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标题: 创意写作的未来 [打印本页]
作者: 管季超0712 时间: 2010-11-20 11:58
标题: 创意写作的未来
创意写作的未来【第一部分】（上海大学创意写作学科建设案例）
转载
——新型写作人才的培养与文学创意写作学科发展的必要性
7、他山之石：美国高校的“创意写作”学科与美国文学
附录：
1、上海大学文学与创意写作研究中心工作情况介绍
2、Which is the best Creative Writing course in the UK——英国创意写作院校介绍
3、From Creative Nation to creative writing——澳洲创意写作院校介绍
上海大学中国文学创意写作学科发展近年来经历了校中国文学创意写作中心成立、院中国文学创意写作平台成立到系中国文学创意写作学科建设三级跳。2010年9月以来，在文学院领导和系领导的直接推动下，分别文学院和中文系分别召开了相关工作会议，确立了中国文学创意写作学科发展地位，提出了规划要求，明确了发展路线图。为落实院、系会议精神，我们召开本次研讨会，具体讨论发展目标、学科定位、课程设置等问题。打造共识、形成合力，为创生中国文学创意写作学科、启动学科发展而共同努力。
——新型写作人才的培养与文学创意写作学科发展
这几年文化产业发展很是迅猛。中国文化产业平均增幅达17%。文化产业的飞速发展，自然需要大量文化产业人才。这是令人高兴的消息。但，今年中文被视为最好毕业却最难就业的专业。不仅中文本科毕业的学生不好找工作，就连研究生也很难找到工作。这也是一个常识。中文在市场上好像是一个最没有专业的专业（除非你去进学校做语文或者中文教师，但是这已经严重饱和），在一个日益专业化的市场下，最没有专业特色的学生自然是找不到工作。
供求严重错位的对比性常识告诉我们们中文系出了问题，准确的说是中文系教学目标、课程设置体系和市场脱节了。因为我们们无法改变第一个常识，只能改变第二个常识了。有的老师和同学说，你说的这个问题也早就是常识了。问题大家都知道，关键是怎么改呢？
我们认为在文化产业和创意经济的大趋势下，发展文学创意写作学科，培养新型写作人才是拯救传统中文学科的根本途径。
高校中文系急切需要摆脱旧的培养目标课程设置体系和教学模式，而不是迎合市场做简单的修补性工作，比如学生毕业前开设几门应用性课程。多年以来，中文系以培养研究型人才为目标，对学生写作能力培养不慎重视，以为培养作家是作协的事情，对于创作兴趣很浓的学生发出“不务正业”的警告。由于解放后意识形态对文学的全面渗透，使得现代文学，古代文学、文学理论等课程成为中文系的专业主干课和基础课，享有很高的学科地位，写作课则没有什么地位，沦为文学理论学科的奴婢，写作课长期得不到重视，很多高校甚至取消了写作课，而写作课教师也似乎低人一等。如此背景之下，绝大多数中文系的学生写作能力自然不高，不仅不能写文学作品，连实用性很强的应用文不会写大有人在。真正的研究是很困难的，学生们有几人能做到长期坐冷板凳潜心研究呢，结果的情形是研究做不了（其实，国家也根本不需要那么多的文学研究人才，北大、复旦和南大等少数高校中文系培养的研究型人才就足够了），写作也不行的尴尬局面，这样的学生在市场上怎么能竞争呢？这样，中文系本科难招到优质生源，学生毕业找工作也很困难，实在无法就业的只能选择再考研，推迟就业。一句话，中文系的衰势在今天是很明显，是既成事实。
这么说，并不是说学中文没有出路？一般院校要取消中文系。放眼世界经济发展态势，其实，文化产业对中文专业人才需求量是很大的，各类网站、游戏等新媒体，报刊和图书出版业、影视传播和广告，会展和企业策划，以及各类娱乐行业等都大量需要新型的写作人才，需要创意人才。随便举个例子说，以手机、PSP和网络为代表的新媒体，需要大量的创意写作团队，来撰写手机小说、网络小说、新幽默笑话、节日问候语等。而以宁财神为代表的电视泡沫剧生产离不开固定的电视编剧团队的分工与合作，前年流行的娱乐活动——好男儿选秀也是一批80后作家们的创意。这样看来，中文是有大市场的，中文系学生是大有出路的。新型的写作人才，培养创意性人才是中文专业在新的历史条件大有用武之地所在。不过，前提是需要提升和振兴被冷落的写作学科，改造我们们的传统写作学。
文化产业呼吁中文系培养大量的新型写作人才和创意人才。和传统理解的写作有很大区别。新型写作人才和创意人才更多是迎合了文化产业和创意经济的特性，又源自文化积累，透过智慧财产的形成运用，具有创造财富与就业机会潜力，并促进整体生活环境提升的职业人。有的学者归纳有其如下特点：1、文化产品是新颖的；2、产品必须能够吸引人，尤其是年轻人；3、产品重视外观，让人感到舒适和喜欢，进而产生乐趣；4、与节庆配合，吸引住人潮；5工作形式往往要团队合作，非个体化创造。
新型写作型人才和创意人才是可以培养的，并不是天赋的。著名创意大师赖声川最近公开他的私人练功秘笈——“创意地图”——道出了开启人源源不断的创意秘密培养创意训练（包括创意概念的培养和表现手法的训练）。事实上，在欧美很多高校把强大的文学创意写作作为文化产业的发动机，建立了文学创意写作学科，开设了故事建构等创意写作训练系列课程，招收创意写作方面的硕士。为了适应香港文化娱乐业发展对人才的需求，有些高校去年9月开设了创意写作与影视艺术荣誉文学士本科专业。
上海，长三角作为我们国文化产业的龙头，上海的高校在大陆率先建立创意写作学科，培养新型写作人才和创意人才有义不容辞的责任。在这个意义上，上海大学文学院建立文学与创意写作中心，开展这样的研讨会是适逢其时，很有必要。
我们个人愿意看到上大中文系在教改中，建立创意写作学科点，积极探索符合上海，符合长三角文化产业需求的创业人才和新型写作人才路子，给出一些示范性经验。
毋庸讳言，改革开放以来，中国高等教育的改革步伐远远落后于中国社会的发展进程。一个严重的后果是，三十多年前，大学生曾是一个令人向往和受人尊敬的称号，并且，走出高等学府的大学毕业生确实也十分体面地进入了社会的工作岗位，成为了中国社会改革发展的重要力量；而今天的大学生毕业却遭遇了就业难的困境，甚至被挂上了一个“蚁族”的名号，大学毕业生被挤入到当今中国社会的一个低收入聚居群体，成了继农民、农民工和下岗职工之后的第四大社会弱势群体。虽然，大学生就业难是一个复杂的社会问题，特别在全球金融危机的风暴尚未平息的时代背景下，这一社会问题的复杂性和严重性显得尤为突出。但是，作为供职于中国高校的教师，亲眼目睹自己身边的这些莘莘学子刚刚迈出校门，便陷入社会“蚁族”的窘况，在叹息、感愤、质疑之余，总会在脑海里闪现一个又一个大问号：中国的高校是否应该直面现实的社会需求？中国的高等教育是否能够迎接时代和社会的挑战？中国的高等教育如何才能跟上中国社会的发展进程？而作为中国高校文学教育的决策者和教育者，又如何履行自己的职责和使命？如何应对当代中国社会改革中出现的新问题？
应该看到，改革开放以后，我们国家一直十分重视教育，历年的全国人大决议和国务院的政府工作报告中也一再重申教育在中国特色社会主义改革发展中的重要性。而国内的教育界也在探索高等教育的改革尝试。特别是近十多年来，从中国高校的语文教育改革到通识教育的讨论，都表现出我国高校在文科教育和教学领域内的改革意识和探索取向。但是，笔者以为，这些讨论似乎仍然没有能够超越传统高校教育的理念，没有能够从素质教育、知识教育拓展到专业性技能教育、实践性创意教育方面来。诚然，高等教育确实应该重视培养大学生的人文精神和人文情怀，确实也应该扩大大学生的知识视野，提高大学生的艺术文化修养。但是，这种素质教育和知识教育首先需要与专业教学联系起来，或者说，要通过专业的技能训练和实践性创意来从事和提升素质教育和知识教育。因此，在中国高等教育的改革实践中，要转变一些观念，引进一些新的思路和方法。而对于中国高校的教师来说，恐怕还要有一种教育改革和教学改革的姿态和勇气。
中国高校的文学教育亟需改革。葛红兵教授的倡议，使我颇感激动和振奋。笔者认为，中国高校的文学教育亟需改革。这个命题的提出已经不再局限于高校的语文教育改革或通识教育改革的范围，而是一个有关中国高校的汉语言文学专业教育改革的话题。或者说，中国高校的汉语言文学专业如何能够在专业教学和专业研究方面发现和推进改革发展的新路径。对此，我的想法是，中国高校的汉语言文学专业固然需要培养一些专业学术性的人才，然而更应该培养一批专业技能性的人才。这里需要梳理这样一些观念。首先，在学科的研究上，汉语言文学专业的学科研究本身就包含了专业学术性研究和专业技能性研究两个方面。其次，在学科的教学上，汉语言文学专业学生的素质教育和知识教育应该贯穿于专业教育的实践之中。再者，在学科的培养对象上，汉语言文学专业不只是培养文学批评、文学史和文学理论的学术研究者，而且要培养文学创意写作者。
什么叫文学创意写作者呢？我以为主要是指具有从事口头的或书面的文学创意表征能力和技巧的文学工作者。这里又需要梳理这样两个观念。首先，文学创意写作者并不直接意指作家，这不仅因为文学创意写作涉及文学虚构写作和文学非虚构写作两个方面，而且在于，文学创意写作者更加注重文学创意写作的技巧训练和技能培养。其次，文学创意写作者并不是简单的文学写手或格式化的应用文写作者，而是从激发学生的人生感悟和文学体验入手，将文学创意写作的技巧和技能培训与学生的人文关怀的精神、独立人格的意识和创造取向的思维结合起来。
