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标题: 班主任临场应变技巧 [打印本页]

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:11
标题: 班主任临场应变技巧
班主任临场应变技巧

                              写在前面

每次在班主任之友论坛上看帖，看到那些在工作中被搞得焦头烂额的老师提出各种问题，我总感到做好工作不是那么容易的。
可是，我看了论坛上很多的帖子，网友对提出问题的老师虽然很关心，也很热情，跟帖、发言，***慰、鼓励，都很积极。但是由于大家都很忙，跟帖的虽多，系统回答问题、能够给提问者提供切实帮助的少，引起大家热烈讨论的更少——这样说的时候，也许会遭受大家的抨击——但是，没有关系，我不怕挨骂。不是有句话说：学习使我们明智，辩论使我们深刻。班刊开辟网络论坛，本来就是要激活大家的思维、从而达到集思广益的目的的。如果能够引起大家群起而攻我，那论坛的目的岂不达到了？（呵呵，窃笑！）
于是，我不怕被行家里手嗤笑，在论坛上专门建立一个主题帖子——《班主任临场应变技巧》，系统回答班刊论坛里的70个问题。在今后的一段时间里，我将系统地阅读论坛上的每一篇文章，从网友提出的问题中选择出有代表性的、比较普遍的问题进行解答，如同当年做学生时的考试一样交出自己的答案；不管离标准答案有多远，我自己做了，就是对提问网友的支持和回应。因此，我欢迎大家来问，也欢迎大家对我的回答进行批评、补充和讨论。
不过需要说明的一点是，既然是重点在解答临场应变技巧，那么所选择的问题可能重在偶然性、突发性，解答的时候重在应对的策略。对于常见的一般性问题，可能会有所舍弃，请大家理解。
尽管我的回答不能够尽善尽美，但是我会努力。请大家批评指正。
谢谢各位捧场了！

                                                郑学志
                                             2008年3月31日

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:12
  1、班级失盗宜谨慎处理
                        ——兼答论坛《老师的愤怒》

教育上的错误如同医院的配方一样，一旦失误，带给学生的影响就是终身的。从这个意义上说，处理班级学生失盗的事情，我们不能够不小心谨慎。

班级失盗的现象在各学校时有发生，不少老师被此类事情搞得焦头烂额，在班主任之友论坛上，王晓琳老师还发表了一篇题为《老师的愤怒》求助文章，请求大家帮忙解决。可见，这是一个“校际性”的大难题。
在王晓琳的《老师的愤怒》里，叙述了一个有性格缺陷的女生Z给他伤害的全过程：本学期开学初，高一发现了失盗现象，有人怀疑是他们班上的女生Z。王老师问了几个寝室，有学生反映Z的行为不大正常后，王老师就直接问Z为什么拿人家手机，结果Z抵触情绪顿生，最后搞得双方都很受伤。尽管最后，刑警介入了此事，通过指纹鉴定排除了Z，但是他们之间的伤害已经是不可弥补了。众目睽睽之下，王老师竟然差点被Z所打。王老师总结了自己多处做得不对的地方，但是有两点“现在想起来”都觉得“很后怕”。
处理班级学生失盗的事情，我觉得，至少有四个方面的问题，我们需要留心。
一、留心呵护学生心灵。
在处理偷窃这一类事情时，我们老师在没有确切证据之前，不要轻易直接和怀疑对象谈话。要知道人的自尊有时候是一块极不经撞的玻璃，打碎容易，重新复原就要困难得多。
在《老师的愤怒》里，Z变得那么嚣张和叛逆，一个重要原因就是老师在没有确切证据之前，怀疑她是小偷。确实，在没有确切证据之前，无论说谁是小偷，谁都会备受伤害，更何况是青春年少的学生呢？青春期的学生特别在乎外人对他们的评价，他们往往会因为别人的一个评价而改变自己的言行，旁人一个误解的眼神都有可能让他们受不了，更何况怀疑是小偷这样重大的事情呢？这在他们看来，无论对男生来说，还是对女生来说，都是关系到根本品质问题的事情。老师仅仅是问过几个寝室，有学生反映Z行为不大正常，就单刀直入地问人家为什么拿人家手机，是不是太显得过于粗暴和简单了呢？初荷破案，还讲究作案时间、作案动机、作案条件，以及证人证据，王老师这样做，未免有些失策。因此，当时Z就抵触地问：“老师，你是不是怀疑我？”老师没有证据又不敢承认，只好说“不是。”
我认为，当老师被学生逼得不敢承认自己的怀疑态度时，那种谈话是失败的。作为老师来说，在自己学生面前处理问题的失败，其实就是一种工作方法的失败，是教师威信的失败。多次这样，学生会很瞧不起老师——你看，你看，你还有什么？你除了偏听偏信还有什么？你除了不相信我们学生你还有什么？——孩子们即使当面不讲，私下里也会这么说。而事实上，Z的冷笑和嘲讽恰好说明了这一点。一旦当学生嘲讽老师，后面的教育工作就难做了。
二、留心工作主体不能违法。
在不少学校，我都看到过这样的案例：一些不明事理、喜欢袒护自己子女的家长，一旦老师告诉他们自己的子女有偷窃的不良行为时，他们首先想到的不是帮助孩子改正错误，而是如何保护面子，如何推责。他们轻则责问学校、老师，他们凭借什么来断定是他们的儿子或者女儿犯了事，重则对一些相关老师大打出手。2001年、2007年我都看见过这样的案例。尤其是去年，一位家长对我们学校一位老师大打出手之后，还凭借着他半通不懂的法律知识责问学校：学校是教育孩子的地方，老师只有教育学生的权利，谁给了老师侦破、调查学生的权力？
一个不良学生的背后，往往有一对放纵的父母，至少他们对子女的教育是失察的。但是，往往就是这样的家长，孩子出了问题，他们不是反思自己有什么不对，而是刁难学校，刁难老师。他们这些问题问得确实有一定的法律难度。是啊，学校是教育的地方，老师的权利和义务是教育孩子，破案侦察那是司法机关的事情。
为教师有没有权利侦破的问题，我专门询问了一些公安机关和律师行业的朋友。他们的答复是这样的：老师可以找学生谈话，但是在遇到这样一些问题时如果学生没有年满18周岁，原则上要求有监护人在场——这一点，初荷的做法就很值得肯定，她破案之后，委婉地向家长表示了那种可能，还尽量要求家长不要和孩子谈僵了——这就是聪明啊，这就是教育工作者的智慧啊！掌握了确切证据，然后在委婉妥善表达。尽管她处理的结果我不同意，但是就陈述事实这一环节看，还是可圈可点的。
另外，我还想提醒我们班主任老师的就是，如果你想我们班主任的调查笔录能够作为盗窃证据，这一点想法可能会落空。因为从法律意义上说，非司法机关的调查取证是不具有法律效力的。万一学生真的到了非得用司法途径处理时，我们广大班主任也不要越俎代庖，你完全可以把事情交到保卫、司法部门去做。否则，万一遇到了那样不讲道理的无赖家长，我们班主任老师就很被动，身体受伤害之后，再费精力应对那些纠缠就很不值得。
三、注重给学生改过的机会。
人非圣贤，孰能无过？有错误的孩子毕竟是孩子，谁也不能够剥夺他们学习的机会与权力。把有错误的孩子推出去，学校是少了一个坏学生，社会却多了一个不良人，这与教育初衷是相违背的。在这一点上，我对初荷公开处理云的过程，心中始终有点不愉快。
一位老师曾经给我们讲过这样一件事情。那时三年困难时期，她妈妈在做民办教师，大年三十前一个晚上从学校里领了微薄的百多元工资回来，半路却遭遇了抢劫。拦劫她们母女的是三个牛高马大的庄稼人。面对着凶神恶煞的抢劫者，做教师的妈妈镇静地提出了一个连女儿都觉得迂腐荒唐的要求：“钱你们可以拿去，但是你们得写个借条。”劫匪一愣，还有这样的打劫？她妈妈这时说道：“我知道你们遇上了特别的困难，不然也不会走这条路。你们只是一时糊涂，我不能够把你们推向绝路。你们写张借条，就表示不是抢劫了，以后追究起来就不是犯罪。”最后，钱当然劫匪拿去了，但是真的写了一张不知道是张三李四的借条。这样的借条有什么用呢？女儿很有点嘲笑妈妈的迂腐和幼稚。十年之后的一天，他们家意外收到一笔一千多元的汇款，汇款人也不知道是谁，只在附言说这是十年前的借款，那一晚，是妈妈的仁慈唤醒了他们的良知，使他们没有走向绝路，现在他们发家致富了，今天特来感谢恩人。
这个故事让我们所有在场的班主任为之灵魂震撼。什么是教育的机智，这就是教育的智慧啊！我曾经多次在不同场合讲过教育惩罚和法律制裁的不同：我认为，教育讲究给人机会，讲究留一个开启良知的机会给迷途的孩子，当我们的言行唤醒他们内心的良知时，改正错误就是水到渠成的事情。而法律的制裁是剥夺人的机会，它以剥夺人的权利甚至生命惩罚犯罪者，警戒他人。把学生接受教育的权利剥夺，那不是我们的老师应该做的。
退一步讲，我们有多少成年人在青春年少的时候，没有一时糊涂过？又有多少成年人，面对各种诱惑时仍然洁身自好？我们成年人都尚且犯过错误，为什么我们就不允许孩子们犯错误呢？我们乡下有句俗语，贼从偷瓜起，病从扯哈（咳嗽）起，可是，我在好多名人的奇闻逸事里，都看到过他们自曝小时候偷吃邻居的桃木李果的经历，文学大师鲁迅也在《社戏》里把小时候偷吃蚕豆的事情写得绘声绘色。可是，他们并没有走向犯罪的不归路啊！什么原因呢？良知在唤醒着他们啊！我相信良知的力量，可以使一个人远离罪恶。因此，留一个改过的机会给孩子，实际上就是给社会留一份安宁，给家庭留一份稳定，为将来留一份希望和光明。
当然，也有些老师说，把那些有偷盗行为的学生送到工读学校去！这也是给他们一个教育的机会。老师们，别把问题想得那么简单，工读学校也不是万能，好多违法的孩子从工读学校出来，居然是见过大场面似的，对所犯的错误更加不在乎了。
   四、注意在犯事的对象角度提出处理办法。
如果实在要处理，我建议广大老师应该站在被处理对象的角度来想一想问题。一粒老鼠屎打坏一锅烫。当然，最简单的办法就是把老鼠屎捏出来。可是，对高中教师来说，这样做可能比较容易做到，但是对于初中、小学教师来说，则难得多。因为九年义务教育要求，我们把每一个适龄学生都留在学校里啊，学生擅自跑了，你都要算流失。更何况开除一个学生呢，多麻烦。
那么，剩下的事情就只有在我们自己学校里处理，就只有在自己班级内处理。那么，我们在处理的时候，就要站在被处理学生的角度去想一想，给他们一个什么样的处理合适一些。对于一些坏习惯，甚至不良行为，不当头棒喝，确实起不了多大的作用。问题是这个棒棒敲在什么时候，什么地方？猛力一敲，我们在班上大张旗鼓地批斗，也许能够把那些犯错误的孩子批得体无完肤，但是，也有可能把人家脑袋敲烂，从此破罐子破摔。宽容和放纵，那更是要不得，那样真的会一粒老鼠屎打坏全班的汤。
   怎么办？我觉得把犯错误的孩子悄悄地喊到一边，私下里跟他协商是一个不错的办法。我们给他讲清楚：不处理不行，不处理不会稳定班级，是不是由他自己提出一些合理的处理办法来。我们可以为他保密，事实上也应该保密，要知道，法院对于非成年人的刑事审判，向来也是不公开的，我们为什么就不能够学习一下呢？或者，我们站在他们的角度，提出一些处理措施，和他们一起商量，看是不是适当？一旦学生心悦诚服地接受，他离改正错误的时间就不远了。
此外，我要补充的一句就是：冰冻三尺非一日之寒，如果有些孩子多次犯有偷盗行为，甚至习惯坏了，只要数额不是很大，情节不是很严重，影响不是很宽，我们要旗帜鲜明地表态：一定要改，绝对不姑息。但是在我们教师这一边，我们要允许他有一个改正错误的时间，让那坚冰在合理的时间正常融化。

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:13
2、  学生和任课老师在课堂上顶嘴，怎么办？

                     为对方寻找“一百个伤心的理由”

