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标题:
。余映潮作文评语30例来源:语文潮 作者:余映潮
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作者:
管季超0712
时间:
2008-9-30 15:08
标题:
。余映潮作文评语30例来源:语文潮 作者:余映潮
1.
真没想到
……
【简评】
本文充满了故事性。
故事波澜的
“
核心
”
就在第三段的那个
“
估计
”
上。在故事的开端、发展之后,这个
“
误会
”
在这里营造了一个高潮,自以为得计的害人行为结果害到了自家人的身上。
“
多行不义必自毙
”——
作者的反省是深刻的。
全中各个层次的语言标志清晰,文面匀称。全文叙事流畅,心理刻画细腻,结尾巧妙呼应文题,含义丰富。
2.
给妈妈的一封信
【简评】
这封信的内容,是一次
“
真诚的思想交流
”
。
文中有这样几个方面的内容处理得很好:一是开头自然,入题迅速,且选定了
“
妈妈不让我做事
”
这个便于展开话题的角度;二是巧选文题中的材料,以
“
摘菜
”
为话题,承上而启下;三是再增加一个妈妈
“
替我参加劳动
”
的例子,深化妈妈的形象,增加叙述的份量,并为下一步的议论作足够的铺垫;四是用比喻来讲道理,既表达了肺腑之言,又显得文气高雅。
对于文题中的种种限制,作者也应对得很好。
3.
美,在我们中间
【简评】
文中表现出如下方面的写作技巧:
1.
环境设置的技巧。小作者将故事放在
“
雨境
”
中进行,
“
雨
”
是人物活动的场景,由
“
我
”
在
“
雨
”
中的困难而表现出周围人们的心灵之美。
2.
画面组合的技巧。作者注意到
“
美,在我们中间
”
的
“
我们
”
两个字,所以她组合了校外和校内两个方面的材料,有力地扣住了文题。
3.
抑扬技巧。文中第三段是抑,第五段是扬,一抑一扬,
既表现了作者的心情,也更有力的表现了人物的美。
如果说要使这篇文章显得更美,还可以在
“
剪裁技巧
”
上下一点功夫。
4.
我懂得了父爱
【简评】
文中有一些妙笔:
作者的笔下,没有对父亲的语言描写,
“
父亲
”
,对儿子一句话也没有;但文中有
“
粗细
”
两种行动描写。
“
细
”
的,是三年前开学的前一天,父亲为我送行的情景;
“
粗
”
的,是对父亲三年中的关爱的概述。这些安排周密的事例,使父亲的形象显得格外美好。
文中有一些妙语:
比如
“
三年前
”
与父亲告别时,
“
我骤然发现父亲那被朝阳拉长的佝偻的身影,分明是一种象征,一种父爱的象征
”
;又比如三年来,我感受到
“
父亲用他那双皱裂的手塞给我一把钱时,好像是将自己成吨的汗水连着一颗纯朴的爱心,伴着日月星辰一起塞给了我
”
,这些都是真实的心灵感受。
由此,可以看出作者确实是
“
懂得
”
了父爱。
5.
这就是生活
【简评】
文章呈横式结构,总分总式。
“
生活像一只五味瓶
”
像一根彩线,串起了
“
我
”
对生活的种种感受
——
酸、甜、苦、辣,文章的主体内容十分突出。
开头的句子写得美,
“
有人说
……
有人说
……
有人说
……
我说
……”
组织起很大容量的内容;收束的句子也写得美,
“
生活是
……
生活是
……
生活中
……”
总括全文,表达了作者对生活的体验。
这篇文章的文题是一个
“
大题
”
、
“
宽题
”
,所以作者也将内容铺得很宽。铺宽了也就带来了一个毛病,那就是写得不大
“
透
”
。
6.
给周老师的一封信
【简评】
这封信写得很朴实。
首先表达对老师的尊崇,接着表达对老师不恰当措施的看法,最后再次诚恳地希望。第一段和第三段的出现都是为了第二段的内容更易于为老师所接受。此段是这封信的主体,它在语言上讲求表达的分寸感,内容上讲求层次感。可以说是内容实在,语言得体。
这封信写得很真实。
材料选得非常好。老师不公平地给学生调换座位,是常有之事,而这样的事又有可议论之处,而且还比较容易展开议论。小作者选中了这个大家都很熟悉的材料,用得体的语言引起读者的共鸣,给人以很强的真实感。
7.
