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标题: 教师成长最重要的能力就是思想力 [打印本页]

作者: 管季超0712 时间: 2011-8-5 23:21
标题: 教师成长最重要的能力就是思想力
教师成长最重要的能力就是思想力

□ 陈大伟

由于时间关系，这里，我主要谈一谈“以思想促成长”。有了激情以后，就需要以思想促成长，就是要动脑子。刚才付老师说他对“青蛙爬塔”的看法，就是你认定一件事情就要执著地做下去。付老师说的有一定的道理。但是我个人认为，应该先考虑我爬上去到底有什么价值，我会把这个问题先弄清楚。我以为，一个教师成长最重要的能力就是思想力，具体表现为：发现关系的研究能力，为我所用的转化能力（内化成长能力、外化实践能力、传播影响能力）以及创造教学的想象能力。

1.经验之思。

对于教师专业成长，我们耳熟能详的是美国心理学家波斯纳的教师成长公式：教师成长=经验+反思。对于这个公式，人们关注较多的是反思，因为大家知道波斯纳对此的陈说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”

问题是，要反思的经验从何而来？我们又如何获得经验？这里就涉及对经验的认识和理解。用做名词，经验是一种结果，它是经历某事以后获得做某事的知识和技能；用作动词，经验是一种行动，它是获得知识和技能的过程。可以说，经验和思想具有一定的同一性，经验的过程就是思想的过程。

我们曾经乐观地估计：教师写三年的教学反思，就一定能成为名师。然而，新课程改革到现在已经经历三个三年了，我们的名师并没雨后春笋般涌现出来。其原因是我们写的教学反思，只是描述了教学事件，并没有建立“行动”和“结果”之间联系的主动性。由于缺乏获得经验之思，所以有些教师既没有从教学经历中获得“教”的知识与技能以改进自己的教，也没有“学”的思考以获得帮助和指导学生学的经验。

2.反思之思。

如果说经验的对象是行动和行动结果，经验的目的在于认识其间的关系，获得初步的经验的话，反思的对象则是经验。反思的目的在于审视和批判经验，使经验变得合理而有效。我们可以把改造经验的思考看成反思经验之思。

说到这里，让我想起了“坐井观天”的故事。如果我们把“天不过井口那么大”看成青蛙的经验，要改造这一经验，从井里跳出来观察不失为一种有效的途径。然而，问题是，青蛙何以想到跳出井口？在这里，小鸟就成了推动者，它是不同于青蛙原有经验的新经验提供者。那么，什么是“小鸟”？我们可以说，书本是“小鸟”，所以教师就应该读书，并且要读经典，另外身边给我们不同意见的同事是小鸟，学生可以是我们的小鸟，自己也可以成为自己的小鸟。

3.生活之思。

在这里，我举一个例子。2000年，我在北京参加一个培训，当时我们参加了天安门的升旗仪式。快开始的时候，一位东北老太太挤到我们中间说：“请前面的叔叔阿姨让一让，我们不进去了，让两个小闺女进去。”这是生活中发生的故事。然而，当你张开学习的毛孔，你便可以和教学导入结合起来。第一句：请前面的叔叔阿姨让一让——引起了学生的注意。第二句：我们不进去了——产生认知冲突，引起探究的兴趣。第三句：让两个小闺女进去——直奔主题，揭示教学目标。仅有的三句话，就抓住课堂导入的核心要素，顺利实现教学目标。

4.教育哲学之思。

我把对教育根本问题进行终极的价值追问看成教育哲学之思。比如，我们天天和学生打交道，我们不妨问一问：什么是学生？学生学什么？教师教什么？

对这些问题进行追问，我找到了这样的答案：狭义的学生是在学校里，在成人和老师的帮助和影响下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。当教师把这些东西作为自己的信念的时候，渐渐地你会发现，你会变得脚下有根、心中有魂，你的教育生活就会变得有尊严。

（在“‘第三届河南最具成长力教师’颁奖典礼暨‘突破专业发展的瓶颈’观摩研讨会”上的发言，记者根据录音整理删节，刊于《教育时报.课改导刊》2011年5月25日）

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