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标题:
湖北省小学语文第十一届青年教师教学观摩活动评分参照标准(限阅读教学)
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作者:
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时间:
2011-4-13 12:27
标题:
湖北省小学语文第十一届青年教师教学观摩活动评分参照标准(限阅读教学)
湖北省小学语文第十一届青年教师教学观摩活动评分参照标准(限阅读教学)
教学目标:
明确——教师很清楚教学要教什么,学生要学什么;教到什么程度,学到什么程度
准确——符合课标年段要求及学生身心特点、实际水平
全面——体现三个维度的有机结合
集中——一课时的教学目标不求面面俱到,但要着力解决一两个方面的问题
教学设计:
关注学生实情——从“学”的需要出发设计教学,朴实、简洁,能紧密结合课时教学目标设计教学
有效运用文本——文本解读恰当适度,能结合年段目标合理运用文本,关注文本中最有价值的教学内容
关注语言发展——能在语言内容和语言形式的结合点上展开教学,重视语言的习得
教学过程:
主体性——突出学生在阅读教学活动中的主体地位,为学生提供充足的学习时间和空间,引导学生主动、积极、创造性的学习,在阅读实践中学会阅读
主导性——能有效发挥教师主导作用,教学指导适时、得法、有度,充分发挥在学生学会学习、高效学习过程中的引导、点拨、提升作用
科学性——遵循文本阅读的一般规律及学生阅读学习的认知规律,做到既引导学生读懂文本更重视引导学生学会阅读;既有对文本的整体把握又有对细节的品味揣摩;教学容量安排合理,教学活动张弛有度
教学方法:
灵活性——能根据学生学习状态灵活调控课堂,恰当、科学地运用各种与教学内容相适应的教学方法及教学手段;引导学生积极、主动、有创意的学习,教学目标达成效果好
现代化——能根据教学需要科学、合理运用现代教育技术辅助教学,使用效果好
创造性——在追求教学实效的基础上,教学方法新颖独到,有特色,富有创新
教师素质:
教学功底——具有扎实的教学基本功和深厚的文化底蕴
教育理念——具有先进的教育理念,有很强的教改意识
湖北省“新课程小学语文有效性教学评价实验研究”课题组研制
(2011年4月)
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