心病还需心药诊，“开心”的钥匙只有一把，就是我们做班主任的要走到她心灵深处去。除了用爱走向爱，我们找不到更好的办法。

网友芨芨草说：小B原是一位性格较开朗的高二女生，学习成绩也较好，而最近一段时间却总是副忧心憧憧的样子，情绪很低沉，作业不能及时完成，上课精神恍惚，有时上课竟然打瞌睡。周二上午的语文课她竟又伏在课桌上睡着了，语文老师当着全班同学的面批评了小B，并让她站着清醒清醒。小B没有站起来，还当场与语文老师吵了起来。语文老师十分生气，责令小B立即去办公室写检查。小B说了一句“不用你管”，就哭着向教室门外冲去……
芨芨草在这个提问后边提了三个问题：一、你觉得这位语文老师的教育方式有哪些不妥?为什么?二、如果你是这位语文老师，你在现场将怎么处理?三、如果你是班主任，发生了这件事情你将如何处理? （见2008年3月31日疑问《学生和任课教师在课堂上顶嘴，怎么办》）
教育没有如果，顶嘴事件发生之后，总有一方、甚至双方觉得特伤心特难过的。小B冲出去之后，我想任课教师也很难过，小B将更加难过。
作为老师，最满意的是自己在上面滔滔不绝地讲课，学生在下面俯首帖耳，认认真真。最痛恨的莫过于自己在讲台上苦口婆心、口水说干，学生在下面唧唧喳喳，或者呼呼大睡。碰到这样的情况，我们有些老师往往不能够控制自己的情绪，轻则怒火攻心，怒形于色，重则停课怒喝，或者像语文老师那样责令小B站起来。
说句实在话，学生上课睡觉，这种现象是难免的。我们要放宽心态，把它当作正常现象。因为学生的水平层次不同，接受能力不一致，也许你讲的课好成绩的学生喜欢，但对差生来说则如同嚼蜡。他们上课不睡觉，又不准做其他的事情，就只好吵闹。对于这样一批学生，我以前的做法是允许他们做别的事情，比如说自学，比如说练字，甚至还允许过个别学生上课看过小说。只要不妨碍其他同学上课，他们的这些行为我都允许。这样做不是我的发明，一些著名教育家如魏书生、李镇西他们都用过，翻看他们的演讲稿，或者班级工作书籍，都能够找到这样的具体案例。
但是，如果像小B同学那样，原来是一个性格比较开朗，学习成绩也比较好的学生，而最近一段情绪低沉，作业不能够及时完成，而且精神恍惚，上课睡觉，我们更多的应该是从她们心理和身体原因出发去想问题。一般来说，这样的学生没有特殊情况，他们自己是很难得上课睡觉的。那么，我们做老师的，就应该设身处地地为他们着想，可以温和地、体贴的问一下原因，或者关照他们是否回寝室好好地睡一睡。很多时候，当我们老师关心地询问学生时，都会让他们不好意思，从而打起精神上课。实在有原因，孩子们也会自己提出来，要老师不要担心。
从事件冲突来看，很明显，小B近段应该是遭遇了心理上面的困难，忧心憧憧、情绪低沉、精神恍惚，这些都说明她心里有事情。我们应该给孩子们自我疗伤的时间，给他们倾听的空间。这时候，他们需要的是我们的帮助，而不是斥责。这个时候体罚一个脸皮薄、心里有事情的女孩子，她“冲出去”已经是最幸运的结局了。好些孩子自暴自弃，甚至轻生，很多时候就是我们老师不留心，凭借着主观臆断使他们濒临毁灭的心灵上雪上加霜的。很多悲剧发生过，为什么我们的老师就不能够引起注意呢？
作为班主任，当时的课堂已经是没有办法挽回了，我们总不至于代替任课教师去大包大揽。课堂纪律组织的事情，是每个任课教师分内职责。不要出了问题，都找班主任，那不是一种无能，而是一种推责。我向来反对任课教师这么做。我们班主任需要做的，应该是做好冲出来的孩子思想工作，避免事情进一步恶化。
我常常在仔细了解课堂上冲突的原因之后，和学生一起来为对方寻找“一百个伤心的理由”——这是一首流行歌曲的名字，实际上的办法是老师站在学生角度上说出他伤心的理由，学生站在老师的角度上寻找“赶他”出来的理由。这样互换角色之后，很多学生能够心平气和地看待上课与老师发生顶撞的问题。我在《班主任工作招招鲜》里还专门记录了这样一个具体案例。当时我和学生互相寻找“一百个伤心的理由”，还只说到12条，学生就哭着对我说：“郑老师，我错了，你放我进去吧！”于是，我幽默地打开教室门，弯着腰子对他说：“欢迎我们的勇士认错归队！”同学们都笑。不要认为这样是滑稽，耍小丑。要知道，一个幽默的老师，比一千个知识渊博的老师更让学生欢迎。
对于小B，我想送给她这样一首诗歌：
      发怒是用别人的错误气伤自己，
      烦恼是用自己的过失折磨自己，
      后悔是用无奈的往事摧残自己，
      忧虑是用虚拟的恐慌惊吓自己，
      孤独是用自制的牢笼禁锢自己，
      自卑是用别人的长处诋毁自己。
一起大声朗诵吧，也许能够让她疲惫的心灵豁然开朗。
最后，我想对芨芨草老师说，心病还需心药诊，“开心”的钥匙只有一把，就是我们做班主任的要走到她心灵深处去。除了用爱走向爱，我们找不到更好的办法。

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:14
  3、遇到蛮横不讲理的家长，怎么办？

         坚信人心都是肉长的

遇到这样蛮横不讲理的家长，我们当时应该避其锋芒，然后退而设身处地为他着想，控制局面后再对他进行说服教育。我坚信人心都是肉长的，每个人都有良知，如果你真的设身处地站在他们角度想问题了，再为难你他们自己都会觉得不好意思。

流云老师，这几天夜晚睡眠质量老不是好，所以昨晚10点多就睡觉了。今天早上才看见你发给我的信息和你22点半发在论坛上的提问：遭遇蛮横不讲理的家长，怎么办？
学生受伤了，你连午饭都没有吃，把学生送到医院缝合伤口，却遭遇了蛮横不讲理的家长接连炮轰：“我的儿子受伤了，你们看都不让我们看一下，就缝合了伤口，你究竟是那个学生（肇事者）的什么亲戚？你凭什么这么包庇他？你们究竟是什么关系？……”面对着这样咄咄逼人的炮轰，你差点流下了眼泪。你从内心深处发出疑问：面对这样蛮横不讲理的家长，你该怎么办？（见心中流云2008-03-31 22:27:26留言）
我理解你的感受，也为你感到委屈。但是，我觉得你没有必要过分伤心难过。我们农村有句俗话，“人上一百，形形色色，”作为班主任人，只要教过几年书，什么样的家长都会碰到。遇到这样蛮横不讲理的家长，我们当时应该避其锋芒，然后退而设身处地为他着想，控制局面后再对他进行说服教育。我坚信人心都是肉长的，每个人都有良知，如果你真的设身处地站在他们角度想问题了，再为难你他们自己都会觉得不好意思。
说一个和你班上事件相似的故事吧，也许你能够从中受到启发。
那时候我还在一所职业中专教书。傍晚时分，我正端起碗准备吃饭，我们班的班长刘红辉就跑了进来：“郑老师不好了，曾杰把刘伟的眼睛打瞎了！”我当时一听，脑袋都懵了：曾杰和刘伟不是一对好兄弟吗？怎么会打架呢？眼睛瞎了，这该是多大的事情啊！
于是饭都没有吃，很快就赶到出事现场。在路上，刘红辉把情况告诉我，原来是晚餐之后，他们寝室的几个男生吃了饭没事干，就在草坪上摔跤。当刘伟把曾杰摔倒在地上之后，曾杰不服气，翻身又把刘伟压在了身下。可是没有想到，地上有一根凸出来的小木楔，正好插进刘伟左眼里。
那时候电话还没有现在这么发达，全校程控电话都只有一台。于是，我一边吩咐学生快速把刘伟背到校门口，一边飞跑着到学校办公室里去给医院打电话。医生清创的间隙，我打通了刘伟家长的电话，难过地告诉他我没有做好班主任工作，刘伟和曾杰在学校里玩摔跤，把眼睛刺伤了。同时，我也打通了曾杰家长的电话，告诉他发生了什么事情，并让他迅速准备至少三千多元的医疗费用急用（门诊和手术费用我已经垫交了两千，我估计前面几天应该可以应付）。
刘伟家在县城，几分钟后，他爸爸、妈妈和几个叔叔就租车赶到医院。他们进医院之后，第一句话就问谁是凶手，然后揪住曾杰就要打。刘伟的一个叔叔气愤愤地说：“哪个把刘伟的眼睛打瞎，我们就把他打残到同样地步！”
情况变得复杂了。我迅速地把曾杰挡在身后，大声说：“我是他们的班主任，出了这样的事情，首先是我的责任。有什么话你们和我一起说，好吗？”同时，我抓住女同志相对善良的特点，拖住刘伟妈妈说：“事情不出已经出了，再打曾杰除了可以出气之外，已经没有任何作用。现在我们重要的是抢救刘伟的眼睛。”
一句话惊醒梦中人，刘伟妈妈马上转移了大家的注意力：“你们先别吵，先看看伟伟的眼睛吧！”趁他们进手术室看刘伟的当口，我抓紧时机对曾杰说：“今天你是肇事者，无论他们怎么骂你，或者打你，你都不准辨别和还手。也不准离开，如果你离开，你家长还没有赶到，他们会认为你没有诚意妥善处理这件事情，那样以后会更复杂。现在，你不准离开我半步！”
我理解刘伟父母此刻的感受，现在我们都只有一个子女，一个子女的完好就等于我们所有子女的完好，一个子女伤残了，全家都会痛苦。此刻他们再愤怒的言行，再霸道的举动都是可以理解的。只是，刘伟已经受伤了，我们没有必要再搭上曾杰。因此，我最重要的事情就是把他们的怒气平息下来，然后好好协商后边的治疗和赔偿。
当医生肯定地告诉刘伟父母，由于木楔太大，刘伟的眼睛没有办法复原了，治疗得再好，估计也就是配相的结果。换句话说，这只眼睛已经失明了。听到这个结论，我们大家当时都哭了。伤心的当口，刘伟爸爸把我也推到了墙壁上，他用手顶着我的胸脯，大声地吼着：“我把孩子交给你，我们相信你们，可是书没有读好，眼睛倒瞎了！你说怎么办，啊？”
本来这是纯粹的意外事故，没有任何矛盾纠纷在里边，任何一个教师都无法预料。作为别的老师来说，他完全可以告诉他：“这是意外事故，如果你认为我们有过错，请你们通过司法途径向法院起诉。”这样确实很合理合法，但是当时看来，这无疑是推责的嫌疑，那样局面会更糟糕。我不能够这样做，我首先得把局面控制住。
这时候刘伟的几个叔叔在旁边叫道：“把曾杰的眼睛挖出来！换给刘伟！”吓得曾杰脸色煞白。
在这情绪激动的时候，我坦率而低沉地告诉刘伟爸爸：“出了这样的事故，我知道你们家长都很伤心。现在都只有一个子女，一个子女的健康完好就是整个家庭的健康完好。你们再伤心，再有什么想法我都是可以理解的。如果你们难过，就朝我发泄好了，甚至你们愿意痛打我一顿，我也接受。发泄之后我们再来商量怎么处理，好吗？因为我是班主任，我没有教育、管理好你的孩子，这是我的失职。我已经是快三十岁的人了，工作生活已经定型，如果可以，我愿意捐献出自己的眼睛，请医生给他装上，所有的费用由曾杰和我承担，请你们无论如何相信我的诚意。”我这样一说，场上局面立即得到了稳定。
然后我告诉他们，曾杰的父母已经赶到路上来了，只是他们不在县城，估计还要一会儿。现在刘伟已经在做手术，后续治疗怎么办，请你们先提出一个妥善的方案，我将配合你们尽量做好。同时，我也明确地对刘伟父母说：“刘伟的几个叔叔情绪有点激动，我可以理解他们，但是，这样对处理事情没有任何实际性作用。我建议您是否对他们说一句，情绪不要这样激动。我们要重点考虑的东西还很多，一是后续治疗问题，二是采用正当途径正面提出自己合理要求的问题，这样可能更有益于后边事情的处理。”我既理解同情他们的不幸，又给他们出谋划策，果然，他们转变了态度，开始跟我商量初步索赔方案来了。
半个小时后，曾杰的父母来了，我要他们主动带着曾杰向刘伟的父母赔礼道歉，告诉他们刘伟已经受伤了，肇事者是曾杰，这时候他们提再高的要求我们都是可以理解的。这时候，要想换得后面双方能够谅解，最好的办法是放下架子，做一次“小人”——无论这次事故多么意外，曾杰方面都不要为自己辩解。曾杰的家长很明事理，他们家在农村，知道自己的态度对以后索赔的重要性。
在我的努力下，事情出现了戏剧性的转变：曾杰和父母商量，既然刘伟眼睛受伤了，以后曾杰愿意为刘伟一辈子负责；如果刘伟父母能够接受，他们家愿意把曾杰送给刘伟父母做儿子，和刘伟一起孝敬他们！
人心都是肉长的，将心比心，事故发生后，我们一直在努力。面对着这样诚恳的家长，面对着这样诚恳的老师，刘伟父母和他们的兄弟们也转变了态度。最后，他们提出的要求居然很低：曾杰家庭条件也不好，这次医疗费能够出就出了，实在不能够出，他们先垫着，以后曾家再还。半个月后，刘伟爸爸对我说：“现在还说什么呢？都成了一家人。”
   现在，刘伟已经成为电信部门的正式职工，曾杰也通过考取对口专业大学，现在已经成为政府部门的一名公务员。他们两家一直交往很好，好几次我在街上，还看见他们在一起逛街。

