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作文教学的革命
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2011-4-27 14:59
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作文教学的革命
作文教学的革命
——为《学科作文教学理论与实践》作序
深圳市教育局副局长 唐海海
要想在21世纪取得成功，第一需要掌握的技能就是写作——这是美国管理者协会请教一个由55位杰出专家组成的专门委员会得出的结论。这些来自各个行业的专家认为：写作是生活、研究、创造的工具，是生存的基本技能，更是成功的必不可少的条件。
写作包罗万象，概念、定理、知识、人物、事件、感受、经验、灵感、学习，甚至会议、笔记、习题、问答等，我们的数学、美术、音乐、科学教材都是写作的成品。一切吸收进大脑的东西，经过个体的思维、重构都要输出才有价值，这种输出就是写作。这种写作显然不仅仅是语文老师的教学任务，所有学科老师都理应参与作文教学，让学生动手写文章。
正因为如此，美国在课程文件中明确要求跨学科写作，如《俄亥俄州克利夫兰市市立学区英语语言艺术课程说明·九年级语文课程大纲》提出：学生利用写作进行跨学科学习，利用跨学科知识完成写作。在各学科课程标准中相应提出跨学科写作的任务。例如，美国国家教育和经济中心、匹兹堡大学研制的《初中科学能力表现标准》中要求学生学习“技术和创造性写作；以适合目的和对象的形式进行交流”，并提示通过“为一护发产品写一广告，说明其起作用的化学原理”诸如此类的活动来表现出“有效的科学交流的能力”。在课程标准研制上，美国的这些课程文件相互衔接，设定了跨学科写作教学目标和评价标准。显然美国98%的孩子爱作文和这一课程理念及全学科老师参与作文教学是分不开的。写作不只是语言类课程的事，写作教学不只是语文老师的教学任务，各门课程都负有写作任务，各科教师都应该指导学生写作，只是目的、侧重点有所不同。美国学者指出，“在基础学校，写作融会在整个课程中，从公民学到自然课程都有。”美国课程标准拟定出跨学科写作教学目标、评价标准，“RAFT”写作教学模式的开发与实施使这一观念得以具体化、操作化。所谓“RAFT”就是指导中小学生从"角色、读者、方式、主题"四个要素运用所学的知识从事写作活动。“RAFT”写作紧密结合学科知识教学进行的，学生不是简单地积累知识，而是在不同情境中灵活运用知识，这就能收到发展写作能力、促进学科知识学习的双重功效。美国的作文课，不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国的作文课，关注学习，关注知识，关注人生，关注学生未来的发展，注重人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性。 相比较，我们的作文教学是纸上谈兵，玩弄文字技巧，我们大多数的孩子不喜欢作文就在于我们的作文教学的指导思想出了问题，我们的作文教学改革一直没有走出技巧训练的怪圈。早在20世纪三四十年代，著名教育家徐特立就提出了各门学科都应该重视写作问题。但由于学科教学过于专业，学科之间缺乏沟通，学科壁垒难以跨越，直到现在，学科作文教学仍少人问津。以此相对照的是，日本于2008 年发布了新课程纲要，其修订纲要的主要目的是“加强读、写技能的教学，加强短文的写作和其他学科关联的读、写技能”。
目前，我国教育界对于跨学科写作的认识还滞留于经验状态，课程文件缺失相关内容，教学实践和研究的自觉意识有待觉醒。课程文件中没有的东西，完全需要我们在实践中上升，这就是创新的本质体现，这也正是本研究的价值所在。《学科作文教学理论与实践》正是从跨学科的角度去构建新的作文教学体系，倡导所有学科教师参与到作文教学中，从各自学科的角度训练学生的作文能力，指导学生进行必要的写作训练，提高学生的学习能力。表面上这是一种方法和形式的创新，本质上是为学生的终身发展服务，落实作文的应用性，落实以学生为本。我们的教育理念经常讲以学生为本，但是更多地停留在口头上，没有落地。一方面作文体现“用”的特点不明显，另一方面，各科教师片面、孤立了本学科知识，至少割裂了表达的需要。也从一个侧面折射教师知识结构、能力结构需要进一步完善，才能更好地服务学生。否则，教师的综合素质不高，怎么能有效地培养出学生的综合能力、综合素质？《学科作文教学理论与实践》详细阐述了作文和各学科的关系，构建了作文教学新的理论体系，倡导作文教学不仅是语文老师的任务，所有学科老师都应该训练学生的作文能力，并详细分析了作文教学中学科老师和语文老师的角色定位，为我们打开了作文教学的一扇大门。这是对传统写作教学的颠覆，更是对新时期作文教学的理论创新。
《学科作文教学理论与实践》的出版，标志着作文教学一个新的时代来临，标志着语文教育的一个新时代开始，是福田教育之幸，也是深圳教育之幸。钟传祎作为一名普通老师，在自己喜爱的作文教学领地勤勤恳恳的耕耘，扎扎实实地研究，势必给教育界带来了一种冲击，带来一种示范，树立一个标杆。
我们的课程改革只有形神兼备才有生命力，只重形式没有内涵的课改注定走不远。只有爱我们的职业，爱我们的学科，爱我们的孩子，以学生为本，满怀执着，孜孜以求，才能真正获得课程改革的精髓。钟传祎老师作为一名语文老师，教过数学、科学、思品、综合实践等，做过初中、高中、小学老师，还担任过一年的教研员，角色的转换，学科的多样尝试，加上对作文教改的痴情，让他逐步领悟作文教学的精髓，在新课改不断推进中，展开自己对学科作文的深层研究和多样实验，在深入研究各科课程标准和学科教材的基础上，对各学科与作文的关系作了深层次的剖析，用自己平凡而独特的教学研究行为诠释了新课程的理念，也对新课程标准的完善提供了很好的研究样例。
《学科作文教学理论与实践》从一开始就得到深圳市教科所的重视，2002年列为教育科学十五规划课题，2008年列为深圳市教育科学十一五重点资助课题。早在2000年深圳市出台了《 深圳市教育科学研究课题管理办法》，设立了深圳市教育科学规划领导机构，开展了一系列的教科研培训活动，制订了深圳市教育科学研究计划、发展规划及课题指南，为教师的教学研究提供的很好的平台。《学科作文教学理论与实践》证明深圳市教育科研规划是科学的、务实的，深圳教育科研是充满活力的。一个普通的小学教师敢于著书立说，这是深圳人拼搏创新精神的绝好证明，是深圳人敢闯敢拼的拓荒牛精神的绝好体现。
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2011-4-27 15:00
柳暗花明又一邨
吴立岗
早在上世纪80年代初期，我曾在《光明日报》撰文介绍前苏联著名教学论专家斯卡特金领导的实验，主张把作文训练同各科教学紧密结合起来，使作文不仅成为培养学生语言表达能力的工具，而且成为加深理解各学科的教学内容，发展学生创造能力的手段。当时有人响应，其中上海市长沙路小学邹柏年老师“听音乐作文”的实验，成果尤其显著，得到著名语文教育家袁微子先生的首肯。时隔20多年，我又见到深圳市莲花小学钟传祎对作文训练与各学科整合的课题研究，在理论上作了较深入的阐述，在实践上作了较全面的探索，具有开创性、前瞻性和可推广性，感到十分欣慰。
从钟老师的经验看，同学科整合，使作文教学摆脱了“山重水复疑无路”的困境。大家都承认“生活是作文的源泉”，可是现在的学校，教师并不让学生表达他们生活中占时间最多的学科学习生活，只是让他们进行看似有趣，其实题材并不丰富的训练，如写“记一件有趣的事”、“我的老师”、“说说我是谁”、“记一次难忘的活动”等，其结果学生习作题材狭窄，思路闭塞，只能用贫乏的材料进行枯燥无味的语言训练，写出来的文章千篇一律，千人一貌，味同嚼蜡。现在同学科学习整合，差不多每一堂学习新知识的课都可以提出一些饶有趣味的题目供学生讨论，习作的源泉是无限丰富的。大家也都承认“思维是作文的关键”。可是，现在一般学校仅依靠有限的“课外观察”和“作前指导”，思维训练强度不够，效果不好。同学科学习整合后，学生可以经常结合学科特点，进行较充分的思维训练。例如在语文课上学习了童话故事和真人真事的片段记叙后，仿写和续写课文的练习，可以激励学生插上想象的翅膀在空中翱翔，充分发挥他们的天赋和才能。在美术课后让学生用学到的色彩、光线、透视和画面结构的知识来分析名家的画，让学生用学到的音响、节奏和旋律的知识来分析乐曲，不仅可以陶冶审美情感，培养形象思维能力，又能充分发展语言表达能力。在历史、自然常识课后让学生运用学到的历史、地理以及自然科学知识开展书面的“问题讨论”，不仅可以将这些知识融会贯通，而且可以学习用辩证思维方法分析问题。
“柳暗花明又一邨”，钟老师的“学科作文”实验为我们的作文教改注入了一股新鲜的空气。但是我们不能“树一宗，废百家”，如何正确处理学科作文同观察作文、想象作文、交际作文的关系，在学科作文中如何正确处理命题作文和自由作文的关系，正确确定要求、比重、策略和方法，乃是我们亟待探索的新课题。
（作者系上海师大研究员，全国小语会副理事长）
作者:
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时间:
2011-4-27 15:01
体育学科作文指导课
最是那瞬间的……
——关于人物细节描写的作文指导案例
孙 娟
一、设置悬念，引入话题
1、出示姚明扣篮照片，请学生帮助老师补充课题《最是那瞬间的……》
2、学生发散思维，积极补充课题
学生精彩发言：《最是那瞬间的扣篮》、《最是那瞬间的兴奋》、《最是那瞬间的一跃》……
3、引出课题，提示训练要求：只要将瞬间写精彩了，将细节写具体了，才能把文章写的具体、生动。这节课的指导要点是----人物细节描写的指导。
4、出示细节描写的定义，解读内涵。
（引导学生补充课题的环节的设计，重在引导学生对于瞬间的理解，从而引出对于细节描写的解读。）
二、指导片段写作
（一） 动作描写的指导
1、播放两段学生学习起跑的录像，引出学生对于上节体育课的活动的回忆。
2、播放男生打篮球的录像，拉开作文指导的帷幕。
3、出示三个要求，学生看过录像后回答。
你看到了什么比赛情景？
谁给你留下了深刻的印象？
他的什么表现让你觉得很精彩？
4、出示范文，这段文字突出了什么方面的描写？（板书：动作描写 词语运用）
（二） 神态、语言描写的指导
1、播放女生传球的情景。
2、出示老师的范文----描写这段传球的情景。（但是范文中缺失了动词）
3、学生看过录像后，填写文段中缺失的动词。
4、将这段传球的文字再更换要求，让学生填上缺失的神态、语言的描写及比喻句。
5、学生比较前后两段文字的异同，并说出后者这样写的好处。（板书：神态描写 语言描写 修辞）
（设计补充缺失动作、神态、语言及比喻句的练习，旨在培养学生对于词语运用的感受，通过句段对比增加对动作、神态、语言描写的体会。）
三、练写
1.、出示写作要求
认真观察，仔细回忆，用心感受，写出真情实感
恰当地运用动作、神态、语言的描写
适当地运用修辞手法
8分钟，完成一个片段的描写，80—100字左右。
2、播放上节体育课的一些录像片段，回顾，增进感知。
3、学生练写。
四、师生互评
1、出示黄泓如的作文片段，学生点评。
生：他的这段描写写的很好，尤其是动作描写，写出了传球时的紧张。
生：他的语言描写写的很好，“加油，加油”好像让我们感到了当时他的紧张。
生：这个比喻句写的很好“我急得像热锅上的蚂蚁一样。”写出了黄泓如当时着急的样子
……
2、出示王沛晗的作文片断，学生点评
生：这个比喻句写的很恰当“他们像一只只脱缰的野马，奋力向前冲去。”
生：老师，她这句话有一个地方用错了，不应该是“一只只”，而是“一群”
生：“老师，还有……还有……”（下课了）
五、作业布置
课后，请同学们按照一定顺序将这节体育课描写成文。注意详略得当，重点突出，写出自己的真情实感。
学生精彩作文片段
（一）
李锦涛
比赛开始了。张凯扬快速地把球传给了陈锦文。吴晓聪便冲过去防锦文，陈锦文把球死死的抱紧，他的脸因为紧张像个红苹果。突然，陈锦文的身体一侧，跑到三分线上，一个三分，进了！
（二）
黄俊杰
陈锦文接到了球，吴晓聪张开大手不让陈锦文传球，锦文往后一跃，把球抛了出去。球传给了李锦涛，李锦涛把球耍了耍，陈锦文冲进内线大声喊道“快传，快传！”李锦涛把球一扔，陈锦文想跳起来夺球，不料吴晓聪来了个乾坤大挪移，抢到手了。吴晓聪一扔，划出一道优美的弧线，陈卓柱稳稳的接住，张海涛跳了起来想盖帽，不料卓柱把球一扔，大家心里不由地紧张起来，“啪！”球中了！“球中了！”我也说了一声，“好球！”叮当、叮当……下课了。
（三）
周光磊
滚篮球游戏开始了。我是属于第二组的。我们组一开始很顺利，只不过球一到朱知含那里总会碰到他的脚。我都快被他气死了。放眼望去，女生那边一组也不怎么快，邓嘉禾着急的手舞足蹈，像一只热锅上的蚂蚁。她似乎还在喊“快点，快一点儿！”呵呵，真有趣！
（四）
陆诗慧
比赛开始了！操场上一片沸腾，每个人都在奋力的喊着“加油！加油！”，“快跑，快跑！”甚至有人手舞足蹈，跳了起来。接到篮球的人也在使出全身的力气向前冲去，就像被人追杀一样。
（五）
夏修远
男子60米跑步开始了。体育老师一声令下，几位运动员在场上飞奔起来，像一群脱缰的野马。吴晓聪以惊人的速度，把几位同学远远地拉开了一大段距离。吴晓聪的脚越过了终点线……
（六）
黄榕
忽然，一声欢呼声将我的视线拉回到了跑道上。看！陈曼琪超过了其他的选手，她的脸通红，手臂紧绷得露出了青筋，仿佛用尽了全身的力气向前冲。
10米。8米。7米。就在陈曼琪李终点还有1米时，全场的围观者都屏息凝视，时间仿佛定格了。
接下来，迎来的是欢呼声与喜悦，终点被陈曼琪冲破了，我想她心里一定充满了小小的喜悦。
这一刻成为了我记忆相册中的一张宝贵的照片，永远都不会丢失。
小学学科作文教学研究课题问卷统计表
课型：体育作文课 上课老师：孙娟
时间：2009年5月12日 星期二第一节 班级：五4班 班级人数：54
项目
调查内容
选项情况
A
B
C
D
1
你觉得今天的作文课是（ ）。
A、很有吸引力
B、有一定得吸引力
C、和平时一样
D、比平时的作文指导课还没意思 43
79.6%
9
16.7%
1
1.85%
1
1.85%
2
你觉得今天的作文有话可写吗？（ ）。
A、有
B、和平时没有区别
C、仍然不知道写什么 50
92.6%
4
7.4%
3
今天的作文课写我们的学习生活，写我们课堂上发生的情景，你觉得这种作文形式（ ）
