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标题: 好课应该不止于“好玩” [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-7-10 11:22
标题: 好课应该不止于“好玩”
好课应该不止于“好玩”
2011-05-26
作者:邝金山来源：文汇报

某次教研活动中，一教师这样评价一节“杜郞口”模式的课：课上得不怎么样，对于学生已经学过了的课文，没有什么深的新鲜的挖掘，学生的发言有点乱。对于学生有明显不到位甚至是错误的发言，教师没有很好地加以引导与纠正，只一味地强调学生开口发言，忽略了基础知识，课堂上学生只是抢着发言，以增加“积分”……课堂的形式就是让学生在课堂中玩一场游戏。但大多学生都说很喜欢。原因就是一个：好玩！

玩，学生当然喜欢，课堂上自然也热情高涨。

我也听过此类型的课，那是一节学生探究实验课，教师遵从自主课堂的理念，放手让学生自主开展实验探究。课堂上，学生闹哄哄的一片，各自把玩着桌面上的器材，至于实验的目的、要探究解决的问题、要测量的数据，都忘记了。他们把器材作为玩具，陶醉在游戏中。或许会有极少部分的学生会按要求进行实验，但也是草草完成，然后也投入到热热闹闹的“大部队”中去。表面看学生是快乐的，没有学习任务，没有对与错，一切是那么的随意，但一节课下来，大多的学生没有完成探究的任务。这样的课堂，虽然热闹，虽然很多学生喜欢，但这只是“黑夜里的狂欢”，学生没有一定量的思维活动。这并不是真正的“自主”课堂。

学习“杜郞口”，不是学习它的表面与形式。这样的课堂，虽然也丰富了学生的情感体验，让学生享受到了快乐。但课堂上除了玩，我们是不是还要考虑学习的任务，考虑学生的成长？

当然，玩是孩子们的权利，联合国《儿童权利公约》也作了如下规定：“儿童有权利享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。”让学生在玩中学习，这没有错。而且对引起学生学习的兴趣，让学生在课堂中积极融入参与，克服厌学情绪有很大的帮助。但课堂不是随意的、率性的，是有它的目标的，学习也必须是伴随着思维活动的，是要付出努力的。这种课堂上的“玩”，只有表面的热闹，也就是说，学生不需要进行思考，也没有适合思考的时间与环境。在小学，在低年级，对思维活动没有过高要求，这种“玩”对知识的掌握或许没有什么影响，到了高中情况就完全不同了。而且，它还容易让学生形成这样的一种错觉，他们会以为，学习就是这个样子的，学习就是这样轻松的事情!而一旦脱离了这种环境，需要学生认真地思考与付出必要的努力时，他们往往就会无所适从了。可以说，这样的“自主”是教师推卸责任的“自主”，这是让学生迷失学习方向的“自主”。

真正的学习不是玩。教师不要陶醉在课堂短暂的华丽光环里，不要让表面的热闹掩盖了低效的课堂。让风筝在天空自由飞翔，但不要松了手中的线。学习可以是快乐的，自主的，但学习不是娱乐，不是游戏。在“把课堂还给学生”的同时，不要迷失了学习的方向，忘记了课堂教学的“原点”。

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