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:14
课堂上遭遇学生大胆示爱，怎么办

4、将清洁单纯的爱发挥到极至

校园里的爱是最清洁单纯的爱，那里边没有阴谋、权利和欲望，有的只是感恩、珍惜和真诚。无论你们对爱的理解是怎样的，我都将要把我的感觉告诉老师们。

课堂上，一位平时很专心的小女孩没有跟着老师的思路来，低着头在笔记本上写着什么。很明显她没有在听课，老师轻轻地走过去，想把它收上来，却惊讶地发现女孩子在本子上写着：
老师，我爱你……
年轻的男老师一下子惊住了，旁边一个胆大的男生伸过脑袋一看，哈哈，他忍不住念出声来：“老师，我爱你”。顿时教室像掉了水的油锅，哄地笑了起来。写字的女孩子又惊又羞，啪地爬在桌子上。这时候，年轻的男老师该怎么办？
——昨天晚上，当我在现代传媒网看到一篇文章《老师，他在写“我爱你”》（河北威县一中马莉发布），刚参加工作时的许多往事又浮上心头。
作为老师来说，这一辈子没有遇到过女生悄悄地暗恋过你，肯定是一种失败。要么做老师的过于死板严谨，学生望而生威，不敢和你亲近；要么你不修边幅，形象不佳，孩子们看见你没有兴趣；要么你教师基本功不扎实，课堂上不能够吸引学生，孩子们从心底里瞧不起你……否则，你总会经历过一两件这样的事情，尤其是你刚刚毕业出来，学生气息尤存的时候，你遇到的可能性就更大。
我不是炫耀，我还没有轻薄到那一个地步，而是基于对学生心理了解的一个基本认识：青春期的男生女生，涉世不深，出于对老师的盲目崇拜，当一些年轻的老师——不管是男老师，还是女老师——有吸引人的一面时，就会有个别女生或者男生把这种盲目崇拜误以为是爱，从而引出一些幼稚可爱的梦来。这就是师生恋的心理原因，自上个世纪以来，就一直是学校流传不息的话题，台湾著名作家琼瑶的自传体小说《窗外》更把它推向顶峰。
一些年轻的教师如果没有把握好处理这类事情的分寸，很有可能就会酿出一些故事来。我不去评价他们是否真的相爱，也不去批评一些老师是否利用了孩子的年幼无知。事实上确实有老师和学生相恋结果一生幸福的案例，但是也有的老师和学生相恋，等孩子们长大之后，双方由于年龄、阅历、审美情趣的差距，最后劳燕分飞的悲剧也时有耳闻。
在这里我都不对他们做出任何评价，我想说的是，从职业角度来说，师生恋是不道德的，至少在教师的这一方，你自私地利用了孩子们的幼稚和单纯。爱是幸福，但是很多时候也是负担和痛苦，在孩子们涉世不深的时候，师生恋过早地让他们承受了不该承受的压力。前不久《今日女报》刊发了一篇新闻稿：一个离异女教师和两名男生畸形师生恋，结果导致一名男生被杀、一名男生劳教的悲剧。文章中反复叙述的陷入师生恋的两名男生的精神痛苦，更让我们对这一类事情的发生再度引起关注。
我个人的观点是，无论教师的出发点是如何清洁单纯，在这个问题上，我们应该比学生更充满理智。我们的职业道德要求我们，在孩子年幼迷途的时候，给他们以健康积极的引导。牵着他们从梦里醒来，更积极地面对今后的人生。
马莉老师在学生揭发“老师，他在写‘我爱你’时”，巧用教育的机智，稳定了自己的情绪，当即对全体同学说：“同学们，你们一定是笑他不专心听讲，而不是笑他写的那句话，对不对？”大家都愣住了，那位同学也台起头。接着她又说：“大家都知道，爱是世界上最美好的情感。我们每个人心中都有爱，爱兄弟姐妹、父母老师，爱学校，爱祖国。‘我爱你’这三个字的内涵是非常丰富的，是不是？”同学们异口同声地回答“是！”于是，马莉老师及时帮学生调转话题：“你说说，这三个字想献给谁呀？”那名学生很配合地告诉老师：“祖国。”这时候，马莉马上夸奖他：“这是多么纯洁、崇高的思想啊！那么你把‘祖国’两个字也写在书本上，大声地念给同学们听，好不好？”当学生大声念出“祖国，我爱你”时，教室里响起了热烈的掌声。
我欣赏马老师的机智，那么巧妙地转移了话题，把大家调笑的男女私情的爱，一下子引向了崇高、伟大的国家之爱。同学们当然是不好再讥笑那名学生了，保护了学生的面子，又让自己得体地从事件中全身以退，真是教育的机智啊！
可惜，我不是那种思路敏捷的人，我老实笨拙，很多事情事后才知道怎么做。而且，当时我的学生，她在纸上面分明写的是“老师，我爱你”啊！而不是马老师的可爱的学生，会把前面的称呼空出来，随时给“机智”的老师填空。
只记得我当时我很紧张，也很想找个话题把学生们的注意力引开。但是，旁边的那名调皮的男生已经把那句话念出来了，我怎么好充耳不闻？更何况，当时在我工作的那所职业中专，就有好几名女生嫁给了自己的老师，这也是学生中的一个热门话题。据一些老师私下里透露，当我们那一年11名年轻教师分配进去的时候，就有毕业班的几名女生公开在寝室里说，一个月要追着某某。这样的传言下，虚伪的转移话题，留下的只是孩子们的笑柄。
我当时没有马老师那么机智，在同学们的哄笑中，我真诚地感谢了那名女生，然后说：“我不知道你的这句话是写给哪一位幸运的老师的，但是，无论写给谁，我都为你的坦率真诚感到敬佩，也为那名幸运的老师感到幸福。”
然后我走回到讲台上，面对全体学生说：“都说教师是播种幸福的职业，今天我终于有了由衷地体会。在这个学校里，老师是多么地爱学生。你们的日常生活，我们做老师的要时时牵挂，怕你们不适应学校生活，怕你们冬天里不小心生病，怕你们没有吃好、住好。很多同学也知道，我房子里经常备有热开水，我的煤炉子上，经常烧着一壶水，也有好多同学，在学校开水房没水的时候，直接提着桶子到我房子里倒水。我为什么这么做，是因为我们爱你们，我亲爱的同学们。老师对你们每一个学生的爱，就像你们父母对你们的爱一样，不会因为有哪一个孩子强而多爱一点，也不会因为哪个孩子弱小而把他抛弃。只要你来到了这个学校，老师们就爱你。”
“我曾经以为，老师对你们的这种爱，你们并没有理会，因为你们从来没有告诉过我们。很多老师也曾经说过，现在的孩子是白眼狼，别说老师对他们好，就是家长对他们的爱，很多孩子都是认为是理所当然，从来没有想过回报。但是今天，你们让我明白了一件事情，我们爱你们，你们也爱老师。就像今天，春春（那名女生的名字）就大胆地告诉了老师——老师，学生们也爱着你。爱要大声说出来，也要用行动表达出来，感谢春春让我知道了这一点。我建议大家对春春的那句话热烈鼓掌吧！”我带头鼓掌，大家也热烈鼓起掌来。我的坦率和真诚让春春从惊羞中抬起头来。
然后，我把话题进一步引申：“校园里的爱是最清洁单纯的爱，那里边没有阴谋、权利和欲望，有的只是感恩、珍惜和真诚。无论你们对爱的理解是怎样的，我都将要把我的感觉告诉老师们。我要对老师说，我们多么幸运，我们热爱着学生，学生也爱着我们，爱把老师和学生绑在了一起。这种爱没有肌肤相亲，却心心相印；没有花前月下，却时时温馨；没有卿卿我我，却一样幸福真诚。这就是清洁单纯的爱，像高山雪莲，像蓝天碧水，足够让所有世俗的偏见望而退步。我代表老师，向大家再次表示感谢。”
最后，我宣布一道小作文题：这一个星期，大家仔细挖掘记忆中的每一件小事情，写一篇800字左右的文章《老师，我爱你》，让大家把对老师的爱说出来，让我们的全体科任教师都幸福地晕倒。孩子们笑呵呵地答应。
课后，大家并没有嘲笑过那名说爱的女生，倒是从那以后，我房子里来不及洗的脏衣服，会莫名其妙地失踪两三天，然后又干干净净地回来。2001年冬天，我调进县城高中教书，碰见了那个班另外一名女生，她现在是我们县城一家高档宾馆的老总。一见面，她就笑呵呵地问我：“郑老师，你知不知道那时候我们班有多少同学给你洗过衣服？整整一个寝室呢！”
“呵呵，我还没有追究你们的责任呢！”我笑，她笑，我妻子也笑，感觉得特别温馨。

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:15
5、你贿赂过学生吗？

　　其实贿赂不贿赂的，别说得那么难听。当年陶行知先生用三颗糖粒子教育孩子认错，不也是一种教育的好方法吗？

　　《班主任之友》论坛在08年元月发起了一个帖子：你贿赂过学生吗？(bdsd2008-01-24 10:47:35 人气:726)这个帖子，让我想起和学生交往的许多事情来。
　　老实说，我“贿赂”过学生，而且还不止一次地“贿赂”过学生，而且每次“贿赂”的时候，都感觉特好，效果特佳。
　　第一次“贿赂”学生，是1996年冬天。那一年我们学校第一次招收大专班学生，而且是成招考上来的，据教导处的老师说，有好几个学生，年龄比我们这些任课教师还大。这让我有点紧张，我那点三角猫的功夫，蒙小孩子还可以，蒙那些比我年纪还大的学生，可能吗？
为了给学生留个好印象，我费了不少心思。可是想来想去，想不出一点一开始就让他们印象深刻的办法。没办法，耍点小聪明吧。那时候我恰好在帮姐姐经营着一个小商店，店子里有的是各种小吃。上课之前，我顺手就塞了一包椰子糖放在讲义夹里。
　　响上课铃了，我发现那班学生还挺守规矩，别的中专生还在室外吵闹，他们已经一溜就全坐在教室里了。我从后门边一瞅，哎哟我的妈啊，怎么那么多学生啊，黑压压地一教室。虽然说那时候我已经做了两年教师，而且在周边学校还颇有名声，但是一想到那里边坐的全是成年人，而且要我一个专科毕业的语文老师给他们上《文秘学》，我的心就抑制不住地紧张、激动。
　　我故做镇静地在铃声刚落的时候站到教室门口，面带着调皮的微笑。教室里边就引起了一阵不小的骚动。上台之后，我摇头晃脑地给他们吟颂了一句《论语》：“子曰：学而时习之，不亦乐乎！有朋自远方来，不亦乐乎？” 最后一个乎字，还把音拖得老长，当时就有人开心地笑了起来。在这样轻松的氛围中，我开始了简单的自我介绍：“今天站在这个台子上要给你们做老师的，他的名字就叫做学志（之），我希望在以后上《文秘学》的这段日子里，我们都不亦乐乎。”
　　然后我就变戏法似的从讲义夹里掏出一包椰子糖来，告诉他们今天我们这一节课的主要内容就是吃糖和自我介绍。我要求他们每人都要做一个简单地自我介绍，形式要活跃，不准死板。谁说得最精彩，我就请他在吃椰子糖。“要是有谁不说呢——嘿嘿，对不起，因为你们是文秘专业的，以后与陌生人打交道的机会多得多，那么就请你上讲台，我坐下面等你的糖吃……”我摆出一副耍赖相。
　　下面的学生哄地笑了起来。
　　于是我挨个给他们发糖，边发边要他们构思，要求是我的糖发完之后，就要按照一组一号、二组二号、三组三号（以此类推）的顺序作第一轮自我介绍。学生气氛很活跃，在发糖时候，我还坦白地告诉他们，其实给他们上课我心里实在没有底，今天发糖给他们，就是想堵住他们的嘴，不是有句话，叫“拿人的手短，吃分的最软”吗？“你们今天吃了我的糖，以后就不准说我坏话了啊！”下面又是一阵善意的笑声。
　　然后我趁机告诉他们，用吃的东西来贿赂学生，不是我的发明，当年北大名师潘光旦教授在西南联大上课时，每次走进教室，都要先从身上掏出一包香烟，抽出一支，问学生抽不抽。学生不抽，他便点燃那支烟，开始上课。由于他的课讲得好，经常是学生满堂。真名士自风流，我郑学志虽然上不了北大做教授，可是在这里还可以学习人家一下，别把上课想得那么严肃。学生中有人感到惊讶，觉得我连这样的事情都知道，可见肚子里还是有不少东西。
　　果然，那节课的效果特别好。一位新邵来的叫王银香的女生后来对我说：“学校说您是一个很有名气的老师，但是我们开第一节课您就请病假，我们还以为您年纪大了，身体不好，是一个乏味的老头子；没想到上课时却发现您是一个风趣幽默的帅哥（当时我肯定没有脸红，现在红不红那又是另外一回事，呵呵）。”那天，所有的学生都记住了我的名字，而且所有的学生自我介绍，都很有特色。课后学生交流，他们都说是我的一堂课，加快了他们新生交流的步伐。
　　因为我们是委托办学的原因，那一届学生到了大三的时候就转去一个知名大学。他们毕业之后，还有很多学生写信给我，说我是他们遇到的、所有教师中最年轻、最有教学方法的老师之一。他们记住了我特别的见面方式，也记住了我教学的特色，有几个学生毕业之后还做了教师，他们说老在教学中不自觉地模仿着我当年的风采。这倒是我当初没有想到的。
　　后来我还利用别的方法，多次“贿赂”过学生。时间最长的，是我调入县城高中教高一的那一次。那时候我正在进行创新作文教学，我摸索出的自助作文教学法正在全县推广，湖南省基础教科所还把当年唯一的一个全省一等奖给了我。为了在自己教学班级掀起写作文的高潮，我把自己平时摄得比较好的摄影作品底片全部找出来，找扩印部印了200多张，谁的作文写得好，我就签名送一个。那些图片确实很精美，夹在书本中当书签，贴在床头做装饰品都不错，很多第一批没有得到的孩子挤到我面前：“郑老师送一张给我好不好，我保证下次作文让你满意。”
　　结果那一年，我所教的学生中，有近二十名学生在省级刊物上发表了习作。
　　现在我想，其实贿赂不贿赂的，别说得那么难听。当年陶行知先生用三颗糖粒子教育孩子认错，不也是一种教育的好方法吗？教有法，但又没有定法，我们应该用一切可以让学生亲近的办法，使学生接受我们。只要我们出发点是爱，而不是交换，那就与社会上的贿赂有着本质的区别，这有什么不好呢？

