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标题: 语文课堂，行走在文本细读间 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-2-22 14:49
标题: 语文课堂，行走在文本细读间
语文课堂，行走在文本细读间
深圳市宝安区三联永恒学校胡国花

何为“文本细读”？曾看到朱光潜先生在《美学》里说过：慢慢走，欣赏啊！又看到名师王崧舟这样解读：文本细读就是把这个“走”换成“读”：慢慢读，欣赏啊！哦，“文本细读”原是这样！简单而又易懂的理解。2010年的3月份，我们有幸参加了深圳市宝安区龙华街道开展的“小学语文五段式培训”活动，就文本细读在语文课堂教学中的运用，细细反思，不由得使我想起自己在教学《鸟的天堂》时对于文本细读的一些做法。

巴金在《旅途随笔》里这样说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽”。

正如人们所说，“熟悉的地方没有风景。”生活在南国的我，怎么对南国的风物没有感触呢？教学这一课时，使我不得不多次翻开文本，细读《鸟的天堂》，读悟中不仅感慨：南国是天堂，大自然是天堂啊！

《鸟的天堂》是四年级上册的一篇精读课文，作者巴金为我们描写的情景是这样的：天有云霞，小河幽静，高树耸立，群鸟栖息，泛舟寻鸟。这是大自然的杰作，印象派画家的作品，更是文人释放情怀，讴歌自然的对象。

《语文课程标准》第二学段关于阅读中有这样的一段话：“人文性是语文学科的基本属性之一。阅读的个性化和个性化的阅读，都要求学习主体去仔细体会语言形式所反映的鲜活的人物形象、生动的生活景象以及迷人的自然景观等，去感受语言形式的表现功能，去领会情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。”细读文本，“去感受语言形式的表现功能，去领会情感，与文本、作者实现视界的融合、心灵的碰撞，使阅读真正成为学生快乐的精神家园。”我想：这些在《鸟的天堂》一课中可以得到最好的体现。

一、细读文本意境，感受原生态的自然风景

文本的开头，巴金先生向我们描述的是小河中的大榕树，就是群鸟栖息之地。“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方”， “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”。这里，作者是从静态来写树的，写出了榕树不可记数的枝干，粗细不一的树根，交错叠翠的树叶，“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”所有这些都是为了表达树之大，独木成林；树之绿，苍翠欲滴，正是鸟儿理想的栖息地，鸟的天堂。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”句子比较，去掉“似乎”，感觉就是真的，那就不是作者想象的了。“似乎”“颤动”传神般的把作者当时的感受、联想融入了眼前的情景之中，使人达到了物我两忘的境界。“新的生命”，作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，从而赞美榕树充满活力的蓬勃生机。

“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上” “榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”一个“卧”，一个“展示”，不得不说，作者把榕树写活了，完全把树当作一个有生命的物体。在作者的眼里，万物都是有生命的，这不仅仅是鸟的天堂，也是人之向往的天堂。

二、演读文本情景，体验人林鸟的和谐天堂

对于刚上四年级的学生来说，不仅从文中感受到言词的精妙，而且是初次接触“动态描写”与“静态描写”这样的范本。本文作者巴金先生巧妙地运用动、静态描写，动中有静，静中有动，动静结合。作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；最后，又着重写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。作者又用“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，给人以“应接不暇”的感觉，体现了鸟在“天堂”自由自在、热闹欢腾的景象。

面对童话般的仙境，理想中的天堂，“我们”又是怎样去做的呢？“我们”这群学生一边读文本，一边演： “我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。”“ 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，” “　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”充满快乐的人们在这里得到了一种心灵的抚慰，得到了一种林中百鸟欢腾的意境的熏陶。这天堂般的胜境属于鸟，更属于懂它的人，属于被大自然陶醉而忘返的人，真是人、林、鸟的和谐天堂啊！

法国著名雕塑家罗丹说过：“世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”教学这篇课文时，我觉得一是要引导学生通过细读文本，想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在慢慢地读中感悟作者细腻、生动的描写方法。重点引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。努力创设一个唯美的课堂，创设一个贴近自然的课堂，让学生进入文本，与作者、文本、教师融为一体，用心去倾听大自然的天籁之音，用情去感悟自然，走进天堂般的大自然！

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