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标题: 作文教学设计及实录[z] [打印本页]

作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:11
标题: 作文教学设计及实录[z]
作文教学设计及实录作文指导《生活中作文——写回信》


特级教师:徐鹄  上海市常青学校
师:可以上课了吗?
生:老师您好
师:小朋友请坐。小朋友,你知道上海吗?
生:想
师:这回我到黄山来开会,宝山区的让我找一个手拉手学校,就因为这事,宝山一中心小学校长亲自来到这里,我就成了一个特殊的
生:邮递员
师:你说得给好,我像是一个小邮递员,一个信使。你们看过了吗
生有的看过有的没看过
师:没看过的赶快打开看看。
生看信。
师:看过的说说看完了你有什么想法吗,有什么让你感动的,没看过的赶快看看,你不看信不是白写了吗?
师:看完说说你读了宝山一中心同学的来信你想到什么
生1:我想给他写回信
师:我说看到信有什么想法,先说你的想法
生1:因为他想跟我们交朋友
师:你的第一个想法愿意回应他
生2:我想说他的作文写得好
师:有什么优点
生2:念信(生字写)
师:什么地方让你感动啦,
生2:它没考好,与一百分失之交臂
师:你觉得失之交臂用得好,对吗
生3:我想立刻去上海
师:为什么你想去上海
生3:因为我想跟他交朋友
生4:他很热情
师:你从哪看出来的
生4:因为他说他很热情就是没有耐心
师:从信里你体会到他很热心。好,小朋友,你们体会到了宝山小朋友的热情了吗
生:体会了吗
师:还有什么
生:体会到了他们的面貌
师:面貌?换个词吧
生:容貌
师:容貌可以,还有更合适的
生:外貌
师:对了。还有吗
生:还有个头
师:这些都是在向你们介绍他自己。宝山小朋友的来信除了向你们提出了交朋友的愿望,还介绍了自己。一头黄山,人杰地灵的地方,另一边是国际大都市,两地小朋友手拉手,人家正等着你们来信呢,你们想不想?
生举手
师:那我们现在该干什么事呢?
生:写回信
板书
师:那么回信该写些什么内容呢,我请你们四个人一组商量一下。
四人小组商量。
生:我想介绍一下黄山,也介绍一下我们学校
师:首先该说什么
生:应该先说我们也想与他交朋友
师:好,也就是说首先要先表明我们的态度,同意吗?
生:同意。
师:就是,要让人家明白你很愿意和他交朋友,除了这个呢
生:还应该介绍自己
师:为什么要介绍自己呀
生:因为不介绍自己他不能了解我
师:就是嘛,人家介绍他了,他还不了解你呢,要交朋友就得了解,知已知彼。对不对
生:对
师:小朋友,怎么介绍自己呢,如果你介绍得不吸引人,人家记不住你,那介绍就不值了。还有什么可介绍的
生:写我的爱好和性格
师;这都是介绍自己,刚才小朋友说可以介绍学校介绍黄山,可以不可以呀
生:可以
师:还可以提要求呀
生:有些问题我不明白我想问问
师:很好,写信问问清楚,弄弄明白,这个信写得就清楚了。好,同学们,表明态度,介绍自己,弄清问题。不过大家注意,比比介绍自己和介绍黄山哪个重要。
生:黄山
师:对。介绍自己怎么介绍得好呢,怎么介绍得人家留下深刻和留下,就决定了人家交不交你这个朋友,对不对
生:对
师:我请每个人独立思考,我介绍怎么介绍呢,想的时候呢眼睛闭起来,脑子动起来,没想好眼睛不睁开,睁开我就知道你想好了。
生闭眼想。
师:介绍些什么内容呢,怎样给别人留下深刻的印象呢?这是一个忠告一个建议,就是先想好再说。同意吗?
生:同意。
师:没想好,说一半就结结巴巴,噢,想好了再说。谁愿意第一个来,刚才第一个想好的是他,第一个举手的也是他,我想他一定是充满自信,不过我要请他到台上来说,这是要让他展现自己
生上台
生:我觉得应该先介绍名字的含义,接着介绍自己的爱好,然后介绍自己的优点和缺点。
师;这样你说说看
生:我的名字叫XXX,欣是我长大后希望我欣欣向荣。亮是让我的名字更好听,我的名字原先是吕欣,爸爸妈妈觉得向女孩就给我加了个亮字
师:现在多大气呀
生:我的优点是上课发言积极,缺点是脾气暴躁。
师:怎么暴躁呢
生:我有的时候找不着东西就急
师:找不着怎么办怪爸爸怪妈妈,那可不好,要改好不好
生:好。
师:说得好不好。
生:好
师:掌声鼓励。说了名字的来历,改名的缘由……
师:抓一两个方面,不要面面俱到。然后要说自己最想说的话。还有谁有什么意见
请注意我可不要跟着别人的路走,人云亦云,最后依葫芦画一模一样,刚才是个男孩,这回找个女孩,表示我对男孩女孩一样。
生2:可以举一个自己以前很有趣的事例说出来,让他跟我们一起分享这种快乐
师:好,你现在准备说什么,我想听具体事例不听提纲,想好了吗
生:没有
师:好,你先下去想,这是你的专利,下节课我会给你一个机会听听你的有趣的事好不好
生:好
师:还有谁
生:我想跟你交朋友,我今年十,我的爱好是拉二胡,画画,我的课余时间还经常看一看军事方面的书,在家里可称得上是一个小小的军事家,
师:哎哟,我这么一听真是博学多才。这么多可不可以举个例子,你这个小幽默幽默在哪
生:我平时在家里会做一些搞笑的动作 。
生做动作
师:他在学什么呀
生:猴子
师:什么猴子是美猴王。掌声。看来黄山小朋友很聪明,知道抓住自己的特点说,这样可以反应出我与众不同,反映出我的个性,介绍自己就是要这么介绍,人家才会留下深刻的印象。明白了吗
生:明白
师:在这封信里介绍自己是最重要的部分,这部分介绍好了那就八九不离十了。现在找一个朋友介绍一下自己,一个找一个,一对一。你已经找好了,别急别急,上我的课记住六个字,放得开,收得拢。
自由结队子介绍自己。
师:好,孩子们停一停,我刚才特别注意到这个女孩,我以为她看完了信,她一边看一边说好,你说什么好
生:要根据她的来信回应。
师:这个好。现在我给你们提个新的难度,你们行不行
生:行
师:我请你们把刚才对同学说的话向在座的老师说说,行不行
生:行
生下台找老师
师:不要挑挑拣拣,都是优秀教师,要抓紧时间,一会我时间到了,你机会可就错过了,今天走下讲台明天走向世界。有的还没找到,我来帮你找吧。那边老师冲着你笑呢,快呀,快去说,老师你好。
学生向参会老师介绍自己。
师:这是一个宝贵的经历,你们有礼貌吗?刚才你们有敬礼吗?来,面向各面老师,敬个礼。这节课就上到这,我请你们老师帮个忙,回去写回信,然后每人读别人的回信,看看哪写得好,下节课我们来读别人的回信,当然,发现不足要提出来,或者写在下面,同学之间要互相帮助,这样就写得好啦,好吗
生:好。
师:小朋友再见。
生:老师再见。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:12
作文讲评课
师:小朋友,又见面了,辛苦你们了,写好了吗?
生:写好了
师:准备好了吗?
生:准备好了。
师:你们应该知道我的规矩,上课
师:这两天你们辛苦了,不过你们挺高兴,有的觉都睡不着,想写回信,有的是第一次收到别人的信。是不是?
生:是
师:我要求你们读别人的文章,看看哪写得好,要向我推荐,哪写得不好,要帮助别人,拿个铅笔做个记号,你们做了吗
生:做了。
师:这一步我叫作作文分享。有优点大家学,有缺点大家共同提高。你自己随意去挑,要挑没看过的,不过看过的印象不深想再看看也未尝不可。不会乱吧
生:不会。
师:抓紧时间。回座位看也行,站在那看也行。
生拿作文看。
师:这个作文怎么没人看呀,哎,这个还真有特点,别人都没照片,他还贴了个照片,怎么没人看呢
众笑。
师:你来看
生都找好了作文回去看。
师:要提意见的用铅笔,人家可以不接受的。要拿钢笔就一塌糊涂了。抓紧时间,我给五分钟,已经过了两分钟啦
生看作文。
师:你看好了,觉得怎么样
生:还行
师:我看看,哟,洋洋洒洒两大篇,写得不错嘛,怎么只得了个还行嘛。看来大家对作文的要求很高,都是优秀作文选的要求。不用嘛。看完了吗,看完了赶快把别人的作文送回去。快。
生把作文送回作者手里
师:好,同学们,别忙着看别人给你提的意见。这个圈,那个错别字,没关系。我看了,我非常高兴,你们都达到了我的要求,每个人至少都是良,这是底线,当然这个不能都我说了算,还要请大家评议,现在要请你说了,你来向我推荐,哪一篇,不过我有一个要求,除了指出谁写得好,还要说出理由,为什么推荐他,行不行
生小声:行
师:底气不足呀,蕴酿一下,行不行
生大声:行。
师:好,谁来
生:我觉得XX写得最好
师:好,让我们也来欣赏一下。
生:因为她自己写得很生动,让人爱和她交朋友。
师:生动在什么地方,
生:生动的地方是:我是一个爱幻想的小女孩,常常在想
师:你念得结结巴巴,让她自己念。
生:我是一个,常常想着古怪的事情
师:就是这句写得好,能举个例子吗?如果能举个例子就更好了。只有他一个写爱幻想吗
生:是
师:噢,算是一个特点。谁还来
生2:我推荐是XXX,因为他有一段写得非常好,这一段就是:从你的来信中我已经知道你的模样,你说长得比较瘦,我觉得我们可以做一对说相声的组合,说完你一定明白我是一个胖墩
师;说说你的理由
生:因为他写得非常幽默,让人百读不。
师;好,说得好。作者也起立,小朋友给他掌鼓励。
掌声。
师:刚才这封信我也看到了,一下子就抓住了我的心,看了他的信我马上就想到一胖一瘦,相声组合,真妙。掌声送给他们,这就是介绍自己的绝妙,吸引人,像这样的例子还有吗?你们都没看到,看样子这也是一个本领,还有吗
生:XX
师:你拿来读读。
生:我数老鼠,客人家人都叫我小馋鼠。
师:噢,这一段也很吸引人。我记得还有一个孩子写他是个大头,大头什么,来,你自己说说
生:我叫XX,是黄山实验小学四年级的学生,我从一生下来就有个大大的脑袋,开学同学们一见到我都跟我开玩笑,都说我是大头儿子,不过这个大头给我带来,让我在各种比赛中屡屡获奖。
掌声。
师:好,同学们,写得真好,表扬他。还有吗
生:我叫XXX,是一个活泼开朗的小女孩,今年十岁,在黄山实验小学上学,我是语文小组长,我有着乌黑的头发,椭圆的头,……
师:你究竟说她什么好
生:……
师:外貌写得好是不是,我们来看看这个人是不是乌黑的头发……她都难为情了,写得是不错,掌声。
掌声
师:不过我发现一个毛病,你们听出来了吗,动动脑筋
生:她没把自己的嘴巴为什么能说会道的理由说出来
师:不是的。椭圆的,小小的,这都是能看到的,能说会道能看到吗?说长出来行吗?是练出来的。明白了吗?
生:明白。
师:写回信呼应的特别好的有吗?
生举手。
师:你们怎么没发现呢,我来看看。
师读回信。
师:真好,表明态度和来信相呼应。掌声鼓励。
掌声。
师:介绍自己一定要生动,写出自己的特点,就能吸引人。最后我上次还提出一个书信的格式,你们用北师大的教材,大部分人都没错,你们发现有格式错的吗?
指导写信中的格式错误。
生:XX的礼貌用语没写
师:有的礼貌用语没写,有的一开始问候和正文连在一起了。正文是第三行,很多人连起来了,这都是毛病,最大的毛病最普遍的就是结束语。此致,敬礼,都拖到后面了,没有顶头。这些小毛病都改了就好了。
师:这里有一篇,大家看出他的问题就掌握了。谁朗读最好,来给大家朗读一下。
生:亲爱的小伙伴,当我看见你我就很欣赏你……
师:你们听出毛病来了吗?
生:他总是说小小小
师:人家就是小小的,没毛病
生:他总说亲爱的小伙伴,没说名字
师:是呀,他没说应该说给谁,不然给张三还是给李四,我明白了。还有吗
生:学校写错了
师;连学校都写错了,这是不可原谅的错误
生:我跟你的性格差不多,别说是什么样的
师;朱丽丽的性格什么样
生:爱打架
笑师:爱打架,是吗?XX老师,你们班这位同学爱打架吗?我想不会吧。还有别的错吗?
生:……
师:看看,你好空了几格
生;四格
师:太有礼貌了。还有吗
生举手
师:这么多啊,好,我们下课一起帮她。下面时间我们自己修改自己的稿子。怎么修改,三点要求,是不是跟来信相呼应,是不是介绍了自己,格式有没有错。第二注意人家给你提的意见要一一改正,对的改正,不接受的相互讨论。写信就什么都行,但信封要去邮局,上海小朋友可盼着你们的回信呢。好,小朋友再见。
生:老师再见。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:12
于永正《把作文写得有声有色》教学实录


欣赏一片习作(一)(描写景物片断)


“细雨刷刷的飘着,雨丝笼罩着柳树,笼罩着房屋,远处的山已经和天空中的云融为一体了,燕子似乎特别喜欢毛毛雨,在微风中斜飞着,不时发出唧唧的叫声。”


师:谁喜欢朗读? 一学生声情并茂地朗读。


师:读得真好(带头鼓掌) 这段话中作家都写了哪些事物?


生:雨、房屋、山、树、燕子……


师:那同学们又听到了什么?


生:刷刷、唧唧


师:“刷刷”模拟什么声音?


生:雨声。


师:“唧唧”模拟什么声音?


生:小鸟的声音。


师:学习象声词。(板书:象声词)所谓象声词就是模拟声音的词语。


再出示短文(二)(小英雄雨来片断)


“雨来刚来到弄堂,见十几把雪亮的。。。。。。嗖溲的飞来”


师:这段话中哪些词是象声词?


生1:嗖嗖、咔啦


师:“咔啦”是模拟枪上膛的声音,那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢?


生:子弹飞过的声音。


师:这四个词都是象声词。有了象声词的运用,就会使人仿佛身临其境。所以习作中不仅要写我们看到的,还要适当的写我们听到的各种声音,这样作文才会有声有色。(板书—有声有色)


师:大自然里有很多声音,让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。


生踊跃回答。


师总结:我们生活在有声的世界中,大自然有风“呼呼”的吹着的声音。有小溪“哗哗”流淌的声音;工厂里有机器“轰隆”的声音;大街上有汽车“嘀嘀”的声音;课堂上,老师布置好作业,同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声;晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。


谁来学一学。 (几位学生学得惟妙惟肖,大家都乐了!)


师:所以我们写作文,不仅写看到的,还要写听到的,当然写声音要恰当要适可而止。


师领大家去游公园


出示录像(无声的公园美景片断)


师:你们看到什么?


生:游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……


师:老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园,可是只有画面却没有声音,我们现在再去看看。 (放映配上声音后的同一片断)


师:我们又一次走进了公园,哪一次逛公园更有意思? 第一次去有意思还是第二次去有意思?为什么?


生:第二次有意思,我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。


师,谁来学一学鸟叫声。 蜜蜂飞的声音。


师:是呀,第二次逛公园多么有声有色、充满生机啊。若能把第二次逛公园的感受写下来,那真是如临其境。老师就会给你“有声有色”的批语。想得到这样的评语吗?那就把你的感受有选择地写下来,写一个片段即可。或者自己发挥写一个童话、写一个场景。若有困难,老师给大家提供一些词语:


出示三组象声词,师读。


(1)           轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦


(2)           咯咯   嘿嘿 嘻嘻


(3)           啪 呜呜 啪 噗哧


师:当老师读了这些词语后,大家脑海里一定会产生一种画面,因为我们会“想象”。想象比知识更重要。—爱因斯坦


(板书:想象)  


师:大家先选择自己想写的内容。给自己的作文起一个题目,一定要选一个好题目。“好题文一半”,一个好的题目就是文章成功了一半。(板书:好题文一半)


师:所以你一定要起一个好的题目。如果想不好那就先起草作文,起草要一气呵成,不要打断思路。


(强调写字姿势)


师:如果你写好了,要反复念。 改作文就要:再念,再念,再念,念是改作文的最好方法。(板书:再念,再念,再念——叶圣陶)


作文讲评


1、师:写公园的有哪几个? (约5、6个学生举手)


先报题目我们再决定听谁的。


生1:公园的美景 、人间天堂公园、人间仙境……


师:想听谁的?


生:……


师:那就听《人间天堂公园》


生:(高兴地上台展示并朗读)


师:教师对于学生朗读优秀,字写得好,想象丰富,象声词用的恰当,题目好等方面都予以加分。每位学生都得到100多分的奖励高高兴兴的跑了下去。  


总结 师:我们刚上课时大家都希望和于老师一起走进快乐的课堂,现在你们觉得这节课学得快乐吗? 生:快乐!


