| 教案撰写方式可寻求变通 |
| 2008-03-14 |
教师的教案问题的确已经成为一个问题。其原因有二：一是如果说教师教案不要写，肯定有一些教师会连同备课环节也取消了。二是如果说要写，着实也花时间与成本，如果每个教案都用详案，从教学三维目标开始，到最终的教学反思，七八个条目，没有五千字是拿不下来的。而在教案的检查上还有“字迹工整”这一项，如果是小学教师，通常一个主科加上两个副科，每天还有作业，不应付都难。 我认为教案撰写方式也应体现以人为本，可以变通。比如说，可以写在课本上，因为课本上都留有空白，足够教师在上面批注和补充，教师可以把更多的时间拿来备课，查找资料和习题，进行学情分析，进而使自己的教学更有针对性。这是最经常的一种选择，因为教师教学的主要依据是课本，将教案写在课本上，保存容易，而且与课本内容对应，使用也方便。第二种形式是编制教师教案文本（格式），设计相应的主干项目，如目标、方法、过程、内容、策略、相关链接、练习、反思，等等，每节课设计大致两页（16开纸）的量，教师将相应的备课结果填写上去，这样，不仅便于查阅，亦方便于保存，也有保存价值。第三种是对于职初教师或者第一次上某一门课程的教师，建议写详案，因为其中有一个由生到熟的过程。 |
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