中国高校的文学教育亟需改革，而在汉语言文学专业内创设和推进文学创意写作的专业方向则是这一改革的当务之急。从中国高校的文学教育现状来看，一方面，中文系的学生不仅文学写作能力普遍薄弱，而且在文学的兴趣和热情方面也每况愈下；另一方面，中文系的现有专业课程设置往往偏向于文学专业的学术研究，学生因缺乏文学的感性体验和写作实践而无法深入到文学作品和文学现象的理性分析之中。因此，每一位汉语言文学专业的大学生都需要训练和培养一定的文学创意写作的素养。从中国社会的就业需求来看，一方面，大量的文化事业单位正在向文化企业转型，汉语言文学专业的传统人才类型已经过剩；另一方面，正在崛起的文化产业又在为社会创造出各种新的岗位，并且迫切需要文学虚构创意写作和文学非虚构创意写作的各种人才。因此，中国社会文化经济的发展态势向高校的文学教育提出了新的使命，而文学创意写作已经成为我国文化产业中创意人才的稀缺资源。
当然，要切实有效地推进中国高校的文学教育改革，不仅要去除一些传统的成见或偏见，改变一些固有的思维模式或定势，而且更要有改革的胆识和勇气。特别对于在中国高校中具体从事汉语言文学专业教学的教师来说，恐怕还有一个能否自觉地调整个人已有的知识结构，引入一些新的专业知识和专业技能的问题。令人欣喜的是，葛红兵教授不仅提出了我国高校的文学教育亟需改革的命题，而且在他的积极提议和努力运作下，终于在去年创建了上海大学的文学写作与创意中心，相关的科研和教学工作也在紧锣密鼓地落实和展开过程之中。也许，我们可以向中国高校的文学教育的决策者和教育者提出这样一个问题：中国高校的文学教育亟需改革，你准备好了吗？（陈鸣）
Mark McGurl 著；葛红兵，郑周明，朱喆等译
内容介绍：本书主要介绍战后美国文学史及其占重要支撑的创意写作体系，并关注分析日益蓬勃的文学产业与高等教育写作训练之间的密切关系，从文学史出发对写作系统进行更深远的研究并形成体系化理论。
第一章 概述第一节虚构故事；第二节 写作小说；第三节 小说写作的技能培养；第四节 虚构故事练习；第二章 小说情节 第一节叙事线条；第二节叙事序列；第三节 叙事成规第三章 人物形象 第一节 人物类型；第二节 人物结构；第三节 人物转型；第四章环境描写；第一节环境的结构层次；第三节 环境与人物；第三节 环境与情节第五章 叙事视角 第一节 视角类型；第二节小说人称与叙事视角；第三节视角融合；第六章 叙述声音 第一节 叙述主体与声音；第二节 隐含作者；第三节 转述话语第七章小说修辞第一节小说修辞要素：隐喻、重复、反讽、含混、象征等 第二节 小说修辞层次：词语、形象、情节、话语等 第三节小说修辞与写作风格第四节、小说写作训练
本书以上海大学“文学创意写作实验班”全程教学为基础，从作家的角度系统阐述学科定位、创意写作理念、创意活动及训练体系。
分九个单元，第一单元：突破作家障碍；第二单元：发展自己心思；第三单元：找到自己腔调；第四单元：提升创意品位；第五单元：合理利用成规；第六单元：创造性阅读；第七单元：文本修辞训练；第八单元：创意类型串联；第九单元：它山之石。
本 书是关于 “创意写作”的概述与导论，对创意写作定义以及基本概念进行了初步阐述与探讨，分别对作为学科的创意写作与作为文学、创意活动的创意写作进行概念上的梳理与辨析，并阐释其内在渊源、背景、本质特点与一致性，引导读者对创意写作形成整体上的理性认知，了解创意写作的内容和意义。
分十个单元，第一单元：创意写作学科绪论；第二单元：什么是创意写作；第三单元：创意写作与文学活动；第四单元：创意写作与语言文学教育；第五单元：创意写作与文化创意；第六单元：现代创意写作的文化际遇；第七单元：现代创意产业与现代创意写作；第八单元：创意写作在海外；第九单元：全媒体阅读时代的创意写作。第十单元：附录。《美国高校创意写作课程top100》，《爱荷华大学创意写作学科的发展概况与经验、启示》，《国内创意写作学科研究的主要论文、会议备忘录》。
《创意写作》（课程建设大纲）
我们探索了全新的教学模式：从创意心理培育——创作方式培育——创作实践训练三条线摸索，培养学生创意激情，而且贯彻了追求个人性和创生性的内核，和过去的传统文章学、基础写作学、应用写作学是完全不一样。和过去的文学写作学也不一样，过去的文学写作学主要集中在讲文体，而我们根本不讲文体。
引言
一 何为创意写作？
二 我们为什么要学习创意写作？
三 面向文化创意产业的中文系改革和创意写作学科的未来
第一讲 不是要学习做作家，而是要做作家
一、勇气：每一个人都能成为作家
怎么想就怎么说
把看到的变成说给别人听的
二、从图像到语言
全知视角与限制视角；全知视角与限制视角的转化
客观视角与主观视角：视角的主观化
视像的结构：
视线
最重要的是：细节和动态（阻力和动力）
训练：上海大学行政楼
训练：三国故事
训练：功夫熊猫
三、把勇气化为行动：把自己当做惟一的知情者和讲述人
像爷爷一样说话
训练一：爷爷讲故事
像教练一样说话
训练二：教练教扔飞盘
作业:
第二讲：创意来源于你的心思
一、有心思的人就有创意
训练一：《过年》的心思
训练二：《爷爷的故事》中的心思
训练三：芝麻糊广告
二、给心思一个故事
训练一：《爷爷的故事》（学生接龙）
训练二：《德芙巧克力背后的悲情故事》
训练三：证大喜马拉雅艺术品故事
训练四：《潮宏基的故事》（学生作业）
三、什么是有创意的故事
触动谁的感情？触动什么感情？
布洛芬你缓释胶囊的广告案例
训练:对《功夫熊猫》的详细分析——一个心思的故事
作业:
例：葛红兵（《我的N种生活》、《沙床》、《财道》、《上海地王》）
第二讲修辞
第三讲腔调
第一讲虚构类作品
第二讲非虚构类作品
第三讲创意活动
第一讲：舒尔茨的创意写作学
第二讲：赖声川的创意学
第三讲：Creativing Writing 101 Classes 介绍
上海大学创意写作中心葛红兵教授等提出改革中文学科，将文学独立出来时，学界的质疑不少，保守的经验主义者只会凭借事实来反驳异见者，而敏感的学者却会凭借多元化的经验来预感本土的未来发展。没有人，质疑美术学院教出来的画家，也没有人质疑戏剧学院培养出来的表演艺术家，作家能不能被培养，为什么有那么多质疑呢？
美国的大学与创意产业具有密不可分的关系，互相之间的输入输出，造就了今日美国庞大的创意产业链，同时在对全世界输出美国价值观的作用上起到了不可估量的作用。从1936年爱荷华大学创立第一个创意写作工作室开始，到了1984年，已经有150个大学提供创意写作学士、硕士和博士学位，而到了2004年全美已拥有超过350个创意写作系统，美国文化评论称之为“这是世界上从未有过的对当代作家最大的文学支持体系”。这个每年由政府投入2亿美金的巨型合作体，为美国今日的国际形象奠定了最基础的作用。
当二十世纪中叶全球在逐渐摆脱了战争的阴影并专注于以金融为中心的后工业时代时，“反思现代性”以及文化多元论成为了发达国家的主流，同时在文艺方面，它也要求文学实践应该在更大、更注意合作的动态中实现自我观察。它还将从社会的自我观察延伸到社会科学、媒体以及艺术的整体之上，从注重“回归积聚”和关注组织架构的合作组织，到那些自我反观的个体能够意识到自己的生命状态，自己才是“生命故事”的主角，而非简单的活着。这要求在当今这个多元化的现代性下对个体生命给予极大的关注与付出，在无限的选择可能中告诉他们现在的生命状态是如何体验到的。
美国大学，本已从来自全球的移民学生中证明了自己文化多元的立场，在后工业时代，更有着创建“多元巨型大学”的雄心计划。于是，作为最大的学生培养以及价值教育场所，毫无争议的成为了“创意经济”领头者，也顺利的成为了“现代人”的代理中介，帮助他们更好的体验自我，书写自我。大学原本便在思考如何改良落后的教学体制，如何能够超越普通的学习习惯和标准化考试，让学生充分运用自己的想象力去写一篇故事或诗歌。同时，尤其要注意的是在课堂上形成专业的作者身份和自我确认意识，这两点是主要的，当时的创意写作并不以单调的机制下训练来帮助提升战后美国文学生命为其主要目标，但在今天这却是自然而然的成就。
创意写作体系便如此浮现而出，成为大学教育机制中的一部分。巧合的是，十九世纪末哈佛的查尔斯·艾略特（Charles Eliot）编选制订的“选修课”机制，让后来的创意写作顺利的通过此成为本科学生的选修课内容，而后逐渐延伸到了硕士、博士以及创意写作工作室。时代就是这样证明自己的包容性在增大，未来的可能性也更辉煌。
原本知名的作家被延揽入大学校园，成为校园从未有过的亮丽风景，学生在创意写作课程上支付学费并体验此新课程所带来的自我实现感。这里有更多的人为自主性和更低的门槛。作为大学课程的选修对象，创意写作邀请学生—消费者来发展个体与文学价值之间的私人关系，其中最大的部分在于快速通过传统文化的限制（这里指的是那些相对来说高雅的伟大作者及其作品），在创作身份的训练之下能够进行及时的自我确立。在一段时间的日常练习下，大学生作者成为了一个自由的游者，在私人记忆的海洋里与显露的社会环境中来回旅行，凭借着娴熟的技艺和想象，将现实放入故事之中。这个细长的过程——那些写作出的像个小图书馆似的小说、诗歌和剧本将作者带入生命体验之中——这是个“大学体验”的纪念品，也是文化底蕴实体化的表现，来自于作者辛勤的写作而出（或者并不辛苦，仿佛潜能被激发）。
