教学文化是师生经过民主合作、相互支持和集体赋义而形成的生活方式,是集体文化生成过程与结果相统一的有机系统。因此,教学文化中必然存在主导的教学价值观念和共同体的规则与制度,对教学活动中教师和学生的教与学的行为进行限制,以防止教学行为失范及其可能带来的不良后果。因为教学文化在形成过程中就已经经历了传统习俗、伦理规范、意识形态等的严格的程序性筛选,确立了社会和教育自身认同的价值标准和制度规范,它本身就阻止了…些不良文化的侵入。任何一种教学文化都有制度和规范的边界,逾越之后,教学作为有机系统的稳定性就会被破坏,教学就不再是真正意义的教学。教学文化制度规约的功能表现在两个方面:一是管理课堂教学秩序和约束课堂教学行为,这是一种控制取向的规约;二是秉持教学伦理、坚守教学道德,注重课堂人际关系。如内尔•诺丁斯( Nel Noddings)主张以“关怀伦理”来创设关怀学生、关爱他人的人际关系,并建构和谐的教学环境,竭力做到“教师在发现学生能力的过程中表达关怀。”这样教师不仅能够帮助学生发现和建构能力,教师的能力也在与学生的相互关怀中获得了有益的建构。