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标题: 不拘一格：高效实用来备课[z] [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-7-17 23:45
标题: 不拘一格：高效实用来备课[z]
不拘一格：高效实用来备课[z]

　　执教二十载，备课小有心得。概括成九句话，就教于方家。

　　一、志存高远，堪用一生来备课

　　“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。”没有高远的目标，就不可能有宏大的前程。语文教师想有所建树，应勤于学习，注重积累，不仅要有“一池水”，还要源头活起来。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”教师的引领示范榜样作用不可小觑，语文教师应该是个杂家，即：“半个作家”“半个编辑”“半个演说家”“半个书法家”“半个小品演员”“半个幽默大师”……古人云：功夫在诗外；今常说：台上十分钟，台下三年功；真想备好课，堪用一生来准备。

　　二、心系学生，依据学情定策略

　　如果将“教学法”套用新“三民主义”，可以这样措词：教为生所用，学为生所想，法为生所择。备课的首要因素是心系学生，即联系学生实际，瞻顾前后内容，考虑学生发展，涉及学生差异。要全面提高学生的语文素养，备课时就要充分研究学生的知识水平，能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展上处于何种状态做到心中有数。语文教材前后的联系很密切，要从纵横两个方面研究它们的内在逻辑，重视知识、能力、智力的螺旋式提升，切实促进学生得以根本性发展。

　　三、知己知彼，不打无把握之仗

　　凡事预则立，不预则废，只有准备充足，方可取得成功。夫简易字词，利以自学；重点句段，利以背诵；整体篇章，利以提纲。师善演讲，利以主讲；师文采好，利以范写；师板书佳，利以楷模。生基础差，宜于补习；生厌学状，宜于激趣；生好为师，宜于助教。总之，知己知彼，充分准备，发挥师生彼此的优势，相辅相成，相得益彰，才能寻求出师生教学的最优化方案。

　　四、有的放矢，不上无目标之课

　　备课是老师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考、选择与确定。备课的首要考虑因素就是教学目标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”和“弹打偏”。设置好教学目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路。如果目标不明确或干脆无目标，形如漫无边际地瞎学乱教，势必一团糟。

　　五、学会借鉴，他山之石来攻玉

　　备课要参考大量的资料，大致原著、出版，小至一词一句，都要胸中有数，明明白白。决不可以己昏昏，使人昭昭。著名特级教师程翔，为了讲好《荷塘月色》，他看遍了馆藏所有关于《荷塘月色》的资料，还写信向《朱自清研究资料汇编》的主编朱金顺先生、北京大学的季镇淮先生请教。当然，对于普通语文教师来说，事事考据也无必要，但我们可以借鉴他人经验，吸收名师精髓，参考同行资料，作出自己的判断。网络时代，各种资料铺天盖地，教师要善于甄别，敢于遴选，拿来主义，为我所用，以他山之石，来攻己之玉。

　　六、强基固本，脚踏实地不喧哗

　　一篇教材往往有许多可教的东西，但我们的教学却要在一定的时限内完成。这就决定了我们备课必须对教学内容有所取舍。有些老师，为了公开课上得好看，舍弃了基本的训练，弄些玄虚的招术，看似热闹非凡，实则哗众取宠。其实备课很简单，师者先放声诵读，一丝不苟，反复吟咏，如朱熹所言“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”。做到烂熟于心，自会理清课文的脉络，掌握课文的重点，体会作者的思想感情。阅读教学，就是教师、学生、文本三者之间的对话。对文本中主流的、本质的、重要的知识元素必须理解准确，毫不含糊。

　　七、化繁为简，切中肯綮炼提纲

　　大道至简，要言不繁。内容决定形式，在构想设计具体教学过程时，一定要简洁平实，不能贪多求全，要化繁为简，切中肯綮。力求举一反三，引导触类旁通。老师备课，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，应该力求扩展本篇教材的教学效果，产生扩散效应。只有既能钻进去，又能跳出来，才能对教材有深透的理解。备课时尽量减少课堂提问，并设计出能引起学生兴趣，有可能激发独特体验的、覆盖面宽、空间大的好问题。有许多课文只设计一个提纲挈领的问题，反而有助于激发学生既全面又具体地分析问题。鼓励学生提出自己的观点，培养独立思考的习惯和能力。

　　八、选择教法，教无定法贵适宜

　　教学有法，但无定法，贵在适宜。选择教与学的方式方法，选择恰当的媒体手段，合理分配时间，科学调控进程。该学生合作探究的，一定留给他们足够的时间；该总结质疑的，一定求真务实，不走形式；该老师讲授的，不要有什么顾虑——接受性学习与主动性探究要各展其长，相辅相成。现代信息技术与传统教学形式做到有机整合，既要创新又要务实，既要规范又要灵动。在备课时要尊重文本特点，尊重语文本色，长远打算，大胆取舍，不拘泥于某种模式，突出学生的主体地位，只要适宜的就是得当的。

　　九、不拘一格，唯求实用与高效

　　“驾驭课堂”其实就是驾驭学生的学情，驾驭学生的思维动态，而不是“驾驭教案”。再好的教案也不能完全适应复杂多变的课堂。备课要有多种准备，必要时改弦易辙。“真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划。”语文教学功力有“技术”和“艺术”之别，技术者可复制模仿流水线操作，而艺术则匠心独具挥洒自如，自成一统恰到好处。真正的语文教学都是不拘一格的，真正的名家大师都是以实用与高效为评判准则的。

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