课堂在快乐的气氛中结束。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:13
二年级:说说我的家     南京长江路小学  宋建玲

课前谈话:

学生唱歌,活跃气氛。

教学过程:

1.         老师带来了一首歌(播放歌曲)《我爱我的家》。

2.         揭示课题:说说我的家。

3.         怎么才能可以把你的家说清楚呢?(出示:你家在哪里?)

l         我家住在实小家属区

l         我家住在西苑新区(师:哟,声音挺响亮的)

4.         出示:家里有哪些人?(谁的年龄最大,怎么说才能有顺序了呢?)

5.         出示:他们是做什么的呢?〔家庭出身不太好的孩子都不举手,教师能否引导一下:有没有和老师一样做普通工作的呢?有没有下岗工人家的?〕

6.         出示:你喜欢你的家吗?

7.         播放录像:一个孩子全家吃饭的情形。晚饭后,爸爸继续工作,打电脑;妈妈洗碗;爷爷在看书,奶奶看电视 ;王建凡拉小提琴。

8.         你们可以像王建凡小朋友那样,把自己的家介绍给大家吗?(先练练,尝试着说说)。

9.         指生说话:

l         我的家在检察院,爸爸妈妈都在检察院工作。

l         (变换投影片上的句子提示顺序,怎么说?)

l         (其他小朋友注意听,她说清楚了吗?)

l         (一同学,把他和爸爸,他和他*的合影剪接拼凑在一起,说:我的爸爸妈妈很忙,都在实小工作,没有空合影,我把他们放在一起。)

l         (一同学跟着爸爸妈妈五一去“小浪底”旅游)

10.     你愿意邀请同学们去你家去玩儿吗?(看看你家有没有大型的超市)你家有没有什么好玩儿的,吸引其他的小朋友去?(你邀请谁呀?老师板演你的好朋友,你来邀请我,好吧?)

l         请其他同学评价(出示卡片:说清楚、有礼貌、态度大方、声音响亮)

l         有批评意见,师请问板演者,是不是接受别人的意见,还引导他说谢谢。〔这个小小细节很有必要〕

11.     指生表演。(再请同学评价。)

12.     我还想知道,你们有谁搬过新家?那么,你要是在路上遇到过去的邻居阿姨,你和她怎么打招呼呢?(有谁愿意和老师来演?)

13.     今天你们在课堂上表现很出色,我真想告诉你的爸爸妈妈,谁愿意邀请老师到你家去家庭访问呢?在什么时间才能遇见你的爸爸妈妈呢?(对话)

l         星期六或者星期天,下午或者晚上。(家里有哪些人)(平时谁烧饭)(你平时到底做些什么)真是懂事的好孩子。

l         (你叫什么名字?)宋老师,我请你去我家(你家住什么地方)(你都做哪些家务)

14、祝大家都有一个美满的家。


四年级:我心中的画     江苏滨海县实验小学  左海电

课前谈话:

一、同学们辛苦了!(老师辛苦!)知道了为什么这么说?(一般星期天不上课)那老师为什么辛苦?(老师不休息还为我们上课、老师备课很辛苦、老师远道而来)

老师此刻心里有些想法,你们知道想些什么?你们猜猜看。(试试你们的话筒)对、认识你们全班的同学、猜你们的愿望……其实,还有一个愿望,请你们调过头去,看看台下……昨天,我们已经成了朋友、下面还有北京来的、浙江、山东和江苏的各市来的老师和专家。你们集体和他们打生招呼。他们也很辛苦,就问候一声,也感谢他们来到我们四(1)班课堂(把话说好)。

二、自我介绍: 我是江苏滨海实验小学的左海电。我上的是《心中的画》,课前,我了解了孩子的一些想法,有最喜欢的,有最讨厌的。根据不同的话题组合,孩子们分成了六个小组,选择了大家共同的六个话题。

教学过程:

1.         昨天,我们作了交流,有最希望的,有最讨厌的。就向老师们介绍一下自己小组的话题。(有六个,指生代表小组说出话题,师出投影)

l         要和平、不要战争;

l         我想有个快乐的家;

l         多一些集体活动吧!

l         作业呀,少一些吧!

l         自由的课堂,快乐的生活;

l         做绿色小卫士。

2.         师(板书课题:我心中的画):小组讨论,打算有一个什么画面,来表达自己的愿望。小组长要把大家的意见统一起来,如果有同学一定要坚持自己的意见也行。(桌子比平时的大,够不着的孩子可以站起来。)

3.         分组讨论。(教师巡回指导)

4.         指生汇报小组讨论结果。(投影出示相应的话题,一生先发言,表明自己代表的是哪一小组的什么话题,发表意见后,其他同学补充,再引导学生有无问题要问)

l         作业呀,少一些吧!(生描述:一个小孩在作业前面哭。师:哟,你们的想像力蛮丰富的嘛!)

5.         师:要是现在就想看看这个画面,怎么办?(生:画)每个小组选一个画画最好的同学,(请这些小画家站起来)师:你们有信心吗?有问题吗?(生充满信心地说:没有)师:请戴上头饰(这是没有留眼洞的头饰,戴上以后就会发现,视线被遮蔽了。)生叫起来:看不见了。师明知故问:怎么回事?(请戴好头饰的孩子告诉大家)师:大家都是好朋友,可以帮她呀,对不对?可怎么帮她呢?(生:帮她着色、帮她添加……)

6.         分组合作画画(一同学戴上头饰,执笔画画,其他同学帮助他,教师巡回观察。)

7.         汇报。(有小组先完成,就汇报)

l         先说说主题话题是什么?

l         投影绘画作品。

l         介绍绘画过程。

l         有什么体会。

8.         不同的画作。

l         我画的是

9.         你懂得了什么道理:

l         用心去画画;

l         不知道盲人是怎么画画的;

l         一个好汉三个帮。

10.     你有什么要求?

l         这样的课多上;

l         把我们的画留下,因为是我们用心画下来的;

l         给老师带走,就算我们送你的礼物;

l         把这次活动写下来;

11.     你打算怎么写这篇作文?

l         把画的内容写出来;

l         把活动的过程写出来;

l         把参加这次活动的乐趣写出来;

12.     准备给谁看呢?

l         给自己看,多年以后,再看看这篇作文,可以记得

l         给后人看

13.     师:今天的作文打算写什么、给谁看。时间关系,只有等到下节课到班级去写了。

今天,有一个特别的机会不容错过,在台下就坐是有中央教科所的潘爷爷、有中国教育学会的姚爷爷,还有江苏教育学会的袁爷爷,你们可以把作文学习中遇到的问题,到他们面前去请教。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:14
三年级:可爱的小动物   江苏常州天宁少儿培训中心芮艳

课前谈话:

一、自我介绍:我是……在作文个性化研究的队伍里,我还是一名新兵,今天我的课还请各位专家不吝赐教。(等会儿说话的时候,把话筒递给他们,好吗?)

二、今天,你们怎么对爸爸妈妈说?(生:告诉他们,给我们上课的是来自高邮的

教学过程:

1、  昨天,我们短暂的接触,有了初步的了解,发现我们有一个共同的爱好――喜欢小动物。我听说,毫无保留的交流,能够拉近心与心的距离,增进彼此的友谊。今天,你们愿意和我交流吗?

2、  为了展示你的才艺,把话说得更好,我建议你们同桌之间先相互介绍一下,发现有什么困难或者有什么问题,等会儿可以提出来。

3、  学生尝试互说。

4、  检查:在介绍你喜欢的小动物时候,有没有遇到困难?

l         小狗为什么会看家?

l         小猫怎么捉老鼠的?

l         小猫的胡子有什么用处?

l         小白狗样子很可爱,可他说不明白,到底长什么样子?

l         我的同桌说小猫很可爱,可他也说不明白怎么可爱。

5、  怎么才能把小动物描述好?

6、  出示一只真正的小白兔。你们说说看:小白兔长得怎么样?(现场输入,在投影的灯片上)〔这样的形式还是有新意的,改变了一般的课件在课前制作成功而课中静止不变的常规〕

l         小白兔的眼睛像红宝石;

l         小白兔有一双透亮灵活的眼睛;

l         小白兔的眼睛总是咕噜噜直转,像在寻找什么动静;

l         小白兔的眼睛镶嵌在白色的绒毛中,圆溜溜,亮晶晶的,好像在对我在说话呢;

7、  你喜欢哪一句,为什么?你也可以说一句,选择小白兔的一部分来说:

l         小白兔的鼻子,一直在不停的动,好像在找东西吃的;

l         小白兔的耳朵长长的,白白的,一听到声音时候,耳朵就警惕地竖起来了。(教师在小白兔的耳朵附近拍手)

l         一身雪白的绒毛,摸一摸,热乎乎的,很舒服;(让孩子动手摸摸)

8、  指生说说(出示提示:整体、从头到尾)。

9、  观察小白兔吃食的过程。(先请同学现场喂食,没有成功,就播放了备用的录像)〔准备充分〕分组练习说话。

10、               指生说话,录像同步播放。〔这样的效果很好〕。

11、              我们观察一个动物,可以从它的外形和动作,抓住它的特征,有顺序的说出来。

12、              你想把它介绍给谁?(同学、妹妹、妈妈)你把快乐介绍给别人,可以分享更多的快乐。在生活中,可以看到还有许多的动物,我们都可以去观察,发现很多快乐的东西。

13、              播放录像,一组动物:天鹅、蝴蝶、金鱼、山羊、孔雀、公鸡……

14、              写作:





五年级:说说人民币     江苏高邮一小  顾增兵


课前谈话:

一、出示一组照片(风景);

二、今天,你们怎么对爸爸妈妈说?(生:告诉他们,给我们上课的是来自高邮的

教学过程:

1、揭示课题:说说人民币。 有两个话题(板书:认识、使用)。

2、出示人民币。(投影:我国目前流通的第五套人民币)选择“五十元”面值的。

3、选择两个话题当众的一个,可以小组讨论。

4、指生发言:说说,使用人民币,有哪些不文明行为。(出示:不文明使用人民币的行为)

l         将人民币用作商业装饰;

l         做成工艺品贩卖;

l         喜庆抛洒;

l         丧葬焚烧、掩埋;

l         包装在商品中促销;

l         将冠字号码作为“吉祥数码”使其变相升值。

l         比富撕毁;

l         在人民币上乱写乱画;

l         打孔、剪割、熔炼……

5、  生习作(选择“谈认识”、“讲故事”、“说使用”中任一个作为话题)。

读读习作:(投影学生习作)
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:14
六年级:走进“跳蚤”市场    江苏建湖实验小学  赵恒益

课前谈话:

一、老师做一个动作,你猜一个词语(忐忑不安、恍然大悟……)

二、老师此刻比较紧张,你能帮帮我,也用一个四字词语(衣冠楚楚、文质彬彬、容光焕发、神采奕奕、大腹便便、玉树临风……)

三:教师自我介绍:

教学过程:

1、课前,你们准备的小物品带来了没有?向大家展示一下(生汇报带来的物品)

a)         对讲机、电风扇、……

b)        师:真是五花八门、异彩纷呈,能不能具体介绍一下呢?

c)        (一女生):我带来的是一只“金紫荆”,这是为了纪念香港回归限量发行的纪念品;

d)        (一男生):我带来的精制的音乐笔筒:只要一旋转,两只小鸭子就能跳舞、另一只小熊也能随之摇晃。

e)         (共找了四个孩子介绍)

2、  师也带来了礼物,我提议,在班级开一个“跳蚤市场”,交换我们带来的神奇物品,好不好?

3、  出示“友情提示”:推销时,王婆卖瓜、自卖自夸;交换时,睁大慧眼、讨价还价。

4、  教室成了“闹市”,学生自由走动,去交换物品。(老师用袖珍摄像机拍摄交换场面、时间大约6分钟)

5、  汇报:你用什么东西换来了什么?(有八个孩子发布了消息)

6、  具体说说交换的过程。(一个孩子说,后请参加交换的另一孩子补充,再请其他同学评价“他们的介绍你满意吗”)

7、  通过刚才的交换经过介绍,你们还有什么建议吗?你又是怎么做的呢?

8、  刚才都说的是自己跟别人的交换,其实,别人和别人之间交换的场面也很有趣。老师已经把刚才的场面录像了,重放给大家看看。

9、  (播放录像:两男孩儿的交易场面)说说你观察到的经过。

10、              我们来写一个片断,为了帮助大家翻读记忆,我再播放录像,选择一个自己喜欢的镜头。看谁写得又快又好。

11、              学生写作。师:记不住的同学可以抬头看看回放镜头。(重新播放录像,消音)(大约6分钟)

12、              读读你的习作“我最喜欢的镜头”。

课后,你们接着把这篇作文写完,把自己的感情写进作文……
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:15
江苏南通师范一附小  倪莉  四年级  《心愿》

课前谈话:

我认识了许多小朋友,这位是跳皮筋大王,那位是最聪明的……〔看来熟悉学生时候摸底得很透,这样的谈话,容易拉近与孩子们的距离,也容易博得老师们的赞赏。没有比记住别人的优点更容易拉拢人心的了〕

你们都喜欢叫我什么?(什么?泥娃娃?好啊)

教学过程:

一、说话。

1.         我们来看一段画面(舒缓的音乐中,湛蓝的夜空中,是美丽的流星雨),给你们什么感觉?(生:优美、深远……)

2.         假如今晚流星雨就在你们的头顶上,你会邀请谁一起去看?)(邀请同学好友、爸爸妈妈、老师……)

3.         人们都说:对着流星雨可以许一个心愿,这样心愿可以实现。(生现场对着画面许愿)。

4.         现在可以说说你的心愿吗?(生:做医生、和总书记拉拉手、捉蝴蝶、模型飞机、世界不再有战争……)

5.         天上的每一颗星星都有自己的位置,地上的每一个人也都有自己的不同愿望。请你们在自己的纸上写下自己的愿望(生写愿望、舒缓音乐再次想起)〔至此,教师的导语之讲究,已见端倪。而且,每当孩子写字的时候,那舒缓音乐伴随,很舒服。〕

6.         生说说心愿(期末考试考好、学校校服不要太大、大家不要叫我“卷毛”,成为考古专家、“六一”象棋得冠军……)

7.         我这儿也有三个心愿,谁帮老师读读三个心愿:(与毕业十年的同学聚会、希望我的女儿学舞蹈、与四(3)班的同学成为好朋友。)

8.         大家都有自己的心愿,这样,我们的心愿凑起来,就有很多很多了,可流星雨说(播放流星雨:不能满足你的三个愿望,只能满足两个愿望)那么只好请你划去其中的一个。

9.         指生说说:你划去了哪一个,留下了什么?(生:划去了拥有一朵七色花,留下了世界永远和平和星期天能够睡一个痛快的觉。还有,希望妈妈不要控制我的吃饭了)

10.     师:而老师划去的是“与天南海北的同学聚会”,因为那么多的人聚会需要缘分的,而缘分是可遇不可求的。

11.     (再次播放流星雨声音:我可以帮你们先实现一个最最渴求的愿望)愿意把你的愿望与大家分享吗?(指生:我期盼“六一”快快到来,我希望得到一个礼物、我去掉是一个博士生因为我知道这些只要努力就可以得到。)

12.     你们当中,有没有为别人、为父母着想的呢?(生:我希望他*的腰痛快些好点儿)

13.     (播放音乐)师:当流星雨划过夜空时,我许下最最强烈的心愿,那就是希望我的女儿,在学习舞蹈的时候,她能够更加刻苦。(出示孩子的照片),述说孩子学习舞蹈的经过,偷懒淘气的例子……这,就是一个他*的小小心愿

14.     “泥娃娃”的故事打动了你们了吗?你们听出了什么?(生:可怜天下父母心)

15.     师:为什么打动了你们,是因为我把自己的心里的话说出来了。所以{板书:吐露真情、描述事例}

16.     你们可以把自己的心愿倾吐出来(拿出纸来)把你的心愿一股脑儿地倾吐在稿纸上吧。

二、写作。

1.         生写作(大约有十分钟),师巡回悄悄指导。

2.         我知道同学们有千言万语,但是时间关系,我们就先请写好的同学来读读,把你的心愿与大家分享吧(播放轻音乐)。

3.         生:我不希望爸爸像跟屁虫一样跟着我。我的眼睛不好,他们怕

4.         生:我从小就是一个昆虫迷。我喜欢花蝴蝶,我曾经有一只花蝴蝶飞走了,我希望它飞回来。

5.         生:我希望有一个芭比娃娃。我看见过妹妹有一个,我很羡慕。妹妹的那只,可以唱歌可以跳舞。我要一个,比她的更漂亮。

6.         生:我一个人去郊游。有一次,我一人在家

7.         生:妈妈不要控制我吃饭。我知道,我120多斤是重了些。你知道吗?放学时候,肚子饿得不行了。我吃了一碗,你说:你看看胖成了什么样子,像小猪似的。我不希望同学们叫我“小猪”。

8.         师:有一天,你会发现,你的愿望会实现了。那时因为,你去许愿了,你也去努力了。在此,也希望你们的所有心愿都能实现。

(音乐响起,下课!)





