山西运城新教育学校校长，特级教师，致力于“晨读—午读—暮省”的校本课程。
推荐理由
小时候，家里困难买不起书，借书读的情景给聂明智留下难以磨灭的记忆，1976年踏上教师工作岗位，领到工资，他买了整整一箱书带到学校，作为班级的图书箱，和孩子们开始一起读书。可能就是这个最初的教育经历，让他在以后的教育生涯中，为学校也为中国教育创造了一种阅读的模式。
1998年，聂明智从教育行政部门又回到了学校，他深谙教育资源对学生的重要性，在省内率先上互联网，建电子阅览室，派教师轮流到北师大进修。因此，他和北师大门口的春雨书店结下不解之缘，他在本市教育局的门口办了一个教育书店，书店只开了一年，他为教师和师范学校的在校生捐了一万册教育部编写的《素质教育学习提要》。
2003年结识新教育，朱永新提出的小学生读一百本书的目标让他激动异常，2004年，他干脆举办一所实验学校实现他的理想，他做事比较务实，认真盘算和规划，觉得实现这个目标应该每天至少需要20分钟才能完成。他将朱永新的六大行动一一分解，早上安排20分钟用于诵读，中午安排20分钟的课时进行读书，下午安排30分钟写日记，每月安排三节课作为阅读交流。他的这个校本课程，被专家们命名为“晨诵——午读——暮省”，现在新教育实验称之为“儿童课程”。他们校园 “晨诵”、“午读”、“暮省”三块文化石很鲜明，凡是参观的都想拍照做个留念。西方人将每天的持续默读称之为 “SSR计划”，那么，这种阅读模式我们也可以将其称之为“CWM行动”予以复制和推广。
在学校，聂明智几乎不坐办公室，他把主要的精力都放在这三件事上，经过日复一日的巡视，他的三件事做的很完美，一年级读图画书；二年级要求教师一字一句地，一页一页地整本书大声读给孩子听，学生则必须人手一本相同的书，“手到、眼到、心到”式地去阅读，他说，没有这样的功夫和定力很难让学生养成阅读的习惯；三到六年级的学生，则是先做哑巴后读书，每天坚持20分钟的持续默读。学生读书的时候，教师也必须坐到讲台上，给学生做出一个“模特”样的榜样姿态，全校的其他员工在各自教研组集体“默读”。他常说，要求学生读书，教师和家长必须带头读书，要求教师读书，校长则必须带头读书。他曾管理三所学校，要求自己每年读书50本，随笔100篇，听课100节，这些他都一一做到。
因为对书的渴望，学校门口的商店他要求必须是书店。学校经费紧张，他的学校却每年购书一二十万。他坚持多年每年给每个教师购200元的图书，印刷了几万张学生、教师阅读的书目赠给来访的家长和教师，别人不愿跟着他出差，他一出去，大半天都要去书店购书，学校每周都有“宅急送”到学校送书。
他对自己学校的目标定位是：“做中国阅读最好的学校”，“让每一个学生爱读、能说、会写”。因为对书的渴望，他把自己学校学生阅读过的书送给农村学校。每次接待参观者他都那么用心和不厌其烦。他想拥有一辆自己的流动图书车，他说，他非常羡慕朱永新、梅子涵、徐冬梅、阿甲，做一个儿童阅读推广人的感觉真好。