批评声也同时产生，许多人批评大学并不能培养作家，也是在干预自由的艺术创作过程。例如以约翰·奥尔德里奇（John W. Aldridge）的观点，写作系统出来的并不是作家，而是“批量复制的作家”，只能写出“小而圆滑的批量复制的文学作品”。作为先驱者，爱荷华大学谦虚的对外承认作家也许不能被培养而出，但可以被激发而出。它确实太谦虚了，从爱荷华大学创意写作工作室毕业的知名作家如今遍布全世界。另外，创意写作体系的建立并非要垄断文学创作，显然它是专注于最大众的书写方式，让学生自己选择将来的写作方向。要知道，让学生进行创作，这才是最重要的，大学并不包揽学生的全部人生。此外，美国文学也有雅俗之分，常规现实主义与极端实验主义在大学里纷争不休，也促进了不同学生的多维度选择与尝试。
当然，这并非表明创意写作的这种“自我旅行”是非常简单的。一流的写作是件集合了非常多困难的工作，而创意写作系统对于学生的一项主要价值在于通过资源整合来促使学生在自我训练中持续熟练化，以基本的技巧和标准来让学生通过那让无数人是否要“写自己的小说”的困惑境地。的确对于创意写作训练存在的一个争论就是它的可持续表现力，对于学生来说，也就是克服无数真实的困难而成为“真正的”作家。一个较好的见解是创意写作至少在培养“创意的读者”——换句话说，那些课堂上的阅读，是真实而深入的。
教师们明白对于大多数就读于艺术硕士的学生们，并不能像带专业硕士那样直接通往职业，但至少是可以拓展他们的文学教育的。从这里便可以延伸“大学体验”，让他们在学生时期有那么一段时间是完全相信自己是一个有创意的个体以及自我提升，这让那些相信自己的孩子是个艺术家的中产阶级父母看到了希望，因为现在完全有可能实现这一点。
在具体的教学过程中，写作联盟视教学过程为学生的“自主诗化”过程。分别探讨经验、创造力和技巧。在写作工作室里，所有学生作者与教师以讨论的方式品评互相的新作，甚至有专门的集体创作课来讨论出一部作品的雏形。这种形式也被借鉴入好莱坞的编剧工作室里，他们一起讨论新电影的底稿，事实上，他们中的多数人正是创意写作体系内的毕业生。
这就是美国大学文学学科改革的完整过程，无论创意写作是被安排在英语系(English Department)还是文理学院(Liberal Arts and Sciences)下，作为如今美国大学人文学科举足轻重的应用型学科，在无数毕业的知名小说家、剧作家、散文家的反衬之下，它已经实现了自己的初衷，甚至收获更多。
也许创意写作体系的建立看上去有些试验性质，但幸好它是可控可探索的，它来自于“信息经济”与“体验经济”的需求，最终催生出了“创意经济”的产业链，也为其它国家树立了可供学习研究的范本。
对于中国而言，不去说比美国迟延多少年，毕竟我们在上世纪八十年代才进入资本商业时代，直到21世纪初，我们才越来越感受到，一个缺少文化创意产业的国家在许多领域是多么举步维艰，看人眼色，甚至造成过度依赖进口的习惯，这在影视产品、阅读产品以及文艺服务内容上尤为明显。没有良好的文学作品，便没有优质的文学体验。如今网络写作成为了这个“断链”的填补成份，一种夸张却真实的印象是“每个人”都在书写，甚至极为频繁的，却找不到时间去书写“他们的故事”，这意味着无限的“分配”也成为一种相当程度的文学愿景。还有那些相对而言较少的，却拥有大量资源的作家，他们真切的设法写作并出版自己的小说，以急切的存在感来让自己生活在一个有意义的——书面的方式——生命里。
真正的“分配”应当由创意写作体系来完成，依靠大学固有的文艺资源，吸收社会优秀的小说家、剧作家来承担教学讨论的工作，让学生越来越多的体验到真正的人文学科。
这对于不断扩招的中国大学来说，是极为重要且迫切需要实现的。
当下的大学，文学院以文学作品批评与语言学研究为主要方向，所有的学生被带入到一个拥挤狭长的地带里，对那些以可研究质量上说数量不多的文学作品，进行多角度多层次的批评研究，这个过程也许是枯燥的，但至少还有意义，思考的意义，最后多数学生面临的选择，若不是继续走学术研究的道路，便是走向社会，无法准确对自己的职业进行定位。无数文学院的本科毕业生都不得不面对一个询问，即你能做什么？
而那些继续走学术研究道路的学生，在选择读研方向时，常常被告知，现当代文学方向已经挤满了过多的研究者，最好选择别的方向，古代文学、文艺学甚至语言学方向。这样的过程，往往令学生感到失望以及尴尬。尽管报考文学院的学生中，很大一部分是抱着学习创作心态进入而结果往往发现这是国内大学所不提供的内容，只好以业余的经历参加那些同学所办的文学刊物里。在整个大学期间，学生们只需要面对一样事物，即讲究技巧化与规范化的学术论文写作，往往对此的技巧化要求更甚于文学创作所需要的。至于这些论文写作能带给学生怎样的体验以及内在效果，这是无法估量的，事实上，我所接触到的学生大多对此持抱怨及否定态度，正是由于论文带给学生的并非是思考的乐趣（多数论文是命题式而非自主选择），以及所要求写的论文数量过多，导致一部分学生采取了剽窃的简易方式来完成这个作业。是的，大部分学生都视论文为“硬性作业”，而非自己所感兴趣的问题探究。
而今许多大学正在逐步的尝试进行中文学科改革，所能见到的成果是加入了原典精读课程，这与创意写作体系中的阅读课程是相通的，但最大的不同在于，前者的精读还是为了学术研究，后者则是为了“深入的阅读”以及“模仿式的创作”。作为一个即将完成文学院教育体验的本科生，不得不感慨，现在的改革过于滞后，也过于温和保守。
许多学者已经呼吁对国内大学的中文学科进行改革，但知道需要改革与进行怎样的革新之间，还是有差距的。这之间的路是漫长还是短暂，全凭所有当事人的努力与决心。
最后需要指明的是，从来中国学者将文学视为“审美的意识形态”，这种工具论正是限制创意写作体系建立的最大障碍。美国也曾如此，而后发觉这是一种天真的想法，因为这个世界已经开始多元化，也更关注于新一代年轻人的全球化“视野”。我想告诉所有愿意创新的人们：文学的氛围应该以各种方式来保护并呈现，创意过程的秘密也应该被展现而非驱赶。尽管文学的创造者们在我们眼里是感性的像是在进行敬畏的工程——只要提供以一种强烈的动力——该是轮到大学来提供这种动力资源的时候了。
上海大学文学与创意写作研究中心成立于2009年4月，是中国首家致力于创意写作理论研究并将之与创意写作教学、创意产业实践结合的科研单位。中心以创建中国化现代创意写作学科为目标，致力于欧美现代创意写作学科的整体引进和中国传统写作学的现代化改造，改革中国高校中文教育教学培养机制，培养具有现代意识的专业创作人才及具有原创写作能力的创意产业核心从业人才。
目前中心拥有教授3名，副教授、讲师10名，在读博士研究生6名、硕士研究生25名。已形成与“文学院中国文学创意写作平台”、“中文系创意写作学科组”三位一体的合理架构，与美国哥伦比亚大学、澳洲国立大学、澳洲拉筹伯大学相关系所形成了稳定的合作研究和联合培养关系。
中心主任、学科带头人为博士生导师葛红兵教授，葛红兵教授1987年起从事中国文学创作及研究工作，近年致力于创意写作学科的中国化创生，是当代中国有代表性的新生代作家、理论家。葛红兵教授历任湖北大学中文系副教授、新加坡南洋理工大学中华语言文化中心研究员、英国剑桥大学三一学院访问学者等，系中国当代文学研究会理事、中国文艺理论学会理事，其学术代表作有《五四文学审美精神与现代中国文学》、《身体政治》、《文学史学》等，创作代表作有《我的N种生活》、《沙床》、《财道》、《上海地王》等，其创作因“深入的剖解及批判意识”、“代表了一代人的苦闷和彷徨”而享有跨国界影响，多部作品曾登上畅销书排行榜。
上海大学与哥伦比亚大学创意写作学科发展合作项目（2009，上海）
创意写作与文化产业发展研讨会（2009，上海）
上海大学文学院与澳洲国立大学亚太学院合作培养博士生（2009，堪培拉）
美国作家协会主席斯科特· 杜罗（Scott Turow）来中心访问讲学（2010，上海）
澳洲拉筹伯大学教授、澳洲双语学会主席张立忠教授来中心访问讲学（2010，上海）
上海大学文学与创意写作中心与上海版权服务中心战略合作框架协议（2010，上海）
中国高校中文教育教学改革讨论（2010，《文学报》、《山花》）
上海大学中文系创意写作实验课程开班（2010，上海）
上海大学创意写作系列教材《创意写作：理论与训练》、《创作理论与实践（叙事类）》、《创意写作与美国战后文学》出版（2010~2011，上海；筹备中）
上海大学、美国哥伦比亚大学、福布莱特基金会合作：创意写作国际探讨会（2010，上海；筹备中）
上海大学、澳洲国立大学创意写作学科师生互访计划（2011，堪培拉；筹备中）
中心在提供《文学概论》、《文化管理》等基础课程外提供或即将提供的创意写作专向主干课程有：
作者: 管季超0712 时间: 2010-11-20 12:00
创意写作的未来【第二部分】 （上海大学创意写作学科建设案例）转载
Which is the best Creative Writing course in the UK?