六年级:走进自强少年――龚广祥   江苏泗洪青阳小学  付秀云

课前谈话:

一、自我介绍:

我最喜欢的话是“失败是成功之母,成功是成功它爸。”

二、谁来向大家自我介绍一下,展示一下自己的才华?(舞蹈、唱歌)可以触及家庭生活,各方面都可以介绍。(我的梦想是成为一个国际级小提琴手。)

教学过程:

1.         从刚才你们的展示,可以想见你们无忧无虑的幸福生活,可生活中可不全是这样的,有些孩子,过早的担负起生活的艰辛。他就是洪责湖畔的临淮镇的龚广祥。

2.         录像。〔这个录像采集的资料全部是真实的,许多画面震撼人心。由此想到,公开课展示的课件,一定要有张力,有震撼力,这样,给现场的孩子和听课的老师的积极影响是显而易见的〕

3.         (配音:怎样才能帮助家庭减轻负担,龚广祥用一个十岁男孩儿的最高智慧,想出了一个不宜提倡的方法――拾垃圾……记者采访他,开始习惯吗?……爸爸很愧疚可他却很自豪……我爱我家……更爱班级,老师和同学们并不因为我拾垃圾而瞧不起我……也许和同龄的孩子相比,龚广祥过早的尝到了生活艰辛……尽管拾垃圾不应该是一个孩子生活的一部分……

4.         哪些地方最让你感动呢?可以静静独自思考,也可以和同桌讨论。(指生说,你认为“龚广祥是一个什么样的孩子”,把感受概括成词语写在黑板上:孝顺父母、热爱家庭、家世悲惨、刻苦学习、)

5.         和龚广祥相比,我们感觉自己怎么样?(渺小)这个词语不太合适,但你可以把自己的想法说出来吗?

6.         如何才能让更多的人了解龚广祥的事迹呢?说说看……把你的办法写在黑板上……(写信告诉远处的亲友、写成作文、在全校“散布”……可不可以换一个词?……“宣传”……现场让孩子征求校长意见……)

7.         拿起你的笔,如果你现在感觉自己激情澎湃,文思泉涌,就写成一篇长作文;如果你被某一方面感动,就写一个片断。总之,长短自便,孩子们,行动起来吧!

8.         读习作。(请生到前面读、同学们点评:“哪些地方好”)

推荐陶行知的话:滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,*天*地*父母,不算好汉。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:16
四年级:火烧“孙悟空” 江苏徐州青年路小学  张海燕

课前谈话:

一、假如我们幸福,我们就一起……(唱歌)

二、你们想问我一些什么问题?

(生:你叫什么名字。你教什么年级?)

(生:你的那火烧不起来怎么办?)

教学过程:

1.         出示孙悟空模型。你们一定认识他吧?他怕火烧吗?(你读名著,很不错)

2.         我手里的孙悟空模型怕不怕火烧呢?(摸摸看,是纸做的。)

3.         拿出瓶子,闻闻:什么味道(纠正闻的动作),酒精有什么作用?

4.         实验演示:把孙悟空放进一个大盆子里,再倒进酒精,点火,(火燃烧起来了)你们猜猜看,里面的孙悟空此时会怎么样了呢?(生:化为灰烬了……毫发未损……)

5.         从盆子里取出水淋淋的孙悟空,真是没有烧坏!这是为什么呢?

6.         板书过程:拿、放――倒、点――烧――盖、猜――毫发未损

7.         再请一个同学当众演示。

8.         请大家说说过程。

9.         再请那个同学去揭开盆子的盖儿,看看孙悟空还在不在?(烧为灰烬了)这是为什么呢?

10.     板演过程:拿、放――点(没有倒酒精,因为盆子里还剩余酒精)――猜(没有盖盆盖子)――化为灰烬。

11.     分组讨论,探索这个不同结果,是什么原因呢?

12.     板书上画了两个标点符号“?”、“!”。分别表示什么含义?

13.     刚才的活动有趣吗?那么,此时,你最想什么?(生:我想把这些写下来。)

14.     学生写作,教师提示:可以写自己的心里感受、……〔学生在写作的时候,教师不宜喋喋不休地说话,不要去干扰孩子,再说,那么多的话,孩子哪记得住哟!(大约用了十几分钟)

15.     读读自己的习作给大家听。

l         一男生:《火烧孙悟空》 (边听边评点,教师和学生一起,共同、帮助这个同学修改作文。)

16.     结束语:下课后,找最好的朋友,把这篇作文研究研究,写得更好。

在黑板上再加一个“!”,你们知道这又是什么含义吗?(生:说明老师一直记住我们)。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:17
六年级:有趣的小实验   江苏沭阳师附小  姜若永

课前谈话:

一、我们昨天见过面,今天又见面了。你有什么要说的吗?(三个字,怎么说?四个字,怎么说?)

还有十分钟才上课呢,谁有什么好主意?(一生:“别听我的”)

谁来帮姜老师来介绍一下:“姜”上下分析,上面是“羊”,“美女”的“美”上面也是“羊”,下面是“女”,所以,也可以把“姜老师”的“姜”是美女“姜”。

“姜”上面是“羊”,“羊”是很温柔的动物,可见这个老师也很和蔼可亲。

二、自我介绍:

教学过程:

一、智力测验。

1、人早晨醒来的第一件事情,是干什么?

2、小明过生日,爷爷却一脚踢开,为什么?

二、实验演示。

(要求)三只水杯,一张薄薄的纸,在不借外力的情况下,谁能利用纸把一只杯子稳稳的放上另一只杯子上,不掉下来。

1.         询问演示者,你紧张吗?(请其他同学说说,从哪些细节看出,他很紧张?)

2.         指生当众演示,成功后说说演示过程。


3.         其他同学现场采访。


4.         再请一位同学做(整个过程基本一样)


5.         老师也做一遍。(请同学们计时)(故意失败了一次,又继续做,终于成功了)。


6.         看了三遍,你们有什么想法?……当刚才两个同学一举成功的时候,你有什么话要对他们说呢?


7.         看到老师失败时候,你最想说的是什么?


三、拟题。


1.         当我来建湖实小上课的时候,我们班级的孩子都问:“去上什么内容呀”,现在,你们可以用什么办法告诉他们呢?(写信、打电话、传真、电子邮件)


2.         这些方法都不错,但少不了都要有一个稿子。你准备给这篇稿子取一个题目,(想好了题目,就到前面来。)


3.         学生在黑板上写题目,并把自己的名字写在题目的后面(字可以潦草)。〔这是胆大妄为的提示哟〕


4.         读题目,略加评点。(成功的杯子、成功与信心同步、功夫不负有心人、成功与失败、我们的实验课、有趣的实验课、与众不同的姜老师、自信就是成功、幽默的姜老师。)这些题目闪烁着个性,一定可以写出好的文章。


四、写作。


1.         要求:十分钟时间,写一个片断。


2.         学生写作。


3.         老师真不忍心打断同学们的写作,我刚才看了,所有同学写得都很好。谁愿意把自己的作文读给大家听?(提问了一个没有举手的同学,为什么不举手――有点儿紧张――我们就把机会给他好吗?)


4.         生读自己的习作。《有趣的实验课》


5.         再提名,请同学们拿笔记记自己的听读的体会。生读《弱不禁风的纸张》


总结:这些作文,我会带回家乡去给我的学生看。你们也可以把自己习作投稿发表,给更多的同学看。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:18
二年级:朋友           山东文登市实验小学  周喜娜

课前谈话:

1、谁会唱歌?要不大家一起唱?你们谁会指挥?那就我来吧!……还会唱什么?(《布谷》)

2、你们紧张吗?咱们来试试话筒:向大家介绍一下你自己吧!(我叫――)看看那个声音最响亮?(有些孩子喊叫,没有及时引导:声音应该适量)

教学过程:

一、说话。

1.         师:通过短暂的接触,我已经喜欢上你们,知道为什么吗?因为我发现,你们特别团结友爱。这节课,我们就来谈谈“朋友”的话题。(板书:朋友)

2.         你的好朋友是谁?愿意告诉大家吗?(指生说后,那个好朋友在哪儿,站起来好吗?握个手。)

3.         有句话这样说:有缘千里来相会,大家能够成为好朋友,一定有原因的。谁来说,你们为什么成为好朋友?(板书:原因)

4.         同桌试说(鼓励大声说)〔没必要大声,要是那样的话,容易彼此干扰〕

5.         请生到前面说(那时候,我还上幼儿园,就和汤军在一起,可我们还不知道,后来,我们俩都上一年级了,妈妈和他的妈妈在一起谈起来,发现早就同学了。我就把这些告诉了汤军,他也很高兴。我们就成了好朋友。――终点引导:说出成为好朋友的原因。)

6.         朋友是我们的一笔财富,朋友多了路好走。大家在一起都两年了,彼此已经很熟悉了。我们来做一个游戏――说说一个同学的特点,让大家猜猜,说的是谁?(分组活动)

7.         下面我们把范围扩大,谁来说说看,请大家猜猜。(生:说后,请这个同学到前面。)

8.         师:其实这个同学的特征还有很多,大家接着说说看,她还有什么特征?

――(舞蹈)那么,你给大家跳一段,好吗?(不好意思,请一个伴儿,好吗?)

――(写字)那么,你就在黑板上写出自己的名字。(师:在黑板上写字很不好写,这个字结构间架真好……)

――(个子高高的,是我的好朋友,放学总叫上我。我有不懂的他都告诉我。)同学没有猜出,师引导,看来这些还不够,你再说些特征(他特能吃,可以吃三碗米饭)。猜中了,请到前面来。大家还可以补充,他还有哪些特长?(力气大、武术高强、爱唱歌)

9.         刚才有同学问我:可不可以说一个电视上的人,这个想法很好。谁来说一个?(演《少年包青天》里包青天的那个演员,叫什么名字?)

10.     一同学问:我们可以说动画片里的人物吗?(师:当然可以)

11.     (咤)长着……(有同学说“咤”很坏,教师耐心询问原因)……

12.     (课间休息:走走,跳跳《找朋友》)

13.     周老师想和所有同学做朋友,你们愿意吗?同学们好!(周老师好)怎么还叫我“老师”啊?我祝你们天天开心,你们祝愿我什么呀?

14.     课前,我发现有一个同学不开心,问问原因,原来甜甜有个好朋友叫“东东”,东东有个坏习惯,会乱扔废纸。甜甜不喜欢他了,可又舍不得丢下这个朋友,你们说怎么办?

15.     俗话说:金无足赤,人无完人。每个人都有自己的弱点,我们应该包容别人的缺点,注意修正自己的行为。……

16.     爱因斯坦:世上最欣慰的事情莫过于有几个正直的朋友。

17.     (播放音乐:下课)

(有同学喜欢唱主题歌,就请大家一起唱)
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:18
三年级:编童话故事     浙江宁波市钟公庙小学  石利波

课前谈话:

一、自我介绍:力求体现自主表达。

二、我们又见面了,你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事?顺便也试试话筒。

教学过程:

1.         我和你们的语文老师商量好了,下周班级搞一个童话故事比赛。不过,这个童话比赛必须的自己编的,而不是格林、安徒生的。你们知道吗?这些童话故事很调皮,总是躲起来来,只有聪明的小朋友才能找到它们。你们能够找到它们吗?

2.         出示课件:大森林里,许多的小动物出来了,(轻音乐)你们看到了,还有哪些动物没有来呀?(生:)

3.         出示课件:(海底、大乌龟;太空、宇航图片)看了这些,你有什么话要说呢?哦,我们是不是也让小动物也去太空转转?我们自己当然也想去。

4.         启发:我们的文具书包也可能发生故事,家里的家具、炊具,在我们上学之后,我们睡觉的时候,可能会发生一些故事。(你想编一个什么故事?)

l         杂技演出;

l         老虎想吃狐狸;

l         小老虎的苦恼;(长得不美)

l         地球的苦恼(本来穿着蓝色的裙子,看到月亮……)

5.         跟你的同桌说一说(自己想编写的故事)。

6.         示范引路:录音童话故事《聪明的小狗》。(这篇作文是我的班级的一个同学编写出来的,还刊登在《小学生作文个性化平台》上,全国的小朋友都能看到。)

7.         你从刚才的故事当众,听懂了什么?(生:故事讲的是……遇到事情要动脑筋……)你们能不能也像刚才的小朋友那样,也来编故事,如果有困难,可以小组合作,相互提示。

8.         分组创编故事,教师巡回指导。

9.         出示奖品(投影:一棵礼物树,上面悬挂着许多)

l         有一天,狐狸妈妈生下了几只小狐狸。狐狸妈妈出去找食,看到了一个老鼠洞,就想捉一只小老鼠回去。老鼠妈妈就说:“狐狸妈妈,快些回去,狼叼走了。”狐狸转身向家里跑去。

l         小老虎感到自己的面容太丑了,就去美容院整容。就去小猴家,小猴吓得关上门。又去小狗家,小狗也关门了。最后,去了小狮子家开的美容院,小狮子为小老虎做了手术。可手术后,小老虎回来的路上,小动物还是远远地跑了。小老虎很纳闷,为什么自己变得漂亮了,大家还是不肯和他交朋友呢?

l         智斗狐狸。小狐狸来到了河边,看到了一只青蛙。它想:也可以填一下肚皮。恰巧乌龟在一边儿,就想搭救青蛙,故意大声问:“为什么要咬我的尾巴?”狐狸奇怪地问:“什么时候我咬你的尾巴了?”说话声惊动了青蛙,青蛙赶忙跳到了水里。狐狸生气地责怪乌龟:“就怪你,既然青蛙跑了,我就吃你。”乌龟就假装哀求:“你别把我扔进水里,那样我会被淹死的。”狐狸一听,叼起乌龟,扑通一声,乌龟被扔进了水里。”

鲨鱼的故事。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:19
王崧舟《亲情测试》作文教学课堂实录

执教:杭州市拱宸桥小学   王崧舟
学生:南京市鼓楼区三牌楼小学    六年级
时间:2006年10月29日
地点:南京市鼓楼区政府礼堂




第一部分:忆,擦亮五个名字的圣洁之光

师:请同学们把作文的稿纸拿出来,找到最干净的一页。这一页上没写过一个字,干干净净,清清爽爽。然后请你拿起笔,准备好。听清楚要求——请你在这张最干净最纯洁的纸上,写下这个世界上你最爱的五个人。不着急,慢慢地写。
   (生写)
师:这五个是你最爱最爱的,所以我有理由相信,你在写下他们的名字的时候,一定会非常得工整,非常得端正。
(有学生在写的过程中犹豫良久,迟疑下笔)
师:他们是你最爱最爱的五个人,所以你写下的不是几个汉字,也不是几个符号。当你写下他们的时候,也许你会看到他们的眼神,也许你会想起他们的表情,也许他们的音容笑貌、故事、细节都会在一刹那呈现在你的面前。所以你的内心会有一种感受——这五个最爱的人——一种什么感受会涌上你的心头?好的,写完的请举手。(大部分学生举了手)好,谢谢。还有几位,我们稍等片刻。
(后写完的几位学生陆续举手示意)
师:好,已经写完的请举手。
(所有学生均完成)
师:我来问一下。(对一生)跟大家说说这个世界上你最爱的五个人。
生1:我写的是,妈妈、爸爸、婆婆(外婆)、外公,还有姨妈。
师:把姨夫给踢出去了。
(众笑)
师:请个男孩。(对另一生)你跟大家说一说你最爱的五个人。
生2:我最爱的五个人是,第一个是妈妈,第二个是爸爸,第三个是婆婆,第四个是公公(外公),第五个是老师。
师:老师?哪位?
生2:陈老师,我们班主任。
师:请坐。(看了一下该生的作文纸)他是写陈老师。老师应该幸福啊,陈老师。我虽然并不了解你们陈老师,但是冲着孩子能够把您列入到最爱的五个人当中去,那一定是位非常优秀的老师。我再请一位。(对另一生)来,请你说。
生3:我最爱的五个人,第一个是爸爸,第二个是妈妈,第三个是外公,第四个是外婆,第五个是姨夫。
师:怎么就没爷爷和奶奶呢?
(众笑)
师:谁还想说?有谁把爷爷和奶奶写进去的?来,请你。
生4:我最爱的人,第一个是爸爸,第二个是妈妈,第三个是爷爷,第四个是奶奶,第五个是我的太婆婆。
师:太婆婆?老人家还健在吗?
生4:已经去世了。
师:哦,已经去世了。虽然她去世了,但是她却依然活在你的心中,是吗?孩子们,当你写下这个世界上你最爱的5个人的时候,老师想问你一下,你的内心充满着一种怎么样的感受?(学生沉默,稍等)那是你最爱的五个人,你一笔一画地把他们写下来,你的内心是一种怎么样的感受?(有几个学生举手)
生5:我觉得心里很杂乱,不知道该写哪几个好,老师给的人数太少。
师:对不起,这都是我的错。但这是一个规则。是的,你最爱的可能是六个,可能是八个,可能是十个,对吧?所以你难以抉择啊。但是你还是写了五个,所以内心有点杂乱。好的。这是你的真实感受。(对大家)来,这是他的感受,说说你们自己的感受。
    (举手的孩子多了)
生6:我写下了这五个人之后,我心里对他们充满了感激之情。
师:“充满了感激之情”,肺腑之言呐,真好。
生7:我写下这五个人之后,感觉心里有股暖流流露出来。
师:真好。一股暖流在心头涌起,然后,流向全身,流向了每一个细胞。是吧?真好,诗一样的语言。(对大家)这是她的感受。说说你的感受。
(举手的孩子越来越多)
生8:写下这五个人之后,心里波澜起伏,眼睛比较湿。(表情略有羞涩感,众人有小骚动)
师:看不出啊,男孩的感情有那么细腻!但是老师觉得,这才是真正的男子汉。无情未必真丈夫。真好
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:20
第二部分:划,体验不能承受的生命之重