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:18
8、班级学生上网成风，怎么办？

整治集体化倾向绝不心慈手软

网络一旦成瘾，其害堪可比毒瘾，对于这样原则性的错误，我不能够迁就，尤其是整治这样集体性倾向问题，我绝不能够心慈手软。现在他能够理解，我很感谢；他不能够理解，请他先执行，再理解。

网友中国老9去年底（具体时间是2007年12月27日20：59：56）在论坛上发出帖子：最近一段时间我发现班级学生上网成风，而且看情况愈演愈烈，都是在玩“梦幻西游”这类网络游戏。玩这样的升级游戏很容易上瘾，且上瘾之后又很难戒掉。因此，他在论坛恳请各位同行给他支招：用什么办法扼杀这样的风头？
确实，网络成瘾已经成为一个社会化问题，好多老师都反映自己的班上有学生沉溺网络不可自拔，更有的班级，甚至全班上网成风。解答这个问题，对我们广大班主任来说，有很重要的是实际意义。但是，我没有什么经验，教训倒有一些，所以不怕献丑，写出来供大家参考。
前年冬季，我在接现在这个班时，也发现了这样的苗头。刚开始，学生做得很隐蔽，白天都在教室里呆着，晚自习也不出去。因此，当有老师告诉我，他们班上有部分学生集体去网吧打游戏时，我还庆幸自己班上太平无事。
我是什么时候发现的呢？一个偶然的机会。那一夜，我胃病又发了，深夜出去买药，居然发现有学生在爬学校围墙。跑去一看，有几个还是我们班的。这时候已经深夜十一点了，我当即把他们带回来审讯。不问不知道，一问吓一跳，我们班上也有近十来个学生常去网吧，而且还有两名女生！他们常常在夜晚十点多到十一点出去，凌晨三四点回来。这个时候老师都在睡觉，因此神不知鬼不觉。我问他们上网有多久了？“大约半个月吧”，学生这样回答。
我感到很难过，我向来只把孩子们朝好的方向想，平时有谁精神不好，也只想是不是营养不良，或者天气炎热所致。还常常嘱咐他们注意营养，实在不行就告诉老师，上课可以偶尔地瞌睡一下。谁知道，孩子们利用了我的善良，钻空子白天休息，晚上上网！
那一夜，我先把爬墙的孩子留下来，然后把女生辅导员连夜喊起来，分别把女生和男生就寝情况进行了一次突然检查。清查的结果是那天晚上，共有7名男生外出打游戏，女生运气好，一个也没有逮着。
掌握情况之后，第二天晨会上，我严厉地批评了晚上夜出的那7名同学。平时我很少公开批评过学生，但是这次不，面对着这样集体化的倾向，我不能够无动于衷。我把那些夜猫子一一抓到教室后边站着，整整一排。当着同学们的面，我对他们夜晚爬出去打游戏做了严厉批评。他们回座位上之后，我又走到讲台上，沉重地对全班同学说：“我感到很难过，因为你们利用了我对你们身体的关心，来修补晚上打游戏消耗的体力。这是你们对老师换位思考的亵渎，也是你们自己对老师关爱的践踏。”
然后，我建议班级立法委员会通过一项强行整治夜晚集体上网的纪律措施。我告诉他们，平时我很民主，但是在禁止集体上网这件事情上，我得表示出我的“专制”。因为这不是一般的问题，一旦同学们上网成瘾之后，就会给我们班上带来巨大的灾难。我痛心疾首地陈述着好些上网成瘾的孩子带给家庭的灾难：武汉一名14岁的中学生，因为过度上网猝死网吧；西安一位家长因为堵不住孩子上网而亲手杀掉了自己的孩子……这样的事例我平时搜集了很多，我知道，这时候越是残忍恐怖的材料，对学生们来说越有警醒作用。我把它们说得越沉重些，越能够在班上树立一种反对上网的正确舆论。
我还告戒他们：“不要以为你们现在只是上了这么半个月，十来天，你们没有什么严重后果。我告诉你们，一个坏习惯的养成，时间只要三周。如果我现在不一刀把你们这些不良行为斩断，你们形成习惯了，上网成瘾了，到时候纠正就更难。那时候，你们人在教室里，心却在网吧里收不回来。半天不上网，你们就会心里烦躁不安，情绪低落，无所适从，或者脾气烦躁，甚至拿自己的身体发泄。到时候，你说，我拿什么来拯救你们？到时候，我们将花费更大的代价来帮你们戒除网瘾，你们会更痛苦。与其将来痛苦，不如现在快刀斩乱麻，一刀两断。”
我对他们说，无论班上立法委员会如何裁决我的建议，从今天开始，我将采取时时跟紧的办法跟着他们。因为我们班上没有哪一条班规规定，班主任不能够跟紧学生（学生笑，觉得我钻了空子，不过，也很支持我这么做）。事实上，班上出了这样的苗头，班主任不可能不去跟紧。据我多年的班级工作实践告诉我，一个坏习惯的消除，需要班主任集中精力打击一段时间。最短多长？三个星期——一个好习惯的养成，和一个坏习惯的消除，基本上都是三个星期！
我少有的强硬态度，让学生意识到了问题的严重性。他们纷纷觉得我应该这么做。我觉得很高兴，有些班主任经常严厉盯紧学生，学生常常处于高压之下，久而久之就习惯了，当你对他们说严重问题时，感觉和一般问题没有什么区别，因此引不起足够的重视。我平时放手放权惯了，一旦板起脸来，孩子们会觉得问题很严重，因此特有效果。难怪孔夫子说一张一弛，文武之道啊，用来治班确实有效。
当天下午，班级立法委员会通过了我严厉打击夜晚上网的几点措施。我还同他们商量，在戒除网瘾这件事情上，我们是不是可以打一打“体罚”的擦边球——建议上网一周的同学自行加强体育锻炼——每天完成3000米的长跑。我告诉他们，根据一些心理学家的研究证明，戒除精神上的毛病，如忧虑症啊、网络依赖啊等等，最好的办法就是用体力上的消耗来转移他们的注意力。我告诉他们这不是体罚，而是注意力转移。孩子们也很支持，然后我就抓住为首的几名同学，从当天下午开始实施体育疗法。（擒贼先擒王，后来的事实证明，抓了为首的几名学生后，其他同学也不再主动发起上网了。）
我还召集班委会和值日干部开了一个紧急会议，要求他们尽快组织人员开几次戒除网瘾的主题班会，正面加强舆论引导。不要小看正面舆论的作用，一个班上风气好不好，关键就是他们的正面舆论导向好不好。一旦形成一个健康积极的舆论导向，大家都以上网成瘾可耻、以节制上网光荣，以沉溺网络为耻、以读书活动为荣，那么，很多不良的上网习惯就会消除。
孩子们都很配合，当天就去做准备。第二天下午，我们班上举行了一次“倡导绿色生活”的主题班会。很多同学在班会上发了言，一些被我批评的孩子也在班上表态，以后再也不深夜出去上网了。
做了这些工作之后，我又抽时间把那些早上被我狠狠地克了一顿的孩子们找来谈话，我一一摸清了他们上网的真实想法和原因。大多数孩子对我的批评并没有表示反感，只有一名学生觉得我还是火气大了点，觉得我很虚伪，平时说什么民主治班，一到有事情了，还不是专制。我诚恳地给他解释：网络一旦成瘾，其害堪可比毒瘾，对于这样原则性的错误，我不能够迁就，尤其是整治这样集体性倾向问题，我绝不能够心慈手软。现在他能够理解，我很感谢；他不能够理解，请他先执行，再理解。
事后，我对学校里提出，能不能够尽量多开几次大型的文体活动，让孩子们在学校里多体验一下成功的乐趣。这样有利于把孩子的心留在学校里。我知道，很多孩子上网，那是因为他们在学校里找不到生活乐趣。如果学校里有让他们留恋的东西，他们是不会承受着挨克的风险去上网了。
写这篇文章的时候，我又去看了一下论坛上的留言。有网友建议，跟家长联系，让家长和学生沟通后，限定玩电脑的时间。老实说，我没有把学生上网的情况跟家长说，因为我觉得经常向家长告状，那只能够说明班主任无能。对于我能够把握的事情，还是在学校里处理为好。
从那以后，我班上基本上没有听说过有谁在夜晚出去上网，也没有听说过又哪些孩子约好集体去上网。尽管有些网络游戏，集体组团比单个玩更有趣，但是在我班上，孩子们还是较好地履行了我对他们的要求。

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:18
9、离高考还有70天，许多同学想回家自学，怎么办？

给学生留一点个性化的发展空间

我们都是经历高考来的，高考是怎么回事情，我们都有记忆。因此，当学生提出要回家自学的时候，我们应该要能够站在他们的角度来想问题。公式化的一刀切，对学生没有任何好处。

网友爱琴海2008年3月28日在论坛上发问：离高考只有70天了，许多同学想回家自学，怎么办？
提这样问题的老师，可能出于这几个方面的考虑：一是学校纪律，可能学校原则上要求所有高三毕业生都必须在学校自习，否则各种量化评估会把该班的考评分数打下来。二是班级学风，爱琴海老师提这样的疑问，可能对自己班上学习的风气不很自信，一旦开了学生回家自学的口子，怕后边的学生会接二连三地跟着来。到时候一个空荡荡的教室里看不到几个人，班级学风明显涣散。三是担心学生自觉性不够，回家自学，离开了老师的监督，他还会保持那么旺盛的斗志吗？……
不管出于什么样的顾虑，我想，因材施教是一个重要原则。在我当班主任的这十多年中，遇到的类似现象很多，我的原则是具体问题具体分析，分别给予不同的答复。
1997年春，住在校外不远的肖文同学高考前夕想回家自学。我问他为什么？他说教室里太吵闹。我觉得奇怪，除了守堂的任课教师偶尔地公开解答一下个别同学提出的疑问，教室里没有什么人闹啊！要知道，我们学校一直实行任课教师和班主任守堂制度，每天晚自习，都安排一位老师在教室里，教室里不可能很闹啊！
仔细询问之下，我找到了肖文想回去自学的原因。原来，他想回家自己系统地把教课书再读一遍。我理解他的这个想法，他在班上属于基础比较牢固、但是思路不是很活跃的那类学生，目前取得好成绩，一个是他高三努力的结果，一个原因是目前考试难度不是很大，因此他暂时走在班上前四五名。一旦其他同学系统复习上来，他还能不能保持优势很难说。而且他还告诉我：他很讨厌任课教师在学生自习的时候去解答什么难题。对于那些高难度的题目，每次他都觉得如看天书。别人三两笔就能够巧妙解答的问题，他只能够按照那些保守的办法一步一步来。所以老师每讲一次，他都觉得信心倍受挫折——别人那么聪明，他怎么那么笨呢？
此外，他还很讨厌科任教师不分基础好坏，一有难题目就在班上公开解答，这个时候他不听也不好，听也不好。不听，老师和同学会说他骄傲；听，又把自己复习的计划完全打烂了。心理一直处于进退两难的矛盾之中。
我理解他的这种感觉，很多有主见的学生，都喜欢按照自己的复习计划来。他们要求老师给他们留一点自由发挥的空间，好让自己高考之前查漏补缺。但是，一些任课教师忽略了学生这个需求，他们出于“师者，传道授业解惑也”的责任心，没有考虑到不同层次的学生不同的需求，一有问题就公开解答，结果扰乱了学生自主学习的计划。既然如此，我为什么不答应他呢？结果，肖文在家里自学之后，成绩一直比较稳定，高考成绩出来之后，他冲到了班上第二名。
还有一些同学，心理素质不是很好，高考前夕看到教室里的同学们那么紧张，高考还没有来，他自己就紧张起来了。这样的孩子很多，几乎每届都有，尤其是插班复读的学生，在这方面显得更厉害。今年开学初，我班上就有好几个孩子这样对我提出要求，他们能不能够回家里自习。我问他们为什么？他们告诉我，这个学期在教室里感觉到压力太大，每次一抬头，看到的都是埋头苦读的同学，他们觉得自己休息都有一种罪恶感。可是，他们不是一台学习的机器，即使是机器连续工作也有过热的时候，他们需要休息。在教室里学习他们休息不下，已经感觉到神经有些衰弱了。我很同情他们，他们把自己搞得太紧张了，眼不见，心不烦，回家学习也许是对他们最好的解脱。
我们都是经历高考来的，高考是怎么回事情，我们都有记忆。因此，当学生提出要回家自学的时候，我们应该要能够站在他们的角度来想问题。公式化的一刀切，对学生没有任何好处。
不过，对于那些心理素质好、成绩比较稳定的同学，我原则上还是要求他们在教室里学习。为什么呢？一是学校学习，毕竟气氛好一些。虽然高中快毕业了，但是并不是每一个孩子都能够严格约束自己。二是教室里多坐一些人，全班学习气氛浓厚一些，有利于形成竞争态势。
还有一些同学高考无望，他们有些什么要求，我原则上不过分盯死。我只是尽量帮助他们过好毕业前最后的一段日子，告诉他们，现在的坚忍，就是为以后少留一些后悔。试着挑战自己忍耐的极限，走过六月，他们的人生将更加精彩——我觉得高考之前，我们不要轻易地对学生说放弃。一个极有鼓动力的教师，如果能够把差生都留在教室里读书，往往能够把他们学生的学习积极性发挥到极限。
我现在很怀念教职业中学的那一段时光。那些学生号称是世界上最难教的学生，是普通高中不要的弃儿，是重点中学教师嗤之以鼻的废物。但是，在我的鼓动下，他们仍然为自己对口专业招考做最大的努力。那一群不知道音标为何物的孩子，为了高考，用自己的汉字注音拼读着他们能够理解的“枪格里洗”——英语，那嘴角泡沫翻天的场面，永远留在我的记忆当中。是他们让我知道：每一个人心里都会有上进的力量，并不是因为出身低，他们就忘记了这一点。只要老师激励得当，他们一样可以激发出让老师都震撼的热情。我最后教职业中学的那一届，学校临解散的那一届，班上只有留下了12名学生，在全省的对口专业高考中，却出乎意料地考上了7人！什么叫奇迹，这就叫奇迹。这种奇迹一直深埋在我的记忆中，成为一段抹不去的回忆。
所以，高考前学生的各种要求，我尽量地给他们考虑。一个让学生喜欢的老师，他总有办法让每个孩子都找到适合自己的学习途径的。爱琴海老师，学生要回去自学，你找那么大的急干什么呢？孩子要回去自学，只要有利于他们自身发展，完全可以同意啊！
只是对于回去自习的同学，我要求他们做好一点：调整好高考生物钟，不要因为回家备考而改变自己的生活作息，那样我们的损失就很划不来。