A、很好
B、和平时一样
C、不好 49
90.7%
4
7.4%
1
1.85
4
你觉得今天的作文好写吗？（ ）
A、好写
B、一般
C、不好写 40
74.1%
13
24.1%
1
1.85%
5
你觉得这次作文能写好吗？（ ）
A、一定能
B、不知道
C、还是写不好 35
64.8%
19
35.2%
6
平时上课的内容、情景能清晰地回忆出来吗？（ ）
A、不能
B、偶尔记得
C、完全没有印象 4
7.4%
46
85.2%
2
3.7
2
3.7%
7
今天写了品德作文能记住这堂课内容吗？（ ）
A、印象深刻
B、能记住
C、记不住 29
53.7%
25
46.3%
8
你喜欢今天的作文指导课形式吗（ ）？
A、喜欢
B、无所谓
C、不喜欢 49
90.7%
3
5.6%
1
1.85
1
1.85%
9
你觉得学习生活可以写成文章的内容多吗？（ ）
A、非常多
B、有一些
C、很少
D、没有 35
64.8%
16
29.6%
3
5.6%
体育作文课问卷调查分析：
课堂结束后，课题组立即对学生进行了问卷，要求学生认真、如实填写，作为课题研究资料。全班54人，回收问卷表54份。现将问卷情况总结如下：
1、针对课堂的吸引力，43人觉得今天的课很有吸引了，9人认为还可以，1人认为和平时一样，1认为比平时的作文指导课还没有意思。课堂兴趣是学生学习的动力，只有感兴趣才能跨越作文的障碍，才能克服作文的畏惧感。从今天的体育作文来看，79.6%的同学被深深地吸引，17%还有部分游离课堂，只有3%的同学感觉不到新的作文教学形式的变化，仍然在固定的模式中。
2、针对作文的素材，平时一布置作文，大家都不知道写什么，老师要费很大的力气进行选材的指导，告诉学生生活史丰富多彩的，可写的内容很多，但学生脑袋就是一片空白，不知道些什么内容，想了半天一个字也写不出来。今天作文50人觉得有话可写，92.6%，只有4人认为和平时一样，仍然不知道写什么的没有，也就是说，全班同学都找到了写作的素材，只有极少部分同学还有一些困惑，还没有从平时的作文训练中找到新的东西，还有一个慢慢熟悉的过程。
3、学生对新的作文形式认可、接受吗？我们设计的第三个问题是：你觉得今天的作文形式好，和平时一样，不好。49人选择好，4人选择一样，1人选择不好。90.7%的同学持欢迎态度，都认可这种作文教学形式。
4、有了写作的素材，能从指导中获益，但真正写起来还是有很多困难的。学生还害怕吗？学生觉得今天的写作难度如何呢？通过调查发现：40人认为好写，13人认为一般，和平时差不多，没有什么感觉，1人觉得不好写。显然作文的拦路虎不存在了，思想的障碍清除了，只要不害怕，作文就成功了一半。事实上，学生的写作也说明了这个问题。
5、文章好写一定能写好吗？好写是心理上的认同，写好是技巧、方法上的自信。只有认为好写，才不怕写，愿意写，敢写。而写好是选材、组织材料、构思成文的一系列的统筹考虑，只有胸中有数，才能有把握写好文章。本次训练35人觉得能写好，占64.8%。19人没有把握，没有觉得写不好。看来通过本次作文训练，学生不仅觉得好些，而且充满信心，有把握一定能写好。
6、学科作文对学科学习有什么影响呢？我们通过两个问卷来了解。平时上课的内容、情景能清晰回忆吗？今天的学科作文课能帮助回忆记住上课内容吗？平时上完课就抛之脑后，能记住多少呢？通过问卷发现，46人偶尔记得，4人不能记住，2人完全没有印象。实际情况是怎样，问卷无法反映真实情况，但至少说明，平时上课的内容很少进入学生长久记忆中，都是过眼烟云，学生在体育课玩过的游戏，能说出名称的很少，偶尔记得也基本反映这一现实。如果要求写上课的内容情景，能记住课堂内容吗？29人觉得印象深刻，25人能记住，记不住的人没有。可见学科作文加深学科学习印象，帮助学生记忆学科内容，从学生的第一感觉上是正确的，学生的选择清楚说明了这一问题。
7、学生对学科作文的指导形式抱怎样的态度？49人喜欢，3人无所谓，1人不喜欢。可见绝大多数学生欢迎这种作文指导样式。
8、你觉得学习生活可以写成文章的内容多吗？这是关于学生对学科素材的认同调查，尽管学生刚接触学科作文，脑中并没有多少学科作文的概念，但学生调查反映学生大多数认为学习生活可以写成文章。35人认为非常多，16人认为有一些，3人认为很少，认为没有的为零。
作者:
教师之友网
时间:
2011-4-27 15:02
美术作文
【关于学科作文】
同学们，你害怕写作文吗？你每次作文都为写什么而烦恼吗？可你想过没有：你上课时的精彩发言，你和同学的激烈讨论，大家认真读书的情景，你学习知识的过程，老师偶尔透露的乡音，同学大胆的示范表演，你突然冒出的一个想法，课堂上难忘的游戏，你突然的发现……这一切你都急于告诉朋友，告诉爸爸妈妈，甚至是刚认识的伙伴，你说的时候还很激动，希望对方分享自己的快乐，其实你把它写下来，就是一篇不错的文章，这就是学科作文。
大家也许第一次听说学科作文，但学科作文对大家来说并不陌生，我们的教材是由一篇篇的文章组成的，这些文章就是学科作文，它是人们在长期的社会生活中所形成的对事物的见解、体会、经验，我们今天学习这些知识，在学习的过程中，有丰富的情景，有独特的体验，有点滴的收获，当我们把这些记录下来，不仅有了丰富的素材，而且提高了学习的效率。
经常听到同学说：又要作文了，都不知道写什么好？的确，我们从学校到家，从家到学校，两点一线，循环往复。在学校是上课，在家是做作业，除了学习还是学习，没什么好写呀！因此，每次写作文，都绞尽脑汁，搜肠刮肚，最后落笔还是小闹钟、文具盒、捡钱包、扶老人、大扫除、做家务。其实，学习生活是我们最熟悉的，学习生活也是最丰富多彩的。不信我们来看一堂美术课。
【编者的话】
同学们，你们喜欢美术课吗？大家在美术课上观察书上的范例，欣赏老师带来的画，仔细临摹范画，根据想像完成课堂作品，有时老师跟我们讲很多色彩、线条、构图的知识，教我们学会观察事物，掌握观察事物的方法，然后把自己的观察所得用线条和色彩表现出来；有时我们动手制作各种有趣的东西，像玩具车、面具、小房子、魔术舞台、笔筒、衣服、毛毛虫等，大家在课堂上兴趣盎然，制作的作品妙趣横生。下课后，大家还兴奋地谈论自己的作品，交流制作的心得体会，大家想过没有，如果用文字把这个过程记录下来，往往是一篇精彩的文章，就像用相机记录下我们学习美术的情景，以后读到自己的描述，上课的情景也是历历在目！
画人物表情是小学阶段美术课的一个训练重点，五年级的美术课也安排了相关的训练内容：画人物的五官和各种表情的人物形象。老师在讲解画法是也是在教我们怎么观察人物，我们在作文中描写人物的外貌就可以借鉴，正如王亮同学在文中写到：画画和写文章是相通的。
【习作欣赏】
老 师 教 我 画 表 情
深圳市福田区莲花小学 陈艾瑾
小时候，爸爸教我欣赏名画《蒙娜丽莎的微笑》，我看见一个妇女挎着一个篮子，在一片金黄的田野中，脸上露出似笑非笑的表情。我不明白，为什么这样一幅画会让全世界人着迷？不就是画一个人吗？
今天，我按平常一样准备上美术课，老师教我们画人物表情，老师先出示了一组漫画作品，画中的人物有的微笑，有的紧张，有的痛苦，有的愤怒……表情各异。平时，我看漫画作品，从来就没有注意到人物的表情，现在我才知道，人物表情的变化正是作品的灵魂，接着，老师展示了一个小女孩的三种表情：平常的样子，眼睛眉毛舒展着，嘴自然闭合，嘴角微微翘起；微笑的样子，眼睛变小了些，上下眼皮靠近了些，眉毛成一弧线，像一弯新月；发怒的样子，嘴巴张开，眼睛睁得大大的，眉毛凝成一团，好像点火的茅草。一张清秀的脸有些变形。我发现：人物表情的变化主要体现在眼睛、眉毛、嘴巴上。老师总结的内容和我的发现一模一样，我一阵高兴。
一切准备就绪，老师发下白纸，叫我们画人物的表情。我微微想了想，便拿起笔在纸上认真地画起来，先画一个圆圈，一张苹果似的脸，配上粗短的平头，接下来画眼睛，画得大大的，眉毛又短又粗，嘴巴大开着，像要吞下一头牛，显然，我笔下的人物是超级愤怒的表情。老师看了，也忍不住夸了几句。
就这样，我学会了画人物表情，当然都是夸张式的，要想画出蒙娜丽莎的微笑，我仅开了个头，今后还要付出很多的努力。
【简评】爸爸妈妈都苦口婆心的教过我们，我们也是在爸妈和老师的教育下长大的，但我从来没有好好想过去写这一过程。这次老师要我们写学科作文，我才发现，老师的教学是这么有层次，本身就像一篇文章，我们的学习也是多么有意思，再想想爸妈的教导，我好像一下长大了一些。
一 堂 有 趣 的 美 术 课
深圳莲花小学五2班
王亮
“叮铃铃，叮铃铃”上课铃声响了，不一会儿美术老师走进教室，他说：“这节课同学们要学习的是怎样画人物的表情。”人物表情？！我有些茫然，这好象不是我的强项。
“我们先把上节课的内容回顾一下。上节课讲的是怎样画人的五官。现在，我请两位同学到黑板上来画一下五官。”说着，老师转过身，几笔就在黑板上画好了人物的脸型轮廓，只等我们填上眼睛、鼻子、嘴巴。这时有三个同学把手举得高高的，老师叫了陈星和郑培鑫上台。过了2、3分钟，两位同学画完了，同学们一看黑板全都笑了：陈星画得比较漂亮，可是郑培鑫就不一样了，两个眉毛向下斜着；眼睛只有圆圆的眼珠子；更可笑的是嘴巴，画得特别简单，像字母A；因为画得太快，连耳朵都忘画了，要不是同学提醒他，他还不知道哩！
接下来，老师开始深入讲解了：“请大家一起来看几幅图，告诉我这些人物是高兴的、生气的、伤心的、还是平常的。”老师拿出第一幅漫画，只见一个漂亮的小女孩，大大的眼睛，眉毛微微翘起，嘴巴张开着，一看就知道这是高兴的表情啦。再看第二幅图：人物的面部表情比较平静。这时，老师说：“请同学们注意一下这两幅图的人物表情。他们的眼睛、嘴巴、眉毛有什么变化？”我细细一比较，原来人物的表情变化主要体现在眼睛、嘴巴、眉毛上：眼睛眉毛弯弯的、嘴角向上翘起，这是高兴的表情；眼睛眉毛全部都竖起来了，嘴巴中间的位置也要向上画，嘴角往下压，这就是生气的表情了。
学完了就该练一练了。老师给我们发了纸，可我脑子里一片空白：画什么好呢？我想了又想，我也画个女孩吧。开始动笔了，画什么表情好呢？有了，俗话说得好：笑一笑，十年少；就画一张笑脸吧。按照老师的讲解，我把眼睛眉毛画得弯弯的，嘴角向上翘起，果然她笑起来了，而且笑得非常开心。再瞧瞧同桌画的，是一个男孩儿生气的样子，两个眉毛斜得很，嘴巴也显得很恼火，仿佛就要怒吼了一样！我把画交上去，老师满意的说：“嗯，画得不错。”我听了美滋滋的。
“叮铃铃，叮铃铃”哦！下课了。说实在的，我感到才刚入门，真想多点时间再仔细琢磨琢磨。以前看到许多人物肖像画，总不明白为什么寥寥几笔就能画出个鲜活的人物，通过这节课的学习，我豁然开朗：找出关键点。关键点就是一幅画的中心思想。通过对关键点的不同刻画就能反应它们不同的状态了！用这类方法去画其它事物，比如植物、动物，找出每个物体的关键点，加以不同描绘，那不就能画出可爱的加菲猫、迷人的白雪公主了吗？这重大发现好比数学的逻辑推理一般，也许还能体会出更多奇妙呢！
【学生的话】这是我的一篇小练笔，当时我只是把上课的情景记录下来，细细体会后，我发现画画、写文章和做数学都有相通之处，这就有了文章的结尾。平时一堂美术课的收获仅是一幅画，这次让我想到了很多的东西。
巡回画展
陈芷仪
今天的美术课学习画人物表情，课堂上举办了一场巡回画展，令我大开眼界。
第一幅是曾钰龙的“搞笑画”。他在纸的两面都画有作品，看来他不但会节省用纸，而且是个高产画家哦！两幅画的内容不一样，正面画的是爆炸头，眼睛很大，像铜铃，大概看多了《渔夫和魔鬼的故事》，尽管是微笑，但笑中有一丝的恐怖。反面画的也是爆炸头，眼睛眯眯的，像哭一样。是同一个人物的两种表情吗？不对，要是能做到这一点，那真是我的偶像了！
接着展出的是张泽鹏画的卡通画，远看像个婴儿一样，近看像个怪物，怪不得鲁迅说：“画鬼容易画人难！”接连出现几张人不人鬼不鬼的头像，只是信手画来，根本不需要多少美术功底。可老师却说画得很好，举着画从讲台上走下来，绕着教室走了一圈，个个伸长脖子，欣赏这盖世杰作，我有点不以为然。老师说：“画画最难表现的就是眼神。你们知道达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》吗？这似笑非笑的表情，可是迷倒了几个世纪的艺术家。”我再仔细的看了一下画作，脸型是扭曲的，也许画脸的时候手抖了一下，或者被同伴撞了一下，圆润的线条突然拐了一个弯，眼睛小小的，看不出是笑还是哭。
最后，老师展示了自己的作品，那才是大师级画作，教室一片惊叫。那是一幅钢笔线描画，线条流畅，形象逼真。我恨不得想收藏，可羞于开口！
【学生的画】每一次美术课老师都要展示同学们的作品，大家往往哈哈大笑后，什么都丢到脑后了。这次，按老师的要求，我仔细观察了同学们的作品，并结合自己的感受写出对作品的看法，既是一次欣赏，更是一次学习和交流。
又学到一个新词汇：三庭五眼
深圳福田区莲花小学
张淑洁
三庭：指从前额中央发际线开始到下巴尖之间的距离，共分为三等分，从发际线到眉毛的距离为第一等分，从眉毛到鼻端的距离为第二等分，从鼻端到下巴的距离为第三等分，这相等的三部分被称作“三庭”。
五眼：指从左耳到右耳之间的距离，共为五只眼睛的长度。两只眼睛本身为两个单位，两眼之间为一个眼长，两眼外侧各一个眼长，共是五个眼长。（指从正面看）
老师这样告诉我们，没想到人的脸还有这样的讲究，真是好玩。当然这是标准脸谱，符合这个标准的脸让人看着舒服。不知我们班的美女是否符合这个标准，我瞧了瞧我的同桌，也算是班上的美人，幼儿园拍的模特照曾上过书的封面，最近还在一个电视连续剧中扮演角色。我仔细比较了她的三庭，大致是这样吧，只是好像瘦长了些。
我不知道我的脸是不是符合这个标准，反正爸爸妈妈看着我很舒服，在班上也没人拿我的脸开玩笑，再说，我也不在乎，容貌是父母给的，我做我自己的。
今天在车上刚好听到一首歌，陈琳姐姐唱的，挺有意思，把歌词一并记下：
我挑我的
别人喜欢的不一定是我喜欢的
适合别人的也不一定全都适合你
我只会选择不一样看起来很特别
我是不会去选择人人都有的
香水挑挑我挑我的
口红挑挑你挑你的
音乐挑挑我挑我的
漫画挑挑你挑你的
不如想象的好一概都不要
不是独一无二就继续往下找
感觉挑挑我挑我的
快乐找找你找你的
女孩瞧瞧你瞧你的
男孩找找我找我的
哦，今天的收获还挺多。
【学生的话】这篇习作仅是把上课的内容如实记录下来，平时学过很多的新名词，因为没有整理记录都已经忘记了，但三庭五眼这个词我会记很长的时间。有时走到街上，看到一个养眼的人，我会不自觉地比划一番，验证一下这个词语。
（钟传祎供稿）
作者:
教师之友网
时间:
2011-4-27 15:03
音乐作文
【编者的话】
上期我们看了一组美术作文，这次我们谈谈音乐作文。我们生活在声音的世界里，没有声音，尤其是没有优美的声音，我们就好像失去空气一样，我们的生命变得残缺。经常看同学们的文章，发现大家的文章都是无声的，不会认真聆听我们周围的声音，更不会把这些动听的声音写进文章中，显然大家没有把音乐课上学会的知识、技能变成自己观察、描写生活的一项本领，这是多么可惜的一件事。所以写文章和音乐的学习是很有关系的，大家有了灵敏的耳朵，才能感受文章的动听，也才能写出动听的文章。
四年级的同学学了《林中的鸟》（人教社教材第八册），一看标题，大家就有很多的话要说，大家都喜欢鸟、爱鸟，把鸟当成自己的好朋友。课堂上，大家聆听歌曲《小鸟请到这里来》，大家还扮演小鸟，一起集会，叽叽喳喳，课堂可热闹了。大家还欣赏了童声合唱《林中的鸟声》、唢呐独奏《百鸟朝凤》，你是不是突然觉得，生活中的声音原来是这么美妙，只要留心，我们可以写出很好的文章。围绕“林中的鸟”这个专题，大家可以写和鸟相处的故事、我们爱护小鸟的经历、身边小鸟的来来去去、欢迎小鸟来做客的行动方案、自己课堂上扮演小鸟的经历、课堂气氛、老师和我们活动的精彩瞬间、课堂上各种声音、欣赏音乐的种种联想等。类似这样的专题很多，如“童趣”、“欢乐的草原”“春天来了”“动物——人类的朋友”（广东教育出版社）因为音乐是我们生活非常重要的一部分，我们也是在音乐中学习观察生活、体验生活，学会审美，提高生活的情趣。
这次我们选了名家名篇《时代广场的蟋蟀》中的一段精彩描写，相信会给大家很多的启发。《出名的歌唱家——鸟》也可以算是一篇知识性的说明文，和音乐有关，和科学有关，只要有心，处处都是学习，处处都是作文。
【名作欣赏】
蟋 蟀 演 奏 会
【美】 乔治·塞尔登
蟋蟀柴斯特的正规音乐教育开始了。
在那晚的宴会上，他演奏乐曲只不过是闹着玩的，但现在却开始严肃认真地学习人类的音乐。夜晚还没有过完，他已经从不同的交响乐中记住了三个乐章，从音乐喜剧中记住了六支歌，还记住了一支钢琴协奏曲中的独奏部分。此外，他还从宗教晚仪中记熟了四首赞美诗。
第二天早上，贝利尼一家三口来到报摊。马里奥给蟋蟀带来了平常的早餐：桑叶和水。柴斯特悠闲自在地慢慢吃着，他看得出贝利尼一家三口都非常激动，心中有几分得意，有意要让他们等一等。吃过早餐后，他舒舒服服地伸伸懒腰，活动活动自己的翅膀。
因为是星期天，柴斯特感到最好先奏一首赞美诗，所以他选了"耶稣基督"作为音乐会的开场。爸爸妈妈和马里奥一听到第一个音符，脸上都突然露出了笑容。三个人你望着我，我望着你，眼睛里流露出十分快乐的神色，可是谁也不敢说一句话。
柴斯特奏完了“耶酥基督”，停顿了一下，呷了一口水，准备再演奏。他这一次不奏“耶稣基督”，却奏出了激动人心的“基督教的战士们，前进”。
前来买杂志的音乐教师斯梅德利先生的眼睛瞪得大大的，张嘴结舌，脸色变得惨白。
“哎呀，教堂里的风琴手今天早上也是奏这首赞美诗，”这位音乐教师喘着气说，“还赶不上蟋蟀一半好！当然，蟋蟀的演奏不会像风琴一样响亮，但演奏得美妙，这就弥补了音量的不足。”
切斯特又开始演奏，奏出他已经学会的另外两首赞美诗-——《玫瑰经》和《上帝是坚强的堡垒》，接著演奏钢琴协奏曲。没有一支管弦乐队支持他，蟋蟀自然不能完全按照乐谱奏出这支协奏曲，但是从全面来考虑，他确实了不起。
斯梅德利先生逐步意识到：他是在听蟋蟀主演的音乐会，并高度赞赏蟋蟀的演奏。他特别赞美蟋蟀“处理乐曲短句的技巧”，那就是说，蟋蟀奏出一整段经过句的全部音符，干脆利落，从不让音符滑到一起。有时，某一段使斯梅德利先生深受感动，这位音乐教师就摸摸胸口说：“蟋蟀打动了我这里啊！”
选自《时代广场的蟋蟀》十二章，有删节，题目是编者加上的。
【简析】《时代广场的蟋蟀》荣获1961年的纽伯瑞儿童文学奖银奖。作品写一只叫柴斯特的蟋蟀来到时代广场，遇上爱它的主人男孩马里奥，用自己绝妙的音乐天赋回报朋友的真挚友情。故事一出版，立即受到各国读者的喜爱，成为充满友爱和温情的经典之作。《蟋蟀演奏会》先写蟋蟀接受正规的音乐训练，第二天惊艳亮相，先后演奏多首名曲，把前来买杂志的音乐教师惊得目瞪口呆。文章写蟋蟀的演奏，先是伸展伸展腰身，活动活动翅膀，中间还停顿一下，喝一口水，形象逼真。而听众则被蟋蟀美妙的声音彻底征服，文章对听众神态的描写非常成功。同学们课堂上是不是也会出现这样的情景呢？大家不妨模仿着写下来。
【习作欣赏】
出名的歌唱家——鸟
钟书馨
在鸟王国中，有很多出名的音乐家。不信，我说给你听听，一个个都如雷贯耳。
云雀，知道吧，又被称为“告天鸟”，相当于高音王。它的歌声优美嘹亮，它能一边飞一边唱，从地面到天空，直至隐没在云雾之中，响彻云霄，余音缭绕，够厉害吧！
丹顶鹤，那个长脖子的家伙。它的歌声，高亢而响亮。因为它的脖子长，气管也就很长，并且在胸上部弯曲着，好像喇叭一样，形成长长的共鸣箱，声音传得很远很远。
号称“金衣公主”的黄鹂，以善于歌唱而著称于动物界。它的歌声圆润流畅，音节变化多端，富有韵律。
杜鹃既是歌手，又是春天的使者。它分为大杜鹃、小杜鹃、四声杜鹃和棕腹杜鹃四种。每种的外貌虽然相差不大，可是鸣声却大不相同：大杜鹃“播谷、播谷”地叫个不停，四声杜鹃催着人们“快快播谷，快快播谷”，而小杜鹃的歌声好像是“有钱打酒喝喝”，棕腹杜鹃的鸣声则像女孩子在问“找谁，找谁”。
其他的像柳莺、紫燕、画眉、百灵鸟，还有鼎鼎大名的夜莺，他们的叫声或激昂洪亮，或喃喃细语，或清脆动人，如果没有鸟叫，大自然会变得死气沉沉。
这不，清晨的林子，小鸟醒来了，它们开始一天的欢唱。叽叽、啾啾、喳喳，百鸟齐鸣，热闹非凡，这就是著名的唢呐名曲《百鸟朝凤》，这时人类向鸟学习的结果。
【学生的话】学习这个单元时，老师要求我们上网了解鸟的一些知识，我发现鸟的声音都清脆悦耳，被称为歌唱家。根据收集的资料，我写下这篇文章，后来欣赏《百鸟朝凤》，我听得特别专注，听出了很多鸟的叫声，感受到林中小鸟的欢唱。
老师， 你别点我
深圳福田区新洲小学 王文明
今天给我们上音乐课的老师姓封, 新来的，是位高贵大方的女老师。后面坐着很多听课的老师。
开始上课了，封老师为我们表演了世界各地的舞蹈，泰国的、印度、菲律宾，我看得津津有味，真佩服老师的能耐。接着，老师拿来了几根竹子，老师说：“下面我要请几位同学来表演竹舞，哪位同学敢上来？”同学们一听，刚才的兴奋劲一下不见了，一个个耷拉着脑袋，你想想，对着这么多听课的老师，万一出洋相可怎么办，找地洞躲起来都不可能。
我自言自语地说：“老师，你千万不要点我，不要！”
老天保佑，老师没有点我，点了几位男同学，他们跳起了竹舞，挥动了手臂，扭动着身子。旁观的同学们和听课的老师不禁哈哈大笑起来，我也放声地笑起来。
“下面请笑得最开心的男同学上来。”课堂一下又变得紧张起来，结果傻乎乎的简伟森还在笑。老师就选了简伟森和成挥上去打节奏。老师播放着音乐，他们俩就随着音乐节奏敲打起来，越打越好。
接着封老师又要请同学上来跳竹舞，我仍然默念着：老师别点我啊！
老师开始点了我旁边的几位同学，每一次点名都让心跳加速，看着身边的同学一个个叫着上台，我想这次是在劫难逃。果然，老师的目光落在我的身上，“好，就你吧。”
我心想：“完蛋了，死定了，为什么点我啊？”硬着头皮，我走到舞台中央。封老师开始播放音乐，我低着头，心跳加快。我一跳进两根竹杆间，就被夹住，真是难堪。那黄露的脚又总是踢到我，没办法，想笑又笑不出，想哭流不出泪，听天由命。不知不觉，什么也不想了，听着音乐节奏，越跳越顺利，终于找到感觉了。
关联教材：沿海版音乐教材第十二册
【学生的话】我向来不喜欢发言，更不敢上台表演。这次音乐课，老师叫了很多同学上台表演，我一直害怕，结果还是被叫上台。当老师布置写文章时，我一口气把这段经历写下来，想不到得到老师的充分肯定，原来文章也可以这样写。
作者:
教师之友网
时间:
2011-4-27 15:04
体育作文
【编者的话】
同学们经常玩游戏，作文中也经常要求写游戏，大家想过没有，我们在体育上经常举行各种有趣的游戏活动，大家玩得开心、激烈，下课后还念念不忘，有没有想过好好写下来呢？同学喜欢看武侠小说，喜欢打斗的场面，那精彩绝伦的动作让我们眼花缭乱，这些动作这么来的，这不就是我们体育课上训练的内容，只要我们能把体育老师教我们的动作写清楚，我们也可以写出精彩的对打场面。
体育课要求同学们练习舞蹈或韵律操、球类运动、体操、武术等的简单组合动作，在学习这些动作时，老师经常开展一些生动有趣的游戏，让大家在欢乐愉悦的氛围中“动”起来、“玩”起来。“跳跃与游戏”是三四年级的学习内容，课堂上同学们学袋鼠顶果、铺路、过河、寻食，练习原地跳、向前一步跳、连续跳、不同方位不同形式的跳，同学扮演小袋鼠，完成一个个闯关游戏，大家兴奋异常，出现很多精彩搞笑的情景，我们可以好好地把它写下来，重新回味当时紧张激烈的动人画面。动笔写的时侯，我们要把上课过程想清楚，老师怎么教，怎么示范，训练的时候，每个同学是怎样练习跳跃的，大家的动作、表情，能力强的同学是怎样表现的，不同类型的同学有什么共同的特点，像照相一样，把当时整个的情景拍下来，把热闹、刺激、紧张的气氛表现出来。同时要抓住同学们上课中的精彩的瞬间，细致写出同学模拟袋鼠跳跃的搞笑情景。
这次的体育作文，我们节选了《哈利波特与魔法石》中的一个精彩片段，描写哈利在魔法学校的第一场魁地奇比赛。《哈利波特》是大家喜欢的一套经典读物，里面有很多的课堂学习内容的描写。这一段比赛写得十分精彩，让人荡气回肠，看了还想看。
（福田莲花小学 钟传祎 供稿）
【名作欣赏】
魁
地
奇
比
赛
摘自《哈利波特与魔法石》第十一章，有改编
【英】
J.K.罗琳
第二天一早，天气晴朗而寒冷。餐厅里弥漫着烤香肠的诱人气味，每个人都期待着一场精彩的魁地奇比赛。
十一点钟左右，整个学校的学生好像都集中到魁地奇比赛场的看台上了，许多学生还带着双简望远镜。
哈利跨上他的光轮2000。
霍琦夫人使劲吹响了她的银哨。
十五把飞天扫帚拔地而起，高高地升上天空。比赛开始了。
“鬼飞球立刻被格兰芬多的约翰逊抢到。”乔丹正在为比赛作解说,“她在上面一路飞奔，一个漂亮的传球，给了艾丽娅——糟糕，斯莱特林队把球抢去了，队长得到了鬼飞球，飞奔而去，他要得分了——格兰芬多队的守门员一个漂亮的动作，把球断掉了。约翰逊又夺回了鬼飞球，她拼命地飞奔，躲开了一只游走球，球门柱就在前面，守门员俯冲过来——漏过了——格兰芬多队得分了！”
格兰芬多们的欢呼声在寒冷的天空中回荡，其中还夹杂着斯莱特林们的怒吼和呻呤。
约翰逊得分后，哈利翻了几个斤斗来表达他的兴奋。现在他又回到原位，等待飞贼。哈利看见了飞贼，他兴奋地向下俯冲，追赶着那道金光。对方的找球手特伦斯·希金斯也看见了，两人并排朝飞贼冲去——追球手们好像忘记了他们正在比赛，只是停住在半空中观看。哈利比希金斯速度快——他看见了那个圆球，拍打着翅膀，在前面飞奔着——他加快速度……突然他的飞天扫帚很吓人地抖了一下，可怕地倾斜了一下，他觉得快要掉下来了，忙用双手和膝盖紧紧地夹住扫帚。下面的观众们倒吸了一口冷气。这时，扫帚又剧烈地颠簸了起来，把哈利摇摆出去，现在他只有一只手抓住扫帚，悬吊在那里。
突然，高空中的哈利一个鱼跃爬回到他的扫帚把上了。接着飞快地朝地面俯冲。他双手捂着嘴巴，好像病了。他四脚朝天地跌了下来，咳嗽着。这时，一个金色的东西掉进他的手里。
“我抓住了飞贼！”他大叫着，手在头上挥舞，比赛在一片混乱中结束。
格兰芬多队赢了！
【简 析】一开头就渲染出比赛的紧张激烈，接着三句话交待比赛的开始，然后通过现场解说写出比赛的精彩场面。最让人难忘的是哈利抓飞贼的情景，他追赶着飞贼，眼看要抓住，扫帚颠簸起来，哈利被悬吊在扫帚上，突然一个鱼跃爬回扫帚，俯冲，摔倒在地面，挥舞手臂告诉人们抓住了飞贼，可谓一波三折，扣人心弦，精彩绝伦。
【习作欣赏】
捕
鱼
福田区莲花小学二（1）班 周江宇
今天下午的体育课，老师带我们在学校的正门玩游戏。
游戏的名字叫捕鱼。老师做捕鱼人，我们做鱼，活泼乱跳的小鱼。我们的鱼塘就是四条黑线圈出的地面，鱼千万不能越过黑线，你知道，鱼蹦出鱼塘，就会死的。老师在一根木棍上绑四、五根绳子，绳子下面吊一个木圈作为捕鱼的网子，地板上的还有三个花瓣图案，那是装鱼的鱼篓，要是被抓住，就只能乖乖的呆在鱼篓中了。
游戏开始了，小鱼在池塘里游得可欢了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，张着嘴巴，偷偷地笑着。突然，一条小鱼被逮住了，老师笑着说：“这下有鱼吃了，可以好好解馋了，我还要捕更多的小鱼！”这下，我紧张起来，我发现只要跑在老师身边，就有逮住的危险，所以我总是远离危险，结果一次也没有逮住。我是一条聪明的小鱼，更是一条快乐的小鱼。
游戏很快就结束了，为什么快乐的时光总是那么短？
【学生的话】每次体育课总有开心的游戏，每次游戏我都很兴奋，很难忘。这次作文是在妈妈的辅导下完成的，当时的情景真的很好笑，我一边讲述当时的情景，一变还偷偷地笑呢。
三节跳高课的启示
河南省内乡县马山口镇花北小学六年级 王小迪
今天第二节是体育课，老师兴冲冲地说：“从这一节开始我们学习跳高！”然后，讲了动作要领，示范了几次，就开始要求同学们逐人练习了。
看着那粗粗的铁竿，有齐胸那么高，怎能一跨而过呢？想到这里，我就溜到队伍的最后面。前面的同学有根本不敢试跳的；有硬着头皮冲上去的；有摔个四脚朝天的；有撞倒铁竿的……队伍中不时发出笑声。
哎呀！轮到我试跳了！我揉了揉有些发抖的腿，深吸了口气，开始助跑，脑子里一片空白。不知是怎么跑到跳竿前的，妈呀！快有肩头那么高了！万一…… 已经来不及多想了，身子已经挨到跳竿了。我“急中生智”，一把抓住铁竿，连人带竿冲了出去，差点摔倒……哈哈哈……又是一阵笑声。
第一次试跳失败后，我再也不敢去做动作了。
唉！又是一节体育课，我心里七上八下。
到了操场，我看到场地上的器材仍是跳高，不同的是粗硬的铁竿换成了细软的皮筋，高度没什么变化。老师说：“这一节我们自由练习。”
我心想：“这次是皮筋，就算绊住脚也不会摔倒的！”想到这里，我站到队伍的中间。很快又轮到我了，我不断给自己打气：皮筋是有弹性的，我不会摔倒的，我能行！
开始助跑了，我鼓足勇气，奋力往前冲。到了起跳线，我尽力抬起右脚，左脚紧跟过去，稳稳的落到地上。我扭头一看，皮筋微微颤动。看来这一次试跳虽然不很成功，但是离成功也不远了。
有了这次成功的体验，我忍不住多次挤在别人前面，勇敢地去跳，心中再也没有没有第一节时那种恐惧感了。每跳一次，都有一定的进步，我感到了无限的快乐。
很快就到了下课时间，我恋恋不舍地离开操场，又开始盼望着下节体育课的到来！