师:是的,这五个人不是五个名字,更不是五个符号。他们就活在你的生活中,就活在你的心中。他们给你温暖,他们给你阳光。是吧?就是这种感受。好的。(稍停)现在请你拿起笔,听清楚要求——在五个最爱的人当中,现在请你画去一个。
      (学生表现踌躇,很多人难以下笔)
      (摄像转向学生的稿纸,有名字已被画去。听课席产生喧哗)
师(对听课老师):请老师们千千万万不要笑,好吗?因为你的笑可能在这个时候对我们的孩子是一种伤害。
师:我来问一下。(对一生)孩子,请你站起来。你把谁画去了?
生1:(低沉)我把我的姨妈画去了。
师:为什么?
生1:因为我觉得她在我的生活中不经常跟我接触。但是在我小的时候,经常带我。但是现在不是经常接触。所以我把她画去了。
   师:这不是理由,因为王老师看到你在掉眼泪,为什么?
生1:(沉默片刻)因为我觉得他们每一个人都很爱我。
师:(对生2)孩子,你来说一说。
生2:我画去了我的外公。
师:为什么?
生2:因为我的外公他现在很少跟我在一起。
师:是吗?你为什么要抹眼泪呢?
生2:(低头,沉默片刻)因为我爱他们每一个人。
师:请拿起笔,再画去一个。
(学生更为踌躇)
师(对一生):孩子,你来说一说。
生3:我画去了奶奶。但是我觉得奶奶还是很爱我的。虽然说接触少了一点。但是每次我回他们家的时候,她总是会给我拿好吃的,或是买一些好看的衣服之类的。给我物质上还有生活中的关爱。但是在剩下四个里抉择,我只好选择了这个(哽咽)
师:你难受?为什么?
生3:(抽泣)因为我实在抉择不出来了。
师;说的是真话,我理解。(对另一生)来,孩子,你来说。
生4:我画去了我的老师。(沉默)
师:为什么摇头?
生4:因为虽然老师曾经关怀过我,但是我的爸爸、我的妈妈,还有我的姐姐,从我出生以后都跟我在一起,每时每刻都在关怀着我。
师(低沉):这不是理由。因为我知道,老师,陈老师,也是你最爱的五个人之一。我相信一个人在不假思索的情况下,他写下的一定是他最真实的感受。一定是他的心里话。所以我说,这不是理由。然而这的确是一个规则。
生5:我画去的是我的爷爷。因为自从……
师:孩子,你爷爷还健在吗?
生5:还在。
师:多大了?
生5:(思索片刻)78吧。我小时候是在浦口的,后来自从搬到南京之后,很少跟我爷爷在一起了。所以就把爷爷画掉了。(流泪)
师:为什么眼圈红红的?
生5(平定一下情绪):不知道。
师:然而你的眼泪告诉我,你清清楚楚,明明白白。(对众)很对不起大家,老师让大家难过了。但这是一个规则。有的时候,孩子们,人生就是这样,你最不愿意舍弃的人,你最割舍不下的人,可能就是在一个细雨绵绵的早晨,也可能在一个大雪纷飞的黄昏,突然就离你而去,而且永远不再回来。人生就是这样。尽管这个规则非常非常的残酷,但是我还得继续下命令。请你,拿起笔。请你注视着自己的笔尖,注视着自己的笔尖。然后,在剩下的你最爱的人当中,再画去一位。
(学生极慢地、艰难地画去第三个名字,有不少学生在抹眼泪)
师(对一生):孩子,你把谁画去了?
生6:(抽泣)我把婆婆(外婆)画去了。
师:当你把自己的外婆画去的时候,你仿佛把什么也画去了?
生6::外婆对我的温暖。
师:仿佛把什么也画去了?
生6:我和外婆之间的感情。
师:感情!那是一份怎样的感情?孩子?
生6:是亲人给我的爱。
师:亲人给你的爱。是啊,当你在画去外婆两个字的时候,你仿佛画去了她老人家曾经给过你的一切爱。(板书:划去了一切爱)而此时此刻,你的心里,孩子,你的心里是一番什么滋味?
生6:我感觉这种滋味说不出来。
师:说不出来的滋味,无法用语言来表达的滋味,是的。(对另一生)你把谁画去了?
生7:我把我表妹画去了。
师:当你把自己的表妹画去的时候,你的眼前仿佛出现了——
生7:她调皮的样子,她问我要玩具的样子(眼圈红了)
师;是啊,调皮的样子,问你要玩具的样子。而此时此刻,当你把自己的表妹的名字画去的时候,仿佛把她调皮的样子、仿佛把她曾经向你要玩具的那份天真可爱都给画去了。(板书:划去了表妹的顽皮、天真、可爱……)
师(示意另一生):孩子,你想说吗?
生8:我画去的是父亲。因为在我的生活中,跟他接触的时间是最少的,而且我跟他的友谊非常低。(犹豫)就这样。
师:请你不要忘了,刚才也是你用你的右手,用你的笔,写下了最爱的五个人。而这五个人当中就有你的父亲,就有你的爸爸。而老师分明发现,你在下笔的时候,手在颤抖。为什么?
生8(声音颤抖):因为剩下的都是我最爱的人。如果画去任何一个人的话,心中就有一种滋味,一种孤独的滋味。(抽噎)
师:“一种孤独的滋味。”你今年几岁?
生8:十二岁。
师:十二岁。一个十二岁的男孩,在今天,在这堂课上面能够说出“孤独”两个字,(板书:孤独)孩子,你长大了。
生9:我画去的是我婆婆(外婆)。因为我觉得,在爸爸妈妈还有婆婆中,我想画去……就会选择(泣)……我……在三个人中,婆婆,虽然说我跟她接触得很少,但是,每当婆婆出去的时候,她都会带点东西给我的。(抽泣)而且婆婆对我很好……
师:我想问你一句,每当外婆出去的时候都会带给你一点东西,她带给你的仅是一点东西吗?
生9:她带给我的还有爱。
师:是的,她带给了你怎样的爱?她带给了一个老人对孙女、对外孙女的所有的关心,所有的疼爱。所以当你把“婆婆”两个字画去的时候,你知道这意味着什么?
生9:(抽泣)我知道。我将失去这一切爱。
师:是的。
(静场)(教师板书:失去这一切爱)
(教师轻轻拭去眼泪,示意学生坐下)
师:其实,我跟你们一样,我也很难受,也很难过。因为当你们流泪的时候,我跟你们一样,我在自己的心中也跟你们一样,在做着一份非常非常艰难、非常非常痛苦的抉择。但这是规则。现在请你放下笔,(稍等)深深地吸一口气。然后,请你静静地看着最后的两个人,静静地看。这两个人是你在这个世界上最爱,最爱,最爱的人。你看着他们,你盯着他们,是的,他们的声音会在你的耳边响起,他们的面容会在你的眼前出现,你曾经跟他们在一起所度过的每一年、每一天,甚至每一分每一秒,此刻,都在你的心头涌起。(学生中有人伏到桌面哭泣)一个画面,一个故事,一个细节,这一切都是这两位给你的;都是你最爱最爱最爱的这两位给你的。好,请你拿起笔。(稍等)把两位全部画去。(学生凝视稿纸,慢慢地、艰难地画去剩下的两个词。静场。课堂上不时传来压抑的抽泣声)
    (教师将话筒递给一个孩子)
生10:(流泪)我感觉心里面有一种很失落的感觉。
师(板书:失落):你有话对他们说吗?
生10:我想对他们说,我爱你们。(低下头去)
师:够了,四个字,伴着眼泪在飞。
生11:我心里真的很难过。(哽咽)
师:你仿佛有种什么感觉,孩子?当这五个人全部被你画去,特别是最后两个人被你突然画去的时候,你自己仿佛到了哪儿?仿佛到了什么地方?
生11:(眼泪夺眶而出)地狱。
(教师板书:地狱)
师:而跟地狱紧紧连在一起的是什么?(稍等)是黑暗。跟地狱紧紧连在一起的是什么?是恐惧。(板书:黑暗,恐惧)(对该生)是的,你没说,但是,我能理解你的感受。
师:(对另一生)孩子,你说。
生12:我感到心里面很绝望。(擦去眼泪)
师:绝望。绝望。(板书:绝望)当你怀揣着绝望之情的时候,孩子,你再看看你的那支笔,那还是一支笔吗?那支笔仿佛变成了什么?
生12:这是刀。
师:变成了一把把的刀。笔成了刀。(板书:笔成了刀)一把锋利的刀,这把刀在剜着你心头的肉啊。
师:(对另一生)孩子,你说。
生13:(抽泣)老师,我现在有一点埋怨你。为什么要把这五个人名字全部都画掉?(坐下)
师:问得好。是啊,我知道你在责怪老师,是吗?是的,但是,孩子,请你站起来,我相信,你会明白的。老师只想问你一下,你最后把谁画去了?
生13:(沉默一会儿)最后把奶奶……
师:最后把奶奶画去了,是吗?当你最后把自己的奶奶画去的时候,你的脑海里浮现的是你奶奶的一幅怎样的画面?或者一个怎样的情境?或者一段怎样的故事?
生13:(抽泣)我看到了我奶奶去世的时候,我妈妈在旁边说,奶奶只是睡着了,不是真的死了。(哭)
师:你想到了你奶奶离你而去的那一幕。是的.。(对另一生)孩子,你跟大家说一说,最后你把谁画去了?
生14:我最后把妈妈画去了。
师:把妈妈画去。当你把你妈妈画去的时候,你的脑海里边浮现的是你妈妈怎样的画面?跟你怎样在一起的那段生活的场景?
生14:(声音嘶哑)我想到了我妈妈在我开心的时候,陪我一起笑;然后呢,在我伤心的时候,抱着我一起哭;然后,教我怎么去面对困难。
师:孩子,请你永远记住妈妈留给你的这些细节——当你高兴的时候,妈妈曾经跟你一起笑过,笑得那样的开心,那样的爽朗;当你难受的时候,当你掉泪的时候,妈妈抱着你,一起陪你哭。这就是你的妈妈。
(学生用纸巾拭泪)
师:(对另一生)孩子,你来说说。
生15:我最后画去的是我爸爸。我爸爸他很爱我。(哽咽,说不下去)
师:是的,我相信。最后一个画去的,在你心中的分量一定是最重最重的。是的。在你的心目当中,爸爸是最爱最爱你的。所以当你把爸爸两个字画去的时候,你的脑海里边想到过什么?想到过你爸爸的什么?
生15(抽噎):我想到我爸爸每天早出晚归……然后……然后每天都很少睡觉,但他还很体贴我。
师:孩子,记住你的爸爸,一个每天都要早出晚归的爸爸,一个每天睡得很迟很迟的爸爸,一个每天带着疲惫、带着倦色,依然深深地关心和疼爱你的爸爸,请你永远记住他。
(教师轻轻拭泪。静场)
师:好,请同学们趴在桌子上。(静默半分钟)就二十分钟的时间,残酷,痛苦。我们仿佛一下子从一个阳光灿烂的早晨,跌入了凄风苦雨的夜晚;我们仿佛一下子从鸟语花香的春天,走进了冰封大地的冬天;甚至我们仿佛从天堂掉进了地狱——短短的二十分钟时间。因为,在这个世界上,有五个你最爱最爱最爱的人,在这一刻,被你一一画去了。
(学生频频拭泪)
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:21
第三部分:写,倾听自己最隐秘的心灵之声

师:请大家抬起头。但是孩子们,这一切根本就没有发生过呀!他们依然在你的身边,他们依然好好地活着,你为什么要哭?你为什么要那么伤心地哭?为什么?你们想过吗?(有学生举手)不着急,请把手放下。我相信,这一幕,会在你的心中,留下很深很深的印记。那么就请你拿起笔,再换一页稿纸,把刚才发生的那一幕,用你的文字,原原本本地把它记下来。从上课的第一分钟开始,老师说了什么,你做了什么,在你做的过程当中,你感受到了什么?你想到了什么?你的同桌,你的伙伴,你要好的朋友,其他的同学,在这个过程当中,他们在说些什么?他们有一些怎么样的表现?当你面对这五个最爱的人的时候,当你一次又一次地将他们画去的时候,你的手,你的笔,仿佛……当最后两位被你画去的一刹那,你脑海里边冒出的又是怎样的画面,一段怎样的故事?孩子们,把所有的这一切都用你的文字记下来。给大家十五分钟的时间。好,开始。
(学生开始习作,教师巡视。)
(18分钟后)
师:好,孩子们,时间到了。请把手头的笔都放下,好吗?那一幕已经过去了。二十分钟的那一幕,几乎让我们每一个孩子都掉了眼泪的那一幕已经过去了。但是我说它没有过去,因为它留在了我们另一张洁白的稿纸上面,留在了我们每一个同学用自己的心声、用自己的文字把它记录下来的稿纸上面。尽管不堪回首,但是还是让我们再回一次首。(对一生)来,孩子,请你上来。
师:我请她再带着大家一起回首刚才的那一幕。请大家把笔放下,放松,凝神,然后是倾听。好的,请你开始。
生1:(读)
    老师让我们在一张洁白圣洁的稿纸上写上五个(师提示:读得慢一点,行吗?)我们最爱的人。
    我犹豫着,因为在这偌大的世界上,爱我的人很多,我爱的人很多。我心里落下了一块阴影。直到写下了十个汉字——妈妈,爸爸,外婆,外公和奶奶。老师说,我们写下的不只是十个汉字,十个符号。
    对啊,我们写下的是亲人给我们的爱,是我们之间的情感。这纸上的那十个字,此时此刻,我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。随后,老师让我们画去一个。我心里的阴影开始扩散,随着的是一丝无奈。不过我还是画去了我的奶奶。毕竟我已经很长时间没和她接触了。
    就这样,老师让我们不停地想,想我与这些亲人之间杂碎的片段;老师让我们不停地说,说我内心真实的感受;老师还让我们不停地流泪,流着略带咸味的眼泪。真的,我们哭了。直至画去最后一个汉字。不,它不仅是个汉字,还是一段真挚的情感。汉字周围圣洁的光不见了,取而代之的是一片黑暗。阴影笼罩着心房,心里充满了恐惧、惆怅与孤独。
    来到这儿之前,我还与他们欢声笑语,感觉飞在天堂;仅仅二十分钟,我便一片茫然——我在哪儿?在茫茫的沙漠吗?我在哪儿?在茫茫的雪山吗?不,我由天堂坠入了地狱,全身被阴森的气息包裹了。
    老师,你知道我们的感想吗?你知道,在你令我们画去名字时,我们的手是怎样无奈吗?你知道我们流的眼泪夹杂着怎样的东西吗?或许,这一切的一切连我自己也无法回答。
    老师说,这些都是过去了, 你们的亲人还在你们身边。我不知从哪儿来了一阵喜悦,从哪儿飞向了天堂。最后,我把它们化成了文字,写在洁白的稿纸上。
(全场鼓掌)

师:(让生1留在讲台上,对生2)孩子,你鼓掌了,是吧?你为什么鼓掌?
生2:因为我觉得她讲得太好了,跟我有同感。
师:哪儿有同感?
生2:同感就在她觉得,她在来这儿之前,跟家长们,跟她的亲人还是欢声笑语,像飞在天堂一样,而仅仅二十分钟以后——
师:(对生1)你说过这个话吗?说过?很好。
生2:而仅仅二十分钟以后,她又像坠入了地狱一样这种感觉。我觉得我也有这种感觉。
师:她还有几种感觉,你还记得吗?她说坠入了地狱,后面还有好几句写她感觉的话,你还记得吗?
生2:好像她后来又飞向了天堂。
师:是啊,那是在之后。而那几句话你可能忘记了,但是有一种感觉在,是吗?好的,请坐。真好。(对另一生)你也鼓掌了,是吗?
生3:我觉得我也和王馨有同感。她说她十分地恨老师,我也觉得我也十分地恨老师。
师:你可以把恨老师写进去,孩子。
生3:因为为什么我写这五个最爱的人,而又要把它画去呢?爱是留在人们心里的,(师:是)不是写在纸上的,(师:对)我们只要真诚地去爱每一个人,他们就会爱我们。(师:是)而老师却无缘无故地让我们不去爱他,这是错误的。
  (全场笑,掌声)
师(对生3):孩子,你把这些话赶紧记下来,好吗?你刚刚说过的这些话,赶紧记下来。多好的语言!只有最真实的语言,才是最美的语言。
生4:我记得刚刚王馨还说过一句话,就是她仿佛看见了五个名字旁边都闪着耀眼的光环。(师:是)我也有这样的同感——
师(对生1):你说过这个话吗?有?好。
生4:因为每个人都有自己非常爱的人,可是突然老师又让我们画去这五个人,我觉得特别的不理解,就是为什么爱一定要把它画去呢?
师:你会理解的。但是,你应该把你现在,此时此刻的最真实的想法写到你的文字上,你刚才写了吗?写了?很好。还想请她(生1)再读一遍吗?
生:(点头)想。
师:好,我们请她再读一遍。(对众生)你们干什么?你们可以干什么?
生(齐声):写下来。
师:对。不用我说,你们都明白了。拿起笔。是的,你可以记录。也许,那是一种你心里有的感觉,却说不出来的;也许,你有了那种感觉,你也找到了属于你自己的文字,但是当你听到了她刚才的这一番话语之后,你突然觉得她的感觉比你更加细腻,更加准确,更加深刻;也许,是在刚才的过程当中,你自己不曾感觉到的,其实不是不曾感觉,而是这种感觉被你埋得很深很深,然而听她那么一说,听她那么一读,这种感觉就像泉水一样从地底下汩汩地涌了出来。你可以记。准备。(对生1)请你再读一遍。
生1(读):
    老师让我们在一张洁白圣洁的稿纸上写上五个我们最爱的人。我犹豫着,因为在这偌大的世界上,爱我的人很多,我爱的人也很多。我心里落下了一块阴影。直到写下了十个汉字——妈妈,爸爸,外婆,外公和奶奶。
    老师说,我们写下的不只是十个汉字,十个符号。对啊,我们写下的是亲人给我们的爱,是我们之间的情感。在纸上的那十个字,此时此刻,我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。——
师:请注意听,请注意听。(对生1)你把刚才哪句话再读一遍。
生1(读):此时此刻,我感觉它们的周围散发着圣洁的光芒。
师:是的。此时此刻,我感觉它们的周围,这十个字的周围,这五个最爱的人的名字的周围散发着圣洁的光芒。是啊,文字不是躺在纸面上的符号,文字它是有生命的。当你的心灵敞开的时候,它是会跟你说话的。(对生1:继续)
生1(继续读):
    随后,老师让我们画去一个。我心里的阴影开始扩散,随着的是一丝无奈。不过我还是画去了我的奶奶。毕竟我已经很长时间没和她接触了。就这样,老师让我们不停地想,想我与这些亲人之间杂碎的片段;老师让我们不停地说,说我内心真实的感受;老师还让我们不停地流泪——

