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标题: 作文之“思维养成” [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2010-9-7 22:57
标题: 作文之“思维养成”
作文之“思维养成”

——作文养成训练之二

安徽省霍邱县第一中学语文特级教师赵克明

作文是思维的反映，在写作的每一过程中都有思维活动，审题、构思、选材、组材、谋篇布局、遣词造句、修改润色等，无一能离开思维，诚如张传宗教授所言：“文章写通与写好，都与思维有关。文章通不通，思维起重要作用，思维通了，文章就容易写得通顺；思维不通，文章就一定不通。文章好不好，更与思维有关，思维有一定的广度和深度，文章才能写得有一定的广度和深度。”（《中学写作教学概论》）因此，我们的作文教学要高度重视学生的思维养成，提升学生的审美判断能力、创新思维能力。
思维是作文的成功要素，作文也是思维的操练，我们可以根据二者的相辅相成的关系来安排训练内容，设计训练形式。不妨从以下几方面入手：
感悟生活现象，作出价值判断。生活是丰富多彩的，生活也是充满迷惑的，它需要我们在体验、感悟中作出价值判断。从写作的角度来说，写作者也必须对生活素材进行思考，形成自己的作文意旨。近年的高考作文，也比较注重考生认识判断能力的考查，例如2006年高考重庆卷的“走与停”的话题作文、江苏卷的“人与路”的命题作文等，都明显地体现出这一点。所以，我们平时应当多着力这方面的训练。下面提供两道样题。
其一：有个时尚少年，无论发型、装扮、兴趣、爱好还是说话的方式，总之一切细节，无不能够紧紧把握时尚的脉搏和精神，他很为此自豪。但是他的父亲对此却颇有一些看法。当然，和天下所有的儿子一样，这个儿子对父亲的看法也颇不以为然，觉得他太老土，儿子说：“知道吗，这是我的风格，我的个性！”父亲也忍不住说道：“你知道什么叫个性吗？我问你，你们班里，你们学校，像你这种年龄的孩子，跟你一样装扮的就你一个人吗？可以说，全中国、全世界城市的孩子向往着同样品牌的服装，看同样的美国大片，吃同样的汉堡和薯条，喝同样的可乐饮料，用mp3下载同样的流行歌曲，阅读同样的时尚读物，起同样的奇怪的网名……这样的雷同的类型化的人群，能说是有个性吗？”到底什么是“个性”呢？请大家联系自己的体验、感悟，谈一谈自己的认识和看法。
其二：有这样一首题为“面具”的小诗：“儿童的世界里没有你便没有乐趣 / 成人的世界里有了你就有了悲剧 / 没有你世界不会完美 / 有了你世界不再完美”这首诗一定会勾起你许多童年的回忆，也一定会触动你对现实生活的深深思考，请同学们从自我的生活出发，品味“面具”，感悟“面具”，评判“面具”。
走出定势“迷魂阵”，拓展新思维。心理学上有“定势”之说，就是早先的经验和重复活动，构成了后来的心理活动的准备状态，以致影响和决定了后来的心理活动。“定势”有一定的积极意义，但是其消极影响是不容忽视的，尤其在倡导创新的今天，如果人们都运用已获得的知识经验，按照现成方案或程序，用惯常的方法、固定的模式来思考问题解决问题，就只能沿袭旧路，在“迷魂阵”里转悠。在写作过程中，一旦形成“定势”，便会因袭“定式”，照搬“套路”，丧失自我文章的特色，也丧失写作者的思想和个性。
要想摆脱“定势”的“迷魂阵”，最有效的方法是，以问题的原点为中心建立思维坐标，形成纵横、正反、因果等多向的坐标轴。以“非典”为例。“非典”就是思维的原点。“非典”——传染性极强，给众多人带来不幸；“非典”——病毒来源不明，给预防带来困难；“非典”——无特效药物，给根治带来麻烦；“非典”——影响正常生活，造成人心混乱；“非典”——影响交通旅游，导致消费水平下降；“非典”——居安思危，国人危机意识增强；“非典”——告别陋习，文明生活方式大为推广；“非典”——注意公共卫生医疗设施建设，非传统安全体系被重视；“非典”——出台《突发公共卫生事件应急条例》，制度建设被加快推进；“非典”——彼此更加关爱，人与人之间的情感得以增强；“非典”——万众一心战“非典”，民族凝聚力得以提升；“非典”——民族危机，激发民族的觉醒……这样的思维坐标建立起来了，犹如打开了无数条思维通道，自然会引导人们走出“迷魂阵”，走进“柳暗花明”。
走出“定势”拓展思维的训练，要有意识地刺激学生的兴奋点。例如这样一个训练设计：在美国新墨西哥州的高原地区，有一位经营苹果园的杨格先生，他种植的“高原苹果”味道好，无污染，在国内市场上很畅销。可是有一年，在苹果成熟的季节，一场冰雹袭来，把满树苹果打得遍体鳞伤；而杨格已经订出了9000吨“质量上乘”的苹果。面对这突如其来的天灾，怎么办？请同学们为杨格先生出出主意。学生对此很感兴趣，纷纷献计献策。最后，老师亮出杨格先生的应急措施：在受伤苹果的伤疤上做文章，拟了一段广告词——“本果园出产苹果清爽可口，具有妙不可言的独特风味；请注意苹果上被冰雹打出的疤痕，这是高原苹果的特有标记。认清疤痕，谨防假冒！”这种体验性的训练，无疑会更有效地激活学生的思维。