老师笑了
【简评】
笑,是组织全文内容的线索。
文中写了老师的三
“
笑
”
。第一
“
笑
”
,是老师真诚的笑;第二
“
笑
”
,充满鼓励的笑;第三
“
笑
”
,是安慰
“
同学们
”
的笑。三次
“
笑
”
,从三个不同的角度表现了教师与同学们的关系。
不仅如此,
“
我
”
与同学们也在
“
笑
”——
这些
“
笑
”
回应了老师的
“
笑
”
,更加显出了老师与同学们在心灵上的呼应。
文章结构完整但文面不匀,第二段太
“
大
”
,结尾段显得匆忙。
8.
由落花生想到的
【
简评】
本文的作者很会
“
想
”
。
第一,他会扣住文题的要求来
“
想
”
,
“
想
”
得准。题目要求抓住落花生
“
虽然不好看,可是很有用
”
的特点,以
“
做有用的人
”
为中心,谈谈自己的看法,于是文章就首段直接扣题。
第二,他会扣住题目中的关键来
“
想
”
,
“
想
”
得开。题目的关键处在于对
“
外表与内质
”
的理解。文章就安排第三四段从校外到校内、从他人到老师展开联想,进行议论。
第三,他会扣住主题来
“
想
”
,想得
“
深
”
。第三四段紧紧把握的,就是赞颂
“
有用的人
”
。
全文的主体是第一、第三、第四段,是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉,使文章显得丰满好看。
9.
在悲伤的日子里
【简评】
题目是
“
在悲伤的日子里
”
,内容写的是一种无可奈何的伤心。文章的开头能够抓住读者的视线,文章的主体能引起读者的同情,文章的结尾能让读者牵挂。为什么短短的文章能够产生这样的力量
?
就在于小作者抓住了
“
悲伤
”
二字,突出了
“
悲伤
”
二字。她没有编织大量的情节,没有衷心的期望与祈祷,没有升华也没有点题,只有现实的无限的烦恼和痛苦,文章写完了,她仍在沉浸在悲伤之中。
这是真诚的叙说。
10.
良师
【简评】
此文的美点不少。
你看,标题多美。三个小标题,形成一个反复式排比句,带有抒情的意味,又清晰醒目地标示出文章的层次。
你看,文面多美。三个段落,用差不多的字数,组成篇幅大致相等的板块,给人一种匀称之感、清爽之感。
你看,情感多美。三个段落,每段都是先咏物,再抒怀,
“
我把
……
视为良师
”
反复出现,既显现结构,又点题扣题。
更重要的是,你看,角度多美。在考场上,在大家都以
“
人
”
为良师的时候,作者却别出心裁地以
“
物
”
为良师。这样的新意,怎能不会迅速跃入评卷老师的眼帘
?
11.
我的快乐与烦恼
【简评】
这篇文章在很多
“
细节
”
上处理得好:
开头写得好,情感丰富,入题快捷。
小标题设计得好,七言句式,副正结构,先说
“
快乐
”
,再说
“
烦恼
”
。
过渡语安排得好,
“
可是,烦恼也来扣门
……”
可谓
“
碧水东流至此回
”
。
诗句穿插得好,两个层次中都出现了诗句,都焕发出文采。
结尾写得好,好像是不经意的一句,其实在结构、在情感、在主旨上都有作用。
12.
难忘的一件事
【简评】
这篇文章的妙处,在于它中间的
“
波澜
”
。
本来,妈妈为了给女儿送语文书,走了
10
多公里的路,又在寒风中等候多时,这样的事已经足够让人难忘了,如果进行情景交融的叙写,也一定是一篇好文章。
但有意思的是,妈妈辛辛苦苦送来的,竟是一本假语文书
!
这本假语文书引来一个真实的故事,这个故事就比送真语文书更为动人。它深深地撞击着女儿的心扉,也学深深地震撼着读者的心。
也许,妈妈永远不会知道这件事,但这件事在女儿心中,一定是永远难忘的。
13.