师:注意,三个“不停”。“老师让我们不停地想,不停地说,还让我们不停地流泪。”真好。
生1(继续读):——流着略带咸味的眼泪。真的,我们哭了。直到画去最后一个汉字——
师:稍等。请注意,孩子们。请注意这几个字——“真的,我们哭了”,“真的,我们哭了”。很朴素的语言,却让人的心头为之一颤。所以有的时候,你不要以为堆砌了各种华丽的词藻的语言就是好的语言。不是的。有的时候,最平淡的语言,最朴素的语言,可能是最打动人的语言。
生1(继续读):
    ——直至画去最后一个汉字。不,它不仅是个汉字,还是一段真挚的情感。汉字周围圣洁的光不见了——
师:回应了。跟前面呼应了。前面写下这十个汉字的时候,它们的周围有一层圣洁的光芒。而此时此刻,光芒却没有了。
生1(继续读):
    ——取而代之的是一片黑暗。阴影笼罩着心房,心里充满了恐惧、惆怅与孤独——
师:三个,三个词。心里充满了——(对生1)再读一遍。
生1:心里充满了恐惧(师:恐惧),惆怅(师:惆怅),与孤独(师:孤独)。
师:第一感觉是恐惧,这是第一反应;第二反应是——(生1:惆怅)惆怅;第三反应是——(生1:孤独)孤独。这是自己内心最真实的体验。
生1(继续读):——来到这儿之前,我还与他们欢声笑语,感觉飞在天堂——
师:这是对比,孩子们,这是她在对比。她回想刚才在进课堂之前的心情,再拿这份心情跟现在的心情相比较,你会有一种什么感觉呢?幸福的会更幸福,而痛苦的会更痛苦。这就是对比的力量。继续。
生1(继续读):
    ——仅仅二十分钟,我便一片茫然——我在哪儿?在茫茫的沙漠吗?我在哪儿?在茫茫的雪山吗?不,我由天堂坠入了地狱,全身被阴森的气息包裹了。老师,你知道我们的感想吗?你知道,在你令我们画去名字时,我们的手是怎样的无奈吗?你知道我们的泪夹杂着怎样的东西吗?或许,这一切连我自己也无法回答——
师:是的,她不仅在问老师,她更是在问她自己。只有这样的文字,才能够真正打动人心。
生1(继续读):
    ——老师说,这些都是过去了, 你们的亲人还留在你们身边。我不知从哪儿来了一阵喜悦,从那儿飞向了天堂。最后,我把它们化成了文字,写在了洁白的稿纸上。
师:(对生1)谢谢。同学们,接下去你们应该干什么?知道吗?干什么?对,修改。
(学生修改自己的习作,师巡回。四分钟后)
师:好,请停下笔。我再请一位同学,来读一读她修改以后的文字。请大家把笔放下。(对一生)这位孩子,来,你上来。(该生轻声说自己未写完)没事,你写到哪就读到哪。(对大家)她还没有全部写完。没事,你已经很不容易了。因为不到二十分钟的时间,你已经写了将近500个字。(对大家)好,我们听好了,(做拿笔姿势)干什么?你可以干什么?(学生开始拿笔准备记录)对,对,很好。
生5(读):五个?我一愣,继而又笑了——
师:(对生5)不着急。(对大家)“五个”后面是一个大大的——(生:问号)。问号,是。你看,这是她下笔的第一句话。五个?问号。(对生5)开始。
生5(读):五个?我一愣,继而又笑了。写下五个我最爱的人,很容易。我略一思索,就按老师的要求写下了五个我最爱的人——
师:(打断)不着急。“写下五个最爱的人很容易”,孩子们,千万不要小看“很容易”这三个字。正是由这个时候写下的“很容易”,引起了后面的很不容易。很好。
生5(继续读):
    ——写下了五个我最爱的人——妈妈,爸爸,外公,外婆和表妹琪琪。我放下笔,轻松悠闲地听老师的下一个步骤——
师:“轻松悠闲地听”,还没进入角色呢。
生5(继续读)
    ——“画去一个。”老师不紧不慢地说。我提笔就画掉了表妹琪琪,一点儿也不犹豫的。琪琪这个小不点有时真是挺烦人。画掉之后,我有点后悔。想起了她对我撒娇,而且还装哭的情景。不过比起其余四个人来,只好对不起你了——
师(打断):不着急。你看,非常好的一种写法——先抑后扬。先说否定她的理由,再说难以割舍她的理由。我们请她再读一遍。
生5(继续读):——我提笔就画掉了表妹琪琪,一点儿也不犹豫的——
师:注意听——“一点儿也不犹豫的”。
生5(继续读):
    ——琪琪这个小不点有时真是挺烦人。画掉之后,我有点后悔——
师:“有点后悔”。
生5(继续读):
    ——想起了她对我撒娇,并且装哭的情景——
师:想起了撒娇、装哭,多可爱的一个女孩。
生5(继续读):
    ——不过比起其余四个人来,只好对不起你了——
师:话锋又一转。峰回路转,一唱三叹。
生5(继续读):
    ——“再画去一个。”老师又开口了。我咬着笔尖,想了一会儿——
师:注意——“咬着笔尖,想了一会儿”,尽管她没有真咬,我相信,她是在用心咬。
生5(继续读):
    ——画去了外婆。我突然很想跑到教室外面去大哭一场。外婆,从一岁时就开始带我,直到我五岁时上小学。我很郁闷——
师:“很郁闷”。
生5(继续读):
    ——干嘛一定要非要做一个如此痛苦的抉择呢?我刚放下笔,就听到同桌的抽泣声,他刚刚画去了奶奶——
师:注意,她写了同桌的反应。这叫渲染。
生5(继续读):
    ——他刚画去了奶奶,正沉浸在痛苦之中。“再画去一个。”依然是很平静的声音。有没有搞错——
师:“依然是很平静的声音”,其实已经很不平静了。
生5(继续读):
    ——有没有搞错?如果不是上课,我想我早就跳起来并且尖叫了。我非常艰难地开始分析:妈妈?不行,是妈妈把我带到这个世界上的。妈妈是我生命中睁开眼睛第一个看到的人。妈妈那不化妆的脸总是堆满了微笑。爸爸?不行。爸爸喜欢宠溺地喊我“小丫头”,爸爸喜欢给我买下一切我喜欢的东西。外公?大概只能画掉他了吧?我缓慢地移动着细细的笔尖——
师:“缓慢地移动”,孩子们,注意听,“移动”这个词,(做艰难移动的手势)“移动”这个词。很轻的笔啊,很细的笔尖,然而在这儿却成了“移动”。
生5(继续读):
    ——任它像一把小刀一样割着我的心。眼前又是那个阴冷的清明节,灰色的墓碑前放着一束白色的百合——
师:画面出来了。画面出来了。
生5(继续读)
    ——眼中总有一些温热的液体在打着旋。(轻声说:就写到这里)
师:好。就写到这儿,已经足以让人感动了。我想应该会有掌声的。
  (全场鼓掌)
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:21
第四部分:悟,点亮习焉不察的成长之思

师:好的,孩子们,把笔都放下。这就是文字的好处,这就是文章的力量。当它那么准确、那么细腻、那么传神地把刚才发生的那一幕,永远地保存下来的时候,孩子们,一年以后,十年以后,当你也做了爸爸他*的时候,你回过头来,你再去看——在2006年的10月29日的上午,你曾经上过那么一堂课,你曾经对自己那样说过。是的,假如刚才发生的这一幕、你所记下的那一段文字,请你为它起一个题目的话,孩子们,你打算把它叫什么?
生1:我打算把它叫做“圣洁的爱”。
师:圣洁的爱。(板书:圣洁的爱)
生1:因为我们每个人如果都会失去爱的话,心灵会一片空白,心会像一片死寂一样。就像沉入地狱。
师:说得好。“圣洁的爱”。这是他起的题目。你们呢?
生2:我准备取的题目是“舍去爱”,然后一个大大的问号。
(师板书:舍去爱?)
生2:因为我觉得在世间最难以割舍的就是亲人和朋友对自己的爱。假如把这些爱全割舍去了,会感觉自己的心里空空的,就像人没有了灵魂一样,只剩下了一个空空的壳在那里,那活在这个世上有什么意思呢?
   师:是的,孩子,你长大了。眼泪让你长大了。是的,你曾经拥有那么一份爱,但是它们像空气一样的平常,它们像阳光一样的平淡,你可能视而不见,听而不闻。但是,今天你却开始思考,你思考人生的爱,所以在你的生活当中多了一个大大的问号。你长大了。真好。这是她的。你们的呢?
   生3:我取的题目是“天堂和地狱的一刹那”。
    (师板书:天堂和地狱的一刹那)
生3:我取这个题目的理由是,我们在画去每一个人的名字的时候,那个速度非常的快,而从天堂掉进地狱的速度也很快。那一刹那自己就变成了一个魔鬼,从人一下子变成了空空的。
师:是。所以由这一刹那,能体会到了爱对你的人生是多么的重要。老师相信,你会珍惜的。你也长大了。
生4:我取的题目是“爱的力量”。(师板书:爱的力量)因为我觉得爱的力量是很大的,它能让我们流泪,让我们联想,也能让我们写出很多自己内心不能说的话。
师:是的,这是你最真实的体验。所有的这一切都是爱的力量。
生5:我取的题目是“最真挚的泪水”。
(师板书:最真挚的泪水)
生5:我从小到大很少哭,哭的话一般都是因为爸爸妈妈打我,打得非常疼的时候我才会哭。一般情况下,再哭也就是因为灯光或者灰尘掉到眼睛里才会哭。很少很少就是说有一种想哭的冲动。今天是第一次。所以我取这个题目。
师:好。孩子,今天是第一次,让你体会到了什么叫“最真挚的泪水”。真好。这是她的。
生6:我选了两个名字,第一个名字是“亲情的名字叫天堂”——
师:“亲情的名字叫天堂”。(板书这个题目)
生6:或者是“亲情——引领我们飞向天堂的东西”。
师:还有一个名字是——
生6:亲情——引领我们飞向天堂的东西。
(师板书:亲情,让我们飞向天堂)
师:“东西”二个字就不要了,“亲情,让我们飞向天堂”。为什么?
生6:因为我认为,天堂它是很快乐的,而亲情正是带给我们不尽的快乐。
师:是。你刚才的文字已经告诉了你的一切理由。
生7:我取的名字叫做“爱的抉择”。
师:“爱的抉择”。(板书这个题目)老师想问你一下,你为什么不用“选择”这个词,(板书:选择?)而要用“抉择”?
生7:我用“抉择”是因为选择一个东西很容易,可以随我们的喜好去选,而抉择非常艰难,我们要从五个我们所爱的人里面一一画去很多人,让我们感到很难过。
师:是的。你不但懂得了“抉择”的内涵,也懂得了人生和亲情的意义。孩子,你也长大了。是啊,孩子们,几乎在我们每一个起到的题目当中,都包含了一个字,那就是——(板书一个大大的“爱”字)
生(齐):爱。
师:是的。“爱”就一个字。但是,这是一种怎样的爱?这是一种圣洁的爱,这是一种让我们能够为之流下最真挚的泪水的爱,这是一种叫做“天堂”的爱,这是一种能够把我们带向天堂、能够给我们以无限力量的爱。今天,在这样的爱的面前,我们每一个同学都经历了一番抉择,都感受了一番抉择,也都思考了这一番抉择。我很高兴,我也很感动。最让我高兴,最让我感动的不是你们写下的文字,而是你们流下的泪水。因为,你们真的长大了。
    (全场热烈掌声)
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:22
薛法根执教六年级素描作文

课堂实录


师:同学们,你们是建平实验的学生?认识我吗?

生:不认识。

师:那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同?要善于观察,发现什么不同了吗?发现三个不同说明你有一双睿知的眼睛,比如:长相,言谈举止,不管是美的还有丑的,看到什么就说什么,用自己的眼睛看。实话实说。

生:老师的牙齿有点奇怪。是兔板牙。

师:嗯,有缺点的人才可爱。(生笑)

生:我从看到你,你就一直在笑。

师:你有什么感觉?

生:很可爱。

生:老师人比较高。

师:你猜猜我有多高?

生:1.75米。

师:差不多,我1.77米。稍稍有点驼,看上去矮了一点。

生:老师的手动作很多。

师:能说具体点吗?

生:收一直动来动去。

师:这就是特点,说明还活着。(生笑)

生:老师脸上有酒窝。

生:老师很幽默,每说一句话都让我们笑。

师:老师还有一个显著的特点,(师做抬眼睛的动作)

生:老师心地非常善良。

师:你怎么看出来?

生:我感觉出来的。

师:对,要有独特的感受、感觉。现在能发现特点的同学是了不起的。

生:像猴子。(生笑)

师:我哪里像猴子?(生笑)

生:尖嘴猴腮。

师:我听出来了,说我的脑袋小。我脑袋小,但是智慧多。(生笑)你说的很准,我属猴,有点像不奇怪。(笑)

生:你像湖南卫视的大兵。(笑)

师:来,握握手,好多人这么说。应该说大兵像我。这位同学很会联想。

生:老师很会反驳,说牙齿是龅牙是可爱,说脑袋小就是智慧多。

师:说明老师怎么样?

生:自信。

师:对,这是性格特点。还有什么特点?

生:老师戴眼镜。

师:刚看出来呀?(笑)

生:老师很有分析力。

师:举个例子。

生:老师穿西装,戴领带,有绅士风度。

师:来,握握手,第一次有人这么说。

生:老师握着拳头。


师:现在从头到脚再看老师,对老师有什么整体印象?还有什么联想?我站得远点。

生:……

师:我姓什么?叫什么?你们不问的呀?(笑)师板书:薛

师:现在看看你还能不能有一双会描述的手。用三、五句话把老师的印象写出来,老师只有一个要求“真实”。师板书:真实。大家写五分钟。

学生开始写作(五分钟)

师巡视:老师说的话也可以写进去,语句要连贯,注意语句间的内在联系,还可以改一改。

同学们写了三、五句话能不能真实地写出对老师的第一印象,愿意交流吗?要善于听别人写的优美的句子。

生(读习作):薛老师长得又高又瘦­……有一幅眼镜……

师:他很简洁地概括了老师身材的特点,可以改一个字,什么叫有一副眼镜,这眼镜是长着的吗?(生改为戴一副眼镜)

生(继续):他有一双龅牙,但他觉得很可爱,老师可真自信呀!

师:“一双”改成“两颗”,很多词用得很恰当。

生:我认为他有种很慈祥的感觉。

师:越说越夸张了。(哄堂大笑)改得简练些。

生:就像小朋友和小朋友玩一样

师:这种感觉多好呀!他很善于把自己的体会写出来。

生:……别看他长得高,却一点也没有架子……穿着也很体面……但他却也很像绅士……

师:好好读,珍惜自己的劳动成果。善于把看到的和想到的联系在一起写,这种写法好。

生:……他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑,紧张的情绪顿消……

师:他重点写的是老师哪个特点?

生(齐答):幽默

师:抓住一个特点一个侧面描写这个眼光就是独特的。


师:你们刚才写的是老师的――基本印象

想了解一个人,有哪些方式?