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:19
10、孩子嫌弃父母没有生活情趣，怎么办？

让父母年少的憧憬回响在孩子心田

我告诉她其实天下父母都一样地爱自己的孩子，一样地有趣味，只是父母们的表达方式不同，给我们大家的感觉就不一样。也许还有很多东西，我们还来不及发现呢！

去年红娟到我班上报名的时候，就给我留下了很深的印象。
我在给学生们登记住宿还是通学，红娟妈妈小心地问她：“在家里住，好吗？”“不住不住不住——你烦不烦啊，这个问题我说过都N遍了。你硬是要我读通学，你自己每天跑吧！”妈妈一句，红娟就顶了五六句，很不耐烦的样子。
我很吃惊，新生第一次报名，就在老师面前对父母大呼小叫的，还真是少见。可能是父母娇惯的缘故吧，我想。询问了一下她家庭的住址，属于那种可通可寄宿之间、但是更适合不寄宿的，但她妈妈没有再坚持什么，我也就按照红娟的意思，给她报了寄宿。
但是接下来一段时间的接触，红娟的表现大大地出乎我的意料。实际红娟的生活自理能力很好，在同学中也很有人缘，这就让我觉得奇怪，为什么孩子在她老妈面前偏偏就那么蛮横呢？
这个疑团罩在我心头上，很长一段时间都挥之不去。随着了解的深入，我还发现一个新问题：学校每四个星期放一次月假，也就是说，寄宿生们每个月只回家一次，对大多数学生来说，稀有的这么一天真是一个节日。下午三节课之后才能够放学，他们上午就坐不住了，书包啊、袋子啊，上午就塞到了教室里。红娟却出奇地冷漠，每每到了这一天，她都一副事不关己的样子。
这个女孩子是有点特别。我找其他女生询问情况，才知道问题的根源：原来红娟和父母的关系很紧张，初中时因为学习和生活上的分歧，她还和父母吵了几次。每个周末，她都尽量不回家，住在学校里，就是不想和父母在家里见面。
这些女孩子还告诉我：“红娟其实内心也很苦，我们好几次看到她一个呆在宿舍的楼顶上发呆，甚至有时候整夜没有睡觉。”真的吗？我感觉到问题的严重性。记得大学时一个同学对我说，有一段时间他心情不好，夜晚一个人站在教学楼顶的时候，曾经想过从上面一跃而下的情形，一定很好。只是每次运气都没有那么好，往往是一溜上去，马上就被人发现了，来不及进入到他预想的“境界”。这些女生们的话让我的心脏感觉到一阵酥麻：这孩子，如果一直这样下去，万一哪一天她因为心情不好想不通，从楼顶上跳下去，我的责任就大了。
我决定尽快找时间和她谈一谈话。
“郑老师您找我？有什么事情吗？”红娟来了，神色有点疑惑，不知道我要和她聊什么。
“随便聊聊吧，比如说，我想和你谈谈我们彼此的父母。”我笑着招呼她，给她倒了杯白开水。她的神色一下就暗淡下去了，整个一下午，都是我说的多，她回的少。为了尽可能地打开她的话匣子，我还聊起了青春期自己和父母斗气的往事。陪她一起来的另外两名女生都兴趣盎然，就是她沉默不语。末了，她叹口气：“别人的父母什么都好，怎么就我父母那么无趣呢？”
我告诉她其实天下父母都一样地爱自己的孩子，一样地有趣味，只是父母们的表达方式不同，给我们大家的感觉就不一样。也许还有很多东西，我们还来不及发现呢！临走的时候，我给她们朗诵起《潇湘晨报》上一段评价我日记《呵护心灵》的文字来。那篇文章标题我不是很喜欢，称我写给孩子的日记是“当作遗书来写的致孩子的信”，但是有一段文字却直击我的心灵。作者夏非这样写道：
“我最后花了近8个小时，把这280页认真地从头读到了尾，边读边想起自己给父亲数胡子、按摩病体的亲昵、叛逆青春期一把将他推倒的暴躁，相互咆哮着的争吵、后来的漠然无语以及今天乏力的努力和弥补。弑父情结和恋父情结交错，彼此的灵魂，游离在渴望、接近与疏离之间……”我告诉她，这就是青春期孩子和父母的对立，几乎是每一个孩子都会有这样的一段时间，这本身没有什么原则上的对与错，有的只是青春期存在的合理。
“真的吗？”红娟将信将疑，我趁机告诉她，其实每一对父母都会有有趣的地方，只是青春的叛逆让我们没有看见而已。我和她约定，有一天，我会让她发现自己的父母原来也那么有趣。她沉默着点头，我要求她以后心情不好的时候，再也不要一个人站在宿舍楼顶了，“因为我很担心你，你这么冰雪聪明的女孩，是不会让我担心的，是吗？”她点了点头，算是对我的答应。
谈话结束之后，我和她父母通了电话，告诉我最近几天将要去她家里家访，并请他们准备好自己当年读初中和高中时的有关资料，比如说相片啊、爱好的啊等等，最好是能够找到自己当年的日记。红娟的爸爸很为难，“那些东西早卖给收破烂的了。”倒是她妈妈的话让我一阵惊喜，说她还保存有读小学到高中时期的作文本。我要他们把它们都装订成一本精致的书，我将利用它把他们母子的关系协调好。他们也很激动，一个劲地说尽量尽力。
于是在去年11月份的一个周末，我在红娟的陪同下到了他们家里。我将她妈妈事先准备的那本精致的书搬来，对红娟说：“我将告诉你一个追梦女孩的全部故事。”在她将信将疑的目光中，我打开了那本书。
那是一本什么样的书呢？里面贴满了一个少女小时候的照片，贴满了一个少不更事的少女对生活的全部憧憬。在那本书中，我和红娟读到了好些优美的作文，文章的作者还在一篇日记中说，她将来要当舞蹈家，或者是作家，因为她大家都说她的身材很好，手也灵活，天生就是跳舞的料子。还说她的文章还县里得过奖，因此，做作家也很不错。
“真的是有趣。”红娟笑了起来：“没想到这个女孩子和我一样地喜欢做梦。”接着她问我，他们家怎么会有这样的东西呢？以前怎么没有见过？这个女孩子又是谁呢？
“有趣吗？”我要她看下去，等她看到主人公中学时的相片开始和自己有几分相象的时候，开始沉默不语了。
这时候，我把她父母请来，我告诉红娟：“这本书的主人公就是你经常看见的妈妈。她也有过做梦的少女时代，她也有过很多绚丽的梦想，她以前的生活并不是像现在这么乏味。也绝对没有现在这样喋喋不休。”
“是什么让她变成这样了呢？”我想起了比尔•盖茨曾经说过的一段话：“在你出生之前，你的父母并不像现在这样乏味，他们变成今天这个样子，是因为这些年来他们一直在为你付帐单、给你洗衣服。”我牵过她妈妈的手，把它们贴在相片上，我要让红娟看看如今这双粗糙的手，和照片上那双秀气的手有什么区别。为了孩子们，她早忘记了自己当年年少的梦了……
“妈妈……”红娟哽咽着说不出话来，咬着牙齿不让自己哭出来。“想说什么你就说吧，娟子。”她妈妈也眼睛红红地，一把抱过她。
我知道，我在这里已经不是有很大作用了，于是把她老爸拖到一边，我告诉他，真正改善父子关系还是靠他们自己，仅仅是爱孩子还不行，还要创造条件让孩子们知道，我们爱他们，我们也有梦想，也渴望丰富多彩的生活。我们之所以放弃了自己很多的梦想，是因为我们更爱孩子。红娟爸爸是个朴素的人，对我的话一个劲地点头。
今年春季开学的时候，红娟早早地就对我说：“郑老师，这个学期我想读通学，好吗？”
“当然。”我笑，她也笑，神情开朗而活泼。