终于等到了第三节体育课！这次，老师把皮筋又换成了粗重的铁竿。一开始，我又有一些紧张，但我还是站在了队伍的前列。我又给自己打气：不就是齐胸高吗？上节课我就轻易跳过去了！这样想着，我来了信心，第一次试跳，我只是蹭到了铁竿，也算顺利！到了第二次，我已经信心百倍了。我迈着轻快的步子，到了起跳线，我轻松地一跃，稳稳的落到地上。成功了！我高兴地跳了起来……
高兴之余，我想了很多：同样的铁竿，同样的高度，在三节课中我的表现为什么会有这么大的差异呢？是了，原因只有两个字：信心。好多事情你本来是能做到的，如果失去信心，注定要失败；如果有了信心，你一定能顺利完成任务！
指导老师：王磊
【习作简析】每学一个知识、一项技能，我们都有失败的教训，也有成功的体验。本文从练习跳高的失败写起，因为害怕而不敢做动作，结果失败，然后在老师的引导下，从跳皮筋开始，一步步找到成功的体验，最终学会跳高，同时还领悟到人生的哲理，真正实现健康体育的理念。
400米体育考试
福田区莲花小学五一班
周露嘉
这个星期五下午，我们班进行了四百米跑的体育考试。
“周露嘉，第一道……”啊！完了，到我了。怎么办？怎么办？怎么办……？人还没有回过神来，就要开始考试了。我硬着头皮走向跑道。突然，两脚一软，蹲在了地上根本不想起来。
“预备……”老师喊到，我突然来了精神，“跑”，老师一声令下，我冲出起跑线，一路飞奔，追上了梁施哲，“Bye ---Bye!”我得意地对梁施哲招了招手。转头一看，何平就在旁边不远处，我开足马力“噌”地一下冲过去，“嘿！何平，你也太慢了吧。”我洋洋得意，超过了何平，继续向前奔去。
一圈下来，我已气喘如牛，速度明显慢了许多。望着旁边正在给我们加油的同学，我上气不接下气地问道：“还有……还有……多久？”“快了!快了!还有一百米。”天啊，第一次觉得一百米是这么的漫长。“记住!过那个拐弯就冲刺!”老师你说得真轻松，有力气跑就不错了。
五十米，我回头看看梁施哲，她正一步一步地追上来，我又来劲了，向前冲了几步，我望了望就在眼前的终点，我想慢慢地移到终点算了。可老师却对我大喊：“加油！还有两米就不用再跑了。”靠着这句话的动力，我向前冲了冲，离终点还有一米处，我实在是不行了，真想一屁股坐在地上不起来，但是为了及格，我一咬牙，一个大步跨向了终点，差点来了一劈叉……
“恩，不错，1分38秒20。”我转头一看，梁施哲正喘着粗气，蠕到了终点，不一会儿，何平也慢慢地晃到了终点。我长长地舒了一口气，两脚一软就瘫倒在地上……
这次四百米考试我总算及格了。
【习作简析】本文的成功之处是对考试中的心理描写，先是害怕，突然要考试，没有心理准备，心理不安是很正常的反应。接着因为不断超过同学而沾沾自喜，反应出小作者的争强好胜。随着体力的不断消耗，斗志丧失，精神疲惫，只好艰难的挺过去，最终一咬牙，一个劈叉，过了终点，也过了考试关。
作者:
教师之友网
时间:
2011-4-27 15:06
数学 作文
【编者的话】
数学作文，大家可能觉得奇怪，数学怎么和作文联系在一起？别急，我们先看看数学书，苏教版《数学》第六册，学习内容有：生日快乐、美丽的花边、观察物体。你也许又要问：“这是数学内容吗？”回答是肯定的，生日快乐教大家认识年月日，美丽的花边让我们认识图形的平移，观察物体教我们从不同角度观察，训练我们的空间想象力，这都是数学知识，但和我们的生活又紧密相连。打开课本，图文并茂，生活情景，活动内容，数字中透露着很多的生活气息。大家都过生日，可大家想过生日中的数学问题吗？教材一开始就是一幅小朋友过生日的图，很温馨的画面。我们的文章就可以从图开始呀，每个同学的表情，桌上的生日礼物，过生日的情景，互相说说自己的生日，这不是很好的文章吗？大家小组活动：制作班级生日统计图，了解爸爸妈妈的生日，说说准备怎么为爸爸妈妈过生日，这也可以写成文章啊。上课时，老师怎么教，大家怎么学的，课堂上发生什么事，我们也可以记录下来，这还可以帮助我们复习学过的内容呢！怎么样，数学和作文有关系吧，每个数学家都是通过写数学中的发现而成名的，他们的数学专著其实也就是学科作文呀，假如你今后立志成一名数学家，不会写可不行！
本期数学作文，我们摘选了《达芬奇密码》中一段关于“黄金分割”的故事，其实就是一段课堂实录。《达芬奇密码》可是很有名的小说，这一段课堂实录相信对大家也是很有启发。
（福田莲花小学
钟传祎
供稿）
作者:
教师之友网
时间:
2011-4-27 15:06
【习作欣赏】
买 门 票
深圳市福田区南园小学二（1）班 江华
大年初二，我、爸爸、妈妈和姐姐去航母世界，我们坐202路公交汽车，售票的阿姨说从兴华宾馆到航母世界的车费是每人三元，爸爸就递给我15元钱叫我买票。
阿姨问：“小朋友，知不知道该找你多少钱呢？”
我想：我们一共有4个人，3×4=12（元），我们的车费一共是12元钱。我给了售票员15元，15－12=3（元），售票员阿姨应该找回我3元。
阿姨点点头，果然找给我3元，看来我算对了。
很快就到了航母世界，我们先去买门票，一个大人110元，一个小孩55元，爸爸考我和姐姐：“你们知道我们几个人一共要花多少钱买门票吗？”这个一点都难不倒我，我马上说：“110+110=220（元），55+55=110（元），220+110=330（元），我们一共要花330元。”爸爸说：“对，你真聪明！”这时姐姐抢着说：“我还有更好的方法！110×2=220（元），55×2=110（元），220+110=330（元）”姐姐想到用乘法计算，真是聪明！后来爸爸提醒说：“还有更好的办法。两个小孩等于一个大人的价钱，110×3=330（元）。”
真的，更简单，想不到门票里面有这么多的数学知识！（指导老师：谭春兰）
【学生的话】怎样才能算得又快又对？我和姐姐一比高低才知道姜还是老的辣，但爸爸指出的办法更简单，学多了，解决问题的方法也就多了。
我学零的算术
深圳福田区莲花小学三3班 罗珺宝
零是个小不点，圆圆的、胖胖的，看起来很可爱，学起来可不那么容易。
刚学零的算术，我还没弄明白，只好向妈妈讨教。
妈妈拿起笔，随手给我出了几道题目：
第一道：“5－0=？”妈妈问：“你有5个苹果，给了我0个苹果，你还有几个苹果呀？”我说：“5个。” “正确。”
妈妈接着出第二道题：“5+0=？你有5个苹果，妈妈又给你0个苹果，你有几个苹果？”我又说：“还是5个。”
“好，第三道题：0÷5=？你有0个苹果，分给5个小朋友，每个小朋友可以分几个呢？”我想了想，回答说：“0个。”妈妈说：“真聪明！”
妈妈给我出的这几道数学题真是太简单了，每次我都能答对。我一下得意，原来0的问题这么简单。
妈妈看出我的心思，接着又出了几道题。我做完后给妈妈改。结果，妈妈却给了我一个“大鸭蛋（零分）”
原来，一遇到关于零的乘法和除法，我的脑袋就开始发晕：苹果？分给谁？怎么分？都没有东西，还分什么？……
妈妈一看不对劲，又教了我两个绝招。这不，我睡觉躺在床上，嘴里还在嘀咕着：“0乘几就是几个0相加，0除以几就是把0分成几份。” 也许你们要笑话我，但就这方法让学会了零的乘除法。
（指导老师 黄丽莉）
【学生的话】每次遇到学习上的困难，我都喜欢让妈妈教我。妈妈的办法很多，最后我都能明白。老师说，这也是学习，不懂就要问。我喜欢问。
体验“逆推”
深圳福田区莲花小学 五（1） 胡希琳
刚学解决问题的策略――逆推法，不想过了一把“逆推”瘾。
所谓“逆推”法，数学老师说：“生活中发生的事情都有一定的线索，从事情的结果出发，联系已经发生的变化，追溯事情的开始状态。这就是逆推法。”什么线索、联系、追溯，好玄乎！好在老师讲了一个例子，通俗易通。我终于明白了： “逆推”就是 “倒过去想”，从事情的结果，沿着变化返回，最后发现它开始时是怎样的。
先小试牛刀。书本上的题目：“小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张后，还剩52张。小明原来有多少张邮票？”结果是什么，我再次读题，收集邮票，送给别人，剩下52张，结果应该是：剩下52张。按逆推，送出去的要回来，收集的要减掉，那么小明不送小军30张邮票，他就有82张；再想想看，如果小明今年不收集24张邮票，那么他就只剩58张了。原来小明有58张邮票。为了验证，我从58张出发，一收一送，结果52，无懈可击！
经历了这次亲身体验，加上老师的讲解，我发现逆推策略可以解决生活中很多的问题。我们班卫生很差，这是结果，表现为地上随处可见的废纸、饮料盒、黑乎乎的痕迹，要消灭这种现象，必须每人管好自己的生活垃圾，不要随手乱扔，可人都有惰性，大家都很随意，为了养成良好卫生习惯，必须有制度约束。昨天老师开始评最脏抽屉，今天黑板曝光，结果教室干净了很多，看来老师也在用逆推法治理班级。逆推法还真管用！
现在，班上同学经常对发生的事情要逆推一番，引发一股逆推热潮。
【学生的话】我是第一次写数学作文。刚开始也觉得很困惑，后来在老师的点拨下认认真真看了一遍课本，仔细回想上课的情景，反复想了一下逆推法的意思，这样边写边总结，边联系实际，不仅加深了对解决问题的策略――逆推法的了解，而且发现生活中很多的事情都可以用逆推法解决，这下，我学习的兴趣更浓了。现在，我对身边发生的事情都要逆推一下，真是其乐无穷。
快 节 奏 的 数 学 课
深圳福田区莲花小学 张安易
上课铃刚响过，只见麦老大大步流星地走进教室。麦老大是我们的数学老师兼临时班主任，眼睛不大，但目光锐利，声音洪亮，具有穿透力。麦老大十分严格，我们班几个“吊车尾”被他整得服服帖帖的，正因为这样，所以我们称他为麦老大。
麦老大讲课的速度十分惊人，好在我们都已习惯。这不，麦老大又用那惊人的速度讲第9单元——解决问题的策略。
他先用严肃的目光扫了一眼全班，让每个人都挺直身板，认真听讲。接着在黑板上边写边说：“我和胡希琳有20元，麦老师给胡希琳5元时，我俩的钱就一样，我们各有几元？”
快速转身，再次扫视。几秒钟后，只听见一些人稀稀拉拉地回答：“老师15元，胡希琳5元。”一听这话，上一秒还冷酷的眼光变得激动起来。
“怎么算？”这话十分简明。
“用20÷2=10，算出老师给胡希琳5元后，俩人各有10元，再用10-5=5算出胡希琳有5元。再用20-5=15算出老师原有15元。”
“好！还有一种办法。”一语未了，立即转身在黑板上写下：“（20-10）÷2=胡是5元，（20+10）÷2=老师是15元。”当最后一笔重重地落在黑板上，他已转过身来：“这就是和差问题！题目中的和是20，差是5×2=10。”然后目光逼人地看着大家，“打开书本88页。”一阵哗哗声……
“五分钟完成书本上的练习！”一阵沙沙声……
“补充练习，看谁第一个完成！”又是拼命的思考、演算，课堂上，一双双忙碌的手，一颗颗低下的头，麦 老大一会儿前，一会儿后，巡视、辅导，更是忙碌……
【学生的话】这时一堂数学课的实录，写文章前，我回忆了一下当时的情景，觉得很有意思，写完文章后，我对上课的内容掌握得更牢了。
作者:
教师之友网
时间:
2011-4-27 15:07
科 学 作 文
【编者的话】
说起科学探究作文，大家可能觉得神秘，其实我们在语文课上学过不少，比如《小蝌蚪找妈妈》《植物妈妈有办法》《花钟》《太阳》等，这些文章用活泼生动的语言告诉我们有关大自然的一些常识，我们在领悟文字的独特魅力时，也了解到一些科学知识。这就是科学作文。
大家一定听说过《昆虫记》这本书，它记载了法布尔先生一生观察昆虫的情况，这可是一部伟大的书，作家细致入微的观察和长期如一的研究值得我们好好学习。今天我们学写科学作文，首先要确定我们研究的对象，比如蚂蚁，我们天天见到的小动物，它有什么特点，它的外形，它的结构，它的习性等。第二，制定一个研究计划，准备在什么时间、什么地方、怎样来观察小蚂蚁，要运用哪些观察的仪器，怎么用等，要有一个全面、细致的考虑。第三，做好观察记录，及时记录你观察的发现，越细致越好。第四，整理成文，把你的观察所得，按照一定的顺序写出来，注意围绕一个研究问题，突出重点，把自己的观察发现写清楚，写具体，让别人看了有所收获，你的科学观察作文就成功了。
大家学习的科学教材，每一个单元都需要同学们认真观察，做好观察记录，如果大家有心整理出来，把自己的发现、困惑、思考、结论写出来，都是一篇篇很不错的科学作文。《油菜花开了》是人教社小学科学四年级下册“新的生命”单元第一课。这课安排了三个活动：观察一棵油菜；观察一朵油菜花；观察一棵油菜的花。三个活动内容按照从整体到部分的观察顺序来设计的，内容由表及里，由浅入深，让同学们通过自己的眼睛了解油菜花的构造和生长过程。以此方法，我们可以研究菊花、水仙花、桃花等，写出很多精彩的文章。
（福田莲花小学 钟传祎 供稿）
【名作欣赏】
玻 璃 池 塘
——摘自《昆虫记》【法】亨利·法布尔
你有一处建在房子里面的小池塘吗？在那个小池塘里，你可以随时观察水中生物生活的每一个片断。它没有像户外的池塘那么大，也没有太多的生物，可这些恰恰又为观察提供了有利条件。除此之外，还不会有行人来打扰你专注的观察。其实这并不是什么天方夜谈，这是很容易实现的。
我的户内池塘是在铁匠和木匠的合作下造成的：先用铁条做好池架，把它装在木头做的基座上面。池上面盖着一块可以活动的木板，下面的池底是铁做的，底上有一个排水的小洞。池的四周镶着玻璃。这是一个设计得相当不错的玻璃池，就放在我的窗口，它的体积大约有十到十二加仑。
我先往池里放进一些滑腻腻的硬块。那是一种分量很重的东西，表面长着许多小孔，看上去很像珊瑚礁。硬块上面盖着许多绿绿的绒毛般的苔藓，这苔藓能够使水保持清洁，为什么呢？让我们来看一看吧。
动物在水池里和我们在空气中一样，要吸入新鲜的气味，同时，排出废气(二氧化碳)。这些废气是不适宜人呼吸的。而植物刚好相反，它们吸入二氧化碳。所以池中的水草就吸收这种不可以呼吸的废气，经过一番工作后，释放出可以供动物呼吸的氧气。
如果你在充满阳光的池边站一会儿，你就能观察到这种变化，在有水草的珊瑚礁上，那一点点发亮的闪烁的星光，好像是绿苗遍地的草坪上点缀着的零零碎碎的珍珠。这些珍珠不断地消逝，又接连不断地出现，它们会倏然在水面上飞散开来，好像水底下发生了小小的爆炸，冒出一串串的气泡。水草分解了水中的二氧化碳，得到炭元素，炭可以用来制造淀粉。淀粉是生物细胞所不可缺少的东西。营养物水草所吐出来的废气是新鲜的氧气。这些氧气一部分溶解在水中，供给水中的生物呼吸，一部分离开水面跑到空气中。你在外面看到的像珍珠一样的气泡就是氧气！
我注视着池水中的气泡，作了一番遐想：在许多许多年以前，陆地刚刚脱离了海洋，那时草是第一棵植物，它吐出第一口氧气，供给生物呼吸。于是各种各样的动物相继出现了，而且一代一代繁衍、变化下去，一直形成今天的生物世界。我的玻璃池塘似乎在告诉我一个行星航行在没有氧气的空间里的故事。