生:查户口簿。

生:上网大名字搜索资料

生:可以提问。

师:嗯,这是最直接的方式了。

生:通过语言的沟通。

生:询问他的朋友。

师:侧面了解也很好。

生:俗话说“路遥知马力,日久见人心”,共同生活一段时间就了解了。

生:看对一般人,对自己的亲人怎么样?


师:了解一个人可以提问,问些什么?从哪些方面向他提问?哪些方面设计问题?

生:你几岁,爱吃什么?

师:年龄可以观察猜测,爱吃什么是爱好。

生:你教的学生成绩怎么样?

师:对呀!你在工作上的成绩贡献这是一方面。

生:血型,星座?

生:家庭住址,电话号码?

师:这些问题不重要,要问些有价值的问题?

生:你的全名?家里几口人?多少岁?

师:我把资料全告诉你们,你们记一下,省得你们再问。(笑)男,39岁,四川人,你们真的记呀!你们不是警察呀!(笑)还有很多问题,比如说有没有遇到挫折,帮助你的人,你最自豪,痛苦,遗憾的事,这些多有价值呀?问要问得准。才能对这个人真正有所了解!列出你最想问的三个问题。

学生列出想问的问题。

师:我们来看看问什么问题,问得有价值我就直接回答。可以把一些真实的材料记录下来。

生:工资多少?家里几口人是谁?

师:妈妈,爱人,儿子。

生:喜欢什么运动?

师:薛老师喜静不喜动,喜欢静静看书,写作,思考问题,我觉得大脑的运动比身体的运动重要。

生:你有痛苦?

师:我们都有刻骨铭心的事,每个人有成功有想不想听老师失败的事?

生:想。

师:老师读师范的时候,音乐考试,老师让学生们选一支唱得最好的歌考试。我选了最流行的《军港之夜》整整练了一个星期,自以为唱得很投入,老师对我说你很爱音乐,也很努力,但老师劝你不要在学唱歌了。全班只要一个不及格,那就是我。我觉得人各有所长,各有所短,有时候放弃也是一种大智慧。

生:你一生中最快乐的是什么?

师:你快乐的是什么?

生:我快乐的是有一双能看到世界的眼睛,一只……一双……

师:对,这就是平常心。

生:你最敬佩的人是谁?

师:这个问题,我最敬佩的是能超过老师的学生。

生:你小时候的趣事?

师:老师长在农村,门口有一条小河,夏天放学,在小河里游泳,河水非常清澈,有许多小鱼被我们惊动,跃出水面,这是最快乐的,最令人向往的。

生:你有什么职业成就?

师:不能用成就,送走一批批学生,他们能继续深造,或者踏上工作岗位,成为有用的人……

生:你成为特级教师,有什么挫折?怎样克服过去的?

师:我第一年上公开课,新老师所以准备充分,整整三天晚上钻研。上课时同学紧张,我更紧张,大眼瞪小眼,课上地不成功,但我想哪里跌倒哪里爬起来,失败有时不是坏事……


师:现在大家概括一下,通过交流对老师有了哪些深入的了解?梳理一下,现在对老师的印象更全面了,哪些事例留在了你的脑海里?用一、二个方面写写你对老师的印象。用事例来写,写一二段话。写出你对老师新的印象感受。能不能写得栩栩如生,把我写活了。十分钟,每段话要围绕一个中心来写。


师:我们请同学来读读。

生:老师是个有了痛苦能克服的人。

师:改得简洁些

生:老师是个能克服痛苦的人

师:再简洁些

生:老师是个乐观的人……老师是能学会放弃的人

师:可改为:老师是个善于放弃的人。引用老师的一些关键、概括的话语要记录下来+……

学生再次整理读课文,从老师的经历还能写出自己的感悟。

生读习作,老师相机指导。

师:同学们通过描述写出了对老师的第二层次的印象。前后两部分联系起来就是对一个人完整的印象。写一个人不管写谁,要写出哪两个方面?会总结的同学就是有智慧的。

……对,写外在,也要写内在,外在可以通过观察抓住特征,内在要去了解用多种方法才能对人有更深更全面的了解。

要记住:以事写人

同学们回去把两段话连起来修改一下。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:23
支玉恒老师六年级即兴作文课堂实录

一、跟我写字:支,叫我一声:支老师。

接下来的话请都对上。

同学们好――老师好

同学们真精神――老师真精神

同学们真可爱――老师真可爱(全场笑)

师:合适吗?我都七十多了,还可爱?(笑)

应该怎么说?

同学们请坐――老师请站着(全场笑)

师:说什么更合适?(老师请上课)

大家说不怕写作文,那今天请在座的老师出题,你们怕吗?

台下老师出题:《亲情》、《和谐》、《微笑》、《喜爱》、《爱在我们中间》、……

你们平时有没有把你难住的题目?写上去。

生上去板书:《乐在其中》、《那条石子路》


二、有了文题,你先应该做什么?

第一步先审题:好好想想这个作文题有什么要求,有什么中心?是哪类文章,有什么限制?

下一步该干什么?(构思)构思还早一点,是什么?是立意。理解什么是立意吗?

看看这里的哪些题目已经告诉你要表达立意了?可以先选材,后立意,也可以先立意后选材。

生:《亲近》

生:还有《理想》,

生:《和谐》,生:《珍惜》  生:《喜爱》  生:《爱在我们中间》

师:很对。哪个没有指明中心?

生:《那条石子路》

师:哪个题目最难写?

生:《那条石子路》

师:可以写什么?

生:可以写在石子路上发生的事。

师:对,比如课文《峨嵋道上》。还可以写什么?

生:小时候走石子路的感觉,大了走石子路什么感觉?

师:刚才都是写事的文章,能不能写成写人的文章。

生:……

学生写作。指名交流指导习作。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:23
窦桂梅绘本作文课堂教学实录

一、师:同学们四月初,三月八日是什么节日?一起说:妇女节,他*的节日。


今天我们偏不聊妈妈,我们聊聊爸爸,读,再读,连起来:我爸爸,读得好,中间有很好的停顿。


老师带来一本书,想看吗?《我爸爸》投影出示:


1、爸爸的图片,看看怎么样?(爱睡觉,贪吃的,发呆的)在哪里?(家里)不爱工作的爸爸。


2、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕?连大野狼也不怕。


3、他一跳能飞过月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。


4、我爸爸还敢走钢索,蓝天象大熊。


5、他还敢跟巨人摔跤,巨人膀大腰圆,但爸爸不怕。


6、参加运动会他轻松地得第一名。大家看这名黑人选手是谁?(美国著名短跑名将刘易斯)


师:看了几页,看到这儿说说我爸爸怎么样?(勇敢)你真勇敢,第一个举手发言。


看老师怎么写这个字,板书:勇敢。读。


还怎么样?有这样的爸爸好安全呀!




二、还想继续看吗?


1、出示下一幅图:爸爸呢?请你来给图画配上一句话。(变成了马。爸爸很胖,所以很能吃。)我爸爸吃得象马一样多。


2、再看,爸爸像鱼会游泳,游泳得很快。游泳的时候像鱼一样灵活。板书:灵活


3、再看几幅图(两幅)


任意选择一幅说说:我爸爸像……一样……


我爸爸像大猩猩一样强壮。


我爸爸像河马一样跳舞,很愉快。


看作者是怎样说的?


评价学生:我真崇拜你呀,你竟然说得和作者一模一样。板书:强壮,指导“壮”字怎么写。第二横稍短


他像笑眯眯的河马一样快乐。板书:愉快,看“愉”字怎么写。


4、在说说我爸爸怎么样?(开心果,载歌载舞,德智体全面发展)


5、有这样的爸爸怎么样?(好温暖)


6、在我的眼里我爸爸真酷!还想看吗?有个条件,咱得要猜一猜,想想还会画些爸爸的什么呢?(爸爸像章鱼一样游得快,我爸爸像小蜜蜂忙碌,爸爸像猪一样吃得多,像企鹅一样不怕冷……)


7、好,带着你的猜想往下看:


①    有时候,他又很温柔,像我的泰迪熊一样


②    我爸爸像猫头鹰一样聪明(传说猫头鹰是智慧的化身)


③    有时也会做点傻事(把头发梳得像扫把)


8、看了这些我爸爸又给你留下了怎样的影响?你看他举着扫帚等着你的评价呢(聪明,板书:耳聪目明……爸爸是粗心鬼,爱搞笑,板书:搞笑……我爸爸很温柔,板书:温柔,请你温柔地读读这个词)


谁来用一个词形容我爸爸――“酷”


回过头来看看,我爸爸酷在――指板书小结


9、下面还剩下几幅图带着酷字往下看,我爸爸还酷在哪里?


④    是个伟大的舞蹈家


⑤    他是了不起的歌唱家


⑥    他踢球真棒


⑦    还常常逗我哈哈大笑(师做鬼脸,猩猩,猪,狐狸,生大笑)


10、谁来说一句话送给我爸爸,把人家的语言变成自己的语言也是创造。






三、把书看完要有一个好习惯,合上书,放在胸口,想想书写了什么?哦,这样就是一幅网络图(指板书),到了高年级这就是很好的写作提纲。


1、还有哪幅图给你留下最深的印象,再打开,不是一页一页看,要有重点的细细地品味。


生交流自己喜欢的图画。


1、这回看图不仅仅是好奇了,(出示大野狼图细看),这回好好看 ,画里还藏着画,大野狼后面是谁?(背景中,小树林里藏着小红帽,三只小猪)大野狼呢?(夹着尾巴溜走了)


2、再看看这幅,(出示爸爸唱歌的图片),爸爸和谁一起唱歌?(帕瓦罗蒂)对,他都惊呆了,他在唱什么歌?(我的太阳)就这样看,你会发现画里还藏着画。


3、我们一幅画说一句话,这里把两幅画连起来了,这里哪个词很关键,起到桥梁的作用――“也”


出示:看单幅画单句话


爸爸吃得像马一样多。


爸爸游泳时像鱼一样灵活。


爸爸像大猩猩一样强壮。


爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。


这些话有什么共同的特点?你也能学这样说说你的爸爸吗?


学生练说:我爸爸像老虎一样勇猛。


指导把两句话连起来。


爸爸像大猩猩一样强壮,也像整天笑眯眯的河马一样快乐。


4、回到第一幅图


你还记得你一开始说爸爸什么?包括说爸爸像猪也是你对爸爸的爱。


现在你想说什么?


谁回过头来想对爸爸说什么?




四、到这里想不想也为你爸爸画张像,也能写上一句话。

出示学生画的我爸爸:1、爸爸像猪一样懒。2、爸爸像雨水一样温柔。


智慧就在你们的手指间,开始创作吧!


学生创作。


展示学生的图画:


1、我爸爸像金茂大厦一样高。


2、我爸爸的听力像兔子一样好。


3、我爸爸像蜗牛一样温柔。


4、我爸爸像火一样热情。


5、我爸爸像超人一样强壮。


6、我爸爸像山一样雄伟。


7、我爸爸向变色龙一样会变化。


8、我爸爸的知识像大树一样茂盛。


9、我爸爸像长毛猴一样多毛。


10、            我爸爸的肚子像西瓜一样圆。


11、            我爸爸抽得烟像火车一样多。


也有同学准备画一本绘本,就画了一个网络图。(指板书:这就是你画绘本或是作文是的一个很好的网络图。)




五、1、孩子们,爸爸的个头真的和金茂大厦一样高吗?真的是能飞过月亮吗?


那为什么要这样画呢?(要表达对爸爸的爱)


请同学把爱字写上黑板,连起来读读:我爱爸爸


1、爸爸并没有无所不是,只因为是他是我的爸爸,我好爱他。


2、回到第一幅画,爸爸的确很普通,平凡,因为这份爱,所以在我的眼中就像是太阳(原来图中背景墙上挂着的一幅画中就藏着太阳。)


3、让我们带着这份爱回味一下这本书。


课件演示这本书,同时师描述:我爱我爸爸,而且你知道吗?他的衣扣变成了什么?(放出爸爸抱我的图画)音乐响起,师:原来,爸爸的歌是唱给我听的,爸爸的舞也是跳给我看的,爸爸的搞笑是为了让我开心,他的快乐为着我的快乐……看着,看着,我突然发现,原来这本图画书可以反过来看,(指板书)我爱爸爸――爸爸爱我。这就是爱的回流。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:24
贾志敏老师作文教学课堂实录     


课时一:
师:感动中国十大人物谁知道?哪十大人物?你说。
生:王百姓。
师:对了,王百姓。还有吗?
生:黄舸。
师:少年英雄黄舸。还有吗?
生:雷英雄。
师:不是雷英雄,是排雷英雄。丁晓兵一个手臂都没有了,被炸飞了。他走上台领奖的时候,我看他用左臂,慢慢地抬起来,抬到了额前向全国观众行了个军礼,我看到这儿潸然泪下。还有吗?
生:还有华益慰。
师:对了,好军医华益慰。慈善家霍英东等等。这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为,感动了所有的人。所以感动就在我们身边,读(教师指板书:感动)
生:感动。
是:读得快一点,“感动”读!
生:感动。(有所改变)
师:感动往往就在一瞬之间,(师板书:在一瞬间)谁把这几个字念一下,你念。
生:感动在一瞬间。
师:不错,读得还可以。你读,
生:感动在一瞬间。
师:显然你读得比他好,谁再来读?
生:感动在一瞬间。
师:哎,太好了。你读呢?
生:感动在一瞬间。(读得有底气有感情)
师:一起读。感动在一瞬间,起!
生:感动在一瞬间。
师:往往因为人家的一个眼神,一件事,一个动作,一个肢体也能让人感动。感动自己的什么?感动的人感动的事很多。懂得感动的人,才会知道感恩。会感恩的人,才是高素质的人。下面我举一个例子,一个人的一句话感动了所有的人。这个人是谁呢?姓夏,夏天的夏,夏衍哪。他是个老作家,生前写过许许多多一流的文学作品,本来就感动了许许多多的亲友孩子,到了晚年他身体不好住进了医院,在医院的病床上他还是想着别人。特别是在他弥留人间的那些日子里,谁知道弥留人间是什么意思?
生:就是还生活在人世间的意思。
师:还生活在人世间,就是即将离开人世的意思。有一天,突然他的病情恶化了,在旁边的护理人员看了,着急得不得了。下劳你别急,我马上去找医生。就在这时,几度清醒几度昏迷的夏老,突然自己清醒过来,他猛然坐起身,瞪大了眼睛,伸出手,张大了嘴大声地说了一句话:“不是叫,是请!”说完这句话倒在床上,死了。这是他一生当中说的最后一句话,意思是,你不是去叫医生,是去请医生。一个字之改足见他的人格。他始终想着别人,所以他说这句话令在场的人感动不已。这件事传开了,整个的医院上上下下,从医生到病人,从病人到护理人员,从护理人员到家属都感动不已。这件事被新闻记者知道了,写文章报道出来,读到这篇文章的人都感动不已。这样的人和事在我们周围很多,你在电视上看到的,报纸上看到的,课本里面学到的,以及我们耳朵听到的,周围自己碰到的,到处都是。想想看看感动你的人和事有吗?
生:我从电视上看到有一个十岁的小男孩的了脑瘤。脑瘤占据了他的整个脑子,他失明了,他快死的时候他就说我要把自己的角膜捐给别人……(哽咽)我就觉得这个故事非常感动。师:表扬他。(师沉重的)一个十岁的孩子,就要死去了还要把自己的眼膜捐给别人,把光明从给别人,光明是可以传递的。还有吗?
生:我在电视上看到一个小女孩也是失明了,他说他想到天安门看升旗。这是他一生中最大的愿望,很多人都来帮他,配合他,其实根本就没有天安门,是在一个学校的操场。
师:我问一下,你知道这个小女孩的名字吗?
生:忘记了。
师:忘了我告诉你,叫新月。发生在东北的一个小女孩就要死了,他唯一的心愿是到天安门广场前看升国旗仪式,但是它是不可能去的。结果整个的城市都知道了这件事,整个的城市都编造谎言,说我们带你到天安门去,于是就把他送到车上,用北京话报站名,模仿许多各地的方言,让他觉得现在是到北京了。然后在操场上,学生走起了军乐、国歌,升旗啦。他眼睛虽然看不见,嘴角却露出了微笑。这个节目我看过很多次,感动!还有吗?
生:四年级的时候。(师纠正:读四年级的时候)课文里面写的第九课是罗盛教,他是抗美援朝上的一个志愿军。他看到一个孩子掉进冰窟窿里面了,就不顾一切跳进去把那个孩子就上来,最后自己牺牲了。
师:你知道这个孩子是中国的孩子吗?
生:他是朝鲜的孩子。
师:对,朝鲜的。还有吗?
生:我曾经看过一个电影,名字叫做《暖春》。里面有一位老爷爷,他抚养了一个孤儿,把他养成人,(师:不叫养成人,他本来就是人,培养成人。生:谢谢)培养成人以后,他有抚养了一个小女孩,自己的钱不舍得花,都用来抚养小女孩,这个小女孩很懂事,最后就成了那各乡村的老师。
师:乡村女教师,好的。我们讲了电影里的,新闻中的,现在说说生活周围的。
生:事情发生在我们自己身上,就是我们班的一个同学,我的脚不小心跌伤了,我走楼梯的时候一直脚一跳一跳的,我们班的陈益明看见了,背我上了三楼。
师:哪一个叫陈益明?请这位英雄站起来。我们为她鼓掌,(师过去同他握手)同英雄握手无上光荣。请坐。还有吗?
生:其实我是一个单亲家庭的孩子,我爸爸妈妈已经离婚了,(生哽咽)刚开始的时候,我一直走不出这个阴影,后来是妈妈帮助了我,他说你一定要坚强,
师:现在妈妈跟你生活在一起吗?
生:对。
师:你回去带去老师对她的问候,说老师支持你,谢谢你培养出这么好的女儿。
生:谢谢。
师:好还有谁?
生:这件事是我亲身经历的。那一天我和几个同学一起去学校,看见了一个老婆婆在那边讨饭,我们就去问她,她说他来找儿子,我们就打电话110,110来的时候说他已经送过很多次了。