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:20
11、怎样使孩子从不良社会习气中挣扎出来？

                  告诉孩子他得学会改变

最后，我们还要巧用关怀、赞扬和鼓励，帮助他从过去的生活圈子里决裂出来……那个生活圈子不离开，我们要想根除他打架和上网的不良习气，那无异于徒步登天。

于思2008年4月1日 10:26:55 在论坛上留下一个疑问：我班上有一个特殊学生，他父母是聋哑人，没有正当职业，经常是公安机关常关注的对象。该生身体健康，头脑反应灵敏，成绩不好，在校、在我面前表现很好。用他自己的话说是他服我，我给他的感觉就像师长、就像父母。可他常在校外打架、上网，前几天，他又打架了。我很生气，但又很辛酸，因他在打架之前曾一再说：“我不打架，那样对不起我们班主任。”哎……我该拿他怎么办？
看到这个案例，我担心的同时也很高兴。尽管这孩子还有很多不良社会习气，如打架、上网，但是孩子能够这样说，我们做老师应该感到骄傲，这说明老师以前和他的沟通是卓有成效的。我们不要期望差生一夜之间就发生脱胎换骨的变化，这不现实，也是不可能的。只要他在犯错误的时候，内心有一点点的愧疚，有一点点地对不起老师，对不起爱他的人，那么他就是一个良知未泯的人。因为没有良知的人，不会从内心深处说出“对不起你”的话，即便是撒谎也不这么说。只要良知还在，就能够引导他发挥自身的力量，克服许多缺点。
对于这样的孩子，我只有一个建议，请老师无论在什么情况下，都不要放弃他，不要因为外界的任何原因抛弃这个孩子，因为你可能是他人生唯一的转机!
那么，怎样转化他呢？怎样让他从不良社会习气中挣扎出来呢？
我觉得，要成功转化这样的孩子，我们心里首先要有一个底：那就是接受目前的他，他有缺点，有毛病，我们要承认这很正常。不要把他当作病人，如果我们把一个学生贴上坏孩子的标签，那孩子也许真的就认为自己没有救了。我们可以明白地告诉他，在青春年少的时候，每个人身上有一些坏毛病，这很正常，正因为如此，我们才需要后天的教育，才需要不断地塑造崭新的自我。
   有这样一个心理基础了，我们对他偶尔地不能够控制自己，偶尔地有些反复就能够理解；对他一次又一次违背诺言打架上网，就不会悲伤失望。要知道，他爱打架绝对是有他成长的必然原因的：父母是残疾人，他从小就处于一种与同龄人不一样的眼光中，别人的点点戳戳在他心里早就埋下了仇恨的种子。
我以前就碰到过这样的学生，他从骨子里仇恨那些比他好的人，仇恨那些父母健全的人，同时也包括他的父母。他认为是父母给了他耻辱。因此，他叛逆，他好斗，他性格偏激，总感觉到自己时刻生活在危机之中。
更何况对于于老师班上的这名学生来说，父母又是公安部门重点治安对象，他耳濡目染的生活经历和生活环境，让他在内心深处形成一种错觉：只要武力才是保护自己的唯一工具。他的这种错觉有多重呢？打个比方说，一个溺水的人对伸到面前的竹竿有多么依赖，他对打架就要多么依赖。那么，我们怎么能指望简单地说教使他放弃多年形成的本能反应？
然后，在接受了他目前存在的现实之后，我们要站在平等的位置上和他进行交流，了解他打架的真正动机。记住，平等和孩子交流是我们走进孩子心灵的一个重要的条件。如果我们抱着悲天悯人的态度来教育他，站在比他高一等的位置上去看他，他会觉得我们很假。这孩子既然能够说出对不起老师的话，那么，他是从骨子里信任老师的，把我们当成了可以依靠的朋友；而朋友是平等的，我们不能够因为自己是老师，而凌驾在他的感觉之上。那样，只能够把孩子从你身边推开。
我们可以通过平时的活动、谈心，了解到孩子犯错误的真正原因。有很多孩子控制不住地和别人打架，并不是他认识不到打架的坏处，而是有可能出于义气。像于老师班上的这位学生，能够一而再地说“再打架就对不起老师”，说明他心中看重的是义气，一时义气使他又犯了错误。
对于这一类孩子，我们肯定他义气的同时，帮助他学会分析义气的好坏。我们要肯定，义气是一种好东西，但是，稍不注意，义气也会做坏事，如江湖义气就是一种不良的社交习气。它以义气抹杀了是非好恶，歪曲了真假美丑，蒙蔽了我们善良的眼睛，从古到今，很多有才华的人就因为江湖义气而毁掉了自己。我们在肯定他重义气的美德的同时，告诉他们，义气只有在法制和道德的规范下才能够发出它最美的人性光辉，否则，就有可能成为人类的灾难。这样的反面事例很多，只要我们愿意搜集，你总能够找到最有力的说服证据的。
   当然，孩子控制不住和别人打架，还有其他的一些原因，这都需要我们和他们交朋友，在生活中多关心他们，多了解他们才能够找到。如果我们对学生没有深入了解，单凭经验做出判断恐怕往往要失望。
掌握了孩子打架的真正原因之后，我们要直言不讳地告诉他：这样下去很危险，他必须学会改变。这不需要转弯抹角，直接地说能够旗帜鲜明地表明你的态度。教师态度模棱两可，会让孩子误以为他的错误不严重。
我们可以明白地告诉他，不能够再这样继续下去了，我们有责任帮助他从错误的泥潭中挣扎出来。如果他不挣扎出来，那么，他以后的出路只有一个：要么被人家冤冤相报打死，要么被公安司法部门以故意伤害罪处死。这不是危言耸听，我自己有一个兄弟，比我大不了半岁，年少时凶强侠气，结果中学没有毕业，就进了劳教机关。三年劳教之后，出来又没有改，又以故意伤害罪进了班房。去年冬天，因为在牢房里伙同别人杀害了另外一个犯人被处以死刑。班主任要多搜集身边这样的案例，以生活中鲜活的案例来教育孩子更有说服力。
必要的时候，我们还可以告诉他：不要再这样下去了，再向前走一点，老师也无能为力。适当地表示出我们的担忧和伤心，对孩子是有好处的。人都是讲感情的动物，如果你的担忧和伤心能够被学生认同，就能够在他心里激起涟漪。那么他在准备打架的时候，就会适当地控制一下。（最好是告诉他们一些可以控制自己拳头的具体方法，这样更有操作性。但是我已经在《班主任工作招招鲜》和《班主任工作新视角》里都专门论述了这个问题，这里就不再展开讲了。）
最后，我们还要巧用关怀、赞扬和鼓励，帮助他从过去的生活圈子里决裂出来。冰冻三尺，非一日之寒，孩子的不良社会习气不是一天两天形成的，那么，要改变也不是一天两天就能够解决的。我们要帮助孩子从过去的生活圈子里走出来，那个生活圈子不离开，我们要想根除他打架和上网的不良习气，那无异于徒步登天。
但是，人都有惯性，从原来的生活圈子里决裂出来，不是说话那么简单的。尽管他知道那个圈子不好，可是你要他下决心从原来的生活圈子里走出来，你说他需要多大的决心和勇气？就好像一件你已经习惯的事情，突然发生改变了，你说你多么地不舒服。所以，我们需要学会等待，给他留一段时间挣扎。在这一段时间里，我们在一定程度上允许他们反复。即使他一时半刻不能够从那个生活圈子里出来，我们也不要着急。我们要做的是继续关心他，继续赞美他点滴进步，不断给他鼓励。
如果我们不这样做，他的进步我们看不见，他在徘徊的时候我们不能够给他强有力的支持，他的痛苦我们不能够感同身受地理解，一旦在新的生活圈子里不如意，他就会留恋原来的那个圈子。那么，辛苦十几年，一夜回到解放前的事情就很难说了。

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:20
12、老师的孩子在班上捣蛋，怎么办？

还原他一个普通学生的待遇

一旦他把你划进了“庸师”一类，他们会在心底看不起你。一个看不起老师的学生，你无论怎样努力教他，希望他好好接受你的教育，那可能就是假的了。

“这一辈子我绝对不做老师，我已经不幸在爸爸的学校读书，为什么还要我的子女再在自己的学校里重复我的不幸呢？我郑重发誓：这一辈子我不做老师，即使做了老师，也绝对不让儿子在我的学校里读书……”时间落款是1988年4月22日。
这不是别的什么谁的誓言，发誓的人是我。时隔20年之后，再来看一看当初立下这样狠心誓言的人，谁也不会相信那是我——郑学志——一个只有十六年教育工作工龄、却有滋有味地做出了20多部教育著作的郑学志的誓言！
一个现在这么热爱教育工作的人，当初为什么立下那样“绝对”的誓言呢？
说起来，确实让我们的教师感到心酸。立这个誓言的时候，我刚刚十八岁，正在我爸爸做校长的11中读高中。从小，妈妈告诉我，我就不是一个坏孩子。其实我从小就很懂事，妈妈瘫痪在床，我从读一年级的时候，就开始一边读书，一边照顾病中的妈妈。很多时候，爸爸要上课，都是以我在家陪妈妈作为代价的。那时候，每年开学之前，爸爸都要跑到我读书的班级去看我的课表，然后再把他的课安排在我上体育、音乐、美术、政治、地理、生物、历史等课程上。到时候他有课要上了，作为老师的子女，我就回家照顾妈妈，边陪妈妈边自学。物理、化学课爸爸不占，因为那时候有一句名言——学好数理化，走遍天下都不怕，理科香着呢，他舍不得。
我本来可以读中专的，至少也可以是重点中学。因为那时候，我是我们地区的前三名，按照当时政策，初中毕业可以考中专，考上了就可以跳农门有工作；没有考上，预选进考中专的孩子，可以选择任何一所重点中学就读。我想减轻家庭负担，拼命地在初三挤进了全地区的第三名，比在我后边的第四名总分整整高出46分。这样的成绩足够可以选择任何一所重点高中读书，可是，因为爸爸要上课，他找不到别的人来照顾妈妈，就只有让我在他学校里读书。
这一个决定，给我带来了几乎是灾难性的打击，我读高中的三年都不开心。因为，在这之前，我从来没有想过，我可以骄傲的——总是有老师阴阳怪调地提醒我：“有些啦，同学啦，不要啦，以为啦，自己的父母在学校里做老师，或者认为啦，成绩很好，就可以骄傲……”这样的话语我闭目能背。绝对不会错过一丝语气——我对它的感受太深刻了。
一天，我身后的一名同学趁老师写字的时候捣蛋，老师转身过来抓不住谁，用眼睛看着我这一块。我也不知道是谁，因此很茫然。这时候，该老师就这样含沙射影地说这句话。我仔细地看了看全班，符合老师所说的条件的，就只有我和另外一个女孩子。她坐在教室那边，老师朝我这边看，应该不是说她。于是我大胆地问了一句：“老师你是在说我吗？”
“我又没点名。你说是讲你就讲你啊！”
“那你看着我干什么呢？”我感到奇怪。
本来这只是一个学生为自己辨别清白的话，谁知道，这时候我的老师说起了霸王理：“你没有看我，怎么知道我看你呢？”
“我是学生，我不看你又看哪里？”我回答了一句十分实在、同时也比较霸瞒的理。就是这个问题，把老师噎得当场说不出话来。于是，他大发雷霆之后宣布：“郑学志你不要以为自己的爸爸在学校里当校长，就可以回嘴霸天。我不怕。从现在开始，你不从教室里出去，我就不上课！”
我不想大家不上课，结果就只有我出去……
出去之后，我觉得我很委屈，我错在哪里？年少的我缺乏社会知识，找不到可以正确解释的理由，就只有埋怨自己有一个做教师的爸爸，于是在日记本里我写下了那个一定不做教师的誓言。一旦学生和老师闹僵了，他就不会喜欢那门课。从此以后，那门课我就一直处于自学状态，每次他前脚进来，我就自动从后门走出去。爸爸知道后，为了我以后的高考，权衡好久，高三时把我送去了县城重点中学读完最后一段中学时光。但是因为一长段时间没有上课，我那一门拖了后腿，本来成绩十分优秀的我，只考进了一所师范大学。
命运何其无奈，大学毕业之后，我又拿起了粉笔，也做了一名教师。只是这一段经历，已经成为我心头永远的伤痛。
2008年4月2日夜晚近10点的时候，我在论坛上闲逛，突然发现陶明星老师的疑问：作为老师，怎么管老师家的孩子啊？过去的记忆又浮上心头。看来，喜欢对老师的子女另眼相看的不仅仅是我的老师啊！
今天又谈到这个问题，我只想对我们所有的老师说一句：无论以后我们怎么教育自己的子女，请你在教育别的老师子女的时候，不要刻意给老师的子女帖上特殊身份的标签。因为孩子犯不犯错误，只与他们的成长有关，而与他们父母的职业没有关系。
我们不要对老师的子女苛求太高。我承认，老师应该比一般的家长更懂得教育自己的子女一些。但是，懂得是一回事情，能不能够有效教育又是另外一件事情。好多优秀教师在培育了大量优秀学生之后，却对自己的子女教育忽略了。这种“敬业”的忽略，难道责任都应该由“老师的子女”来承担？
更何况，老师的子女也是孩子，是孩子肯定也会犯错误。要想只教不犯错误的孩子，那么你只有到寺庙庵堂里去找，那里的泥塑菩萨们一个个动也不会动、说也不会说，绝对不会违反纪律，绝对不会犯错误。可是，孩子不是菩萨啊，有句话是这么说的，“孩子就是犯错误的主”，老师的子女也不例外。想通了这一点，我们就不会在老师子女犯错误的时候，格外感到委屈和愤懑。
其实，老师的子女也有好教的一面，关键看你怎么用。老师的子女对学校环境熟悉一点，在学校里胆子是相对比较大一点。那么，我们就可以利用他们这一点，多引导他们做积极的是事情，比如帮助同学协调师生关系，比如利用熟悉环境帮助班级做点有益的劳动——这比单纯地在孩子犯错误的时候，给他们贴上一张“老师的子女”标签会好得多。
至于陶老师所说的“老师家的孩子竟然在课堂上与英语老师打了起来”，我看更应该思考的是英语老师。有一个笑话说，子路为“三七究竟是二十一，还是二十二”和一个愚蠢的人争吵了起来，结果孔子批评子路，而没有批评那个愚蠢的人。理由只有一个，人家都糊涂到三七二十二了，你还和人家辩论，不惩罚你惩罚谁呢？
我不管英语老师和学生打架的原因是什么，但是，对他上课不能够控制局面，不能够用道理使学生信服，而去用武力和学生火拼，我就要批评他。是啊，我们做老师的总比学生成熟得多，总比学生能够控制情绪一些，一个老师都糊涂到了只能够和学生上课打架的地步了，你说他是不是应该挨骂？
最后，我还想说一句，孩子的世界是一面镜子，我们怎样对待他们，他们便怎样对待我们。如果我们简单化地把孩子犯错只归结到“老师的子女”身份上，那么，他们也会简单地把我们归结到不会教书（育人）的那一类老师中去。因为他们从书本上、媒体电视上看到过那么多优秀教师，在自己熟悉的学校里也看到过那么多真正优秀的教师，他们知道老师的好坏。一旦他把你划进了“庸师”一类，他们会在心底看不起你。一个看不起老师的学生，你无论怎样努力教他，希望他好好接受你的教育，那可能就是假的了。
我们每个老师都会有自己的子女，在别的老师看来，那就是“老师的子女”了。我们怎样对待他们的子女，他们也会怎样对待我们的子女。我们一个简单的“老师的子女”标签，把他们分类之后，其实就是在给自己教育子女设置了难题。当我们在伤害别的老师子女的时候，想一想我们的子女将面临着什么，我们将大汗淋漓。