【简 析】
法布尔是一位研究昆虫的科学家，他用一生的时间深入昆虫世界，对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成了《昆虫记》。这部作品不仅具有很高的科学价值，而且语言优美，充满灵性，如果不是早逝，说不定法布尔可以凭《昆虫记》获得诺贝尔文学奖呢。本文从玻璃池塘的建造写起，然后写了池塘里的变化，我的遐想，小小的玻璃池塘，里面有丰富的科学知识，作者娓娓道来，充满爱心，流淌着诗意，怪不得法布尔又被称为“昆虫诗人”。
【习作欣赏】
我和仙人掌谈话了
甘肃省兰州市七里河小学 胡书源
昨天，闲来无事，看见窗台上的仙人掌，突发奇想，给仙人掌画张画吧！我找来纸和笔，刚开始画，仙人掌竟然像《天仙配》里的槐荫树一样开口说话了，他问我：“你天天从我身旁走过，还隔十几天给我喝一次水，但是你了解我吗？”
我不以为然地说：“怎么能不了解呢？仙人掌又称仙巴掌，你们家族中还有仙人球、仙人鞭等等，都有药用价值……”
仙人掌摇头晃脑地说：“你这些东西肯定是从教科书上看来的，我要是问你别的，你肯定不会。”
“你问，你以为我是谁？我可是学校赫赫有名的尖子生！”我骄傲地说。
“那好，你说说仙人掌的历史吧！”
“？”我语塞了。
“哈哈，不会了吧？”仙人掌晃动着身体得意地笑了，“我们仙人掌出生于南美和北美大陆，从加拿大安大略省到阿根廷圣克鲁斯省都有我们的兄弟。1540年，一些海员从南美洲的加勒比海岛屿上将我们带进欧洲。在1840年的《植物学辞典》上记载的我们的兄弟姐妹是400种，而现在已达到1600种。我们通过人类的园艺栽培已经成为特殊的观赏花卉。怎么样，厉害吧！”
“还有，你知道以我们为国花的国家是哪一个？”
“哈哈，这我可知道，是墨西哥，对吗？”我赶紧笑嘻嘻地回答。
“对了，那你知不知道我们是怎样储水的？”
“I don’t know．”我无奈地说，这仙人掌的问题还真把我问得张口结舌。
“我们仙人掌表面有层蜡质，叶子也进化成了针状，减少了水分蒸发，它们使我们在艰苦、干旱的生态环境下能具备生长优势。我们的树干充当水库，根据蓄水的多少可以膨胀和收缩。我们皮上的蜡质保护层可保持湿气，减少水份流失。我身上尖尖的刺可防止口渴的动物把它当成免费饮料。我们通常发展众多的浅根，只扎在地表下一点点，根系分布能扩展到我们周围的几英尺，以尽可能地吸收水。当下雨时，我们会发出更多的根。当干旱时，我们的根会枯萎、脱落以保存水份的供应。所以你们人类称我们为沙漠里的‘抗旱卫士’。”我听得津津有味。
“你知不知道我们仙人掌能活多少岁？”
“大概几十岁吧！”我犹豫着说。
“几十岁？”这家伙狂妄地大笑起来说，“我们仙人掌的寿命可长了，如果长得好的话，可以活几百年，是你们人类的几倍呢！如果你们六年不给我浇水，我还可以顽强地活着。曾经有人拿我们做实验：用纸把我们包起来放在抽屉里，两年之后取出来，发现我们的皮肤有点皱，但放在土壤里养着，我们竟然还活着，怎么样？惊叹吧！”我听了，赞叹不已。
……
就这样我们交谈着，不知不觉天已黑了，仙人掌对我说：“好了，你现在对我了解够多了，我要开始充当你的空气净化器了，晚间可是我们进行呼吸作用的大好时光，吸入二氧化碳，释放出宝贵的氧气，让你睡得香香甜甜的，晚安喽！”说完他的嘴巴，鼻子，眼睛就不见了。
我再次凝视着窗台上的仙人掌，我又多了一个植物朋友！
（稿件来自创新作文网的学科作文大赛）
【习作简析】小作者介绍仙人掌，没有采用同学们常用的写作思路，从仙人掌的外形、作用、特点一一介绍，而是采用和仙人掌对话的形式，用一种轻松、幽默的语调为大家介绍仙人掌的历史、名称及相关知识，让大家读起来有趣、轻松。你看，作者写出这篇文章，是不是对仙人掌也有了一个更深的认识呢？采用这种行文方式，我们可以把一切知识点都可以用作文的形式表现出来。比如我和应用题的对话，我和英语单词的对话、我和水彩的对话等，相信大家一定能写出很多精彩的文章。
岩 石 的 鉴 定
深圳福田新洲小学 叶嘉雯
我们的桌子上都摆着一盒实验用具。里面有9颗颜色、形状各不相同的岩石，还有三颗样子古怪的古老化石，一把放大镜。等老师讲完有关做岩石实验的要求后，我们就开始做实验。
我们四人分工合作：我负责辨别岩石软硬、结构；黎敏负责滴盐酸；简楚桥负责观察颜色；简婉如负责记表。
我怀着兴奋的心情打开盒子，拿出一把锐利的小刀，在页岩上轻轻地一刮，页岩便出现了一条痕迹，还落下了一些粉末。这说明页岩很软，我用放大镜照着粉末，这些粉末都很细小，说明页岩属于细粒。我把石头递给黎敏，她快步跑向讲台，用滴管小心翼翼地滴盐酸，发现岩石不冒泡；简楚如用眼睛辨别颜色，可是怎么也看不出来，用放大镜一照，仔细地看，才知道是灰白色的。我们按这方法把九块岩石都观察完毕，简婉如把正确答案一一填入表中。
我们还把岩石的软硬程度从硬到软排列下来。我用花岗岩和辉铜矿作比较，我把两块岩石互相摩擦，花岗岩很硬，怎么也刮不出痕迹。而辉铜矿呢，当然是比花岗岩软。所以是花岗岩最硬，页岩最软。
【习作简析】这篇习作写了上科学课做实验的情况，从实验器具、实验要求、实验分工到具体实验，重点写了实验过程：怎样鉴定岩石。我们读后对整个实验有了清楚的了解，相信小作者对这节课的知识也是掌握得很牢固，因为你要把知道的东西告诉别人，你必须是真正掌握了她。
沙漠植物种植管
福建省厦门市滨东小学四年（2）班 陈薇颖
一、 构思
在极度干旱的沙漠中仍有植物生存，沙层下部是否有水？
面对沙漠化日益严重，人类将怎么办？用什么方法可以为植物的幼苗或种子的生长提供水份，提高植物的成活率，改造沙漠成绿洲，造福人类？
二、 研究过程
1、查找资料
通过上网查找资料知道：“科学家在极度干旱的沙漠中发现沙层下部含有大量的水”。
科学课上我学过“毛细现象”的知识，知道水能沿着有孔隙的物体向上爬升。
2、选择方法
利用水的毛细现象提升、吸取沙层下部的水。
3、实验观察
我用报纸卷成管状体（外有塑料管防蒸发），下端触水，到第五天，水爬升到81CM高。
卡纸卷成管状体（内有培植土）在室内暴露、通风的条件下，保湿时间可达10天；如果埋在地下保湿时间可以更长。
4、选择管材
纸制品的材质不易渗水又有饱湿性质，而且在一定时间里可降解不会造成环境污染
5、管体设计
沙漠植物种植管由可降解的材质和培植土卷作成管状体，管壁下部钻有孔洞，一方便沙层下部的水进入管内沿管体和培植土上升，二便于植物根系向外伸展。
种植管的长短可根据沙层表面到沙层下部水位的距离而定。
6、种植方法
可利用旋沙钻孔器辅助种植，也可用机械大面积种植。
三、发明点
1、利用水的毛细现象提升、吸取沙层下部的水，为植物的幼苗或种子的生长提供水份，提高植物的成活率。适合沙漠种植。
2、使用可降解的材料避免对环境污染，同时又有利于植物根系的伸展。
四、想象
沙漠植物种植管可采用人工卷作，也可采用机械大批量的卷作。可采用人工旋沙钻孔种植，也可用机械大面积种植，甚至可在管体的下端装上类似弹头状的器具，采用飞机发射播种，大面积绿化、改造沙漠。
（稿件来自创新作文网的学科作文大赛）
【习作简析】这是一篇科技小论文，小作者从生活中的问题入手，通过查找资料， 了解有关科学知识，确定解决方法，再通过实验，进一步明确解决问题的思路。条理清楚，语言平实，有理有据，很有启发。
作者:
教师之友网
时间:
2011-4-27 15:09
著名作文教学专家袁浩认为：“从教学论的角度看，数学、自然、历史、地理、劳动、体育等学科的学习活动是学生生活的重要内容，是学生获得知识、发展潜能、接受教育的重要途径，各学科的学习都离不开观察、思维和表达，都需要一定的认识能力和表达能力。作文训练是各科知识综合运用和认识表达能力提高的统一过程。学生作文就是运用语言文字对思想内容进行加工整理，要加工整理则必须要以学过的各科的知识作智力背景。我们要提高学生的作文能力就必须不断丰富他们的生活，增加他们的知识，积极创造条件，有计划地指导他们多看、多听、多读、多写。反之，学习通过作文又可将所学的知识巩固、加深、改进和系统化，并促使他们进一步猎取周围自然界和社会生活的知识，进一步学好各门功课。” 伴随着学科的教学，学生的观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力、表达能力都在逐步提高，学科学习为学生习作提供丰富的素材，提供能力的准备，同时，通过写作又促进知识的迁移，思维的畅通，能力的提高，把学科教学和作文练习结合起来可以双赢。学生的学习，是指学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目标的行为或心理相对持久的变化的过程。学习是一种活动，这种活动有环境，有情景，有细节，有过程，有线索，有高潮，这种活动也是学生最熟悉的内容，是学生生命历程中非常重要的组成部分。关注学习活动，关注学生的技能、心智、情感、思想变化，让学生在具体的学习生活中把握事物的外在形象，了解事物的共同属性，明确事物间的相互联系，形成自己的认知策略，完善自身的动作技能，丰富自身的情感，并形成文字，不仅解决学生写什么的问题，而且用行动回答了作文在我们一生的作用，它是我们生活、学习的最好助手，“是一种生存手段、生活方式、工作方式”。（马正平语）《为学习而写作——介绍美国的一种写作实验方案》一文中介绍：目前世界上有些国家的教师正在探讨一个新的课题——把写作作为其他课程的学习工具。他们认为：写作不但是写作课上的练习，而且是学习其他课程的一种手段。写作应该成为跨课程的学习工具。写作是“书面上的选择”。（作者使用“选择”一词。意在排除像抄书这样的书写活动）包括记录要点、列出纲目、记下观察情况、表达感受，它们和写散文、写故事等的写作行为是一样的。每一个写作者都用自己的语言来表达他们正在学习的东西，写作练习实际上是提倡学生积极参与、积极思考的学习方法。他们认为：语文教师和各科教师相互配合，只要方法得当，就能成功地运用写作这一手段去促进学习。前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃强调作文训练与各学科教学的联系。他们认为：看图作文和听音乐作文是小学阶段的重要作文形式。同时，他们还要求让学生在各个学科中寻找丰富的写作素材。他们认为：作文不仅是培养学生语言表达能力的工具，而且应该成为加深理解各学科的教学内容，发展学生创造能力的手段。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 学科作文，就是让所有学科老师关注学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力、关注学生心灵成长历程，形成教育的合力；学科作文就是让学生充分体验学科学习情景，挖掘学习生活中的素材，自觉用文字表达他们在学习各学科知识过程中的见闻心得，内容宽泛，形式不拘。让教师统一认识，让学生关注学习，让作文成为工具。长期以来，由于以升学为中心的应试教育影响，传统作文教学重视纯技术性、操作性的训，作文教学以文本为中心，强调内容具体，主题突出，却忽视学生的感受体会，忽视学生学习生活，让学生捆绑着手脚跳舞。据作文网调查：害怕写作文，写不好作文的原因：55.736%人认为是因为不知道应该写什么，9.938%的人认为是写作文没有方法。反观学生的生活９０％的时间在学习，只有１０％的时间和社会接触。而在和社会的接触中，因为缺乏必要的指导及相关的认知心理、准备，往往对事物知觉，缺乏目的，没有系统，把握不了重点，深入不到细节，感知的时间不能持久，而感知的信息进入大脑后，缺乏或者不能作必要的分析、处理、建构、叠印，导致感知的信息模糊、错误、消失，导致对客观事物不会感知、无效感知，或者感而不知、感而少知、感而错知，结果在头脑中没有多少客观事物的真实表象，形成不了知识经验或者作文的材料。因此关注90％的学习生活不仅必要，而且省时省力，事半功倍。把作文当作每个学科开放型的作文，把作文当作学习的有力工具，让作文陪伴每一天，成为一种学习的方式，生活的方式，思考的方式，化作文为无形，逐步解决学生害怕作文的心理困境，认识到作文不可替代的价值。 研究目标：整合各学科教师的教学智慧，探索学科整合的方式，形成作文教学的合力；转变教师的作文教学理念，形成大语文、大作文教育思想，强调作文的人文性和工具性，提高作文教学的质量，提升作文教学的研究能力。让学生逐步养成留心观察事物的习惯，认真留意课堂发生的点点滴滴，有意识地积累作文素材，善于把握课堂上精彩内容，培养写作兴趣，增强写作信心，提高表达能力。能在各科的学习中有意识地把作文作为一种学习的工具，学习的需要，能把各科学习中的见闻、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如实记录，在快乐作文中提高语言表达能力，提升学习效率。研究内容（1）作文教学与学科教学的结合点研究；（2）学科作文教学的一般流程研究；（3）各学科作文形式研究；（4）学科作文教学策略研究；（5）学科学习和作文关系研究；（6）学科学习策略和作文策略研究。课题创新之处：顺应课程改革的潮流，从学科整合的角度入手，架构大语文、大作文的教学理念，探索当前语文教改的热点、难点问题——青少年作文教学；充分体现作文的工具性特点，架设学科和作文的桥梁，在学习中作文，在作文中学习，密切两者的联系，提高学生的思维能力，促进学生写作能力及学科学习的共同提高。（1）本课题认为通过写作能促进学习。写作的核心“是一种智力活动，发展智力是关键”。（2）学科学习提供习作素材，提供习作的能力准备。（3）习作和学习是密不可分的。两者相互促进，共同提高。（4）作文教学不仅是语文老师的事，应该是所有学科老师的共同责任。课题研究思路：加强学习，转变观念，沟通联系，同伴互助，形成合理；立足课堂，创新课堂，服务学生，提升学生。课题研究的主要方法:文献研究、调查问卷、个案研究、行动研究。课题实施步骤： 第一阶段：启动阶段（2006、6－10）完成课题申报，组织教师学习有关的作文教学理念，认识到学科作文的基本内涵，初步形成学科作文教学的理念。第二阶段：实验阶段（2006、10－2008、6）开展学科作文教学实验，形成各类作文教学的基本范式，举行各学科的学生作文竞赛，收集一批有价值的学生学科作文，编写《小学生学科作文教学指导》、《小学生学科作文教学论》等教学专著。第三阶段：总结阶段（2008、7－2008、12）撰写课题实验报告，出版课题实验成果，完成课题结题的各项工作。