我做对了一道人生的
“
乘法
”
【简评】
面对很难写的作文题,作者敏锐地抓住题目中
“
追求快乐和幸福用乘法
”
的提示,以
“
回报妈妈
”
为表达目的,记叙了母女间相互关爱的故事,选材立意都合乎文题的要求。
但此文的优秀,更在于表达的技巧。其一,作者开头就说想
“
吻
”
妈妈,但她不接着说下去,而是宕开一笔,写妈妈对自己的慈爱。这一笔处理得特别好,它使全文的情感抒发有了牢固的基石。其二,有些局部的表达,如第二段中
“
想吻
”
的排比句,第三段写
“
沉思
”
的设问句,第四段中对妈妈的描写句都写得很美。第三,结尾巧用文题中的材料,自然而贴切,点题恰到好处。
文中写用人民币做
“
相思扣
”
,这是一个小小的败笔。
14.
读书真让我着迷
【简评】
可以看出,这篇文章的作者在布局谋篇上运用了
“
蒙太奇
”
手法。
开头一段,是作者剪辑的第一个镜头,它表现的是,
“
我时常迷在书中
”
。
第二段,是作者剪辑的第二个镜头,它表现的是,
“
我的这种
‘
迷
’
,是由来已久的
”
。
第四段,是作者剪辑的第三个镜头,它表现的是,
“
读书真让我着迷呀
”
。
现在我们明白了,这里所谓
“
蒙太奇
”
手法,是说像电影一样,为了表现主题思想,把很多
“
镜头
”
组织起来,使之构成一篇前后连贯,首尾完整的文章。
15.
说朋友
【简评】
这篇文章很好地达到了文题的要求,叙议结合,观点明确,叙事清楚。
作者用
“
放开
——
收拢
——
放开
”
思路进行谋篇布局。
先是
“
放开
”
,头两段先反后正,进行对比议论,紧接着提出自己的观点。
再是
“
收拢
”
,选出与自己有关的一个例子,叙述、介绍一个乐于帮助自己的好朋友。
接着再
“
放开
”
,承接前面的事例,进行两个层次的议论,尽力把自己的观点表达得清楚完善。
文章的缺点在于结尾的议论较
“
虚
”
,应该紧紧扣住作者自己提出的
“
贵在坦诚
”
进行议论才是。
16.
不能这样做
【简评】
这篇议论文
“
以小见大
”
,一事一议,颇有力度。其特点是:
1
口子
“
小
”
,主题专一。作者注重谈好一个问题,谈清一个观点,始终在
“
不能这样做
”
上下功夫,给人以深厚、有力的感觉。
2
结构
“
紧
”
,全文议、叙、联、结,浑然成为一体。每一个段落都有它的位置和作用,段与段之间又注意相互勾联。由于结构紧扎,也给人以有力的感觉。
3
语言
“
精
”
,全文用语准确、恰当、精练,句式简短、表达明晰,显得生动活泼,同样给人以有力的感觉。
17.
雨夜,我一个人在家
【简评】
“
雨夜,我一个人在家
”
是一个很
“
虚
”
的题目,乍一看,真还不知道如何
“
下手
”
。
此文的作者很聪明,他
(
她
)
巧妙地运用了
“
化虚为实
”
的构思方法,而且将
“
化虚为实
”
的角度确定得十分美妙。
一般来说,可能都是写
“
雨夜,我一个人在家
”
做什么,而此文的作者却别辟蹊径,写的是
“
我
”
在想什么。
这个
“
想什么
”
的角度也是十分的精妙
——
那一盏火苗跳动的小油灯,将作者引向对昔日生活的回忆。
于是小小油灯就有了一定的象征意义,那就是爸爸的爱啊。
于是小小油灯就有了一定的表达意义,那就是
“
我
”
懂得什么是爱、
“
我
”
走向了成熟。
18.
农人与老虎
【简评】
这是一篇选题作文。在
“
考场
”
这个特定的环境中,作者选择了
“
扩写
”
。相对于写议论文,这种选择是较为有利的。
文章写得相当有水平。情节的发展合乎情理,外貌、心理、环境的描写要言不烦,语言的描写与
“
人物
”
的身分相符。由于作者以语言描写为主来推动情节的发展,全文便段落细密,文面美观。
难得的是结尾的议论。由于文题中的材料没有点明寓意或者是含义,所以不管是写记叙文,还是写议论文,都得把材料理解透彻才行。
文中一句
“
智慧胜于勇力
”
,说明作者确实是议论到了
“
点子
”
之上。
19.