9个开设creative writing博士学位的英国院校(A~Z)Aberystwyth University阿伯雷斯威斯大学
Bangor University班格尔大学（北爱尔兰）
Bath Spa University巴斯思帕大学
Goldsmiths, University of London伦敦大学金史密斯学院
Liverpool Hope University利物浦希望大学
Liverpool John Moores University利物浦约翰摩尔大学
Middlesex University英国国立密德萨斯大学
Newcastle University纽卡斯尔大学
Newman University College纽曼大学学院
Roehampton University罗汉普顿大学
University of Bolton博尔顿大学
University of Cumbria坎布里亚大学
University of East Anglia东安格利亚大学
University of Essex埃塞克斯大学
University of Glasgow格拉斯哥大学
University of Gloucestershire格洛西斯特郡大学
University of St Andrews圣安德鲁斯大学
Aberystwyth University 阿伯里斯特威斯大学
Bangor University北爱尔兰班格尔大学
Bath Spa University巴斯思帕大学
Birkbeck, University of London
Birmingham City University伯明翰城市大学
Bournemouth University伯恩茅斯大学
Central School of Speech & Drama, University of London
Edinburgh Napier University爱丁堡纳皮尔大学
Glasgow Caledonian University格拉斯哥喀里多尼亚大学
Glasgow School of Art格拉斯哥艺术学院
Glyndwr University威尔士格林多大学
Goldsmiths, University of London伦敦金史密斯大学
Kingston University 金斯顿大学
Liverpool Hope University利物浦希望大学
Liverpool John Moores University利物浦约翰莫尔斯大学
London Metropolitan University伦敦都市大学
London School of Film, Media & Performance 伦敦学院影视艺术表演
Loughborough University英国拉夫堡大学
Middlesex University米德尔塞克斯大学
National Film And Television School 英国国立电影电视学院
Newcastle University纽卡斯尔大学
Newman University College 纽曼大学学院
Northumbria University诺森布里亚大学
Nottingham Trent University诺丁汉特伦特大学
Oxford Brookes University牛津布鲁克斯大学
Queen's University Belfast贝尔法斯特女王大学
Roehampton University罗汉普顿大学
Royal Holloway, University of London伦敦大学皇家霍洛威学院
Sheffield Hallam University谢菲尔德汉姆联大学
Southampton Solent University南安普顿索伦特大学
St Mary's University College, London 伦敦圣玛丽学院
Swansea University威尔士斯旺西大学
University College Falmouth法尔茅斯大学
University For The Creative Arts 创意大学
University of Aberdeen亚伯丁大学
University of Bedfordshire贝德福德郡大学
University of Birmingham伯明翰大学
University of Bolton博尔顿大学
University of Bradford布拉德福德大学
University of Central Lancashire兰开夏中央大学
University of Chichester奇切斯特大学
University of East Anglia东安格利亚大学
University of East London东伦敦大学
University of Exeter埃克斯特大学
University of Glamorgan格拉摩根大学
University of Glasgow格拉斯哥大学
University of Gloucestershire格罗斯特大学
University of Hertfordshire赫特福德郡大学
University of Huddersfield哈德斯菲尔德大学
University of Hull赫尔大学/哈尔大学
University of Lincoln林肯大学
University of Manchester英国曼切斯特大学
University of Nottingham诺丁汉大学
University of Plymouth普利茅斯大学
University of Portsmouth朴茨茅斯大学
University of Reading 雷丁大学
University of Salford索尔福德大学
University of Southampton南安普敦大学
University of St Andrews圣安德鲁斯大学
University of Sunderland桑德兰大学
University of Sussex苏塞克斯大学
University of Wales Institute, Cardiff (Uwic)威尔士学院
University of Wales, Newport 威尔士大学纽波特
University of Wales, Trinity Saint David (Lampeter Campus)兰彼得大学学院 圣大卫三一学院
University of Warwick英国华威大学
University of Winchester温切斯特大学
University of Worcester伍斯特大学
York St John University 圣约翰大学
一个学生们在线投票选出的数据，非权威，样本有限，仅供参考。
Aberystwyth University阿伯雷斯威斯大学
Bangor University班格尔大学（北爱尔兰）
Bath Spa University巴斯思帕大学
Goldsmiths, University of London伦敦金史密斯大学
Liverpool Hope University利物浦希望大学（暂不详）
Liverpool John Moores University利物浦约翰摩尔大学（暂不详）
Middlesex University英国国立密德萨斯大学
Newcastle University纽卡斯尔大学
Newman University College纽曼大学学院
Roehampton University罗汉普顿大学
University of Bolton博尔顿大学
University of East Anglia东安格利亚大学
University of Gloucestershire格洛西斯特郡大学
University of St Andrews圣安德鲁斯大学
Sheffield Hallam University谢菲尔德汉姆联大学
University of Cambridge Institute of Continuing Education剑桥大学继续教育学院
职位：COURSE DIRECTOR, MA IN CREATIVE WRITING NONFICTION
院系：伦敦城市大学的创意写作MA主要提供三个方向的教学，非小说类文学作品、小说、戏剧与剧本，设置在Department of Journalism and Publishing下面。
这是一个非常具备创新性的创意写作的教学，在牛津文学界发表的。
2，Life Writing course, jointly with Alexander Masters, at the prestigious Arvon Foundation, 23-28 June 2008。在阿尔文基金会资助下完成的研究，关于生活写作的课程。可以看出Julie Wheelwright的特点在于她的灵感和研究是从生活中得到的创意，新鲜而有趣。
英国著名的华威大学教授，《剑桥创意写作导论》作者David Morley认为，阿伯里斯特威斯的创意写作是英国最好的之一。（The creative writing programme at Aberystwyth is among the best in the United Kingdom.’ (Professor of Creative Writing at Warwick University; author of The Cambridge Introduction to Creative Writing)
Director of Learning and Teaching
Phone: +44 (0)1970 622538
东安格利亚大学创意写作硕、博士点（全英23名大学）
The Creative Writing MA, the first of its kind in the country, was founded in 1970-71 by Sir Angus Wilson and Professor Malcolm Bradbury。
圣安德鲁大学创意写作硕、博士点（2010全英第四的大学）
主任教师：Prof John Burnside 约翰.伯恩赛德
伦敦大学学院Academic Writing Workshop Course Tutor ：Dr Phyllis Creme
职务：Professor & Director of Studies;
职位：Deputy Head of Department (Spring Term)
苏塞克斯大学University of Sussex
埃塞克斯大学University of Essex（值得注意的院校）
该领域领先的学科，对创意写作、创意产业理念深入透彻的院校。
学制、课程体系极具特色的、与现代教育、社会紧密同步
Dr Andreas Kramer MA DrPhil
Programme Leader: MA Writing
Department: School of Arts and Education
Telephone: +44 (0)20 8411 4105
David Rain 'Genre' in The Handbook of Creative Writing, ed. Steve Earnshaw (Edinburgh University Press, 2007).