作者:
教师之友网
时间:
2011-4-27 15:09
作文作为工具本来就是为了表达我们学习、生活的思考感受，让作文运用于学习中，把作文和学科整合一起，让作文成为学生学习、得力助手，让作文在反复的运用中成为学生的亲密伙伴，不仅十分恰当，而且很有必要。我们发现“数学日记”“智能日记”“科普读物”“研究性作文”“实验观察”“音乐笔记”“艺术心情”等，可以就是这种学科作文的最好明证。作文与学科整合课题的相关成果得到专家的认同，《小学教育科研论坛》《素质教育大参考》《作文个性化课题通讯》刊登课题的论文、研究报告。首届中国作文教育高峰论坛，曾安排课题作专题介绍，人教社小语教学论坛曾作文精华帖子推出，引起同行的广泛关注。《中国语文网》《小荷作文网》等网站转载了课题的相关成果。课题主要参考文献：蒋念祖《综合——作文教学改革的必由之路 》 扬州教育学院学报 2001,(02) 钟传祎 《“作文与学科整合”课题研究报告 》 教育科研论坛 2004年 第06期 孙建民《学生作文不竭的源泉——谈作文教学与其他学科的整合》教学月刊(小学版),2005,(01) 杨汭元《整合性“学科作文”——“研究性写作”教学的新资源》 基础教育研究2004,(08) 叶军 崔良译述《为学习而写作——介绍美国的一种写作实验方案》见《写作指引》P606页《语文学习》编辑部编 上海教育出版社2000年12月 [美] 戴维•拉齐尔著 张晓峰主译 《学习之路：教给学生和家长多元智能》 教育科学出版社 2004年7月祁寿华著 《西方写作理论、教学与实践》 上海外语教育出版社2001年3月版郑博真 《多元智能统整课程与教学》 长春出版社 2002年10月 课题实施和完成的基本条件分析：本课题主持人长期从事青少年写作教学研究，先后参与“作文三级训练”、“多媒体组合指导小学生作文”、“小学生情境作文训练”等课题实验，著有《小学生作文名师导写》，主持编写过《名师指点作文捷径》、《轻松学写课堂作文》《名师教写作文》等作文指导用书。有《名师教写作文》等10册书被中国国家图书馆馆藏。现为中国写作学会青少年写作专业委员会理事，《创新作文》特约编辑，香港文化促进会会员，深圳市首届中青年骨干教师，深圳市语文学科带头人。曾主持“小学语文学法三方法”课题实验，该课题已出版专著4册，通过专家鉴定，被“全国中小学素质教育与创新意识研讨会专家评审组”评为优秀课题二等奖。主持十五重点课题子课题《信息技术环境下的研究性学习模式探讨》被评为优秀课题，具有示范性，被中央电教馆课题组授予优秀实验教师。课题成员为学校骨干教师，其中两人为市中青年骨干教师，参与中央教科所个性化阅读课题实验，被评委优秀实验教师，具有课题实验经验，勇于探索，上进心强，具有一定的课题研究能力。学校十分重视课题研究，尤其重视校本研究，把校本研究作为学校提升内涵、打造精品的基本策略，全方位支持本课题的申报及实验研究工作，在人员配备、资料添置、研究经费等方面提供足够保障，确保课题良性实施，带动学校校本教研健康发展。
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教师之友网
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2011-4-27 15:10
我和规则交朋友（作文与品德整合编写案例）学习内容： 人教版《品德与社会》三年级上册教材。学习目标：了解家庭生活、学校生活、社会生活中存在的各种规则，明确规则在生活中的作用，能根据自己或班级的具体情况及出现的问题制定自己的学习规则或者班规。通过调查具体列出生活中的各种规则，交流、讨论规则的作用，能简单陈述自己的观点。大致能说出一二条自己或者班级存在的规则缺陷，提出建议，写一篇有关规则的文章。课堂情景：主题一《规则在哪里》 教学活动。 A、游戏中找规则：教师和孩子们一起做当地孩子喜欢的游戏──故意不讲游戏的规则──让孩子把游戏中的规则找出来。 B、“看谁主意多”：讨论找规则的方法，可以找哪些地方的规则。 C、小记者行动：学生分成三组──分别寻找家庭生活、学校生活和社会生活的规则──整理汇报。主题二《规则有什么用》 教学活动。 A、“假如没有规则”设想活动：整理小记者找到的家庭生活、学校生活和社会生活的规则──将这些规则一条条去除──讨论会出现什么情况？ B、评价学校规则：给学校规则分类──讨论这些规则的优缺点──提出合理化建议？主题三《我们给自己定规则》 教学活动。 A、我们的故事我们演：学生根据实际生活，设计场景表演──讨论处理的办法。 B、我们的约定：收集在班集中可能出现的种种问题，提出本班的班集目标──讨论避免问题发生和要达到一定目标，需要制定相关哪些规则？习作指导一、找找规则我们每天都和各种规则打交道，吃饭，在饭桌上有规则，比如要先洗手，不能用手抓菜吃，不能随便离开饭桌，吃一下玩一下，不能浪费粮食等；在班级，我们要和同学友好相处，不能迟到，要认真听课，按时完成作业；回家过马路要遵守交通规则，要走人行道，不能翻越栅栏、横穿马路，不能闯红灯等。我们可以写写一天生活中的各种规则，早上起床后有什么规则，这些规则谁提出的，有什么作用，对你有什么影响；上学应注意什么，有什么要求，你怎么做的；在学校学习，有什么规则对你影响很大，你经常违犯的规则是什么，为什么经常违犯，你做得最好的规则是什么，为什么你能做好。你也可以和几个同学去作一次小记者，写写你们作记者的经历，你们发现了生活中的什么规则，对你有什么启发。 二、认识规则同学肯定有挨批评的经历，有失败、痛苦、受伤等不好的回忆，想想失败也好，伤心也好，被批评、责骂也好，往往是我们没有遵守规则，违犯规则而导致失败、落后，没有达到自己的目标而留下遗憾。同学们可以写写这样的经历和自己的看法。我们还可以通过游戏认识规则的作用，可以说没有规则就没有游戏，游戏一定要遵守游戏规则，大家通过随意的游戏导致大家吵吵闹闹，不欢而散，通过写清游戏活动的情景，让我们认识到规则的重要性。三、制定规则生活中还有很多不完善的地方，自己也有各种各样的缺点，这些都和规则的不完善有关。比如班级卫生问题，很多同学乱扔垃圾，同学的抽屉有各种的纸屑，没有及时清理的习惯，值日的同学不负责任，班上总和卫生流动红旗无缘。为什么会出现这种情况呢？对，没有制定卫生规则。那么我们一起动笔来制定一个文生守则，怎么避免上述不良现象呢？大家应该做到一二三，不能做到应该得到怎样的处罚，谁负责检查督促，甚至评选卫生标兵的办法，想得越仔细越好。同样，我们每个同学都有缺点，为此，根据自己的情况制定一些规则，帮助自己改正缺点。我们把这个过程如实记录下来，写一篇文章，自己和规则的认识就更深了，我们才真正和规则交了朋友。思路拓展这个单元的内容是和规则交朋友，我们知道生活无处不是各种规则，我们只有认清规则，适应规则并遵守规则才能生活的更好。为了帮助同学们更好地学习本单元内容，大家应该把自己的学习过程记录下来，把自己的思考启发记录下来，把自己触犯规则的故事记录下来，和规则交朋友，了解规则，认识规则，遵守规则，制定规则，这个规程是大家成长的规程，是大家思想成熟的过程，在这个过程中，我们可以写的内容很多。可以是课堂活动的情景，可以是我和同学的讨论，可以是我们对规则的认识过程，可以是父母制定的规则，家庭公约等，甚至把你在商场、报纸、影院发现的一些规则抄录下来，谈谈自己的看法等，可以写的东西很多，挑选你感兴趣的内容写，自由表达自己真实的想法。精彩链接关键词：规则 朋友 范文引路 我和规则交朋友 我是一个不爱收拾东西的女孩子:看完的书随手一放，就不再搭理它，做完的作业就摊在书桌上，弹完琴，琴盖也张开着，灯也忘记关，风扇也忘记关，每次都是爸爸提醒,我却爱理不理的。为此，爸爸严厉地批评我，但我总是改不了，为此我也吃了不少苦头。 这不，要去游泳了。我穿好了游泳衣，找好了游泳帽，但游泳镜呢？洗衣机上，没有；厕所，没有；房间里，我一个个抽屉打开，看见了爸爸地眼睛盒，看见我的书，还有我的笔，我的发夹，就是没有游泳镜；书房，桌子上是一堆乱七八糟的书，其中有我的作业本，还是没有我的游泳镜。 “爸爸，我的游泳镜呢？”无奈之下，我只好求助爸爸。 “你自己找。” “我找了，找不到。” “自己的事自己做，自己的东西自己负责。” “求求你爸爸，我找不到。”我几乎要哭出来了。 “我也找不到。”爸爸是铁了心：“你自己处理好吧。” 我又重新投入到寻找游泳镜的行动，先到阳台，嘴里喃喃叫着：游泳镜，游泳镜，你在哪里？快出来吧！阳台上还是没有。我越来越着急，眼泪都出来了。可是我的游泳镜却好像故意躲着我似的，我把整个屋子搜了遍，仍——然没有。 打电话问妈妈，妈妈也说不知道，我在客厅不停的走来走去，就像热窝上的蚂蚁，跺着脚，眼泪啪嗒啪嗒地流下来。真不该乱丢东西，下次一定要好好收拾东西。 “爸爸，帮我找一找吧，下次我一定好好收拾东西。” “那好，我们一起来制定规则，每天都要认真收拾整理，否则要得到惩罚。” 我和爸爸拉钩约定，规则正式生效。游泳镜在侦探爸爸的搜寻下终于现形了，通过这次教训，我认真遵守和爸爸的约定，逐步学会收拾整理了。
作者:
教师之友网
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2011-4-27 15:11
画 人 物 表 情（作文与美术课整合编写案例）【学习内容】 人教社美术课本第九册。【学习目标】学科目标：学习人物肖像的画法，了解人物表情的变化，掌握人物表情的画法，学习观察人物表情，学会画人物的表情。作文目标：养成在课堂中观察体验的习惯，学习观察人物表情，练习写人物外貌。【听老师说】 1、我们复习一下人物脸的画法。画人物的脸要注意“三庭五眼”：三庭就是说脸的长度比例，把脸的长度分为三个等分，从前额发际线至眉骨，从眉骨至鼻底，从鼻底至下颏，各占脸长的1/3。五眼指脸的宽度比例，以眼形长度为单位，把脸的宽度分成五个等分，从左侧发际至右侧发际，为五只眼形。两只眼睛之间有一只眼睛的间距，两眼外侧至侧发际各为一只眼睛的间距，各占比例的1/5。 2、这节课我们将练习画人物的表情。每天我们都看见各种表情的脸，你注意到他们的区别吗？ 3、我们先欣赏一下卡通漫画中的人物表情。这是一张安静的脸，这是一张写满忧伤的脸，这是一张充满怨恨的脸，这是一张洋溢笑容的脸，生活中的喜怒哀乐，悲恨离愁都写在脸上。同学们在生活中应该仔细观察人物的脸。 4、我们再看同一张脸的三种表情：这是一张清秀的脸，瓜子型，眼睛自然的睁开，眉毛舒展着，嘴巴小巧，微露出洁白的牙齿，一脸的平静，这是我们经常看见的一种表情，也是我们脸上经常呈现的一种表情。再看另一种表情，眉毛往中间聚拢，眼睛瞪得大大的，嘴巴张开着，这是发怒的表情；接下来这张脸有什么变化呢？同样是这个小女孩，眉毛舒展了，眼睛微微眯起，嘴角向上翘起。人物表情的变化体现在：眼睛、眉毛、嘴巴。 5、下面我们做个游戏：脸谱大聚会。每个同学表演一种表情，大家一起评说，看谁表演得最像。 6、绘画时间：每个同学画一张画，画出人物的表情。 7、评讲学生的画。【看我们做】掠影1、按照惯例，课前的准备乱成一锅粥，下位和同学打招呼的，匆匆从外面奔回教室的，在教室大叫着上课啦，有不服气的气呼呼地拿出书本，同桌小声地谈论刚下课未谈完的话题，甚至还有同学在教师后面打闹，班干部也和同学一起嘻嘻笑笑的。掠影2、老师神色凝重地走进教室，睁大眼睛开始扫视全班，前面的同学很快安静下来，不少同学停止了手中的小动作，挺了挺腰，坐直身子，两手平整地放在桌面。教室终于安静下来，我们终于开始上课了。掠影3、同桌扮起鬼脸，眉毛往上翘起，眼睛夸张地睁得大大的，眼球似乎要爆出来，嘴唇紧紧地闭着，明显感觉到牙齿咬得咯咯响，整个脸都扭曲了，怪吓人的。掠影4、大家“哄”地笑开了，有的边指着画边拍着桌子，有的扶着同伴的肩膀，好像要共享这难得的快乐，有的脸上洋溢笑容却没有发出笑声，只有少数几个同学仍然专注地盯着黑板上地画，好像在找什么答案？掠影5、我连忙打开文具盒，拿出水笔，在铺展开地白纸上画起来。教室一下安静下来，只听见一片打开文具盒的声音，接下来是唰唰的声音，一个个好像大画家，一会儿凝思静想，一会儿挥笔作画，老师像个工头般，监视着我们画画。掠影6、我长长地舒了一口气，终于画完了。圆圆的脸蛋，秀美的长发，眼睛特别好看，细长明净，微微地睁开着，似乎望着远方的蓝天，要装下这眼前的美景，嘴巴也是小巧可人，好像在赞美这秋日的天高云淡。掠影7、老师打开电脑，点开一个文件，荧幕上出现熟悉的卡通漫画图象，一张少女纯情的脸，像兔宝宝似的，眼睛出奇地大，水灵灵的，配上长长的睫毛，宛如林中仙子。嘀哒，鼠标一点，画面变成另一幅场景。少女低着头，满腹心思，眼帘搭拉着。掠影8、全班同学都盯着荧幕。上课竟然可以欣赏卡通画，这是很好的享受。班级漫画大王一下精神大增，挺直了胸膛，全神贯注地看着画面。掠影9、这是一幅很搞笑的人物头像，爆炸式的发型，似乎还浓烟滚滚，脸部完全扭曲，好像坑坑洼洼的路面，眼睛是一双胶鞋，又像一副绑腿。每个同学都惊奇地睁大眼睛，生怕漏掉一个细节。掠影10、终于，巡回画展开始了。老师举着画，来到我们中间，每到一处都是一阵欢呼和尖叫。掠影11、大家都埋头画起来，教室里一个个晃动的脑袋，真像爬动的甲壳虫，教室一下安静下来。【精彩对白】生：他画的眼睛比例比对，一个眼睛大一个眼睛小，看起来怪怪的。生：这幅画看起来很舒服，他注意到“三庭五眼”，前额发际线到眉骨，从眉骨到鼻底，从鼻底到下巴，距离相等，符合比例。眼睛的大小也合适，两眼的距离刚好是一只眼睛的宽度。生：我发现：人笑的时候，眼睛是弯弯的，眉毛是弯弯的，嘴角往上翘。生：我发现：人发脾气的时候，眼睛瞪得大大的，好像要暴出来。眉毛往上竖，嘴角往下翘。我最怕我爸爸生气了，他一生气，就像一只大老虎，要吃人似的。生：我发现人悲伤的时候眼睛小了一些，眉毛聚在一起，嘴角也是往下压。【习作指导】《复活》是俄国大文泰托尔斯泰晚年的一部作品。在这部小说里，作者描写了少女卡秋莎的悲惨遭遇。托尔斯泰为了让卡秋莎一出场就给读给留下深刻的印象，对卡秋莎的外貌描写作了多次修改。头几稿是这样写的：“她是个瘦削而丑陋的黑发女人，她所以丑陋，是因为她那个扁塌的鼻子。--高高的个子，带有凝神和病态的样子。她的脸本来并不漂亮，而在脸上又带着堕落的痕迹。”这些描写细节不够突出，有很多强加给读者的东西，什么才是“病态”“堕落”的痕迹，读者并不清楚，并且一味突出卡秋莎的丑陋，和故事的发展不吻合。于是，托尔斯泰反复琢磨，改成：“美丽的前额，卷曲的头发，匀称的鼻子，在两条平直的眉毛下面，长着一双秀丽的黑眼睛。”