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标题: 提高课堂教学有效性的几点做法 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-3-4 09:14
标题: 提高课堂教学有效性的几点做法
提高课堂教学有效性的几点做法
文章作者：何敏　来源：语文报教师版高中总第192期　

　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在“三维目标”方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
　　要提高课堂教学的有效性，应该重点抓好以下几方面的工作。
　　一、强化集体备课，提高课堂教学的有效性
　　备好课是上好课的前提。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个好的教师应当是用他的终生来备课的。”教师对教材理解不透彻，忽视学生现有的知识结构，忽视教学资源在建构课堂教学中的作用，将最终导致课堂教学低效现象的发生。为了确保每一位教师都能做好课前准备工作，自2004年实施新课程改革以来，我校就一直坚持集体备课制度。集体备课每周一次，利用半天时间开展集体备课活动。每次的集体备课活动，主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主。教学反思以反思课堂教学的有效性为重点。每次集体备课都有中心发言人。中心发言人主要以学科骨干为主。中心发言人的备课材料提倡教案、学案一体化。中心发言人的备课材料必须为电子文档。中心发言人应认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容上要尽可能全面，还要紧扣教材并根据学生的实际有所拓展。集体备课使用的材料经过集体讨论后由中心发言人负责修改和补充，并由备课组长安排统一使用。每月的教学过程检查中，中心发言人的教案、学案由教导处评分，并与组内考核挂钩。备课过程中，主要是明确学生的共性情况。不同班级的不同学生的起点不相同，因此在课堂教学中还应体现教学设计的个性化。只有这样，才能对学生实施有意义的影响，才能为学生搭建合适的平台，使学生在原有的认知基础上有所发展。值得注意的是，材料准备得太多，一下子呈现给学生，学生的思维广度虽然扩散了，但思维深度却会大打折扣；反之，材料太少，太简单，学生的思维又容易形成定势。因此，建构有结构的材料促进课堂教学的有效性是十分必要的。
　　二、以教带研，提高课堂教学的有效性
　　1．采用“实践跟进”的方法提高课堂教学的有效性。
　　备课组成员每周要听组内其他教师的课不少于两节。中心发言人每周要对组内其他教师开课不少于一节。这样，通过深入组内课堂听课和评课，检查教学预案的落实情况，及时调整教学方案，评价教学效益，就为改进后期集体备课工作提供了依据，对提高集体备课的针对性、有效性更是起到了十分重要的作用。
　　2．组织大规模的课堂教学听课评比活动，引导教师向课堂要质量。
　　每学年，学校都要组织听课评比，而且是要求所有教师都参加。听课评比活动分文理两大组，活动一般历时近两个月。平行班的教师应在同一教学内容下，分别进行课堂教学活动。学校行政领导、教研组长、学科骨干和其他教师都要到班听课，并结合课堂教学活动中执教教师表现出的教学理念、教材处理能力、教学基本功、学生习惯的培养、教学效果等问题进行深入、细致的专题研讨。
　　三、以研促教，提高课堂教学的有效性
　　课堂教学质量的高低，在很大程度上取决于教师自身的教学能力。只有提高教师的教学技能，才能提高课堂教学的有效性。
　　1．积极开展典型案例研讨活动。
　　教研活动中，教师可以一边观摩，一边根据需要随时回放教学片段，定格了解细节，反复解读反复研讨。教研活动中，教师还可以在反复研讨优秀案例的过程中，反思自己的教学过程与方法、教学行为与理念，发挥集体研讨的优势，提升教师的教育理念和教学智慧。显然，案例研讨作为一种校本教研活动的形式，对提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学的有效性，以及提升教师的专业化成长等都具有很大的促进作用。
　　2．开展“实践反思，行为跟进”式教学反思活动。
　　具体地说，就是教师上完一堂课后，要对教学任务的完成、课堂教学中存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施过程等进行回顾和反思，并将经验和教训记录在案，以便及时调整教学方法，及时查漏补缺，促进教学水平的提高。每次的反思研讨活动，应先由教研组长、骨干教师对“教学反思应反思些什么”“教学反思应注意什么”等问题进行指导，然后其他老师展开讨论。教学反思在内容上要做到就事论事，而且是“宜小不宜大，宜实不宜虚”，点点滴滴都可以反思。比如，可以分析一个现象，也可以解决一个问题。值得注意的是，把写教学反思与讲课堂中的“故事”有机地结合起来，通过教学反思可以促使教师积极查阅有关的教育理论书籍，进而更好地指导教学实践，形成从实践到理论的升华，逐步解决教学反思中常常存在的空洞的问题，真正落实“实践反思，行为跟进”的教研原则，促进教师专业水平的成长和驾驭课堂教学能力的提高。
　　3．加强教师间的教学交流，不断提高课堂教学的有效性。
　　交流的内容可以包括教学设计、备课本的规范书写、作业的批改和订正情况，以及听课交流等。正式交流前，全体教师共同学习教学常规细则，使每个教师都明确教学常规的内容。
　　（作者单位：江苏扬中市第一中学）

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