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标题: 再说“用教材教”与“教教材” [打印本页]

作者: 管季超0712 时间: 2011-8-7 16:33
标题: 再说“用教材教”与“教教材”
再说“用教材教”与“教教材”

唐建新

这不是一句绕口令，在全国教学一线的老师中以及开始弥散开来的依据很有毒害性的口号。

近些年来，一些所谓的教学论的课程论的专家，一味地脱离实际地鼓吹教师要在专业上成长，成为教育家，就是骨干教师，也不要再依据教材进行教学，而是要超越教材，成为教学的主人。

这里面有几个问题：教师的发展就是教育家吗？教师的所谓专业发展到底方向是什么？教材为什么就成为了教师发展的羁绊？

这实际上是十年文化革命浩劫的翻版，鼓励造反鼓励脱离计划脱离规范。

进入市场经济时代以后，我们的社会越来越浮躁，我们的给予也深受其影响，包括各个学科的教学，现实主义越来越猖獗。很多时候一些学科专业知识非常可怜的课程专家及教学论点专家，由于听不懂学科教学内容，欣赏的就只有非学科的一些所谓的非智力因素的培养的内容，久而久之，这些内容反而成为了似乎取代了学科教学的主阵地跃升为教学的主要目标。即使是学科的教学，也往往不关心内容本身，而把一些放之四海而皆准的一些方法论的术语名词当作了教学的主要任务，把培养学生的自学能力前移到了幼儿园小学，从根本是否定了成人世界对孩子应该有的引导与指教的作用，似乎学生记住了一些学习的方法就完全可以替代学习本身，记住了物理学习的方法就可以不再在课堂上学习物理了似的。

方法永远是第二位的，内容本身的学习才是我们教学的根本目的。这种本末倒置的情况在学校教育中越演越烈，以至于一些学校一些教师慢慢的居然不相信或者不能够再在内容上进行教学了！学生记住的也就是几条干巴巴的如何学习的方法，实际上是几句正确而无用的忽悠人的教条。

除极少数在顶尖学校重点班教超常学生的教学大师，自己能够独立编写全套整个学段的教科书，能够不抄袭别人的教材自己组合编写出内容有序深浅恰当适应学生的教科书，能够拿出三年乃至六年学生循序渐进的几千道乃至上万道有序组合科学排列的训练试题习题外，其他一般的甚至优秀的教师，有能力有精力去搞教材吗？如果没有能力有不能够搞出教材来，这不是要求教师胡来乱来吗？

除少数天才教师教学大师外，绝大多数教师都应该学会教教材，老老实实吃透教材，把自己的职业规范运用到教材的钻研上来，做到对教材的常读常新，也应该做到对教材的烂熟于胸，以至于达到不用拿教材都能够轻松自如地进行教学。

连教材的内容都吃不透，都熟悉不起来，还去奢谈什么自己编写教材去另搞一套呢？这完全是蛊惑人心脱离实际的乱弹琴，将青年教师带到邪路上去，逐渐远离自己的衣食饭碗，即教学事业内容。

作为教师，我们首先应该是在学科内发展，没有这样的基础，跨学科去发展就缺乏根基，联系学科教学都不能够烂熟于胸从容自如游刃有余地进行，还去奢望什么教育家？

人民教育出版社的老先生，我国语文教育大方之家刘国正在2009年全国中语会上语重心长地发出期待，希望全国的中学语文教师都能够认识到当前流行的语文教学的弊端，“用课文内容教学生”，这无疑是对当下教学积弊的一次痛心疾首的讨伐。

什么时候我们能够从形式主义的教学窠臼中走出来，就不会再受人忽悠，去教材之外讨偷工减料的生活，就不会再放弃学科教学内容去做教育家的黄粱梦，那时候，我们才真正开始有有意义的学科职业生涯。

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·Re:再说“用教材教”与“教教材” (2011-8-7 16:11:00)沂蒙汉子(游客)
现在很多甚至是大多数教师连教材都教不好何谈用教材教呢？唐老师，您说的太对了！
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·Re:再说“用教材教”与“教教材” (2011-8-6 11:51:00)邓木辉
非常赞同“除少数天才教师教学大师外，绝大多数教师都应该学会教教材，老老实实吃透教材，把自己的职业规范运用到教材的钻研上来，做到对教材的常读常新，也应该做到对教材的烂熟于胸，以至于达到不用拿教材都能够轻松自如地进行教学”的说法。

参见拙文《不应忽视“教教材”》（原载《中学语文教学参考》2009年第6期，曾被中华语文网推荐位首页头条）。

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