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:21
当学生有对立情绪时，怎么办？
山不过来，我就过去

伸手不打笑面人，你笑了，学生自己都会觉得不好意思，这样就能够使后面的气氛缓和下来。

网友“我家我最乖”在2008年2月23日发布了这样一个疑问：“当学生有对立情绪时，我该怎么办？”点击的人数很多，一下子就达到了四五百次，可见，这个问题道出了许多班主任心中共同的体会。
“我家我最乖”说他班上有位男生，其他各科成绩都很好，就是他教的这科差些。学生家长对孩子的学习很重视，孩子本人也曾经有很强的愿望把这科学好。于是，“我家我最乖”对他要求自然要严格些，常常给他补课。当他不认真了，就批评他，罚他抄课文。可是这让孩子产生了抵触情绪，老师说他，他还很不以为然。最后，老师对他说：“你上课都不好好听，补课还有什么意思？”老师说这句话的目的是想刺激他，并非是想放弃了。可是学生居然回答不做就不做，并开始在课堂上公然和老师作对。老师找他谈了几次话，不但不见效，还在老师面前装出一副吊儿郎当的样子。“我家我最乖”很着急，一方面觉得惋惜，一方面又觉得无能为力，因此，他在网络上发问：我该怎么做呢？
他该怎么做呢？从一般教师的角度，向来都认为凡是和老师闹对立，都是学生的错。你看哪一个老师，不是苦口婆心地为学生好，哪一个老师，不是为学生付出了自己的全部心血。因此，在很多老师看来，学生就得天经地义地听老师的话，天经地义地尊重老师，不应该和老师对着干。这种要求看起来很正确，可是仔细想一想，不对啊，我们老师的这种心态不很正常啊！你爱学生，你为学生付出很多，但是，这并不构成学生必须对你俯首低眉的条件啊！如果爱和教育必须以顺从和回报为基础，那么，爱和教育的本义就忘记了。
教育的目的是什么？是教学生学会做人，学会做事，学会幸福地生活，而不是向他们索取必须臣服的尊敬。教师和学生情绪闹对立，如果换一个角度，换一个位置看，我们教师的心态就会平衡得多。
换什么角度，换对待我们领导的角度吧。领导和我们闹对立时，我们该怎么办？我想大多数老师采取的态度应该是妥协——山不转路转，路不转人转，犯不着和领导对着干。否则，领导给你穿小鞋就够你受的了。
在对待领导的时候，我们知道怎么做，可是，在对待孩子时，我们就忘记了。我看，问题的关键不是我们知不知道，而是从骨子里，我们还把自己放在权威的位置上，放在施爱的位置上。“天地君亲师”，神龛子上都有我们老师的位置，那我们自然比学生高人一等。因此，领导可以不顺从我们，孩子们必须顺从。说穿了，这是封建奴化教育思想在作怪，而不是学生热中于不听话；这是我们放不下的尊严在作怪，而不是我们放不下架子对学生妥协。
其实，小学生和老师对立的很少，为什么呢？小学生独立意识还不强，老师讲的就是正确的，哪怕老师讲错了，他们也盲从。中学生就不一样了，他们的独立意识增强了，自我意识开始觉醒，他们开始有自己的思想和见解。处理矛盾的时候，他们开始着重于考虑老师怎么对待他们，而不是他们怎样对待老师。加上青春期成长在作怪，他们的情绪特别容易激动，思想意识往往落后于情绪的变化，搞不好就很容易和老师闹对立。其实事后，那些闹对立的孩子心里也很后悔——他们怎么就和老师在课堂上闹了呢？这是青春期学生的特点，是由他们生理和心理的因素决定的。
既然是生理和心理上必然出现的东西，我们应该认为很正常，不要太过于在乎它，不要把情绪上的东西，一下子上升到道德品质的问题上去。
有句话是这么说的：山不过来，我就过去。这是佛家的一个禅，传说一个有一个大师善于移山大法，能够把远处的山喊过来。其实，山怎么能够喊过来呢？大师的做法是“山不过来，我就过去”。
多么富有禅机的故事啊！教育的智慧就在这里。如果我们在课堂上和学生闹对立了，我们不妨把孩子比喻成山，一座性格桀骜不训但是又有无限开发前景的山，他不肯低头，他不肯让步，我们就让步，我们就过去——先把矛盾平息下来，再去寻找机会教育他们。
这个时候最忌讳的事情就是压服学生。很多老师认为，孩子和你闹对立了，你一定要压服他，这样才能够维护老师的尊严。如果我们这样想，我就毫不客气的说，你错了。其实，你仔细体会一下看看，当你和学生在教室里闹对立时，孩子们会站在谁的角度上看问题？说出来不怕你气死，孩子们会站在闹对立的学生角度上去想问题。到时候，你和学生对立了，情绪激动了，甚至要打架了，他们不但不会出来主持正义，反而认为老师太没有水平，居然就只知道武力压服，多么不文明。相反，那和老师对着干的孩子，却成了他们的心目中的英雄。他们会在课后这么说：“某某又和老师干了一场！”注意，是他和老师干了一场呢！他成了敢于反抗老师的英雄了。你看，你多么划不来。你伤心你气恼，你反而成了学生的反面教材。
在我的教育生涯中，我碰到过好几位这样的学生。有时候好心好意的一个提醒，反而让他认为大丢面子，结果牛脾气一上来，就和我对着干了。可是，我不上当，我才不给他当这个“英雄”的机会呢！每次遇到对立的情况即将发生时，我就会幽默——记住，幽默是你最好的下台办法——我朝他一笑，老实向他妥协：“还是你强，我愿堵服输，呵呵！”这时候你的笑容一定要坦率诚恳，不要怕学生认为你虚伪。伸手不打笑面人，你笑了，学生自己都会觉得不好意思，这样就能够使后面的气氛缓和下来。然后我再对全班同学说：“我们还是先上课吧，以后再说，好不好？”这时候，绝对多数同学会支持我的意见。一旦舆论朝我这边倒了，以后的教育就好办了。
我感到很奇怪，为什么好多老师就是幽默不来。明明是很简单的问题，只要你幽默地一笑，孩子就会意识到自己的错误的，我们的好些老师偏偏搞得很复杂。他们偏偏把孩子的错误一五一十地阐述给他听，一条一条地分析给他看。孩子没有情绪，这样做没有什么不妥。可是孩子在情绪的当头，你还这样做，就让他们误以为老师揪着他们不放了。因此，好些孩子脖子一扭，牛着脾气说：“反正都是我的错，够了吧！”你不要以为他这是承认错误了，他这是豁出去了呢！
不要害怕学生对立了就不下来，只要你当时不激化矛盾，后边的教育机会往往就很容易得到。我的这个观点很多网友都很赞同。青雨留言说：不妨请一位他最信任的科任教师，不经意的开导一下，当他感觉到老师的好时，会有所改变的。这时候老师不要追得太紧，太紧了会让学生觉得全世界都是他的敌人。耕夫留言说：可以试试哪壶开提哪壶——而不是哪壶不开提哪壶，多瞅瞅他的长处，时不时地对他的进步表扬一番，然后提出你的希望。这种就是“三明治”式的批评，先表扬再批评最后提出希望，把批评夹在表扬和希望之中，哪个孩子不乐意接受呢？
这些建议确实有效。不久，“我家我最乖”在论坛上留言：谢谢大家，现在事情已经处理好了，和他心平气和地谈了一次，他也不再和我对立了。
——消除对立原来竟这么简单啊！

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:22
15、面对顽石般的学生我们该怎么办？

相信时间能够改变一切

我们只说孩子屡教不改，却没有退过来想一想，我们给了孩子什么样的精神生活？孩子在现实生活中找不到生存乐趣，他不到虚拟网络世界里，不到那些虚拟小说中寻找刺激，他又怎么过日子呢？

最初关注“在烈火中永生”，是因为她发了这样的一个帖子：《面对着顽石般的学生，我该怎么办》，诉说着她最近的一段苦闷，苦闷缘于本班一位学生，家长一次次地哭诉，老师数次地苦口婆心(每次都信誓旦旦会改)，近十次的收缴武侠书，但是孩子仍然我行我素，她真有点束手无策了，所以希望得到大家的帮助。
可是没有谁提出解答意见。她很失望，写下了这样一个留言：“抱着莫大的希望想在这里寻求帮助，因为这里轰轰烈烈的讨论曾吸引了我，特别是有几位高人被大家互相推崇着，于是很天真地发了篇‘面对顽石般的学生怎么办?’本以为这些大家们会理会一下，谁知道竟是如此的没人气，也始终没得到任何的帮助，好失望哟。”
一个好失望哟，活灵灵地表达了她的失望。我建议她把事情写得更详细些，因为很多问题，仅仅凭着一两句话，是不能够断定的。于是，我给她留了言。几天后，“在烈火中永生”把更为详细的信息发了上来。
从“在烈火中永生”的回复中，我们看出了一个年轻教师急于改变一个学生的良好愿望和孩子毛病反复时教师内心真切的苦闷。她班上的那位男生脑子很灵活，走上社会后绝对吃得开!但不知从什么时候起，他沉迷于那些庸俗的小说中不能自拔。那种厚厚的小说，要么网络的、要么武打的、甚至还有一些是色情的描述。老师找他谈过多次，每次他都痛下决心，说保证不看了，但就是没任何进展。后来孩子发展到上课也看，放学也边走边看，好几家书屋都有借书卡。为帮孩子改正这个毛病，“在烈火中永生”在班级博客上写了一篇《我与学生有个约定》来帮助他，而且几乎每天都会问他一些情况。可是没想到，满以为孩子会醒悟的时候，语文老师又抓着孩子上课看小说了……孩子如此反复，让老师伤透了心。
我理解“在烈火中永生”内心的伤心和苦闷，但是，我也知道，转化问题学生老师仅仅靠伤心和苦闷是解决不了问题的。
俗话说，冰冻三尺非一日之寒，坏毛病已经在孩子身上存在了，就不是三两天能够解决的。首先，我们不能够急于求成，我们要相信，时间会改变一切。从烈老师的叙述中，我们也看出来，孩子自己并不是不想改，他自己也有改变现状的想法和决心。当老师抓着他又看小说时，他自己内心也充满了悔恨。所以，他在给老师的信中这样写道：
“老师，对不起。我并不指望您再给我一次机会，我知道机会是自已给的，我没有把握住，已经失去了。我也不想再说什么了，小说我不能肯定自己再也不看，但我会尽量控制自己，从下一星期开始，我将真正的认真学习。我没有遵守那个约定，我只想说对不起。”
对于这样一个内心中挣扎着上进想法的孩子，我们要给他时间转变。有些老师说，他们转化一个问题学生，用一个关爱的眼神、一句关爱的话，就达到了转化的目的。我相信有这样的情况存在，但是，这个情况绝对不是一次偶然的眼神和话语就能够解决的。绝对是老师在持续不断的关爱教育中，忽然有一天，有一句话走进了孩子的心灵，有一个关爱的眼神让孩子思想引起了飓风，这才使他灵魂幡然醒悟，从而发生显著变化——这倒是可能的，也可能是真实的。但是，我们不要指望你教育一两次，孩子就会彻底改变，那样的想法是不现实的。
所以，我建议烈老师第二个要点——要树立打持久战的信心，允许孩子在一段时间里反复。而且在反复期间，我们要不断给孩子树立信心，我们可以坦白地告诉他：不要急，我们相信你会改变的，你所需要的，不过仅仅是时间问题而已。
很多老师在转化问题学生的时候，容不得学生反复，一反复就认为孩子没有听自己的话。其实，他们这是冤枉了孩子。据心理学研究证明，一个好习惯的形成，和一个坏习惯的消除，都需要21天。在这21天内，孩子随时都有可能反复，那是因为长久的坏习惯，已经使他觉得那样舒服了，一旦改变，他自己都不知道怎么办。
孩子反复了，我们该怎么办？表达出我们的担忧和关心。这个时候不要去责怪孩子怎么又屡教不改了，也不要去翻老账，因为那样只能够使孩子对改变自己越来越没有信心。我们要表达出我们的担忧和关心，动人心者莫乎于情，如果你深切地表达出自己的担忧和关心了，孩子的心灵就会受到震撼，到时候即使是铁人，也会转变过来的。
第三，我们还要告诉孩子自我控制的好办法。我们老师不知道注意到没有，其实很多问题孩子并不是主观上不愿意改变自己，他们也有改变自己的良好愿望。我曾经接触过这样的一个孩子，他为了改变自己的不良习惯，还拿着刀子割小指头，希望借助肉体的伤疼来转移精神上的痛苦。这件事情给我影响很深，它使我坚信，孩子心头都有上进的念头，只是他们没有找到可以具体操作的好办法，因此才沉溺于坏习惯中不能自拔。
在转化问题学生上，一个切实可行的方法往往比一打道理更有用。我们要告诉孩子一个可以具体操作的好办法，他才能够彻底从坏习惯中走出来。比如对烈老师这位喜欢阅读庸俗小说的学生，我们可以告诉他如何终止正在看的一本小说——尽快地把小说最后一章看完，然后就丢掉它。这个办法看起来很简单，但是很有用。在多年的班主任工作中，我发现很多学生追踪电视剧、或者沉溺于言情武侠和重生小说时，他们并不是一定要知道过程怎样，更多的是关注结果怎样。一旦这个结果知道了，他们心头的牵挂也就淡泊了。所以，我告诉孩子们，终止自己想看电视剧和小说的最好办法就是只看最后一集，然后就完全抛开它。绝对不要有新的开始，如果有新的开始，就会陷入反复中不能够自拔。
第四，要有适当的惩罚。我向来认为，没有惩罚的教育是不完整的教育。烈老师说自己在班级博客里跟孩子有个约定，但是，我不知道烈老师跟孩子的约定涉及到惩罚项目没有。八年级的孩子了，应该知道对自己的行为负责，因此，我们不妨跟孩子订立一个有惩罚内容的约定。如果他实现了约定目标，我们就可以给他一定的奖赏。否则，就要给予处罚。而且处罚不能够太轻，太轻了不能够触及灵魂，那种处罚就没有作用。处罚要让学生有一点点地为难：比如说把他的错误表演给同学看，比如说处罚他写1000字以上的错误说明，比如说取消他十分渴望的活动内容……都可以考虑。
最后，我还要说一句，给孩子积极健康的精神生活吧，这才是使他们彻底从不良阅读中走出来的最好办法。我们要知道，孩子并不是生来就喜欢阅读那些低级下流的文学的，他们想阅读，是因为他们在现实生活中找不到乐趣。
大家注意了，这句话具有普遍性——我在询问上网的孩子为什么沉溺于网络中不可自拔时，孩子答复我是生活太没趣了；我在询问沉溺于赌博游戏中的孩子时，孩子也告诉我是因为生活太平淡了；现在，孩子之所以沉溺于那些无聊的阅读中去，也仍然还是因为生活没有乐趣。甚至当烈老师询问这个原因时，孩子竟然流泪了，他说生活太无聊了，到家他妈妈就叫他看书，星期天也是，连电视都不让看，没有一点自主的时间。
——多么具有普遍性的问题啊！我们只说孩子屡教不改，却没有退过来想一想，我们给了孩子什么样的精神生活？孩子在现实生活中找不到生存乐趣，他不到虚拟网络世界里，不到那些虚拟小说中寻找刺激，他又怎么过日子呢？那些成绩不优秀，平时在其他地方没有成就感的孩子，更容易陷入不良爱好中去，关键原因就在这里。
我们要想彻底转变问题学生，就要给孩子一个丰富健康的精神生活空间。只有我们用正面的、积极健康的精神生活占据了他们的业余空闲时，孩子才能够从不良阅读中走出来。所以，我常常建议家长和老师，和孩子多做一做户外活动吧，打打球，爬爬山，既利于锻炼身体，又利于改变孩子的精神状态。同时，还要允许孩子适当地有自己的爱好，比如说做完作业后，允许他适当地看半个小时电视。电视那东西在家里，只允许大人看，不允许孩子看，他们心理就不会平衡。我们做班主任的，还要在班上多搞集体活动，让全班同学都参与。当我们积极健康的精神生活充满了孩子的闲散时间时，他还有什么机会去阅读那些不良读物呢？

