倾听、默认了英语的某些用语,能简约地输出一个或几个单词、短句时,教师应当当即给予肯定,这就使幼儿获得了激励,促使他们更积极、主动地投入到更高难度的探索活动中。例如:反应性游戏《 Touching game 》,教师以全英语口语的形式组织游戏,利用简短的语句、形象的肢体动作和生动的表情,让幼儿理解玩法。要求不让幼儿输出一个“中文字音”,只给幼儿通过反复地听、看,从“猜着玩”到“试着玩”,一直“玩得对”“玩得准”,还能回答老师提问:What’s this? (指幼儿Touch 的东西)教师的每一个步骤都给予肯定“Good !”。这个游戏的难度在一步一步地提高,教师的作用在于每一步做出的肯定都“心中有数”,使幼儿在难度上升的过程中都获了不同的成功感。
2、其次,幼儿在游戏活动过程中,成功感来源于同伴。借助相同认识水平、相同判断能力的集体予以积极的肯定,这样往往效果更佳。英语游戏结合竞赛性游戏,也是反应游戏的一种。例如:通过分组,将幼儿分成蓝色组(Blue)和黄色组(Yellow)分别设计口号: “Blue,Blue ,Yeah 1Yeah!Yeah! ” “Yellow,Yellow,Yeah!Yeah !Yeah !”在每组选举代表来玩竞赛游戏,通过比赛的结果,进行评分,依据评分结果来判定输赢。教师应照顾输方的心理,先给输方发礼物,并同样地肯定他们能完成游戏是成功的。教师常加入其中,同他们一起大声地说:“We will be back!”对于赢组,教师的口号是:“We’re winners!”这样,通过挑战性的游戏,肯定了赢的一方,也没放弃弱者,两个组之间相对比都获得了成功的体验。
3、最后,家庭英语游戏的开展,也有利于培养幼儿的成功感。在我园,家长可通过向教师了解,也可通过自行收阅幼儿园的“信息栏目”,知道幼儿在园开展游戏教学的情况。利用幼儿在家庭的时间,玩一些认读游戏(例如认读门窗、食品等),亲子间的反应游戏,如:拍手(Clap your hands)、跺脚(Stamp your feet )对孩子来说,父母的认可,更增加了自己的成功感。
1.充分利用游戏环境进社会交往练习,也是英语教师在开展游戏时应该具有的高素质。如:角色游戏:《Lovely fruits 》。教师通过将场地布置成一个水果园,将幼儿扮演成学过的几种水果:苹果、梨子、桃子、香蕉、橘子。首先,允许“水果”介绍自己:“I’m apple(pear\peach\banana\orange)” ;然后跟朋友打招呼:“How are you?”(I’m fine,thank you)教师可让幼儿“Play the game ”,如:跳一跳,跑一跑,做些身体动作。最后,大家随着音乐一起唱歌,玩找朋友“ Looking for a friend.”的游戏。余下的时间,教师允许幼儿自由游戏,可让幼儿集体进行对话练习,也可请幼儿利用环境材料进行个别练习,对于幼儿在游戏场地中进行的这种交流,也正是印证了“交际法”(Communicative Approach. )在幼儿英语教学中的作用。