这样一改，就好像进行了一次整容，人一下变得非常漂亮，非常健康，非常有朝气，可一个从牢房出来的妇女，不应该这样光彩照人，这样就违背了生活的真实。于是，托尔斯泰又一次修改，最后定稿为：“一个身量不高，胸脯颇为丰满的年轻女人迈着矫健的步子走出牢门，……她头上扎着一块白头巾，分明故事让几绺卷曲的黑发从头巾里滑下来。她整个脸上现出长期幽禁的人们脸上那种特别惨白的颜色，使人联想到地窖里马玲薯嫩芽。……在那张脸上，特别是由惨白无光的脸色衬托着，她的眼睛显得很黑、很亮，稍稍有点浮肿，可是非常有生气，其中一只眼睛略为带点斜睨的眼神。”显然，这样一改，既写出卡秋莎美丽、丰韵，同时点明了她悲惨的遭遇，而那滑出来的头发，带着斜睨的眼神则可以看出她的生活经历、职业特点以及其间的辛酸。那黑而亮的眼睛折射出人物内心聪敏深沉。这段描写也成了一段经典，反映出作家的严谨和高超的刻画人物的能力。托尔斯泰对人物外貌的精心修改，对我们有什么启示呢：第一，写外貌要抓住人物的特征 “人心不同，各如其面”，各人有各人的样子，“即使在一千只鸡蛋当中从来没有两只形状是完全相同的。”我们同学写人物外貌，往往千人一面，没有个性，没有抓住人物的特点。什么“苹果似的圆脸”，“炯炯有神的眼睛”，“不大不小的鼻子”等，谁的脸上都这么按上去，结果把老奶奶写成：“黑又亮的眼睛，炯炯有神，苹果似的圆脸，挂着招牌式的笑容。”老奶奶变成了老妖精。还有一个笑话说：一个同学写他的同桌有一头黑发，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴巴，两只耳朵，眉毛在眼睛上面，鼻子在眼睛下面，耳朵长在头的两侧。你能猜出他到底写谁吗?写的是人还是动物呢?兔子、狗不也是这样吗? 人物卡秋莎的特点是漂亮而又受侮辱，所以作者在描写时突出她“丰满的胸脯”“黑而高的眼睛”，“很有生气”，“卷曲的黑发”，同时又写出她囚禁牢狱所受的迫害：“脸色惨白”“使人联想到地窖里马玲薯的嫩芽”。“眼晴浮肿”，而且还抓住“滑下来的几绺黑发”，“斜睨的眼神”写出卡秋莎的轻佻，浅薄。这样人物就丰满，特点突出，让人读了留下深刻印象。画人物同样要抓住人物的特征，每个人的脸形、眼睛、嘴巴、鼻子等都是有区别的，我们只有认真观察，才能看出其间的细微差别，才能写出人物独特的样子。第二，要学会观察人物外貌你看，美术上画人物的脸要注意“三庭五眼”，这是人物脸形的基本特点，但每个人的脸形不同，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴各有特点，表现为不同的形状和不同的变化，喜、怒、哀、乐都写在脸上，我们观察是否认真体会到脸部细微不同呢？看人，我们一般按从上到下的顺序打量，下面是一张观察表，你每次都能做到吗？对象 形状 大小 长短 颜色 变化 脸形 头发 眼睛 鼻子 嘴巴 每次观察都用自己的话说一说，然后把这几部分连起来说一说，写出来，让同伴检查一下，你写的人像吗？这就好像画家做人物速写一样，我们经常做一做这种练习可以帮助我们认识更多的人，学会写好人物的外貌。第三，要坚持训练要写好人物的外貌不是一天两天就能做到，也不是看了一些观察技巧就能掌握，他是一个长期的过程，需要我们坚持训练，不断提高观察能力和文字表达能力。同学们经常可以作一些观察练习，就是画家画人物速写一样，每天看见的有特点的人物，漂亮的、丑陋的、英俊的、黝黑的、聪明的、吓人的、慈祥的、威严的，只要你觉得他不同一般，给你眼前一亮，你不妨多看几眼，想一想，他特别在哪里？是眼神流露出的迷茫、空白、机智、深邃，还是眉毛的淡雅、粗黑、凝重，或者嘴角的一丝微笑，嘴唇的别致精巧等，和你熟悉的人比较一下，他们的区别在哪里。同时，大家学会积累，课本上、课外书上，凡是读到有关外貌的描写，思考一下，这是一个怎样的人？脑中再现一下人物的具体形象，看作者笔下的人和你接触到的那一种人相像，如果你来描写，你会怎么写，作者的描写高明在哪里？你可以学习向作者学习什么？学会观察人，不仅可以让大家写出很好的文章，而且有利于同学们友好相处，更好地处理生活中的各种问题。【习作欣赏】老 师 教 我 画 表 情小时候，爸爸教我欣赏名画《蒙娜丽莎的微笑》，我看见一个妇女挎着一个篮子，在一片金黄的田野中，脸上露出似笑非笑的表情。我不明白，为什么这样一幅画会让全世界人着迷？不就是画一个人吗？今天，我按平常一样准备上美术课，老师教我们画人物表情，老师先出示了一组漫画作品，画中的人物有的微笑，有的紧张，有的痛苦，有的愤怒……表情各异。平时，我看漫画作品，从来就没有注意到人物的表情，现在我才知道，人物表情的变化正是作品的灵魂，接着，老师展示了一个小女孩的三种表情：平常的样子，眼睛眉毛舒展着，嘴自然闭合，嘴角微微翘起；微笑的样子，眼睛变小了些，上下眼皮靠近了些，眉毛成一弧线，像一弯新月；发怒的样子，嘴巴张开，眼睛睁得大大的，眉毛凝成一团，好像点火的茅草。一张清秀的脸有些变形。我发现：人物表情的变化主要体现在眼睛、眉毛、嘴巴上。老师总结的内容和我的发现一模一样，我一阵高兴。一切准备就绪，老师发下白纸，叫我们画人物的表情。我微微想了想，便拿起笔在纸上认真地画起来，先画一个圆圈，一张苹果似的脸，配上粗短的平头，接下来画眼睛，画得大大的，眉毛又短又粗，嘴巴大开着，像要吞下一头牛，显然，我笔下的人物是超级愤怒的表情。老师看了，也忍不住夸了几句。就这样，我学会了画人物表情，当然都是夸张式的，要想画出蒙娜丽莎的微笑，我仅开了个头，今后还要付出很多的努力。【简评】 一堂有趣的美术课 王亮 “叮铃铃，叮铃铃”上课铃响了，不一会儿老师便走进教室，走到讲台后，他说：“这节课同学们要学习怎样画人物的表情。”表情！怎么画？我有些茫然。 “这样，我们先把上节课的内容回顾一下，上节课讲的是怎样画五官，现在，我请两位同学到黑板上来画一下五官。”说着，老师几笔就在黑板上画好了人物的脸形，只等我们去填上眼睛、嘴巴、鼻子。这时，陈星，郑培鑫，张明晶把手举得高高的，老师就叫陈星和郑培鑫上讲台画。大约2至3分钟后，两位同学画完了，同学们一看黑板，全部都笑了：陈星画得还比较漂亮，可是郑培鑫就不一样了，两个眉毛向下斜着；眼睛，只有圆圆的眼珠子；更可笑的是嘴，画得特别简单，像字母A；为了快，连耳朵都忘了画，就回位置了，要不是班上的同学提醒他，他还不知道哩！接下来，老师给我们讲解怎样画人物表情。“下面请大家一起来看几幅图，并且告诉我人物是高兴的、生气的、伤心的或者是平常的。”说着，老师出示了第一幅漫画，只见一个漂亮的小女孩，大大的眼睛，眉毛微微翘起，嘴巴张开着，一看就知道她很高兴。再看第二幅图：人物表情平静。这时，老师说：“请同学们注意一下这两幅图的人物表情。他们的眼睛、嘴巴、眉毛有什么变化？”我细细一比较，原来人物的表情变化主要体现在眼睛、眉毛、嘴巴上：眼睛眉毛弯弯，嘴角往上翘，这是高兴的表情；眼睛和眉毛全部竖起来了，嘴巴中间也要往上画，嘴角往下压，这就是生气的表情了。下面该让同学们自己画了，老师发了纸。可我脑子一片空白，画什么好呢？我想了又想，还是画一个女孩吧。开始动笔了，但应该画什么表情呢？俗话说得好：笑一笑，十年少。就画一张笑脸吧。过了一会儿，我画好了。完全按照老师的要求，把眼睛眉毛画得弯弯的，嘴角向上翘起，果然她笑起来了，好像看见我画她很开心似的。再一看同桌画的：是一个男孩儿生气的样子，两个眉毛余斜得很，嘴巴也显得很恼火，好像马上就要怒吼了一样！我把画交上去，老师看了，说：“嗯，画得不错。”我听了美滋滋的。 “叮铃铃，叮铃铃”哦，下课了。说实在的，我真的很不希望下课，如果可以再延长几分钟，我就可以再多体验一下成功的感觉。【简评】 巡回画展 陈芷仪我们今天上了一节生动、有趣、好玩的美术课，钟老师也在，并且画了一幅画。美术课上完了，该上作文课了。因为钟老师听过我们的美术课，所以我敢肯定，作文一定是写美术课。上课了，钟老师走进来，立马给我们展示了几幅画。第一幅是曾钰龙的“搞笑的画”。他两面画的都有，可两面的表情都不一样。第一面画的是爆炸头，眼睛很大，还有微笑。第二面画的也是爆炸头，眼睛眯眯的，像哭一样。第二幅是张泽鹏画的卡通画，远看像个婴儿一样，近看像个怪物，可钟老师却说画的很好。这时，我举手了。钟老师叫了我，我说：“钟老师也上了一节美术课，应该也画了一幅画吧，拿出来给我们看一看吧！”我话才刚说完，全班同学也跟着一起说。钟老师没有办法，只好把他美丽的杰作献出来给大家看，大家看到叫老师绕一圈，当老师走到我这时，老师突然说了一句：“这像不像陈芷仪？”我说：“当然不像了。”钟老师又说：“这张嘴总像张洁莹了吧？”张洁莹只是笑并没有说话。这时，老师让我们拿出“课堂练习本”来，给我们20分钟写作文，大家都开始紧张地写了…… 今天可真是有趣呀！ 又学到一个新词汇：三庭五眼 张淑洁三庭：指从前额中央发际线开始到下巴尖之间的距离，共分为三等分，从发际线到眉毛的距离为第一等分，从眉毛到鼻端的距离为第二等分，从鼻端到下巴的距离为第三等分，这相等的三部分被称作“三庭”。 五眼：指从左耳到右耳之间的距离，共为五只眼睛的长度。两只眼睛本身为两个单位，两眼之间为一个眼长，两眼外侧各一个眼长，共是五个眼长。（指从正面看）老师这样告诉我们，没想到人的脸还有这样的讲究，真是好玩。当然这是标准脸谱，符合这个标准的脸让人看着舒服。不知我们班的美女是否符合这个标准，我瞧了瞧我的同桌，也算是班上的美人，幼儿园拍的模特照曾上过书的封面，最近还在一个电视连续剧中扮演角色。我仔细比较了她的三庭，大致是这样吧，只是好像瘦长了些。我不知道我的脸是不是符合这个标准，反正爸爸妈妈看着我很舒服，在班上也没人拿我的脸开玩笑，再说，我也不在乎，容貌是父母给的，我做我自己的。今天在车上刚好听到一首歌，陈琳姐姐唱的，挺有意思，把歌词一并记下：我挑我的别人喜欢的不一定是我喜欢的适合别人的也不一定全都适合你我只会选择不一样看起来很特别我是不会去选择人人都有的香水挑挑我挑我的口红挑挑你挑你的音乐挑挑我挑我的漫画挑挑你挑你的不如想象的好一概都不要不是独一无二就继续往下找感觉挑挑我挑我的快乐找找你找你的女孩瞧瞧你瞧你的男孩找找我找我的哦，今天的收获还挺多。
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2011-4-27 15:12
所谓“作文”，就字面上说，作就是制作，写作的意思，文就是文字、文章的意思。作文就是写文章。为了区别于作家的写作行为，人们习惯于把作家写出的文章的行为叫“写作”，把学生作为练习而写的文章的行为叫“作文”。同样是用文字记录思考、感受，表达对生活、社会、自然的认识，为什么有“写作”和“作文”的区别呢？ 写作这个概念，从字面上说，写的意思是：用笔在纸上或其他东西上做字，含有“制作、记写”的意思。作，这里指作品。这是个动宾结构的词语，写是动作，作是名词。同理，作文也是动宾结构的词语，作是动词，文是名词。那么两者的区别到底在哪里呢？先从字面意义来看，两者都体现用文字记录感受体验认识，都是用文字反映一种主观意识。那么，怎么运用文字，用什么样的方式表达？表达的主观意识到底有多少社会价值，有什么样的人生启迪？两者的区别就在这里。作为“写作”，其驾驭语言的能力比较强，能贴切的运用文字，能娴熟运用表达技巧，其心智比较成熟，有自己的思想，对事物的认识把握相对比较全面，其情感态度价值观相对比较稳定，其写出的文章显示比较独特的个性色彩，《诗•小雅》说：“作此好歌”，作用即用心创造的意思，也就是说，作家的写作行为，是在心去感受生活，用心去表现生活，其文章反映出作者的人格魅力和人生追求。而作文呢，它属于语文教学情境下的“写”活动，特指“学校教育的班级授课制下，以学生的角色学习‘写’而展开的非独立活动及其结果”，这种“写”活动是在集体性的教与学的背景下、在整个课程体系中进行的。（班级授课制下的“作文”活动—— — 兼论“写作”和“习作” 马豫星 江西教育学院学报 社会科学 2005年8月 第26卷 第四期 P122）它是特定情景，特定对象的行为及产品。从动机来看，学生的作文更多的是为了进行语言运用的训练，为了掌握记叙、描写、抒情、说明、议论的技巧，学会审题立意，布局谋篇，学会用语言恰当的表达自己的思考认识，它是和“听”“说”“读”相对应的一项基本的语文技能，所以，教师着重作文技法训练，教给学生必备的写作技能也是符合教学规律的，这是和作文的性质相吻合。再看写的环境，也就是说，在什么样的情况发生写的行为。写作是生活层面上的书面活动，无论是文学创作还是应用性文体，都是一种精神产品，都是在反映生活，负担相应的社会责任，是作者一种内在的驱动，一种独特的价值追求。因此，写作是一种自觉的行为，一种创造性的活动。作文则不然，它是学习的一部分，是在教师指导下，为了具体的训练目标而进行的一种文字训练。其目的是为了更好的掌握语言，运用语言，使语言成为更好的思想载体，更好地服务于学习。因此，作文训练更多的是技巧训练，是方法训练，是文体训练。它是一种强迫的行为，是一种任务型的活动，和身边的环境联系不紧，和社会的关系不密切。“写作”直指社会交往、信息沟通、情感交流，直接满足现实生活。 “作文”以提高言语能力为旨归。由教师指导学生朝着一定的目标努力，并且对完成状况施行评价；即使所谓的“自主作文”，其实也有一定目的，或显或隐罢了。从主体看，写作的主体是思想比较成熟的社会人，把社会元素纳入角色扮演，遵循社会规范，“社会之网”牵制着个体的活动；有时甚至出现集体性的“写”活动，个体只是“写”集体之中的一分子。 “作文”主体是学校教育体制内的学生，各类学科知识都对其发挥影响，语文教育里的其他知识（譬如阅读里学习的知识）更是此角色活动里不可缺少的元素。通过比较分析，我们知道：作文是学生在教师的指导下，为了一定的语言训练目标而进行的一种活动。这种活动是学生阶段特有的行为，是和学生的学习密切相关，它和社会的联系是松散的。
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2011-4-27 15:12