不错的创意写作学校，领先的课程，需要进一步完善信息。
提供两年兼读制的创意写作研究生学位，称为MSt（Master of Studies），不接受海外学生申请。课程的主要负责人：Clare Morgan, D.Phil。暂未查询到有与创意写作学科相关度高的著作，在诗歌和小说写作方面的研究为其主要研究领域。
BA (Lond.), MA, PhD (Lancs), FHEA, FRSA
Director, Centre for Creative Writing
"One of the most imaginative experiments in higher education." - The Independent
学科健全，但师资和出版物资料信息，尚需进一步补充。
密德萨斯大学 Middlesex University
伦敦金斯顿大学 Kingston University
伦敦城市大学 London Metropolitan University
圣玛丽大学学院(亭克汉姆) St Mary's University College, London
罗汉普顿大学 Roehampton University
伦敦大学戈德史密斯学院 Goldsmiths, University of London
兰卡斯特大学 Lancaster University
东安格利亚大学 University of East Anglia
南安普顿大学 University of Southampton
萨赛克斯大学 University of Sussex
诺丁汉大学 University of Nottingham
诺丁汉特伦特大学 Nottingham Trent University
纽卡斯尔大学 Newcastle University
伯明翰大学 University of Birmingham
牛津布鲁克斯大学 Oxford Brookes University
埃克塞特大学 University of Exeter
普利茅斯大学 University of Plymouth
索尔福德大学 University of Salford
曼彻斯特大学 University of Manchester
莱斯特大学 University of Leicester
拉夫堡大学 Loughborough University
德蒙特福大学 De Montfort University
林肯大学 University of Lincoln
诺森比亚大学 Northumbria University
塞克斯大学 University of Essex
贝特福德郡大学 University of Bedfordshire
格罗斯特郡大学 University of Gloucestershire
布拉福德大学 University of Bradford
南安普顿索伦特大学 Southampton Solent University
巴斯思帕大学 Bath Spa University
博尔顿大学 University of Bolton
迪塞德大学 Teesside University
伦敦大学皇家霍洛威学院 Royal Holloway, University of London
边山大学 Edge Hill University
安格利亚鲁斯金大学 Anglia Ruskin University
坎布里亚大学 University of Cumbria
奇切斯特大学 University of Chichester
From Creative Nation to creative writing
澳大利亚的创意写作（creative writing）学科发展特点和背景：
澳大利亚政府1994年发布第一个国家文化发展战略，力推创意产业概念，把创意产业发展作为一项国家战略，将澳大利亚构建为一个创意国家，明确提出将文化产业与创意产业结合起来的概念，使之通过创意产业和文化机构来表现澳洲认同与澳洲特色，成立了布里期班创意产业研究中心，作为澳大利亚联邦政府直接支持的国家级创意产业振兴机构。
悉尼，墨尔本和布里斯班这三个城市拥有创意产业集中区。近年来，澳大利亚的创意产业总产值约占GDP的3.5%到4.5%，有时可达到6%。澳洲近年来的文化及创意产业政策，主要聚集于创意数字产业。此发展趋势可追溯至1994年联邦政府的文化政策——Creative Nation。通讯、信息科技暨艺术部（DCITA：Department of Communications,Informtion Technology and the Arts）的部长宣布了不得个阶段的“创意产业与群聚策略研究”（Creative Industrices Cluster Study），作为制定创意数字产业发展政策的依据。
Doctor of Philosophy (Creative Writing)
School of Humanities Communications and Social Sciences
Org. Unit: School of English, Communications and Performance Studies, Faculty of Arts
Title: Senior Lecture Phone: +61 3 990 52136 Dept: English
2，The University of Sydney 悉尼大学
这个学校的创意写作课程是由其继续教育学院（Centre for Continuing Education）以及英语系提供的，有一个Creative Writing Workshop，有博士和硕士点。
The Creative Writing program, in the department of English, offers the MA by Research and the Doctor of Arts. The Doctor of Arts is a professional degree, combining formal study in 5 units of study with a substantial and theoretically based writing project. The Masters degree may combine one or two units of study with the writing project, or the degree may be undertaken entirely by a writing project。
3，The University of Melbourne墨尔本大学
墨尔本大学（The University of Melbourne）是澳大利亚的一所重点教育研究机构。墨尔本大学是澳洲最古老和最杰出的大学之一。
墨尔本大学创意写作对本科生的创作潜力比较关注（to explore their own creative potential），研究生课程则被认为是该领域极具影响力的（one of the most exciting and progressive of its kind.），其课程涉及小说、诗歌。诗学 、非虚构类作品、电影剧本,自传文形式和戏剧写作。
课程具体包括：印刷出版、数字媒体、杂志出版、小说和非虚构作品写作, 图书出版和期刊出版。很显然这个是为数字产业培养专业综合能力人才。简单地说，主题就是文化和传播。
提供MFA：创意写作、编辑出版（Master of Creative Writing, Publishing and Editing）。其学科视野开阔具备全球化的思维，其视域包括了澳洲和亚太地区（ the Asia Pacific region）。换句话说，大陆在传媒和数字人才培养则还没有抵达这个高度，而墨尔本的这个创意写作其培养模式已经和国家数字战略高度融合、同步，其培养的学生可以说就是“数字内容产业策略领导团队”（Strategic Industry Leaders Group）的一员。
附录：墨尔本大学创意写作学科教员（Academic staff）：链接进入。 4，The Australian National University澳大利亚国立大学
创意写作的课程设置不是太突出，在创意写作的技巧等方面开设有课程。
5 ，The University of New South Wales Kensington新南威尔士大学
本校开设的创意写作有个独特的课程：高级创意写作：纪实写作（Advanced Creative Writing: Docu-writing），像立足于档案、回忆录等进行的写作，可以说是创意写作内容的一个类型（genres）之一。同时课程也鼓励学生进行混合类型创作（hybrid genres）、其开设的一个活动，“Advanced Creative Writing: Writing Sydney”值得关注。
6，Queensland University of Technology，QUT昆士兰科技大学
昆士兰科技大学（Queensland University of Technology，QUT）（荣膺澳洲首届"年度大学"）。昆科大共有３个校区位于澳洲阳光之都-布里斯本市。
该校“创意写作”对作者（writer）的定义与传统的作者定义有所区别，认为作者的身份应该涉及与出版、互联网、广告机构、电影剧本等方面，也就是所谓的创意产业。显然这个也是昆士兰科技大学的创意写作的培养理念。师资主要有资深作家，创意写作教师，以及语言学者，还有文学研究专家构成。
这个创意写作设置在创意产业学院下面，创意产业学院有创意产业博士学位点。而Creative Writing则是这个创意产业博士的课程之一。在为文化产业培养高层次的综合人才。
昆士兰科技大学的创意写作特别之处在于它还提供一些特殊的写作类型教学，如corporate writing, persuasive writing, editing and script writing、feature writing 和交互式的网页写作。这个交互式的可能在创意媒体的人员工作的时候用得多，比如在新浪网或者163工作的专题新闻编辑，需要掌握Ddreamwear软件和新闻的超链接等编辑技术。
7，Royal Melbourne Institute of Technology 皇家墨尔本理工大学
创意写作学科比较健全的一个大学，其中他们的学科设置理念很值得思考，如Writing, as a form of communication，写作作为一种交流，这个在现代的文化产业与跨文化交流的背景下，很有意义。墨尔本皇家理工大学的创意写作课程就是基于这个理念设置的。澳洲的几所开设创意写作与传媒、新媒体这几个方面的衔接很有特点，提供了新型的人才培养模式。
在学习的时候，学生们接受双重指导，导师和代课作家的责任是“ give a balance of traditional academic practice interrelated with professional industry training”，就是注重传统的学术训练，以及产业理论知识、写作知识的交互性创意学习。这个在澳洲是很有代表性的课程设置。其课程特点在于它把大众媒体、新媒体技术、写作训练、编辑、公共关系等教育课程创造式地复合在一个课程里：创意写作。
