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标题: 对一节语文作文课的思考 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2010-10-12 17:16
标题: 对一节语文作文课的思考
            瓶颈与突破
                ——对一节语文作文课的思考
                                 株洲市景炎学校初一语文组丁俊

在青年素质教育大赛中，观摩了一堂语文作文课。实际上，这是第二次看这堂语文课。彭老师试上的时候，就是在我任教的班级。当时和现在，其实课堂都是很成功的。老师诙谐幽默，课堂生动有趣，学生的参与也很积极。在观看第一遍的时候，我不由的赞叹，然后去模仿，也上了类似的两堂作文课。但作文课上完后，心里就没底了，隐隐觉的有些不对。果然，虽然这堂竞赛课可谓人气很高，但排名并不靠前。
这堂作文课的主题是“怎样描写具体、生动、形象”。举的例子是一个橘子。然后对橘子进行了细分。比方说，可以从哪几个方面来写橘子？老师分了“外形、质感、颜色、体积、重量”等等大约八九个方面。这都写到了，就可谓具体了。然后，加一点想象，加一点修辞，可就谓生动了。这堂课老师和学生的表现都很精彩。乍一看，也没什么问题。学生以橘子为话题即兴写的话也很有趣。老师的教学目标也达到了。
没问题吗?从教师的角度来说，真没问题。而且这样写出的文章在中考绝对不会吃亏。但从学生的角度来说呢？看了《教育走向生本》一书，我之前的疑惑豁然开朗了。这堂课是一堂很精彩的课，一堂很精彩的师本模式的课。在此，我没有丝毫批评彭老师的意思，而是在反躬自问：我是否也有错误？答案是肯定的。
这堂课可谓轻松幽默，但却是在老师的严谨的操控下完成的。例如，对橘子的描写，老师已经进行了无限的细分。这些细分，一般的老师不仔细想一想，未必都能说得全。何况是学生？可见老师之良苦用心。但这些有必要吗？老师已经把这个圈子画出来了，学生又怎么能跳出来？学生热情很高，但他们在写作前有没有独立自主的思考过？这样布局符合写作的一般规律吗？
首先，我们来看看作文形成的一般规律。叶圣陶先生认为：“我们胸中有了这么一段意思，一种情感，要保留下来，让别人知道，或者备自己日后覆按，这时候才动手写文章。”简言之，文章产生的自然程序，我们可以归纳为：认识与经验的准备——写作需要与冲动，——起草三个方面。用海明威的话来说，写作就是个人孤独的旅程。写作具有极强的个体性，同一个主题，不同的学生由于第一方面与第二方面的不同，写出来的作品当然不同。老师对作文的指导，首先要要唤醒他们的对事物的认识与经验，诱发他们的写作冲动。这两步是必不可少的。而不能直接去代替。我们在作文课中总喜欢教学生“怎么写”，写春天柳绿桃红，写夏天初荷清风。但学生都有自己的观察对象，对事物都有自己独特的体验，怎么可能一致呢？
《教育走向生本》一书79页节选了一个一年级孩子的作文《加州的雨》，作为一位语文老师，我看后很感动。他写的，都是自己所看的，所感的，真实、生动，绝没有老师指导的痕迹。（比方说：记叙文六要素、描写的顺序、祥写略写等）如果在写前我们给他上一堂类似这堂作文课的课，我估计他就写不出来了。同理，对于写“橘子”这样的片段，因为橘子是大家都很熟悉的，学生的认识与经验的准备都有，我们只需要简单的诱发即可。我们如果太过细分，学生就跳不出这个圈子。我模拟上的这堂课，收来的作品，最大的问题就是千篇一律，缺乏个性。倒是平常几篇作文，例如写动物的，写校运会的，我都没指导，但每班都会有许多作文让我眼前一亮。
回到“橘子”这篇作文，有三位同学写的话给我留下深刻的印象。第一位同学以第一人称的角度来写，说“我”是一个橘子，然后展开叙述；第二位同学从他到向下奶奶家去摘橘子写起，用大段的篇幅写了橘子丰收时的美景；第三位同学干脆说自己是牛顿，有一天天上掉下个橘子，看着橘子发呆。这三位同学都没有按我讲的写，但却能让我眼前一亮。
其实每个学生都有自己独特的思想，都有独特的表达方式。这才是老师最宝贵的资源。传统的师本教育，我们太注重怎样教，努力让学生的作文符合考试的品分标准。因为考试的评分标准是很好操作的。开头怎样，中间怎样，用点修辞，用点想象，搞定。其中的潜台词是：同学们，跟着我来，一切搞定！在“跟着我来”的前提下，我们可以把课堂设计得或生动有趣，或诙谐幽默，或集体讨论，或情景表演。杜朗口无非就是挂几块黑板吗，生本无非是小组讨论吗，我也做得到！
我们从来就不愿也不敢相信学生是学习的主体，我们从来都是在或明或暗是密切操控。我认为，这就是我们进行生本教育的瓶颈。要突破瓶颈，我们只有去学习并接受并真心的实践生本思想。生本教育模式不仅仅是学生小组讨论，不仅仅是课外活动，不仅仅是情景表演，他首先是一种以学生为本的深刻的思想。教师只有先具备了这种思想，他的教学方法才有意义。同样，教师只要具备了这种思想，他可以设计任何的符合教学实际的方法。
这堂课给我们的启示是深刻的。任何改革，首先是思想的变革。这是一个痛苦的自我否定、自我更新的过程。凤凰的涅磐从来都是伴着烈火的。我们的思想更新之时，就是生本教育瓶颈突破之日。愿此日早日来临！

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