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标题: 教研员要促使教师主动思想 [打印本页]

作者: 管季超0712 时间: 2011-7-31 08:54
标题: 教研员要促使教师主动思想
教研员要促使教师主动思想

文【陈大伟】

通常情况下，教研员发挥着两种作用，一是教研员提供思想，教师记录思想，看教研员有没有水平也就是看其有没有思想。但就笔者的实践看，就促进教师专业发展而言，提供有意义有价值的思想固然重要，但要实现思想的转化和教师的转变，非得让教师把思想用做动词不可，教研员的核心工作在于促进教师思想，使教师都能自觉而主动地关注自己的处境、现状、角色、使命和前途，主动寻找更加幸福快乐的自我人生道路，更加积极地为光明而美好的学生前途承担责任，这是教研员的另一种更为重要的作用。

1.引导教师认识主动思想的意义

帕斯卡尔说：“人是一根能思想的苇草。”笛卡尔则说“我思故我在。”思想是人的生存方式。对教师来说，教学本身就是一个不断思考，不断探索规律和不断创新实践的过程，主动思想使教师产生职业成就感，体验到职业生命的意义，是教师在实践中实现专业成长的必要条件。唯有如此，才能使教师成为有思想的实践者和实践的思想者。

然而，现在的中小学教师，没有不说自己忙的。为什么忙？这之中当然有事情太多的因素，但不能否认，很多教师缺乏思想（动词），盲目地“忙”。

教研员要让教师认识到：人因思而变，思想是获得更有意义和更有效生活的唯一途径。要研究教师专业成长与教师生活状态、生存方式的关联，并使之成为提升教师的一种基本力量。

2.引导教师有效地思想

对波斯纳的“教师成长＝经验＋反思”，我们已经耳熟能详。这个公式可以给我们如何思想以什么启示呢？

以获得课堂教学经验为例，对自身课堂教学中教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间联系和关系的思想是获得直接经验，观课活动中对他人教学中这些关系的思想可以获得间接经验。

为什么要反思经验？因为个人的经验可能错误和肤浅。反思是对经验的依据、经验的过程、经验的结论进行深入的、持续的、批判性地审视。反思的目的在于突破经验的狭隘性和局限性，从而使经验的过程更有效益，使经验的结果对未来的行动更加具有指导价值。要有效反思，首先需要对经验保持开放，其次，需要新经验和新信息的加入，可以说，是相异的信息刺激促发和引起了对原有经验的反思，真正能够实现对原有经验超越的同伴互助是提供了对现有经验进行批判、改进和提升的相异信息。

教研员引导教师有效地思想，就需要引导教师对实践中的观念、行动、效果思想，以获得经验，同时又要不断对现有经验进行思想，以完善和提升经验

3.引导教师欣赏成长变化

教研员可以采用论文发表、优质课竞赛、骨干教师评选等方式对教师专业成长进行评价，但是，外在的结果受多种因素影响，并非教师个人主观努力所能达到；而且评优选模、论文发表等毕竟只能少数教师可能实现。这样，外在的评价很难让更多教师从中获得信心和成就感，要激发教师思想的积极性，需要从外在评价转向内在评价、自我评价。

对中小学教师而言，看到自己的成长与进步有利于提高自信心和继续参与学习的热情，它对自己的发展具有重要意义。谁能意识和感受这种变化？——只能靠教师自己——“得失心自知”。因此教研员需要引导教师随时感受和审视这种变化，引导教师欣赏自己，肯定自己，获得成长和发展的审美体验，并由此感受思想的幸福和快乐。

发表在2008年第10期《人民教育》

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