黄济先生将 21世纪的人材概括为“一个现代化的未来的人,不但有知识,有能力,有才干,有胆识,有开拓思想,有创造精神,还要有科学的思想方法,有高尚的品质,有广阔的眼界和胸怀,有崇高的理想和目标,是一个全面发展的、有高度社会责任感、主体性高度宏扬的新人”,这是21世纪的人格全面发展的教育目标,也是新的人材观。还有一部分当代的学者将“新世纪全面型文化素质”的人界定为“自然科学知识、人文社会科学知识和艺术素养”等三个文化疆域知识的融会贯通。美术教育是艺术教育的一个子系统,是新世纪人材培养的一个不可或缺的重要组成部分。美术教育以开发学生的美术素质,培养和发展他们的美术能力,培养情操,激发学生学习活力与创新能力为特点,最大限度的促进人格的全面发展。 ②
在过去的一个世纪里,很多的学者和美术教育家们纷纷认识到中国的美术教育越来越突出的暴露出一个大的弊端,即美术教材模式的单一。纵观中学美术教材大都是以造型训练为基础,以提高学生的绘画技能为主,略兼一点美术欣赏内容。技能训练加美术欣赏已成为多年来绝大数美术教育的传统模式,这种现状我们将其概括为“有术无美”,而这其中的“美”即是指内容丰富的 “人文性”。著名艺术家、教育家丰子恺先生一生追求人格的真、善、美,丰子恺的一生所体现出的人文精神,为后人所尊从。他“曾把人格比作一只鼎,而支撑这只鼎的三足就是真、善、美,这三者的和谐统一,就是圆满健全的人格。而对真、善、美地追求,缺一不可,否则,这只鼎就会站立不稳,就会出现缺陷。” ③ 美术教育承担着审美教育的重任,是培养全面人格的重要途径。鲁迅先生曾指出:“美术可以辅翼道德,美术之目的,虽与道德不尽符,然其力足以渊邃人之性情,崇高人之好尚,亦可辅道德以为治。” 美术能陶冶人的情操,净化人的心灵,丰富人的感情,让人们心身健康地发展,培养人的高尚品德和审美意识,使人树立正确的人生观……
① 王义道:《科学教育中的人文精神》见高等教育出版社:《教学与教材研究》 1998/1,第7页
② 《中国教育家展望21世纪》、常锐伦《基础教育美术学科教学内容改革的一点设想》
③ 王天一:《丰子恺艺术教育思想研究》(《中国美术教育》1998/4,第25页)
④ 丘春晓:《新世纪中国美术教育忧喜前瞻分析》(《中国美术教育》1999/2,第2页)