什么是学习？ 广义的学习概念，既包含人类学习，也包括动物的学习，是个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久的变化过程。侠义的学习仅指学生的学习，是在学校这样一种特定环境中的文化继承活动。它是在教师指导下的有目的、有计划、有组织的学习，在规定的时间内、按规定的要求进行，以掌握间接经验为主要任务，其产生的变化包括知识的积累、情感的熏陶、态度的形成、价值观的产生等。依据学习的结果我们可以将学习分为：1、智慧技能的学习，智慧技能的学习是指学生习得“使利用符号成为可能的能力”。它包括辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则（问题解决）学习，其中辨别学习是智慧技能学习的基础，是指学生学会对许多不同刺激作出不同识别的反应，如对物体的名称、大小、颜色、形状、轻重、位置、性质等的识别，对文字或运算符号、抽象概念等的识别。显然，学生的辨别学习是学生训练并提高观察能力的前提，是学生运用文字描写事物的基础，学生作文之所以言之无物，空洞累赘，千篇一律，其根源就是辨别学习没有得到充分训练，对日常事物的认识、辨别缺乏清晰的映像，因此在表达时，只能一笔带过，三言两语，语焉不详，以致描写的形象不丰满，没内涵，长此以往，作文步入怪卷，越写越不会写，越写越觉得自己没有写的能力和写的素材，结果导致对作文的彻底失望，产生畏惧心理，从此害怕写作文。2、言语信息的学习，言语信息学习是指学会陈述用语言文字表达的知识，包括：字词知识的学习、简单陈述知识的学习、复杂陈述知识的学习。这是作文训练的基本目标，作文本身就是训练学生运用语言文字的能力，就是一种言语信息的学习，就是通过写文章训练学生运用语言文字的能力。3、认知策略学习，这是指学会调节自己内部注意、学习、记忆与思维过程等认知活动的特殊认知技能。在这其中就包括观察策略、表达策略、构思策略、选材策略、思维策略、创新策略等，包含作文策略。作文本身就是学习的一部分，作文技巧、写作能力、表达技能都是在不断的学习训练中得到提高、完善、升华，从而形成优异的作文能力。4、动作技能的学习。这是指学会为完成有目的的动作而协调骨骼和肌肉活动的能力。5、态度技能的学习，指影响个人选择行动的内部状态。
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2011-4-27 15:13
人教社语文课本的作文训练内容：年级 习 作 内 容三年级 续写《小摄影师》、写家务劳动、学写通知、写一处景物、写一件有意义的事、写一个人、编有关动物的童话故事、写一次活动，续写《艰苦岁月》、写通知、写建筑物、写校园景物、写水果或蔬菜、写有趣的游戏、写一个你感兴趣的人、学写日记、自由作文。四年级 写暑假趣事、写一个人的一件事、写一处秋天的景物、写一张照片上的故事、学写书信、编故事、写一个场面、写春节发生的事、根据声音展开联想编故事、写生活用品、写信、写故事梗概、写夏天发生的事、写喜欢的一项活动五年级 看图作文：节日的早晨、写一件发生在家里的事、写秋天的一处景物、写一个对自己影响最大的人、学写表扬稿、写玩具或学习用品、我敬佩的一个人、写冬天的一处景物、学写建议书、难忘的教训、写一次春游活动、写有意义的一天、续写作文、写人物的一件事。六年级 看图作文（教师节送鲜花）、自由作文、写一个人、写读后感、想象作文：假如我是……写自己的心里话、未来的×××、看图作文（环保作文）、写印象深的人、我的发现、建议书、想象作文：二十年后、给亲人的一封信 DCC作文导写导练所列出的三至六年级作文训练内容：年级 习 作 内 容三年级 看图写画、写一次家务劳动、学写通知、说些一处景物、记一件事、说写人物外貌、说写一静物、说写一次活动 看图说写、说写一建筑物、说写校园一处景物、说写一蔬菜或水果、说写一小动物、说写一次劳动、学写日记、说写一次有趣的游戏四年级 发生在暑假的一件事、写一位自己喜欢的人、描写一处秋天的景物、写一自己喜爱的植物、写一件对自己印象深刻的事、学习书信、写一场面。 写一件发生在春节的事、说写电影或电视中的一片断、写一种植物、写一种小动物、写一家电或农具、写一个熟悉的人、写发生在夏天的趣事、写一次课外活动五年级 看图作文、写一件发生在家里的事、写秋天的一处景物、写一位对自己影响最大的人、写一则表扬稿、写一玩具或学习用品、写一个自己熟悉的人、写冬天的一处景物或人物 学写建议书、写一件难忘的事、记一次春游活动、写一则表扬稿、写一件事、续写、夸爸爸或妈妈六年级 看图作文、通过几件事写一个人、记一件事、写一则读书笔记、写一处景物、我爱××、×××我想对你说 看图作文、写一种自己心爱的物品、写一则读后感、写一个对自己印象最深的人、记一件难忘的事、写一则书信、我和××、20年后的我（参见《小学作文教学大全》李建荣、陈吉林 主编 四川大学出版社2002年12月 P211）人教社课标版作文训练内容：年级 作 文 训 练 内 容三年级 说写我的课余生活、写身边的人、看图作文写秋天的景物、观察日记、写综合学习中的心得体会、写自己游玩过的地方、编通话故事、自由作文。家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作；假如我会变四年级 写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。五年级 写信、写童年趣事，写发言稿、写一件令自己感动的事、缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》、利用信息写简单的研究报告、写一个特点鲜明的人。六年级 看图作文：鲜花送老师、写一个人、20年以后……、读后感、童年趣事、我发现了……缩写把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的、第三组“体现人们相互关爱的事情” 借助漫画写感受或编故事、用一两件事介绍小伙伴、根据材料扩写、根据图片报道写故事、学习艺术过程中发生的故事和感受或写一件艺术品、一次艺术欣赏活动。
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这是特级教师高启山的作文设计目录：写一个插图故事，你乐意吗？──人教版第五册《积累•运用五》习作指导 “朋友，向你介绍一下我自己……”──人教小学语文第五册第一单元习作指导 “我想出了巧妙的办法！”──人教版第五册《积累•运用七》习作指导玩一回“童话游戏”──第五册第四单元习作指导 “我最最喜欢的一幅图片”展览──人教版小学语文第五册第二单元习作指导你能成为“音响故事大王”吗？──五年制第六册积累•运用三习作指导把第一次没有做成功的事情做成功，你有信心吗？──五年制第八册积累•运用七习作指导开展班级“美德行动”，你准备好了吗？”──五年制第六册积累•运用六习作指导为具有美德的人“立传”──人教版六年制第九册第二单元习作指导研究一下你喜欢的小动物──六年制第八册积累•运用三习作指导 比比谁的家乡好──六年制第九册《积累•运用八》习作指导给你亮一招儿──人教版六年制小学语文第九册《积累•运用七》习作指导好吃的、好玩的、好看的──人教版六年制第九册《积累•运用四》系作指导向远方的“手拉手好朋友”介绍你所在的学校──第九册第一单元习作指导为未来家乡的发展设计蓝图──六年制小学语文第九册《积累•运用六》作文辅导走上发现之旅──第十册第七单元习作指导踩一踩名人成功的脚印──人教版语文第十册《积累•运用 四》习作指导敞开你的心扉，请同学们来帮忙──人教版小学语文第十册《积累•运用二》习作指导共享春天里“发现”的乐趣──人教版小学语文第十册《积累•运用一》习作指导 • 推荐一位新朋友──人教版小学语文第十册《积累•运用三》习作指导让我们在想象中当一回发明家，如何？──人教版六年制小学语文第十册第六单元习作教学设计享受感动──人教版第十一册第二单元作文指导 20年后，我成了一位……──十一册第三单元习作指导共享“发现”之乐──人教版第十一册《积累•运用六》习作指导让笑声在生活中响起来──人教版第十一册《积累•运用五》习作指导我喜欢的图画故事──人教版第十一册第一单元习作指导小学生活最美好记忆展──人教版第十二册《积累•运用四》习作指导我们人类与周围的环境──人教版第五单元习作活动设计 • 给母校留下一份美好的礼物──人教版第十二册《积累•运用三》习作指导假如我会克隆，我将……──人教版小学语文第十二册语文积累与运用二习作指导我最喜欢的一幅漫画──人教版小学语文第十二册第一单元习作教学设计 这些我们都可以在学科教学中找到影子，找到素材，学科联手可以节省时间，提高效率，共同促进。
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2011-4-27 15:14
作文是学习的一部分：从学习的概念和学习的具体分类，我们都发现作文和学习是密不可分的。作文本身就是学习中的一部分，我们通过学习作文，认识作文的一些基本特性，理解各种文体的基本特点和写作要求，把握描写、叙述、说明、议论、抒情的基本表达方式，学会审题立意，布局谋篇，过渡伏笔等，形成多样的语言表达形式，能注意语言表达的对象、情景、分寸，较好地掌握作文策略，形成积极的写作态度，从而真正掌握写作这项技能。这一切都是在学习中获得，在不断的训练强化中提高，没有学习，就没有对作文的认识，兴趣及各种写作策略的获得，也就不可能有作文能力的获得和提高。学习为作文提供能力准备：书写能力语言积累观察能力想象力思维能力表达能力学习为作文提供丰富的素材：学习提高人们对事物的认识和深层把握，为作文表达提供了可能；学习的情景丰富多彩，有深入的观察、热烈的讨论、快乐的表演、瞬时的游离，涉及场面、细节、事物的描写，涉及各科生动的学习内容，为作文提供了丰富的素材。总之，学习不仅为作文提供了能力、策略的准备，而且提供丰富的素材。学习通过学习，通过具体科目的教学情景，可以记载一天的学习情况，理清一天的学习思路，反思一天的学习过程，明确一天的学习重点，回顾一天的学习趣事，分析一天的学习成果，巩固一天的学习要点，可以是一次有趣的阅读感悟，可以是一次解题的过程，可以是一次学习合作的经历，可以是一次学习活动的记录，还可以是学习一个词语、句子、片段的心得，可以是一个重点概念的阐述，可以对知识的感悟、发现、引导，可以用童话、寓言、故事的形式再现知识的内涵。涉及的作文素材有：（1）情景作文，以上课的情景为素材，可以命题为：一堂有趣的课、难忘的镜头、有趣的游戏、我在…课上、我还想上……课、难忘的40分钟等；（2）观察日记，以课堂上出现的物品、人物、音乐、实验、事件等为对象，抓住特点，有条理的观察，写成文章。 （3）心得式作文，以自己的思考、收获、体验为内容，可以命题为：我学会了……、我掌握了……、我完成了……、原来如此、摩擦起电的奥秘等；（4）活动记录。记载学生合作、交流、讨论、探究的情景，记载各种学习活动的场面（5）实验报告，科技小论文，调查报告； （6）想象作文；（7）课堂延伸作文。以课堂教学的某个知识点为依托，搜寻相关资料，作深入的了解和探究，写出探究报告或者读书笔记。可以训练的文体包括： ⑴、叙述式：一节课的学习情景；我和书本、同伴的对话；教师的表现；知识点背后的故事；课堂上的小插曲；课堂掠影；同桌的表现；我的发言；我的一段（思考、走神、胆怯、迷惑、害怕、兴奋、惊喜、痛苦）的经历； ⑵、说明式：课堂的学习流程；知识点的内涵；知识点在生活中的运用；我学会的……；我建筑的知识城堡；解题的过程；实验报告；活动记录；学习总结；科技小常识；调查报告。 ⑶、故事式：知识童话；知识王国历险记；我和知识交朋友；和课本相关的趣闻；我和知识的交谈；知识的传说；作家、科学家素描；我和知识相遇；知识在我的生活中；我和书本；我们一家在学习；爸爸妈妈教我学……；我和知识有个约会；游历书本。 ⑷、联想式：知识点大家庭；知识点的过去现在未来；爸爸（妈妈、爷爷、奶奶）学习我的课本；未来的知识；我用知识闯未来；未来的课堂；心目中最喜欢的教师、学校、书本；我来作老师； ⑸、摘要式：我今天学习的内容有……，学习的要点是……，我记得最清楚的是……，学得最认真的地方有……，老师讲了……，我觉得有用的知识是……，我明白的地方有……，我认为对我最有启发的知识……，我的发现……，我的启发……等。分条列写，一目了然。 ⑹、图表式：设计课程表，列出学习的课题，简述知识要点；针对一门最感兴趣的科目或者学得最有趣的知识点，列出一段时间的学习情况、学习要点、学习感受；为各学科设计一棵知识树，列出各学科已学习的知识要点，理清知识点间的联系；一天或一周学习情况列表；
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教师之友网
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2011-4-27 15:15
同时作文促进学习作文丰富了学习的情景作文梳理了学习的内容作文提高了学习的效率作文体验到学习的快乐我们都有这样的经历，看完一场电影、听了一次讲座、出外旅游考察、参加一次活动、举行一项竞赛，甚至参加一场派对、欣赏一场音乐、看过一场画展，做完一次实验、展开一场辩论等，如果刚经历的情景没有和人交流讨论，自己也没有及时记录，过去的情景就如过眼烟云，很快在脑中淡忘，在记忆中消失。如果我们能回顾刚发生的一幕幕情景，和别人分享成功的喜悦、失败的烦恼、平淡的无聊、不自由的酸涩，把发生的情景重新梳理，把精彩的镜头重点咀嚼，把心中的感受加以提炼，或者用笔记下这期间发生的点点滴滴，用文字表达自己真切的感受。这既是素材积累的过程，也是作文训练的过程，更是提高学习效率，提高适应社会能力的过程。从下图我们发现，人脑在处理外界信息时，只有不断地加工整理，才能由感觉登记上升为瞬时记忆、工作记忆，最后成为心中永远的回忆。 那么这个不断强化的过程是怎么体现的？也就是说，通过什么样的方式才能更好的把瞬时记忆变为长久记忆呢？下图这个学习金字塔告诉我们在24小时内我们接受的信息保存情况。当我们仅听老师讲授，仅被动的接受外界信息，对信息没有简单的加工、处理，那么24小时后，我们脑中只有5％的信息可以提取，大部分信息都消失了，显然这是我们经常遇到的一种学习困境。尤其是一些科目的学习，例如地理、历史、思品，没有作业，没有反馈，没有复习，课堂上老师是主角，考试只好死记硬背，平时的学习都还给老师了，学了等于没学。在阅读中，如果没有适当的强化，尽管是一种自觉接受刺激的过程，24小时后的信息保存量也是很少的。只有通过讨论、实践迁移和向他人讲述所学知识，学习的效率才成倍的提高，甚至达到90％，正是在这个意义上，我们提出把学习的情景转化为作文的素材，把学习的内容用文字表述出来，把学习的收获变成和已有的认知结合起来，建构新的学习框架，形成新的学习态势，我们才更好地不断进步。
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