学会由“木头”看到“皮球”，培养联想思维。有位学生在作文自评中写道：“我写作文为什么总是打不开思路呢？写一棵树，满脑子就是这棵树；写一个足球，满脑子就是这个足球。这样写不了多少字，就只好打住了。”这种现象有一定的普遍性，它反映了中学生联想思维的不足，必须在这方面强化训练。可以教给学生“五步联想法”。
“五步联想法”是前苏联心理学家哥洛万和斯塔林茨就曾提出的，即经过4—5个阶段，可在世界上任何两个事物之间建立起联想的联系，如“木头”——“皮球”，可以化成：“木头——树木——田野——足球场——皮球”。类似的例子可以举出很多，例如“砖头”与“人”看似没有必然的联系，其实二者有许多关联点——
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砖头形状方方正正——正直，不圆滑——清正无私的人。
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砖头从里到外实实在在——真实，不虚浮空洞——诚实的人，充实的人生。
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砖头的原形是普通的泥土——平凡而朴素——淳朴而不显贵的人。
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砖头具有一定的硬度和强度——泥土经过重压，砖坯经过烈火的烧烤——脱胎换骨，发生由柔而刚的质变——压力、风雨中出人才，只有长期的锻炼才能成为真正的人才。
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砖头四四方方，不奇形怪状——受模子的约束——循规蹈矩，遵纪守法，不自由散漫——人的成长要有四项基本原则、各项法律制度和道德观念的“框子”来规范言行，不可为所欲为。
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砖头可铺路，可建楼——服从分配，不论尊卑，毫无怨言——哪里需要就出现在哪里——只求奉献，不计个人得失的人。
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砖头总是构成一个集体发挥作用——紧密团结，携手合作——发挥团体力量完成艰巨而光荣的任务——团结合作，不逞匹夫之勇的人。
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砖头砌成墙后，还要抹上石灰、水泥等——人们在金碧辉煌、美轮美奂的建筑面前，看不到砖头的身影——默默无闻，不居功自傲——默默奉献，不求名利的人。
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砖头由一个模子做成——千篇一律，不知变通——墨守成规的人。
● 砖头总要踩在同伴肩上往上爬——以他人作为自己晋升的垫脚石——自私自利的小人。
美学大师朱光潜先生有这样的写作经验：“在定了题目之后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些题目四面八方地想，想是全凭心理学家的所谓‘自由联想’，不拘大小，不拘次序，想得三五个字，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。”大师的做法对我们颇有启发，我们也可采用这种做法，让学生张开神奇的联想翅膀，穿越时空的隧道，进入光怪陆离的世界，遨游于寥廓无穷的天宇，达到神思飞扬自由挥洒的写作境界。
训练梳理素材，形成自我的行文思路。叶圣陶先生曾指出人们的一种写作经验：“有时觉得神思忽来，情意满腔，自以为这是值得写而且喜欢写的材料了。于是匆匆落笔，希望享受成功的喜悦，孰知成篇以后，却觉这篇文字并不就是我所要写的材料，先前的材料要胜过这成篇的文字百倍呢。”（《作文论》）出现这种现象的主要原因，就是在写作前没有把材料梳理好，进而形成自我的行文思路。我们还发现一些学生喜欢生硬地搬套别人的文章，把作文搞成了流水线上的机械操作，这实际上也是不懂得梳理材料或梳理得不够，没有形成自己的行文思路。因此，我们应在这方面多下些功夫。
梳理素材形成思路的养成训练，大致可分这样的步骤：围绕话题，搜集写作材料；对搜集来的材料进行分析比较，明确写作主题；根据主题，重新审视材料，区分主次材料；再根据主题，对材料进行整合；理出一条串联材料的线索，或安排好材料的先后顺序；形成整篇文章的行文思路和结构框架，形成全文的“腹稿”。如果我们每一次在指导学生作文训练的时候都能循着这样的步骤，那么学生便会逐渐地养成良好的构思习惯，便会唤起创新作文的灵思。

本文已发表于《满分作文》杂志

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