其课程涉及：创意产业(Creative Industries)、专业写作与编辑（Professional Writing and Editing）、电影剧本写作（Screenwriting），以及创意写作的文学学士（Creative Writing - Bachelor of Arts），传播学专业学士（Bachelor of Communication），公共关系（Public Relations）、大众传媒Bachelor of Communication (Singapore)。提供硕士课程或学位的有（编辑出版）（Editing and Publishing），创意写作专业（Creative Writing specialisation），硕士学位是Master of Creative Media。其余硕士课程或学位还有图书出版（Book Publishing - Master of Communication），这是一个很有特点的新式课程。也有MFA创意写作（Creative Writing - Master of Arts），以及传播学研究（Communication Studies）。
8，Macquarie University Sydney悉尼麦考瑞大学
麦考瑞的创意写作在学校里的地位一般，开设有创意写作的研究生证书课程（Postgraduate Certificate），也就是Postgraduate Certificate in Creative Writing。是一个进修式的学历文凭教育。课程以实用性为主，有关注澳大利亚本身的创意写作的一些问题。
其次，开设有Master of Arts in Creative Writing，隶属人文科学学院。学生完成课业主要通过交互式的研究讨论会以及理论研究课（theoretical studies and interactive workshop seminars）。
创意写作的就业出路：也就是常见的出版、编辑、记者、教师（Work in the book publishing industry (writer, editor, marketing, publicity); other professional writing (policy; advertising; technical; journalism); teaching (creative writing; also relevant to literature); work requiring a high level of written communication skills）。除了授课方式值得关注，其整体上不是太突出。
9，University of Technology, Sydney 悉尼科技大学
悉尼科技大学（UTS），澳大利亚毕业生就业率和毕业生起点工资最高的综合性大学。
本校提供创意写作的学位、课程（Master of Arts in Creative Writing），教学目的是改善理论知识和写作技巧（theoretical knowledge and skills）。
学生们要接受不同风格、类型的写作训练和学习，同时要求学生对写作实践与当代文化形式。媒体、出版之间的关系有理性认识，对文化批评、审美有一定的功底。同时还在课程中设置有关文化产业（cultural industries）的知识和内容。
其特点概况：深入掌握一种写作的类型，并对文化行业、媒体、多种类型有认识和理解。
培养的学生职业去向（Career options）主要是广告、计算机、创意写作、自由作家和编辑、记者、媒体研究、出版或电影剧本写作或者政府部门。
颁发的学位分别是剧本创作学硕士（Graduate Certificate in Screenwriting、编辑出版硕士（the Graduate Certificate in Editing and Publishing), 以及写作硕士文凭the Graduate Diploma in Writing ）和创意写作硕士（ the Master of Arts in Creative Writing）。
本校专业出过一个个性作家：安迪.波特Andy Porter。
10，The University of Adelaide阿德雷德大学
阿德雷德大学位于南澳大利亚洲的阿德雷德市，建校于1874年是澳大利亚最古老和最著名的大学之一。是南澳州首府，也是南澳的经济、文化、政治、社会生活中心。
这个学校需要关注，不仅它提供全面的MA,PD，第一个就是因为在创意写作方面它有一个很牛的组织：Asia-Pacific Writing Partnership (APWP)，可以直接点击查看介绍。这是个非营利性的组织，现在寻求和大学、亚太地区的文学组织、研究组织合作，上大创意写作中心也许可以建立合作，打开门户。它们也允许个人加入，不一定是一个协会或组织，只要目标一致。它们最近的大型活动是在香港城市大学搞的一个会议“Writing Across Cultures”。2011年它们还有大活动。 关于这个组织，可以多多注意它是一个亚太地区国际性的组织，像大学、文学组织、大学教授、作家、以及更多支持写作研究的方面的人物、组织。在文学的多元性以及跨国的交流推动力是很大的。
Asia-Pacific Writing Partnership
c/- Creative Writing/English,School of Humanities
Napier Building, University of Adelaide, South Australia 5005
另外该校还有几个比较著名的访问作家（visiting writers），如澳大利亚女作家盖尔·琼斯（Gail Jones），曾经来上海参加过上海市作协举办“上海写作计划报告会——他乡与故乡”报告会，她好像是“上海写作计划”的三位驻市女作家之一，以及2008年上海图书馆举办的第五届澳大利亚当代作家论坛。还有Helen Garner，国内文学研究界称之为“女性主义先锋作家”。2010年第3期《外国文学动态》还介绍过她的新作《空余的房间》。还有 Brian Castro，写过一些关于中国的小说。 11，The University of Western Australia 西澳大学
西澳大学建于1911年，是澳大利亚第六所大学，也是澳大利亚最为优良的五星级大学之一。现在有创意写作的硕博点，Master of Arts (Creative Writing)以及Doctor of Philosophy (Creative Writing)两个。其中Master of Arts in Creative Writing创建于1992年。
还有应该注意的就是，它们有两位教员是美女：Tanya Dalziell教授以及Danijela Kambaskovic-Sawers助教。
12，Griffith University 格里菲斯大学
格里菲斯大学是澳大利亚联邦政府投资承建的一所高等学府，被公认为亚太地区最具创新力和影响力的大学之一。它的创意写作学科开宗明义，就是要培养作家，官方网页写的就是Creative writing is for those who might aspire to be writer，比较有个性和理性。教学理念也并不落后，对新技术、媒体等引进，创意生产等都在关注范围。它关注的角度是创意写作这个学科的使命之一。
关于创意写作迪肯大学有自己的关注点和学科重心，它们注重是是创意技术、技巧，语言、框架和编辑（Writing at Deakin explores techniques of creativity, language, structure and editing）。学校有一个Victorian Writers' Centre维多利亚作家中心，一个非盈利组织。
14，Curtin University of Technology 科廷技术大学
15，La Trobe University拉筹伯大学
拉筹伯大学，有一个关于创意写作的基础理论研究课程写“写作和与语法”（Writing and grammar），对写作和语法等基础问题进行了系统的教学。可以看做是对创意写作本身师资的一个培养课程。对分析词语、文本、语法等问题有系统的课程进度控制。对写作技巧（skill）层面的基础理论研究有很系统的课程。对写作的过程（writing process）进行每个环节的针对性研究和教学。
16，Edith Cowan University 伊迪斯·考文大学
17，The University of Newcastle澳洲 纽卡斯尔大学
今年召开了全国会议讨论非虚构作品的创意写作（creative non-fiction writing）。国际知名学者伦敦金史密斯学院的教授Blake Morrison是会议主持，Dr Keri Glastonbury 认为非虚构作品的创意写作已经成为一个新的文学类型（literary genre）。
另外无论是否关注这个院校的创意写作，它有两个关键词你都需要注意：
这两个词是nature writing以及Indigenous life-writing。关于它的翻译与释义也需要注意。
18，University of Wollongong 卧龙岗大学
卧龙岗大学创建于1951年，澳大利亚十佳大学之一：无论在澳大利亚国内或国际上都享有极高的声誉。该校有一个Doctor of Creative Arts (Creative Writing) 的创意写作课程。
19，Murdoch University 默多克大学
只有一个辅修课程（Minor in Creative Writing）没有太多特色。
20，University of Western Sydney 西悉尼大学
西悉尼大学（University of Western Sydney）成立于1989年，是澳洲首家联合式大学，拥有澳大利亚最大的学校网络。西悉尼大学由三部分组成：霍克斯伯里学院(Hawkesbury)、麦克阿瑟学院(Macarthur)和尼频学院(Nepean)。大学集中了三处学院的教育背景和优势，最古老的学院已有100年以上的历史。
21，University of Southern Queensland 南昆士兰大学
开设有Creative Arts > Creative Writing的课程，内容侧重技巧。
22，Flinders University弗林德斯大学
弗林德斯大学（The Flinders University）建于1966年，以1802年探索南澳海岸的英国航海家MatthewFlinders命名，名列全澳大利亚最高八所研究大学，是一所充满活力具有现代气息和进取精神的大学现代化的大学，以其出色的教学和科研工作而享誉全球。
学科名称：Master of Creative Arts (Creative Writing)
该校创意写作课程的目的是为了在学术研究的框架内，使得学习者的技巧和写作能力得到提升，其次培养专业的创意写作的人员。其中有一个特色课程：Theorising Creative Writing。
23，University of Canberra堪培拉大学
开设有MASTERS OF CREATIVE WRITING，在线教育，为创意从业人员提供的课程。还有一个GRADUATE DIPLOMA IN PROFESSIONAL WRITING属于比较常规的创意写作课程，对技巧比较注重。整体感觉，暂时认为在澳洲比较一般。
24，University of Tasmania Hobart 塔斯马尼亚大学
开设的只有Creative Writing: Theory and Practice in Poetry and Short Fiction，规模小。
25，Victoria University 维多利亚大学
维多利亚大学，开设的有个创意写作基础课程（Introduction to Creative Writing），其教学集中于自传文学（autobiography），短篇小说和电影短片，并要求学生运用自己的生活经验去创作。对创意写作的历史和当下情况都有所介入。在教育技术层面，有创造新词等新的细节。
26，Southern Cross University 澳洲南十字星大学
南十字星大学（Southern Cross University）是澳大利亚的公立大学，为世界各地政府和专业机构所认可，其中包括中国。
