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标题: 特级教师“特”在哪儿？ [打印本页]

作者: 管季超0712 时间: 2010-12-12 11:25
标题: 特级教师“特”在哪儿？
特级教师“特”在哪儿？

周如俊

2008年02月28日来源：人民网－教育频道

　　据人民网报道，国务院批准，从２００８年１月１日起，我国中小学特级教师津贴标准由每人每月８０元调整为每人每月３００元，公办学校发放特级教师津贴所需经费全额纳入财政预算。此次提高特级教师津贴标准，充分体现了中国政府对特级教师的关心。那么特级教师到底“特”在哪里呢？

　　笔者认为特级教师“特”在他们在教育“田野”上的灵魂：他们是思想的先行者、实践者、思考者。

　　特级教师的思想“特”在爱心中

　　教师华应龙说过：教师要像农民种地那样教书，教育像农业一样需要期待，是一种守望，一种耐心，一份信任，一份宽容。我们可以从《快乐“书生”》（魏书生）、《龚正行：躬耕细作“责任田”》、《做最好的教师》（李镇西）、《尽我所能营造一个局部的晴天》（张思明）、《校长要有向善向上的态度》（廖文胜）、《李烈：用爱诠释教育的女校长》、《教育要指向孩子一生的幸福》（杨瑞清隽语）、《李镇西：从“爱心”到“民主”的班主任》等文章中感悟到特级教师的爱心工作。他们是学生的成长中精神和灵魂的发育、成熟和提升的促进者,是一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教育者。

　　特级教师的思想“特”在反思中

　　特级教师的教育理念、教学思想是从哪里来的？特级教师的思想不是从天上掉下来的，也不是从书本上来的，更不是他们头脑中固有的，而是从他们鲜活的教育生活中来，从教育实践中来，从教育反思与研究中来，从教育良知与教育责任中来，从教育梦想与教育追求中来的！学海无涯，艺无止境，这是我们从《张化万：小学语文界的“时髦老头”》、《李吉林：矢志”小教”，弄潮课改》中感悟到，特级教师的专业追求、专业探索、专业提升，是靠不断地反思，在言语和行动中思考，在反思批判中成长。

　　特级教师的思想“特”在合作中

　　英国戏剧作家萧伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每人将各有两种思想。”因此教师不仅是一个人，更是一个团队，教师的思想“特”在各种合作学习交流的实践活动中：一是研讨型的学习场；二是沙龙型的学习场；三是实习型的学习场；四是展示型学习场。

　　特级教师的思想“特”在批判中

　　一个真正的思想者，应该拥有这把金钥匙，做到不唯书、不唯师、不唯上；敢于发问、敢于怀疑、敢于批判。从《漫谈边教学边研究》（魏书生）、《一个值得倡导的教学原则：美感性》（李吉林）、《撬动孩子的写作欲望》（张化万）中我们可以感悟到特级教师的批判思想，感悟到他们在教育教学忙碌与宁静中开展自身对话，在教育反思中不断接受理智的批判，在实践中不断接受理论的提升。

　　特级教师的思想“特”在阅读中

　　“腹有诗书气自华”，“博览群书，如站在思想巨人的肩头，能洞察万物，见地别具”。特级教师激情和智慧使课堂充满灵气，他们的灵气就是从自读中来，从反思中来，从交流中来。我们知道读史使人明智，读诗使人聪慧，读哲理使人深刻。像大家熟悉的全国著名特级教师霍懋征、斯霞、于漪、魏书生、钱梦龙、李吉林和马芯兰等特级教师就是在不断阅读中探索、创新，由此才永不会停止对生活的撞击，他们都富有诗意的教育生活。

　　特级教师的思想“特”在研究中

　　教师专业成长是个体教育思想、知识结构和教育能力等专业不断发展的历程,是教师在不断的学习与研究过程中拓展内涵、增长专业能力、提高专业水平的过程。我们许多特级教师工作在教育第一线，有机会接触到大量的教育案例和教育经验，如《让农村孩子在赏识中学会爱》（杨瑞清）、《把玩进行到底》、《让学生享受数学》（张思明）、《我的整体高素养教育观》（康岫岩）、《再造教师学习文化》（顾泠沅）、《魏书生：规矩在，“不令则行”》、《学生和教师都是学校的主人》（李烈），这无疑是教育研究工作中一笔无形的巨大财富。

　　特级教师的思想“特”在创造中

　　陶行知在《创造宣言》中曾说过这样的话：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”在他看来，教师最大的成功与快乐，就在于学生超过自己，值得自己崇拜。因此象全国优秀教师、语文特级教师李镇西、陈绍忠等老师的课堂，因他们丰富的学识、灵动的智慧、激情与活力而成为充满底气、灵气和大气的立体课堂，使教学更成为教育。宽度决定高度，高度决定深度，深度决定创造----底气、灵气、大气凝聚成人气，使大多数特级教师成为学生喜爱、家长放心、青年教师敬仰的好教师。

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