师:感动的人和事就在我们生活中。你看电视会为之感动,看报纸会为之感动,你这正开眼一看,大家都在帮助人关心人,令你感动,如果你把感动的人和事写下来,就是很好的作文材料。有了这个材料是不是一定能写好?不一定。那还得讲究谋篇布局,围绕中心来组织材料,运用恰当的语言来表达。我今天给大家介绍一位小朋友的作文,把片子打开。则篇文章的题目我请小朋友来读读好吗?
生:诚实比金子更重要。
师:你的声音真好听。当过播音员吗?生:当过。
生读。
师:你读得更深情。大家一起读。这篇文章大约700个字,给你一分钟的时间把他看完。开始,注意读写的姿势。
学生读文。教师巡视。
(此处有空缺,谅解。)
学生课下自由作文。


课时二:
师:文章写好了吗?
生:写好了。
师:写好了可以交给老师了。可以吗?
生:可以,不可以。
师:不,文章写好不能交给老师,自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读反复地想,反复地改。俗话说:文章是改出来的。好文章是改出来的,不是写出来的。黑板上有一句话谁来念一下?第一句。
生:文章不厌百回改。
师:什么意思?
生:……
师:理解完全正确。这个百是虚指,是多次的意思。另一句话,谁会读?
生:我最喜欢的老鸭汤端上来了……
师:这小朋友写了这么一句话,我告诉大家,这句话至少有五个地方错了。
生:应该是我最喜欢的老鸭汤端上来了。
师:为什么是端?
生:应为……
师:搬是从一个地方移到另一个地方,比如说,(指一学生)我们一起把桌子搬一搬。(师生搬桌子)把桌子搬到原来的地方。这是重物叫搬,老鸭汤碗需要搬吗?他没用扛那算好着呢!(众笑)教师用修改符号改搬。
生:妈妈扯下两条腿,是老鸭腿……
师:多恐怖啊,妈妈扯下的两条什么腿啊?(鸭腿)教师用修改符号修改。
师:标点有什么问题吗?
生:我最喜欢的老鸭汤端上来了。这里都好改为句号。
师:对,意思变了,逗号改句号。看第一句话,漏了一个字。你说。
生:我觉得是一碗老鸭汤。
师:那倒没有关系。漏了一个字。
生:我最喜欢后面应该是我最喜欢喝的。
师:哎,对了。我最喜欢什么,颜色?气味?是滋味。(教师用修改符号修改)下面有两个不明显的老师来改。一条放在我的碗里,另一条放在奶奶的碗里。你说妈妈应该先放在谁的碗里?
生:奶奶。
师:为什么?
生:因为尊重老人。
师:对了,先老的再小的。奶奶跟我位置得换一换。这一个词换一个可以突出晚辈尊敬长辈。
(教师模拟礼让场景。)这叫怎么样?
生:我觉得应该是盛在。
师:盛在,不对。
生:我觉得应该是夹在。
生:推。
生:按在。
师:对,按在,你不吃也不行,这是晚辈对您的孝敬。这样一改意思完全变了。现在请一个同学读一读修改之前的句子。
学生读句子。(教师随即评价)
师:修改之后呢?
生读。
师小结:这样一句话,通过咱们思考,品味,动一动,改一改,位置换一换。意思大相径庭。所以说,文章是写出来的,好文章是改出来的。把自己的文章改一改,谁来把自己的文章读给大家听。
生:感动……
师:这个写作改成作文。为什么,写作是属于创作的,是作家写文章叫写作。咱们小朋友叫作文。
生:……我获得了全市特等奖的好成绩。
师:这个好成绩不要了,再读。
生:还获得了一百元奖金。
师:还获得了一百元奖金,你表示惊喜,你加上呢,你试试看。
生:还获得了一百元奖金呢!
师:这个获得应该是得到。
生:我怕妈妈发现被没收……
师:没收加引号了吗?
生:没有。
师:没收是指你不应该得到……
生:便随手加在一本……
师:这里一个词用得好,随手用得好。随手时不经意的。
生:回家后放在抽屉里。
师:回家后把草稿本放在抽屉里。要表达清楚。
生:……当时我眉开眼笑,打算……
师:等一等,眉开眼笑这个词儿不错,什么意思?用在这里恰当吗?我心里暗暗高兴。这就够了。
(学生继续读,教师适时评价)
生:……泪珠在眼眶里打转。
师:泪珠在眼眶里直打转。加上个直。
生:……我怎么不好好看看
师:这个好好改成仔细。
教师适时插入辙的解释。
鼓掌,鼓励。
生:……一位一大一小的母女……
师:等一等,母女有一大一小?这里母女就可以了。
生:……母女展现在我眼前
师:不是展现,站在。
学生继续读,教师适时点拨。学生读完,教师带头鼓掌。
教师教学生打分,送给学生礼物作为奖励。
另一个学生读文。(单亲家庭的那个孩子)
生:那一刻,我……
师:那一刻,我……这个题目好!
生:……妈妈把全部希望全寄托给了我
师:不是寄托给了我,使全寄托在我身上。
生:……要好好读书,改变自己。
师:要好好读书,改变自己。用“只有……才能……”句式说。
生:……那是相当地悲哀。(众笑)
师:……看来你要获取知识,什么地方都可以得到。
生:……头发有些乱,像个鸟窝
师:头发有些散乱,鸟窝不要了。
生:……我们是收废品的
师:“我们”不可以。为什么不可以?(让其他学生说)对,只有母亲收废品,女儿不收,所以用词要非常的精到。
生:……现在交给你
师:一百元是很重要的事情,怎么还给你,你得交待……
学生读完,教师带头鼓掌。老师送给学生一支笔。
教师出示例文,学生在教师引导下统一修改。
……
师:这样一来,文章就通顺了,说到底还是这句话,一起读。
生:文章不厌该会改。
师:你们的文章就这样不断地读,不断的思,不断的改一定会有更大的进步!
下课。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:25
于永正苏教版第七册习作四《象声词》第一课时 课堂实录                                    
一、投影出示卡片

(内容大致这样:“春天到了,燕子啾啾地从这边的屋檐飞到那边地屋檐,毛毛雨沙沙地下着,……”)

师:谁喜欢朗读,来给我们读一读.。这段话都写了些什么东西?

生:写了燕子、房屋、树还有微风……

师:除了这些事务,还写了什么?

生:还写了象声词。

师:有哪些象声词?

生:有沙沙、唧唧、啾啾……(板书:象声词)

师:顾名思义,象声词就是模拟声音的词。沙沙写的是细雨,唧唧写的燕子的叫声……

二、出示卡片,选自《小英雄雨来》

几个日本鬼子,叽哩哇拉地在后面追赶着李大叔。李大叔来不及说什么,急忙跑到墙角把一口缸搬开,跳进洞里。这时候,日本鬼子已经闯了进来。雨来赶紧往后院跑,鬼子端着枪大声喊道:“往哪儿跑?”雨来没有停下脚步,鬼子卡拉枪栓一响,开枪了,子弹嗖搜地从他头顶上飞过。

师:你来读读文章。一生读。

师:刚拿到一篇文章,就能读出来,很了不起,这有哪些是象声词?

生:叽哩哇拉、嗖搜、咔啦……

师:我生活在一个有声有色的世界,有风声,有雨声,小鸟的啾啾声,大街上的车声喇叭声。即使教室里很安静,仔细听,还有沙沙的鞋子声,不小心文具掉在地上,“啪啦”还会狎昵一跳。如果到了晚上,还可能听到爸爸的打鼾声,谁来学学

(教室里一片鼾声,笑声,气氛很轻松)

我生活在一个有声有色的世界,所以不但有两只眼睛,还有两只耳朵。如果我们的作文也写看到的,听到的,那就有声有色了。(板书:有声有色)

三、现在我带大家逛一个地方,仔细看。

(多媒体录像,有知了、青蛙、夏天的荷塘、泉水、瀑布)画面很美,但是没有声音。

师:老师带你们去的地方,玩得开心吗?看到了些什么?

生:开心,有……有……

师:好,那现在我们在去一趟。(播放,配上乐音乐)

师:到了一个什么地方?

生:(一齐说)西湖。

师:呵呵,还真准确呀,杭州西湖?反正是一个公园。

师:第一次有趣还是第二次有趣?

生;第二次有声音,有趣。

师:都听到了什么声音,能学一学,各种声音吗?

生:听到了蝉的“知了”声,泉水的叮咚,小鸟扑翅膀的声音,还有蜜蜂的嗡嗡声……

师:所以写作文不能光看到的,还有听到的各种声音。生活在一个有声有色的世界。想:如果来到一个山坡上,你会听到什么声音,如果来到一个山谷里,你又会听到什么声音,如果在战场上,你又会听到什么声音……

(在这个过程中,学生举手不断,但余老师不示意放下手)

师:如果你对这些都不感兴趣,没关系,看

出示:1、轰隆隆   呼呼   哗啦哗啦

2、嘻嘻、嘿   呵呵

3、啪  呜  啪   扑哧

师朗读,把各种声音的特点有念出来了。

(在这个过程学生举手不断,但余老师一再要学生放下手

师:写作文是要*想象的(板书:想象)

知道这句话谁说的吗?

生;:余老师。(全场大笑)

师:不是,是爱因斯坦。听清楚要求了:第一:如果对公园感兴趣的,愿意把公园的景色写下来,第二,可以使生活中的,看到的,听到的。

第三:可以是这三组任选一组,编一个故事,但是三个词语都要用上。都听明白了吗?要不要重复一遍。

考虑一下,你打算写什么?

那余老师要给你多少时间呢?

生:这样的一篇小作文,5分钟就能搞定。

师:你们果然厉害,不过我还是给大家20分钟时间,一定要去了好题目。送大家一句话“好题文一半”,谁读懂了。

生:好的作文题是成功作文的一半。

师:对,一定要给自己的作文想个好题目。

师这次作文谁能用恰当使用象声词,就能得100分。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:26
窦桂梅作文示范课《捶捶乐》课堂教学实录


                                    (2003年4月 福建邵武实验小学)  执教:北京 窦桂梅   整理:福建 冯爱芳
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师:同学们好 !
生:老师好!
师:有的同学微笑地看着我,所以,我特别愿意听同学们的问候,还想再听听,同学们好!生:老师好!
师:这个词是个泛指,可以向我问好,也可以向台下这么多的老师问好,转过去,再一次微笑地看着他们,再问一声好!
生:(转向全体听课老师) 老师好!
师:( 鼓掌走向一学生)哎,没见过我,对吧!猜猜,我姓什么,多大岁数,孩子跟你们多大距离,年龄?
生:30。师:30,稍微年轻了一点。你妈妈多大?
生:36。师:36。
师:再猜猜我多大,(指脸)我相信你善于去观察,找到感觉。
生:37。
师:37。祝贺你,我老了一点点,(问另一学生)那你猜猜我多大岁数?
生:35 师:35。小了一点点,(拍拍学生肩膀)我跟你的妈妈是……
生:同样的。
师:同样的,36岁。我就像你们的妈妈一样,妈妈爱你们,当然我也爱你们,我和我的孩子是朋友,当然和你们也就是……
生:朋友。
师:朋友见面,分外亲切,是吗?我相信今天我们的历程,将给你的生命历程留下深深的印记,我们也会给听课的老师们留下难忘的痕迹。那么好,我们做这样的一个小练习,每一个人,包括窦老师,包括听课的老师都找到这样的感觉。把手放在自己的肩膀上,(师示范,两手交*放在肩膀上,闭上眼睛)对着自己的心灵说:“我很棒!”
生:(安静)
师:(鼓励)大声说出来,我很棒!
生齐:我很棒!师:我真的很棒!生齐:我真的很棒!
师:我真的真的很棒!生齐:我真的真的很棒!
师:有的同学在大声地呼喊,你的灵魂受不了,你的心灵该发颤了,平心静气地用你的声音重重地敲击在你的心灵上。重复地把这三句话完整地来一遍。生齐:我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!师:找到感觉没有?生:找到了。生:找到了,我非常自信。师:你呢?生:我也找到了,我也非常自信。师:所以你刚才挺会用词,加上个“也”,坐下吧,(面向全体)你们都找到了自己的感受,那么真的…… 生齐:很棒!师:真的真的—— 生齐:很棒!师:再给你的同桌来一份自信和祝福,拍着你同桌的肩膀,微笑着俩对俩,祝福他们。师:(引)你—— 生齐:很棒!师:你—— 生齐:真的很棒!师:你—— 生齐:真的真的很棒!师:我也想让你们夸夸我,夸夸台下的老师们,让我们也找到我们的感觉,行不行?生齐:行!师:来,竖起大拇指(师竖大拇指示范),可以这样,可以这样,可以这样,都可以。这样,来,来,给我们感觉,想对谁说都可以。生齐:(竖大拇指,对着想说的对象)你很棒!你真的很棒!你真的真的很棒!

?一衣带水


(接上) 师:(竖大拇指)我们大家都真的真的真的很棒!就带着这种感觉,让我们一同走进(出示多媒体画面)。生齐:昨夜星辰。师:出现了这样的一个乐章,你有怎样的体会?“昨夜星辰”你联想到些什么?生:我联想到昨天晚上星星一定很多,很美。师:这样很可爱,还有吗?来,还有没有,生:我联想到昨天晚上并不是很多星星。师:满天的一眨一眨的没完没了的星星,自然有它自己的内涵和意境,还联想到些什么?难道仅仅是昨天晚上出现的星辰吗?生:我想到我童年的美好回忆。生:我想到更多的星辰,每天晚上都有。师:还有吗?生:我想到了我的朋友们。师:是呀,你以往学习的一些伙伴们,你以往经历的所有的事情,就像那天上一眨一眨的星星,伫立在你人生成长的旅途上。那么,咱们就把这么多璀璨的、数也数不清的你人生经历的那颗星星缩小缩小,定格在我们最近几天所经历的昨夜星辰上。比如,就在上一个星期日的这个时候,或者清晨最早的时候,是4月5日—— 生:清明节。师:清明时节—— 生齐:雨纷纷,路上行人欲断魂,借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。师:在那个时候,我们会送去对故去的亲人、对牺牲的烈士们的问候;过元宵节、过元旦、过新年、新春,我们都会送去对老师的—— 生:问候。生:就在三八妇女节的时候,那天正好是我妈我娘的生日,我就送给她一束非常美丽的鲜花,还送给她一个大大的蛋糕。师:是花钱买的吧?生:是的。师:是零用钱省下来的吗?生:没错。师:多么有孝心的孩子,生:谢谢老师!师:哎,激动了吧,好一个爱妈我娘的孩子,你们也都是爱妈我娘的—— 生:孩子。师:是呀,我们不关问候妈妈,我们还问候爷爷、奶奶、姥姥、姥爷,是吗?我相信,你们不光用你们的语言捎去你无尽的感激和爱戴,你们也会用你们的行动来表达你们的问候。你用零钱去买鲜花,可能你有特殊的经历和记载。今天窦老师想带给大家一份特殊的小礼物,这个小礼物呀!物美价廉,也许你能把它介绍给你的姥姥、姥爷、亲人,朋友,还有包括你的老师们,让它带去你对他们的问候。那么大家看,是什么呢?(出示多媒体画面)。没有认识的吧?谁认识?生:捶捶乐。师:看把你乐的。哎,他说对了,就叫—— 生:捶捶乐。 师: 谁到前面 ,把这几个字写一写,谁敢到前面把锤字写一写?你来,好,我们大家跟着他来写写看。(生上台写)师:一起跟着说说,写得正确吗?生:正确。师:你很棒!你领大家读一读这个题目。生:(领)捶捶乐。生齐:捶捶乐。师:她这样读你爱听吗?捶捶乐。你爱听吗?你再读读,看着这个字你心里体会,不用讲这个捶什么意思,你用你心里的感受读。生:(领)捶捶乐。齐齐:捶捶乐。师:这样你愿意听吗?生:愿意。师:你再看着这个词,也许和你刚才的味又不一样。生:捶捶乐。师:乐!——你听,咱们再读。生齐:捶捶乐师:(指生)这是她读的滋味,就这个锤,这个乐,我找同学再读,读你自己的滋味。生1:捶捶乐。生2:捶捶乐。生3:捶捶乐。生4:捶捶乐。生5:捶捶乐。生6:捶捶乐。师:用自己的滋味来读,捶—— 生:捶乐。 师:顾名思义,捶捶就——(师笑)生齐:乐!师:那么,它怎么不说“敲”呀?你说这“捶”和“乐”有什么区别?生:“捶”比较轻点。师:所以轻轻敲就怎么样?生:乐!师:真好,你再读这个词,你味又不一样了,不信你再读读。生:捶捶乐。 生:捶捶乐。 生:捶捶乐。师:哎,好了,再读。生齐:捶捶乐。