邦德大学（Bond University）是由澳大利亚昆士兰州政府创办、由私人财团投资并由澳大利亚教育部统一管理的现今唯一一所非盈利私立大学。媒体与传播（Communication & Media）院系有一个本科生课程，叫做自由作家写作：杂志和非虚构作品创意（Freelance Writing: Magazine and Creative Non-Fiction）。有意思的是它的官方网页这些课程介绍可以直接通过facebook/myspace/twitter/dig/msn传播。
28，Australian Catholic University 澳洲天主大学
拥有高级新闻写作课程（Advanced News Writing），在国内一般是放在新闻系里面。创意写作以课程的形式存在于英语教学中。不过虽然是课程，另一个Creative Arts Curriculum还是值得参考一下。
29，University of the Sunshine Coast 澳洲阳光海岸大学
基本课程有Introduction to Creative Writing，是第一节，值得参考和注意。当然课程也包括Creative Writing for Children and Young、Creativity and Literature: Victorians to Moderns，课程设置还是很规范，内容丰富。
研究生开设有Graduate Certificate in Creative Writing学位类型属于coursework。和上海大学比较搭界的一个方向就是“Understand the link between narrative theory and narrative practice”叙事理论和叙事实践的问题。同时还为从业人员或者文化产业的方向人提供了一个Graduate Diploma in Creative Writing的文凭教育。
作者: 管季超0712 时间: 2010-11-20 12:01
创意写作的未来【第三部分】 （上海大学创意写作学科建设案例）转载
创意写作导论（Literature）开课院系：中国语言文学系 任课教师：王安忆教授、陈思和教授
开课学期：第一 学分：3
周学时：3 总学时：54
课程性质：创意写作硕士学位基础课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
作为学位专业课，本课程重点讲授文学不同体裁的形式要素的发展，扩展学生的艺术意识。
教学内容及基本要求
包括小说、诗歌、戏剧三个方面，涵括情节、人物、背景、风格、视角、观点、语气、象征、主题、意象诸多方面。课程选取中外文学不同类型的作品，循序渐进地展开对文学各形式要素的分析。本课程尤其注重剖析中国文学的民族形式与民族风格，探讨在现代白话文条件下如何借鉴世界文学的积极成分，创造中国气派的新的文学形式。
考核方式及要求
闭卷考试（撰写论文）。
教材及主要参考书目、文献与资料
１、 Literature: Reading, Reacting, Writing
Kirszner&Mandell 著，Thomson Learning 出版
2、《谈艺录》(补订本)， 钱钟书著。中华书局2000年出版
主题写作（Thematic Writing）
开课院系：中国语言文学系 任课教师：王安忆教授
开课学期：第二 学分：2
周学时：2 总学时：36
课程性质：创意写作硕士学位基础课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
作为学位专业课，本课程重点讲授文学写作中“问题意识”的形成与深化，提高学生面对生活的追问性与思索性。
教学内容及基本要求
本课程主要培养学生思考文学创作中的关键环节：作品的各构成元素要解决什么问题？在文学创作的现实背景中，这样的问题有什么历史意义？在具体的作品中如何完美地提出问题？课程的价值在于鼓励学生形成思想上的批判性和原创性，在写作过程中将生活素材创造性地内化，升华为有扎实内容的作品。
本课程以文本细读为主，通过细读莎士比亚、狄更斯、海明威、亨利·詹姆斯、奥尼尔、福克纳、曹雪芹、老舍等中外作家的代表性作品，研究著名作家在创作中如何将问题意识不断地生成、理解、扩展、应用，并鼓励学生将这些经验投入自己的创作实践中。
考核方式及要求
闭卷考试（撰写论文）。
教材及主要参考书目、文献与资料
1、The Generation of Ideas: A Thematic Reader ,
Quentin Miller 著， Thomson Learning 出版
小说写作实践（Practice of Novel Writing）
开课院系：中国语言文学系 任课教师：王安忆教授
开课学期：第二、第三、第四 学分：三个学期各3
周学时：3 总学时：各54
课程性质：创意写作硕士学位基础课 适用专业：文学创作（小说创作方向）
本课程的教学目的
作为学位专业课，本课程重点训练学生的小说写作能力，使学生通过本课程较为深入地了解小说写作的基本技法，并在课程学习中进行小说创作，通过写作实践提高创作水准。
教学内容及基本要求
本课程要求学生根据自己的生活经验和生存体悟，选择小说创作的题材，并在课程期限内完成作品。在创作过程的各个环节（包括素材梳理、故事构造、情节安排、人物形成、主题深化、场景设置、观点调整等等）与教师进行讨论，并提供对于创作意图的书面解释。小说初成后，由相关专业的教师、学生、外聘专业作家共同讨论，提出意见后再行修改，直至完成。
考核方式及要求
开卷考试（撰写小说）。
教材及主要参考书目、文献与资料
布鲁克斯、沃伦合著，世界图书出版公司北京公司2008年出版。
王安忆著，上海文艺出版社2005年版
散文写作实践（Practice of Prose Writing）开课院系：中国语言文学系 任课教师：龚静副教授、李祥年副教授
开课学期：第二、第三、第四 学分：三个学期各3
周学时：3 总学时：各54
课程性质：创意写作硕士学位基础课 适用专业：文学创作（散文创作方向）
本课程的教学目的
作为学位专业课，本课程重点训练学生的散文（包括传记文学）的写作能力，使学生通过本课程较为深入地了解散文写作的基本技法，并在课程学习中进行散文创作，通过写作实践提高创作水准。
教学内容及基本要求
本课程要求学生根据自己的生活经验和生存体悟，选择散文创作的题材，并在课程期限内完成一定数量的散文作品。在散文创作过程的各个环节（包括素材梳理、语体选择、语境形成、人物设置、主题深化、叙述策略等等）与教师进行讨论，并提供对于创作意图的书面解释。散文初稿完成后，由相关专业的教师、学生、外聘专业作家共同讨论，提出意见后再行修改，直至完成。
考核方式及要求
开卷考试（撰写散文）。
教材及主要参考书目、文献与资料
1、《中国历代散文选》（上、下卷）
刘盼遂著，北京出版社2002年版。
中国现当代文学（Chinese Modern Literature）开课院系：中国语言文学系 任课教师：陈思和教授
开课学期：第二 学分：3
周学时：3 总学时：54
课程性质：创意写作硕士学位基础课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
中国现当代文学作为中文学科的一门必须掌握的基础学科，要求文学创作专业硕士有较高层次的宏观认识，并通过对中国现当代文学的深入理解提高文学创作的原创能力。
教学内容及基本要求
1、绪论；2、现代知识分子转型与现代文学的形成；3、现代文学发展中的两种启蒙传统；4、现代文学发展中的现实战斗精神；5、现代文学发展中的作家浪漫情怀；6、现代文学发展中的作家原始正义；7、现代文学发展中的战争文化心理；8、现代文学发展中的民间文化形态；9、现代文学发展中的潜在写作现象；10、现代文学发展中的共名与无名现象。本课程以二十世纪文学为研究对象，不区分现当代的界限，要求学生通过系统的学习和掌握二十世纪文学史的发展过程，对二十世纪文学中作家的现代观念的形成及其精神追求、作家与社会发展的关系、作家在当今社会的使命与责任等问题清晰的意识。
本课程同时研读台湾香港作家的作品，研究文学创作所反映的台湾或者香港的地域历史、文化和社会变动；结合具体的专题（如日据时期的台湾文学、台湾古典文学、台湾在光复以后的戒严时期文学、台湾解禁以后的文学创作、香港文学创作等等）进行有效的阅读和探讨。
考核方式及要求
闭卷考试。
教材及主要参考书目、文献与资料
陈思和，《中国当代文学史教程》，复旦大学出版社，1999
王晓明，《中国二十世纪文学史论》，东方出版中心，1997
陈思和、李平主编《现代文学100篇（上下）》 学林出版社2002年版
陈思和、李平主编《当代文学100篇（上下）》 学林出版社2002年版
中国古代文学（Ancient Chinese Literature）开课院系：中国语言文学系 任课教师：骆玉明教授、邵毅平教授
开课学期：第二 学分：3
周学时：3 总学时：54
课程性质：创意写作硕士学位专业课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
本课程讲授中国古代文学两千多年来的发展历史，重点讲述中国历代的重要作家作品。通过本课程的学习，使学生不但掌握中国古代文学的系统知识，同时也了解古代文学的历史背景和文化价值。
教学内容及基本要求
本课程分为三段，分别为：先秦、两汉、魏晋南北朝文学；隋唐五代、宋辽金文学；元、明、清、近代文学。主要内容有：1、上古时期 ；神话传说 ；2、先秦时期：散文（历史散文、诸子散文）；3、两汉时期：辞赋 乐府民歌 历史散文；4、魏晋南北朝时期：诗歌等；5、唐代：诗歌；6、宋代：词；7、元代：曲、杂剧；8、明清时期：小说。本课程注重文本细读，以作品分析为主，兼及作家评论。
中国古代文学与东亚其他国家的文学有着深厚的关系，尤其是与日本文学与朝鲜文学关系密切，本课程对这一历史过程也进行梳理，增进学生对广义的东亚文学的了解。
考核方式及要求
闭卷考试。
教材及主要参考书目、文献与资料
《中国文学史新著》
章培恒、骆玉明主编，复旦大学出版社2007年版。
《中国文学发展史》
刘大杰 著，上海古籍出版社1997年新二版。
《中国历代文学作品选》
朱东润 主编，（上、下册） 上海古籍出版社1981版
世界人文发展史（A Survey of the World Humanities）
开课院系：中国语言文学系 任课教师：梁永安副教授
开课学期：第四 学分：3
周学时：3 总学时：54
课程性质：创意写作硕士学位专业课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
本课程旨在向学生讲授世界文化（尤其是16世纪以后）的发展概貌，使其对各种享有不同价值取向的文化有基本的了解。
教学内容及基本要求
课程概述世界文化的发展过程，侧重于1500年以后的文化发展，主要内容有：人类四大文明的前期历史；前资本主义时期的基督教文化；大航海时代之后的东西方文化关系；欧洲现代文化的扩张；东方文化的危机与自调整；大众文化的兴起；当代资本主义的文化矛盾；后现代主义文化等。课程尤其关注人文发展中的音乐、美术、文学的互动关系，重视分析人文发展与其它社会文化要素的历史联系。
本课程贯穿着比较文化的分析方法，通过对人文转型的比较研究，让学生了解在全球化时代各民族文化交流中的各种问题，增加对文化差异和文化交流的认识。课程中重视对文化转型的比较研究，分析不同的文化共同体由农业文明向工业文明发展的文化转型过程，既讲解社会整体游戏法则的结构转型，也探讨个体的思维方式、行为方式、感受方式、价值理念的转化。课程中鼓励学生讨论全球化环境下各种文化共同体面临的挑战与回应方式。课程注意描述不同文化的互动关系及近代演变，特别是全球化背景下文化民族性与普世性的冲突。
考核方式及要求
闭卷考试。
教材及主要参考书目、文献与资料