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:24
17、孩子做事情老是拖沓散漫，怎么办？
鼓励孩子学会不断挑战自我

很多孩子想起要改变自己，当时热情很高，可是实施一段时间之后，就会犯冷热病。尤其是没有取得显著效果时，就更容易松懈。因此，我们要建立一个长效机制，鼓励孩子不断挑战自我。

2008年5月2日网友“可有可无”在论坛上发布了这样一个帖子《向各位请教了》，他说虽然教书也有好几年了，但现在班上的一对孪生姐妹却让他伤透了脑筋，特来向大家请教。他说：
这对孪生姐妹是今年才转入我班的，刚转来的时候就听说他们的成绩不太好，而且做事特拖沓散漫。就拿做数学题说吧，普通的整式运算，别的同学都做了大约6、7道题目了，她们俩才做一道。开始我想是不是她们不会，经过了解她们是会做的，就是速度慢。我想了很多办法可总没有效果，不知道怎么才能改变她们的这种状况呢？
我的做法是：
1、告诉他学会统筹安排。我要他制定一个明确详细的学习计划，例如从早晨起床到上学，这期间有多少事情要做，从上课到放学，这中间有多少事情要做，都列成一个详细的计划，精确到分，逼自己在规定的时间内完成要做的事情。比如在刘星的计划中，每天早上要学习一个小时的外语，为了给自己留这么一点时间，那么洗漱、吃饭、准备上学就匆忙起来了。
2、帮助他细化重大事情。孩子做事情拖延，很多时候是不知道做完这件事情之后，下一步该怎么办？为了打发时间，为了让自己有事情可做，他们就只有拿着眼前的事情拖延。为了帮助刘星改变目前现状，我要他把目前重大事情细化，一步一步地操作。例如一开始就完成一个重大的学习计划是很困难的，它往往会拖延学习进程。怎么办？把重大计划分成几个可行的步骤，一天做哪一点，做完了就勾销，这样就加快速度了，同时还能体验到满足感。每当刘星按照计划学习时，每一步都是在规定时间内完成的，他就会有一种成就感；多次成功的感觉，帮助他不断坚定挑战自我的信心。
3、告诉他一个成功的法则——马上就做。我告诉刘星，一个成功的人，他并不是只善于幻想的人，而是看准了事情，马上就做的人。如果他想成功，就需要养成这样一个习惯，把“现在”看成是做最想做的事情的最佳时间——不等不靠，马上就做，这是最充分地利用每一天的关键步骤，如果这一步没有做到，就把事情留到了第二天。
4、鼓励他不断挑战自我。这一点很重要，很多孩子想起要改变自己，当时热情很高，可是实施一段时间之后，就会犯冷热病。尤其是没有取得显著效果时，就更容易松懈。因此，我们要建立一个长效机制，鼓励孩子不断挑战自我。这个机制怎么建立呢？这就需要我们班主任想办法了。我的做法是，在班上举办挑战自我的日记宣读活动，鼓励所有孩子一起体会挑战自我的痛苦和乐趣。这个活动明白地告诉了刘星，每个人都会有挑战自我的痛苦，成功的人就是战胜这种痛苦的人。我还把全班同学挑战自我的进度用一张红纸在班上公布出来，鼓励大家一起监督。这样，从大的气氛上逼刘星不断改变。
一个月之后，刘星的家长回来看他，他发现了孩子最大的变化，就是做事情不拖拉了，非常高兴，拽着我的手，非得请客。我只好受之无愧了，呵呵。
不知道我的这些经验，对“可有可无”老师有没有帮助呢？

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-5 13:25
用人格魅力去征服你的学生

一些教师总迷恋于用小技巧去解决教育中的难问题，而忽略了教育最大的法宝——加强教师自身的人格修养。人格是本，方法是末，当老师人格遭遇到学生的鄙视时，无论你使用什么样的技巧，都不能够解决让学生信服的问题。


  早上起来，远在浙江的光启给我发来一个信息：
  师傅，您好！今天有同事问我，他班里（初三）有一个学生不管你采取何种措施，他就是不理你，也不按照你说的办。对这样的学生，我们该怎么办呢？
  管住学生是教育的第一步，连学生都管不住，后边的教育你又是如何实施呢？在我的印象中，没有学生不服从老师的，如果不服从，那只能够说明你的教育人格有问题——你没有用教师的人格力量，去征服你的学生。
  当然，这种“征服”不是强制更不是精神控制，也不是当年红卫兵对毛泽东的那种迷信般的个人崇拜，而是以善良、正直、真诚的人格魅力去感染学生，让学生从内心深处由衷地佩服你。人格是让学生信服的最好力量，孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，就是对人格征服的最好注脚。很难设想，一个在学生眼中人格平庸的老师，会成为学生精神成长的引领者。
  在北大流传着这样一个故事：有一年秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
   季羡林先生是我国著名的语言学教育家和梵文学研究专家，做过北京大学教授、副校长，中国科学院哲学社会科学部委员，此外还有很多社会头衔。这样的光芒加在任何一个人身上，都是那么地令人瞩目的。然而，就是这样一个伟大的世纪老人，却默默地为一名新生守行李，而且尽职尽责地看守着。这样的人格魅力，如何不穿透莘莘学子的心灵呢？
  我不知道这位学子当时是怎样的一种心情，但我听到这个故事之后却强烈地感觉到：人格才是最高的学位。
  这个故事还有续集：一批刚走进校园的年轻人，相约去看季羡林先生。走到门口，却开始犹豫了，他们怕冒失地打扰了先生。最后决定，每人用竹子在季老家门口的土地上留下问候的话语，然后才满意地离去。
   这该是怎样美丽的一幅画面!离季老家不远，是北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影，而在季老家门口的问候语中，不也有先生的人格魅力在学子心中留下的投影吗?
   每当有老师问到如何管住学生时，我总是想起这两个故事，总是很真诚地问那些老师一句：你加强了自身人格修养吗？如果你加强了教师人格修养，那么，你的一言一行，自然就会在学生心目中留下投影，你虽不责备学生，但是学生对你望而生畏；你不批评学生，学生对你言听计从。到那时，你对学生的影响，不是制度而能够约束人，不是命令而能让学生主动去做，春风化雨，润物无声，说的其实就是这样一种境界啊！
  那么，我们如何用人格魅力去征服学生呢？
  一、首先要在学生面前树立一种认真负责、严谨务实的工作形象。为此，我们要做到下面五个方面：
  1、敬业。这是做好班主任的前提条件，只有这样才可以使你全心全意地投入到工作中去，干好本职工作，学生也才会亲近你，佩服你。
  2、认真。一个认真的班主任，不论他的水平有多差，也不管他的形象都不伟岸，拥有了认真，再调皮的学生也对他敬畏三分。
  3、上进。马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻薄，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”这就要求班主任要有进取之心，不断提高自己的专业学识水平。
  4、坚持。坚持是让学生信服的一个重要武器，如果你能够坚持和学生背一个学期的英语单词，或者语文课文，相信没有一个学生在学习敢跟你讨价还价。
  5、正直。和学生交往，正直是赢得尊重的一个重要因素，尤其是在市场经济商品的浪潮中，作为班主任更加要经得起金钱诱惑的考验，不收礼，不为钱去厚薄学生，守住一颗干净、纯洁的心灵，才能够使你的人格更加富有魅力。要知道，只有正直的种子，方可结出高尚的果实。
  二、要展示出你作为班主任的强大的亲和力。“如果说班主任的威信是决定班主任工作效果的根本性因素，那么班主任的亲和力可以影响工作效果的大小。我们要从以下四个方面入手，提升班主任的亲和力：
  1、充分尊重学生。尊重学生，就能抹平代沟，就能够架通交流，让孩子们主动靠近你，信服你。
  2、积极赏识学生。每个人都是希望得到别人的赞扬，学生也是一样，作为班主任，不妨多给学生一点笑脸，多给一点赞扬。一个经常表扬学生的老师，走到哪都会受到学生欢迎。
  3、多平等交流。除尊重学生、赏识学生之外，要真正的放下班主任的架子，多一份耐心，真正以一个兄长和朋友的态度对待学生。比如上课多些微笑、主动与学生进行沟通等等，这些细节经常可以快速拉近师生距离。
  4、多关爱学生。如果我们班主任对学生漠不关心，你希望学生能够信服你，亲近你，并且听你的话，这种愿望可能会落空。一个主动的招呼，一句亲切的寒暄，一句玩笑话，都会使人感到是对自己的尊重和亲近。
  三、始终坚持以情动人。俗话说：“感人心者，莫过于情”，说的就是这个道理。坚持以情动人，我们班主任要做好下面四个方面：
  1、爱心。爱是让孩子听话的最好武器，每个人可能会拒绝别人给他的善意提醒，但是他却无法拒绝爱。只要你真心实意地热爱、关心和尊重每一个学生，设身处地为学生着想，用爱心感化、教育学生，就能得到学生的信任。
  2、细心。细心的班主任总能够给学生带来很多感动，比如说在孩子生病的时候，班主任的一杯水会让孩子记忆一辈子；比如说孩子受委屈之后，细心的班主任哪怕是拍拍孩子的肩膀，那个动作都会让孩子感动。细心，是班主任赢得孩子的一个感情武器。
  3、严心。一张一弛，文武之道，其实做老师，太宽容了不好，太严肃了也不好，在宽容之中，要知道适时严肃。宽让人亲近，严让人敬畏，如果你能够让学习喜欢你，又对你有点点的害怕，我说，你的班主任工作就到家了。
  4、耐心。教育学生，很多时候就是一场精神对抗，谁耐心好，能够坚持，谁就取得最后的胜利。尤其是在转变差生过程中，耐心是不可缺少的法宝，缺乏耐心，往往会让我们gong败于垂成之际。
  一些教师总迷恋于用小技巧去解决教育中的难问题，而忽略了教育最大的法宝——加强教师自身的人格修养。人格是本，方法是末，当老师人格遭遇到学生的鄙视时，无论你使用什么样的技巧，都不能够解决让学生信服的问题。不知道这样答复，光启满意吗？

作者: 老无 时间: 2010-12-5 15:26
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