展示之：综合演绎（角色朗读、课本剧表演、说评书）
这是一节《邹忌讽齐王纳谏》学习展示课，教师提供4种展示方式，要求小组自选一种方式，合作演绎，充分表现对课文的理解。
A. 分角色朗读展示：分为邹忌、妻、妾、客，齐王、叙述者等六个角色。角色不同，语气语调势必不同，教师指导学生设身处地剖析人物心理，把握人物语气，入境入情读出人物形象特点。
B. 课本剧表演展示：根据课文内容，将原文改编为课本剧，做好角色分工，落实好独白旁白，组织好舞台说明，准备好相关道具，将课文搬到舞台，以表演形式演绎文章内容。
C. 说评书特色展示：了解评书开场及结束时语言特点，体会讲评书固有的味道和特色，对原文内容略作调整，模仿评书大师，以说书的形式将这个故事讲给大家听。
D. 换角度创意展示：分别站在邹忌、齐王、妻、徐公等不同人物的角度，变换人称，变化视角来演绎和讲述整个故事，强调要突出人物心理特性，符合人物性格特点。
各小组经过认真研读课文，一番讨论和准备，按照先前选择，对该文言名篇进行了各种方式的生动的演绎展示。教师在此期间，根据现场展示效果，引领学生针对文章细节和教学难点进行剖析。
价值分析：丰富的演绎展示方式始终挑战着学生的知识储备和理解深度，进而带给学生一个高度刺激和有趣的课堂。在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。
展示之：论坛跟帖
在阅读教学《罗布泊，消逝的仙湖》中，采用论坛跟帖式展示法，它是借鉴网络论坛便捷交流信息的特点而产生的一种新型的展示方式。
展示准备：《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇内容厚重、感情充沛、看点诸多、角度丰富的文章。教师引导学生以“找看点”为延伸点，带领学生进入课文，从概括内容、抒发感情、说明事物、表达感受、欣赏语言、细节品评等角度，寻找发现，提出问题，形成观点。
发起论坛：学生通过网站论坛、板报专栏、投影呈现、笔记本漂流、便笺张贴等形式开设论坛，就自己的发现和观点发起话题，展示思考和见解。精彩的话题列举如下：一株胡杨的独白、说说塔里木河、课文中的“水”、课文中的数字、文中的忧患意识、悲剧并没有止住、说说“问题出在近30年”中的“问题”、4个“盲目”用得好、我喜欢课文中这样一句话，等等。
我顶我踩：学生选择自己感兴趣的话题，继续深入研读课文，踊跃跟帖展示思考成果。要求帖子内容有深度，有价值。每个学生跟帖不少于5个。这样的展示促使学生多次研读文本，并能够针对具体问题展开深度思考。同时促进学生以文字对话，向伙伴学习。这是安静的展示，却是灵敏的寂静，思维的歌唱。
微型讲坛：选取跟帖流量较大的几个论坛，小组合作，整理帖子材料，形成专题文章，在班内开设“百家讲坛”。各位版主登坛开讲，就具体问题做详细阐述，讲座有观点，有例证，有议论，有抒情，有来自文本的发现，有来自伙伴的智慧。讲者娓娓道来，听者全神贯注，将感性的材料与观点上升为理性的建构。
价值分析：这种展示区别于语文课堂常见的口头语言展示形式，更强调静态文字交流的深度展示方式。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。
（作者系山东省淄博市临淄区皇城一中教师葛小丽、赵文磊）