1、《世界人文简史——文化与价值》（A Survey of the Humanities: Culture and Values）
劳伦斯·卡宁汉姆、约翰·赖希 合著，中国青年出版社2005年版
当代文学批评（Criticism of Modern Literature）
开课院系：中国语言文学系 任课教师：陈思和教授
开课学期：第五 学分：2
周学时：2 总学时：36
课程性质：创意写作硕士学位专业课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
中国现当代文学是一门实践性较强的学科，它的活力在于始终与生活保持密切的联系，与现实保持同步的发展状态。本课程的目的就是要引导学生走出书斋，面对现实的生活状况和创作状况，积极介入生活斗争，在实践中推动社会的进步，培养学生获得较强的应对生活实际的能力。
教学内容及基本要求
结合当代文学创作的实际状况，不断开拓新的研究领域，关注各类社会和文学的话题，批判生活中的不合理的现象，把知识分子的人文精神视为一种实践，培养学生具有人文精神与岗位精神相结合的工作能力和知识分子胸怀。
考核方式及要求
闭卷考试。
教材及主要参考书目、文献与资料
《中国当代文学史教程》第二版
陈思和主编，复旦大学出版社2005年版
西方文学名著选读（Studies of Western Literature Masterpieces）
开课院系：中国语言文学系 任课教师：王宏图副教授
开课学期：第五 学分：2
周学时：2 总学时：36
课程性质：创意写作硕士学位专业选修课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
旨在使文学写作专业硕士熟悉了解欧美文学的特点帮助各适当专业的学生深入理解西方文学名著，对西方文学的发展脉络有一个清晰的了解，为从事各自的研究奠定坚实的基础。本课程以专题的形式，选择世界级的大师的作品进行研讨，以国别文学为单位，选择精读对象。
教学内容及基本要求
本课程拟对19世纪初叶至20世纪初西方文学中的代表性作品展开专题性研究。在时间上，欧洲以二十世纪以前为主，美国以二十世纪为主。选取的作品有司汤达、巴尔扎克、福楼拜、左拉、爱米丽·勃朗特、屠格涅夫、陀思妥也夫斯基、托尔斯泰、普鲁斯特、乔伊斯、黑塞、托马斯·曼、海明威、纳博科夫、辛格、索尔·贝罗等人的传世之作。本课程注重文本细读，将文本细读和对时代政治、文化氛围的了解，文学史渊源的考察相结合。本课程将组织课堂讨论，学生在讨论中的表现作为平时成绩记入总分。
考核方式及要求
考试。除当堂考试，每个学生还将被要求就相关问题写一篇2,000字左右的读书报告。
教材及主要参考书目、文献与资料
《欧洲文学史》
李赋宁 著，商务印书馆2002年版
《十九世纪文学主潮》（6卷本），
勃兰兑斯（丹麦） 著，人民文学出版社1982年版
大众文化与创意策划（Contemporary Popular Culture）
开课院系：中国语言文学系 任课教师：严锋副教授
开课学期：第四 学分：2
周学时：2 总学时：36
课程性质：创意写作硕士学位专业选修课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
本课程旨在让学生了解大众文化在当代社会中的重要地位，使其对大众文化的发展状况和各种相关理论有大致的了解。
教学内容及基本要求
大众文化使二十世纪文化的重要组成部分，与文化工业的出现密不可分。本课程探讨大众文化的经济、政治、社会动因，分析大众文化的历史流变、表现形式、文化功能以及与精英文化的关系。课程也介绍当代西方对大众文化的主要理论。本课程注重探讨与讨论现代以来世界范围中大众文化与精英文化的冲突问题，探讨各文化共同体自身的分裂与嬗变。课程用一定的时间讲解女性文化与大众文化的关系，介绍女性文化在20世纪下半叶的发展概貌，让学生了解女权主义思想的基本内容及发展前景，培养对边缘性文化现象的敏感度。在讲授女权主义运动的发展过程和主要事件的同时，评述西方主要的女权主义思想家的学说与社会反应，探讨女性文化发展的前景。
考核方式及要求
开卷考试，撰写论文。
教材及主要参考书目、文献与资料
《解读大众文化》
菲斯克（英） 著，南京大学出版社2006年版
《文化研究导论》（修订版）
鲍德温（Baldwin E.）/朗赫斯特（Longhurst B.）合著，高等教育出版社2004年版
城市文化与文学（Urban Culture and Literature）
开课院系：中国语言文学系 任课教师：王宏图副教授
开课学期：第五 学分：2
周学时：2 总学时：36
课程性质：创意写作硕士学位专业选修课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
帮助学生熟悉西方、中国近现代描述城市生活的文学作品，拓宽视野，深入探索城市文化与文学间的紧密联系。
教学内容及基本要求
本课程拟选取巴尔扎克、雨果、波德莱尔、左拉、狄更斯、陀思妥也夫斯基、茅盾、张爱玲、穆时英、王安忆等人的作品，分析他们对巴黎、伦敦、圣彼得堡、上海等城市生活的描述，展示他们文本中所蕴含的有关各自生活的城市文化的特有信息，并深入探讨他们对城市、都市生活的特有态度，他们特有的审美经验以及对都市现代性进程中所带来的一连串问题各自的处理方式。学生应对上述作家描绘都市生活的作品有相当深入的了解，并能根据所学知识对都市文学的文本做出自己独到的分析。
考核方式及要求
考试。每个学生在期末完成一篇2,000-3,000字的读书报告，他们在课堂讨论中的表现将作为平时成绩记入总分。
教材及主要参考书目、文献与资料
张新颖，《20世纪上半期中国文学的现代意识》，三联书店，2001
李欧梵，《上海摩登——一种新都市文化在中国1930-1945》，北京大学出版社，2001
跨媒体艺术研究（Interart Study）
开课院系：中国语言文学系 任课教师：严锋副教授
开课学期：第五 学分：2
周学时：2 总学时：36
课程性质：创意写作硕士专业选修课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
本课程以跨媒体艺术研究的思维，拓宽文学与其他艺术领域的视野，探讨文学、绘画、音乐、歌剧、电影等以不同媒体承载的艺术之间不同美感经验的共通与差异。本课程同时讲授介绍当今网络文化的基本形态，使学生了解其文化涵义，培养对网络文化及其艺术表现的基本参与能力。
教学内容及基本要求
研究各类艺术形式的创作元素与美学经验的构成；文学与其他艺术在处理相同主题时有哪些不同的表达重点；文学与其他艺术在呈现同时期的精神与风格时，有何异同处；文学与不同艺术如何借助其他艺术形式为本身的创作原则。在讲授网络文化时，分析其作为迅速发展的新文化形态的艺术特性，阐释网络文化在社会生活中越来越重要的影响及其历史原因。本课程研究网络文化的科技基础、社会心理条件、社会阶层与网络的不同关系、网络文化语言、网络文学、网络与社会生活方式、网络与国际文化互动等问题，并对网络文化的多元价值结构进行分析。本课程介绍二十世纪五十年代以后逐渐兴起的西方后现代艺术的各种流派，包括建筑、绘画、音乐、雕塑四大方面。在介绍中，注重分析后现代艺术与现代艺术之间的文化逻辑关联，并将艺术分析与社会思潮的变迁联系起来，讲述艺术变革的历史内涵。
考核方式及要求
开卷考试。
教材及主要参考书目、文献与资料
1、《美国受众成长史：从舞台到电视》（The Making of American Audiences: From Stage to Television）
理查德·布茨 著，华夏出版社2007年版
2、《网络社会的兴起》（The Rise of the Network Society）
曼纽尔·卡斯特 著，社会科学文献出版社2006年版
从小说到电影（From Fiction to Movies）
开课院系：中国语言文学系 任课教师：梁永安副教授
开课学期：第四 学分：2
周学时：2 总学时：36
课程性质：创意写作硕士专业选修课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
本课程涉及电影与叙事小说两大领域，它向学生讲授从小说改编为电影这一复杂的媒介转换过程中的各种因素，并展示电影与文学间的互动关系。本课程凸现电影的文化功能，展示它在社会总体文化中的发展轨迹及价值。学生可藉此加深对电影与其他当代文化现象的理解。
教学内容及基本要求
课程以康拉德《黑暗的心》、《活着》等八部小说改编的电影为案例，分析讨论文学如何转化为电影的构成元素，并与社会文化心理相连接。课程重点分析欧美电影界将文学文本转化为可视媒体的过程，其中包含着市场分析、策划、制作、广告、发行等等具体环节。同时探讨中国文学二十余年来的与影视文化的互动关系。本课程将电影作为一种文化要素，研究当代电影在社会文化发展中的功能与价值。课程分为电影与政治文化、电影与城市文化、电影与青年文化、电影与女性文化、电影与宗教文化五个专题。
考核方式及要求
开卷考试。
教材及主要参考书目、文献与资料
《认识电影》（Understanding Movies）（插图第11版）
路易斯·贾内梯（美）著，世界图书出版公司2007年版
海外华人文学（Literature of Overseas Chinese）
开课院系：中国语言文学系 任课教师：孟金蓉讲师
开课学期：第三 学分：2
周学时：2 总学时：36
课程性质：创意写作硕士学位选修课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
通过阅读、分析、研究海外华人作品（以法国或欧洲华人为侧重）。掌握文化边缘人的心态变化历程及异质文化相撞和相融的过程和规律。
教学内容及基本要求
阅读海外华人作品文本，分析、研究作品文化内涵及作者本人的文化心态，由相撞到相知、相融的过程，从中了解和揭示文化边缘人在接受异质文化和传播母文化的双重任务中所面临的令人既尴尬又振奋的文化处境，捕捉异质文化融合过程中规律性的、人类共通的东西。在研究海外华人作品文本中着重以比较的视角研究中、西文化相异和相通之处及相融的可能性。阅读的海外华人作家主要有程抱一、白先勇、聂华苓、严歌苓、高行健、虹影、哈金等。
考核方式及要求
考试。阅读作品文本，撰写论文，通过个案分析，阐明观点，提高学术论文写作能力及学术研究水平。
教材及主要参考书目、文献与资料
各时期海外华人文学作品（以法国、欧洲华人作品为侧重）。
现代城市文学研究（Studies on Modern Urban Literature）
开课院系：中国语言文学系 任课教师：王宏图副教授
开课学期：第五 学分：2
周学时：2 总学时：36
课程性质：创意写作硕士专业选修课 适用专业：创意写作硕士专业
本课程的教学目的
本课程向学生凸现城市文化在现代生活中举足轻重的作用，勾勒城市文学的发展概貌，使学生对城市文化与文学的传统和发展有深入的了解。
教学内容及基本要求
城市文化随着现代经济的发展而不断扩大，已经是当代社会最重要的文化现象之一。本课程讲授世界现代城市文化的历史发展，尤其是工业社会的生产方式与城市文化生活方式之间的互动关系。课程注意分析传统文化在现代城市文化发展中的作用与变迁，探讨中国乡村文化与现代城市文化之间的整合问题。本课程同时讲授在以城市为中心的文化产业兴起之后文学的发展演变特性，探讨二十世纪文化产业兴起之后，文学在城市文化中的发展过程。以十本左右中外畅销书的创作、发行过程，研究文学作品在商业社会的策划、经纪、中介、推广流程，并分析其社会文化功能。本课程所讲解的对象不但包含传统意义上的通俗文学或流行文学，而且也包括现代主义、后现代主义的文学等影响重大的文学现象。
考核方式及要求
闭卷考试。
教材及主要参考书目、文献与资料
《城市文化》
朱克英（美） 著，上海教育出版社2006年版
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