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师:(出示捶捶乐实物)来,用眼睛观察观察,说说吧,你看到了些什么,怎么看的呢,就怎么说,我们六年级的同学我相信,我们可不用再讲什么顺序呀,这些方法,你根据你自己的观察习惯,说出来。生:我看到了上面是一个蓝宝石一样的球,下面很像一个像是帮人抓痒的手,中间是一个柄子,这样就把两个分散的物体连接起来了。师:不错,来(鼓掌)多会观察呀,我发现她多有顺序!没有人教她,她自己却有顺序地观察来讲,而且抓住重点来讲,不该讲的就不讲,我也尊重她。(指其他学生)还想再说说吗?生:我看到了一个弹簧。师:嘿,也许会抓住这个最关键的,你就会想,哎哟,这个地方为什么会搁个弹簧?是不是呀?生:是。师:所以呀,我也尊重你,咱们大家也尊重你,她观察抓住最关键的地方来说,也可以,还有补充吗?生:我看到球和弹簧之间有一个托住的。 师:好,坐下,太好了,亲爱的同学们哪!这个小小的捶捶乐呀,就是我的一个朋友王叔叔开的保健品商店的一个最便宜的一个保健品。于是呀,我就在想,我们每个人都有这样那样的爱心,我们不是非得要帮王叔叔推销这个产品。但是,我们觉得,我们可以拿非常有意义的实用的东西来表达我们对他们的爱,然后王叔叔在我临走要到咱们武夷山,你们是哪个学校的呀?生:实验小学。师:实验小学。我说呀,我要到武夷山去。他说,哎呀,武夷山正是旅游的区,而且武夷山那地方的孩子们你跟他们交流的时候,你不妨向他们介绍介绍我这个产品,我一听,这个忙,咱能帮,咱们帮着介绍就是来了解了解它,也有利于我们今后我们对待别人,我们帮助别人, 付献我们的爱心,也是可以的。所以我就说,行啊,拿来吧!他说呀,那就拜托窦老师,帮我介绍介绍,你们看,这个捶捶乐呀,有一份它们写的说明书,他们公司写的(出示多媒体画)来,让我们“慧眼识文”。看看他着说明书讲的都是些什么?好,同学们,就在刚才,短短的时间内,5分钟前,我发给了你着份 说明书,看谁在短的时间内迅速的捕捉到说明书的信息,两个人一份,个别同学没有,把你获得的信息和大家做一交流。 生:(读说明书)。师:好,说说你读了这份说明书,你获得了怎样的信息,了解到些什么?生:捶捶乐的作用是可以舒筋活血,可以治半偏瘫、关节炎、头痛、失眠等症状。师:你说的这些是讲它的什么?生:作用。师:这都是作用吗?生齐:适用范围。师:(对刚才回答的学生)你再说一遍。生:适用范围。师:再说一遍。生:适用范围。师:比如,(指屏幕说明书)我们看这里也行,看你手里那份资料也行,通过它的读物我们了解到这份说明书有一部分写了它的适用范围,是吗?我们一起来聊聊,适用范围,能治—— 生:偏瘫。师:学名是偏瘫,我们口语,生活中的语言叫做—— 生:半身不遂。师:还能治—— 生:关节炎、头痛、失眠等。师:这个等是什么意思?生:还有很多。师:哦,同学们真了不起,那么通过我们大家的读书,这份说明书,我们迅速地能捕捉到它的适用范围,迅速地捕捉到这样一个关键的信息,这是很好的阅读说明书的一种方法。太好了,我们再说一遍,啊,这个适用范围,能治—— 生:偏瘫、关节、炎头痛、失眠等。师:很好,还有吗?除了他阅读获得的这份信息。生:我还懂得捶捶乐的作用,捶捶乐它可以调节神经功能,增强身体抵抗能力,以及舒筋活血等作用,特别是对某些常见的多发病症有独到的治疗效果。师:好不好?生:好!师:好,给这些同学掌声。生:(齐鼓掌 )师:好的,你坐下,他知道了它的作用,我们就能有必要运用它去怎么样发挥这个作用。同学们,为了强化它,咱们一起再聊聊,用捶捶乐敲击身体各关节、肌肉及相关穴位,就能调节—— 生:神经功能,增强身体抵抗能力,以及舒筋活血等作用,师:特别是对—— 生:某些常见的多发病症有独到的治疗效果。师:这篇说明书就讲了这两个作用吗?讲了这两个方面的内容吗?作用、范围,还有什么?一起说说,这位举手的同学。生:使用方法。师:使用方法,你看,分成了几部分来写的。生:两部分。师:作为六年极的同学,我相信你一能概括,哪两部分?你就用两个字概括,或用一个词组列个小标题,第一种情况是什么情况下?生:无病。师:OK,OK,太棒了,太棒了。另一个是—— 生:有病。师:一句话,就是有病的时候是吧?再聊聊,再聊聊,有病的时候怎样,无病的时候怎样?生:(交流)




师:(指生说)好。生:无病的时候,先捶打全身,操作时主要用腕部用力,捶的力由轻而重、速度由慢而快,或慢一阵,快一阵地交替进行,捶打10分钟后,再锤打2至3次,20到30分钟,这个有点像那个阿是穴。师:阿是穴我不懂啊!生:阿是穴就是你关节痛,然后你就拿针刺到那关节上去。师:这类方法是相通的是吧?好的好的,讲完了吗?你刚才说的,腕部用力怎么用力,生:(举起锤锤乐敲背部,背向大家)师:高高地试试,举起手,让同学们都能看到,到前面来,表演一下,腕部用力怎么用力?你拿到前面,把手拿到前面试试,可以吗?面对大家试试,可以吗?不可以,要不要让个同学帮你?生:(试)。师:啊,腕部用力。通过他俩的观察,我们终于明白了在哪儿用力,来,我们都试试,这个同学拿到这(中部)合适吗?生:不合适。师:那这个同学拿到这(中上部)合适吗?(指另一生)太往上了,就不合适了,灵活度不够,杠杆太短了,就会影响它,我们一起试试。(生试) 师:好好好,请回,请回,明白了啊,真好,通过刚才同学们的交流。我们明白了它的方法,你们别小看这么小小的捶捶乐。还挺复杂,无病的情况下怎么用,还有有病的情况下怎么用。这一份说明书啊,嘿,给你留下怎样的印象,你觉得它怎样?生:我觉得它很有说服力。师:为什么?生:因为它介绍了捶捶乐的适用范围、使用方法、还有作用。师:哦,那也就是写得很—— 生:详细。师:哦,可以可以,你很会评判,王叔叔听了该多高兴。生:我觉得这份说明书写得相当不错,它写出了适用范围、使用方法、还有作用。这样,让人们一看就懂,就知道捶捶乐它有什么作用。师:一目了然。哦,作用,冒号,方法,冒号,然后是—— 生:适用范围,冒号。师:哦,是,你这个方法也是不错的,还有没有,像这个同学说的,有说服力。写的还很细、很美,真实,是吗?有病的时候告诉你用几分钟,没病的时候用多少分钟,怎么样由慢到快,怎么由快到慢,交替进行,综合一句话,这几个同学说的,这个说明书写得还是怎样?比较真实(板书:真实)没有浮夸的迹象是吧?但是同学们,你说,王叔叔啊他就对这份说明书他不满意,他跟我探讨过,因为我也教语文,他跟我说过,他说我呀,到了许多国家,到过美国,到过澳大利亚,还到过德国,因为我是做生意的商人,我呢,也是搞这方面保健医药商品的,所以我特别留心观察那里的说明书,他说我发现在国外的说明书呀,它写的时候,都不像中国的说明书,都是千篇一律的。作用,冒号,方法,冒号,范围,冒号,当然,像你说的很简洁,可是他就说,我总觉得千篇一律就意味着僵化,就意味着模式,就意味着死板。于是他说,你能不能帮我这个忙呀,我也上网查过,你看我终于查到一条信息,在意大利,,所有的药品,医药保健品,它们在上面的说明书呀从来不像我们这样写,你吃什么药,一顿吃三粒,有什么病人要注意,要不然你就出危险,写得是很简单,很见简洁。但是意大利的说明书它就有最突出的特点,它都用诗歌来写,尤其是对患癌症、患非常严重疾病的那些药品,上面的说明书,它都用非常优美的语言,激发这个人吃吧,吃吧,快吃吧,吃了你就好了。(生 笑)师:然后,这个人他看了这个说明书越看越想看,越看越想—— 生:吃。师:心情还好,哎呀,这个地方,这个方面我觉得对咱们真的有触动,作为21实际的同学们,我们觉得说明书难道非得就用这么一种方法写,我们就没有别的可以写的?你说王叔叔,你说人家多有经济头脑,还有文化头脑。我一想,嘿,就给我们着武夷山,邵武六年级的同学们提供锻炼、创造的机会,我们就这样大胆地想象和驰骋,在不违背,在这样真实的前提下,我们怎么能给它改编、创造,一份说明书,能让大家越听越爱听、越听越想听。唉,我相信你们,所以,你们保证能行,因为你们真的—— 生齐:很棒!师:你们真的真的—— 生齐:很棒!师:前后桌商量商量,看看有怎样的创造。 生:(前后桌讨论)师:(巡视指导)好的好的,来来来,我走了几个座位,我听到的这样的想象和创造。其实,我相信,只要是你想的,只要是你创的,都有你的根据和理由,都是值得我们大家欣赏的。来,把你的想法说出来,大家一起和你共享你的这份创造和创意。来,谁试试?生:我想把这个捶捶乐拟人化,让它自我介绍。师:掌声。生:(鼓掌)师:用第一人称的方法,你想怎么介绍?举个例子。生:比如说,我是捶捶乐。然后说我有什么作用。师:看起来就亲切了,拟人化了,把它当人来写。好!还有吗?生:我想用对话的形式,这样的话,捶捶乐进入普通家庭,进入社会,在大家的生活中,大家能够接受,这样捶捶乐就会使更多的人接受 。师:掌声祝贺。生:(鼓掌)师:她说采用对话的形式,举个例子,比如—— 生:你这几天活得怎么样?师:活得这么样“活”这个词不太合适。生:我这几天天天头痛、失眠、,你能不能帮我治治这个毛病?师:你呢?生:我会说,那你可以用捶捶乐呀!师:哦,明白了,一个是老李、一个是老王,你俩刚才进入生活化,让他用生活的语言,情不自禁地把这点盐给装进去了,炒点菜,连汤带水地让老王和老李都吃进去了,说明也明白了,很好,很好,坐下,掌声再次祝贺!生:(鼓掌)师:还有没有?生:我觉得现在老人家的了疾病会比较悲观,我如果把这些使用方法录到一盘磁带里头,然后用山东快板,当里个当,当里个当,老人家会比较爱听,会比较容易接受。师:怎么就不可以呢,配上一盘。还有吗?生:我觉得可以用一首歌唱出来。师:哦,创作一个歌词,编一首歌,把那说明书放里头。完全可以,掌声祝贺!还有没有?生:可以编成顺口溜,那样又好听又好记。师:是像打油诗那样,把它押成顺口溜。好的,一会儿就等着你们的创造,同学们,你们真的很了不起呀,我们看,还有的同学刚才像我说的那样,我们有的时候也不妨画上一个—— 生齐:图。师:哎,图文—— 生齐:并貌。师:(画面出示图)也让他来看着图说一说。比如说,头痛,我们就敲—— 生:(看图说)太阳穴和凤池穴。师:失眠呢?生:身柱。师:膝关节呢?生:膝关。师:对了,这也是一种—— 生:方法。师:挺好,刚才有个同学知道了没说,很好,这也是一种方法,那么,通过刚才大胆的创造,送给你们一句话(出示多媒体画面),你们已经把这个说明书—— 生齐:锦上添花。师:好的,一会儿就让我们真的动起手来,锦上—— 生齐:添花。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:26
《迷》


执教:全国中青年名师  江苏省淮安师范第一附属小学教务处副主任  刘开伟


学生:海宁实验小学五(5)班


执教时间:2006-10-20


课时预设时间:70分钟,超时20分钟   


一、谈话导入


1、说说你是什么迷?


2、说说你周围的人是什么迷?


3、说说你的父母是什么迷? 板书: 歌  棋     迷       球     虫      书       网        追星······


二、四人小组讨论(以上用了10分钟)


三、写出迷的故事(约40分)


1、写出自己或他人迷的故事。


2、生写作,师巡视指导。


四、指导评改


1、刘老师觉得你们太会写了,太能写了。刘老师特别佩服你们,给自己一次掌声。


2、大声地读一读自己的作文。


3、这一次再静静地读:看看自己写的文章有没有写出自己或他人的迷,题目有没有取好。    读完后客观地给自己文章一个评价:可以打分,可以画星、可以画小花······(5分钟)


4、出示刘老师写的片断,请学生评一评(8分钟)   


师读自己写的片断    刘老师写的作文怎样?


生齐声说好   


刘老师的作文好在哪儿?


生:题目取得很好               师:我可以给自己画个星吗?


生:语言动作写得好


生:(总体评价)


生:用对话、动作写出冬冬是个小书迷    师:我把这些句子用波浪线画出来。


生:语句很通顺、写得很具体,最好写出两人的心理活动   


师:你真会评价·····


生:三声冬冬不仅写出了妈妈很着急,而且写出了冬冬对书的入迷


7、评改同桌的文章。(10分钟)


(1)  能不能按照刚才评价我的那篇作文的方法给自己的同桌习作也点评一下?


(2)       生同桌评价,师巡视。


8、展示学生作文 (1)交流题目 (2)展示学生作文


生1:爸爸,睡觉


师:唉,咋一听,怎么不是什么迷,想不想听一听到底怎么回事? 生齐声说想


出示学生作文 师:唉,怎么没有给自己画星,哦,你给自己写了评语。读一读。


生读自己的评语,师随时接话。


生:读自己的文章,刘老师随时点评,插话


师:嗯,写出了爸爸是个睡觉迷吗?······嗯,不错,谢谢他给我们带来了精彩的文章。


师:还有谁想把自己的文章读给大家听?


生2读自己的文章:《美食迷》   


师:嗯,是美食迷吗?同桌给你写了评语,嗯,写得很真实。这篇的文章总体写得不错,会用上诗句“口水直流三千尺”,刘老师觉得你写得很棒。   


师:今天,我们已经大大地超过了时间,这是因为我们海宁实验小学五(5)班的同学太能写了,刘老师不忍心打断你们。现在,我们把最精彩的片断读给大家听。  


指名读片断,师随机点评。(多名学生展示片断)


四、课堂延伸   完善自己的文章。
作者: 管季超0712    时间: 2011-7-30 15:27
《学写新闻报道》 执教:全国中青年名师 江西师大附小副校长  熊海滨 学生:海宁实验小学五(2)班 执教时间:2006-10-20 作文指导课时间:25分钟 作文讲评课时间:40分钟




10:13


一、谈新闻


1、师说新闻


师:看老师写一个词,板书:新闻


师:什么是新闻?


生: 师:今年春节时,有一则新闻打动了全中国人的心。


出示:航天英雄图片,我们听一听当时对这一新闻的报道。


生:听新闻广播 师生共谈神舟六号这则新闻。


师:在去年的时候······可见这则新闻报道的作用之大。


2、生交流新闻


师:昨天让同学们去看看报纸、看看新闻,最近都有哪些新闻呢?


生:介绍自己看到的新闻


师:秀才不出门,便知天下事。一则好的新闻报道会让人们了解身边的事。想不想学写新闻报道?


生:想


3、揭题:学写新闻报道


二、了解新闻格式


师:怎样写新闻呢?他山之石可以功玉,看看课文里告诉我们怎样写新闻报道的。


生自读课文


师:读文之后,你发现了什么?


生: 师:新闻报道的题目该怎样写呢?


板:题目:一目了然


师:开头你们发现了什么?


板:开头:交代结果


师:经过要注意什么呢?


板:经过:大致情况


师:结尾呢,能看出些什么?


板:结尾:相关信息


师生共同完善板书:


                 学写新闻报道            


题目         一目了然           


开头         交代结果      特点            


经过         大致情况           


结尾         相关信息


三、指导写


师:那该写什么呢?


老师犯难了。唉,瞧,这是什么?


生读:第四届国际小学作文教学研讨会


师:这不,这就是一个很好的新闻题材。


师指一名学生上台,说说这则新闻该怎么说。


师:题目该怎么取


师:开头怎么写


师:经过呢?


师:当着大家的面这样夸我,我还真不好意思。


师:结尾怎样?


生: 师:看,不难吧。在大家的帮助下,一篇像模像样的新闻报道写好了。


出示:学生活动照片


师:这是什么? 生:这是······报告会


师:请同学们闭上眼睛想一想,在你的身边有哪些新消息?有什么值得你写的?


生:7名学生参加画展


生:学校新开图书阅览室


生:小区变压器坏了,给大家造成诸多不便


生:旅行车祸


生:小区排污管破裂


师:其实,我们的生活中有很多事都可以写,令你激动的、令你难过的、令你······都可以写。你们愿意用自己的笔把它写下来吗?


生已经写好。




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