扑蝶
【简评】
这篇文章的题目及要求设计得有新意,作者按要求将一首诗改写为一篇描叙文,写得也有新意。
这种新意就是它给读者的层次感与画面感。文章在我们眼前展现的,先是宁静美好的自然环境,接着是活泼可爱的小孩子,再就是翩翩飞舞的蝴蝶,最后是孩子与蝴蝶的嬉戏。一层接一层,一层扣一层,有条有理,主次分明。
然而此文也给我们以写作上的警示:写扩写、改写类文章,一定不要写出知识性错误。你看,作者限定的时节是
“
早春二月
”
,我们可以想一想,早春二月里有蝴蝶吗
?
早春二月里有露水吗
?
20.
家中小事
【简评】
写得好的作文,受人称赞的作文,往往有一个大优点,就是选材好,角度新。
这篇文章便是这样。作者没有宥于对
“
家中小事
”
的习惯性思维,没有认为
“
家中小事
”
就是实实在在的
“
事
”
,他写的,是一家人的一次
“
玩
”
的合作。
作者写
“
玩
”
也挺有
“
心计
”
,他运用了
“
衬托
”
的手法。他一个人玩积木时,总是
“
拼不好,拼出来了,又不美观
”
,而爸爸、妈妈和他在一起时,便把那个
“
家
”
建得
“
美极了
”
,文末的点题显得自然而然且含义丰富。
这样的构思,能够让人品评、回味。
21.
男孩也要细心
【简评】
这两篇文章有相似之处。
两文开头的表达目的相同,都是为了点明题意,引起下文。两文主体内容的表达目的相同,都是完整地记叙一件小事,以有力地表现文章的主题。两文结尾的表达目的也相同,都是为了呼应文题,再次点题。
《男孩也要细心》、《女孩也要坚强》,结构大致相同的两篇文章,构成一道花季少年成长的风景。
这种
“
结构大致相同
”
现象,是否给我们学习写作暗示了一种结构文章的
“
规律
”
22.
我和书的故事
【简评】
本文最为可取之处是运用了
“
蓄势
”
技巧。
“
蓄势
”
,就是尽力把前面的内容写好,以使后面的内容更有表现力。
在本文中,作者写
“
我和书的故事
”
,是尽力地写了《世界科幻小说精选》的来之不易
— —
忍着求书的渴望,一个夏天不吃冰棍,不喝冷饮,一分钱一分钱地积攒,等候特价书市的来临
……
。这套书,是作者的
“
最心爱
”
之物,是多么值得他珍爱啊。
但为了山区小朋友看上好书,作者竟把自己最心爱的一套书送给了他们
!
正是由于作者尽力地写出了书的来之不易,这后面的
“
送
”
就愈显得品质高尚,就愈让人感动。
23.
少年覃楠孝心可敬
【简评】
两篇文章,一叙一议,主题都是关于孝敬父母的。
前文在主体上呈叙议式结构。作者选用贫苦少年覃楠对盲人爸爸和清洁工妈妈尽孝心的动人事例,全面地表现了覃楠的可敬孝心,赞美了覃楠身上所表现出来的中华民族的传统美德
后文在主体上呈对照式结构。在篇首提出论点之后,作者先从反面举例并针对例子进行议论,然后从正面举例并进行议论,在两相比照之中,批评错误,赞颂美德。
两篇文章
“
共同
”
告诉我们:进行习作时,选取材料要全面,布局谋篇要严密。
24.
该看什么样的书
【简评】
这里选的两篇文章,都是看
“
多幅
”
图作文。两个小作者都很会看图。
前文的作者是从
“
看整体意念
”
的角度去理解这四幅图的表达意图
——“
看啥学啥
”
,然后据此进行议论,主张要多读好书,多读健康的书。
后文的作者是从
“
看情节发展
”
的角度去理解这四幅图的表达意图
——
看了《蒙面大盗》,某小孩学坏了;后来读了《雷锋的故事》,向雷锋学习,成了好孩子。
“
看整体意念
”
,是为了把握其主旨,有的放矢地进行议论。
“
看情节发展
”
,是为了了解其变化,以更顺利地展开想象。
可见,写作的文体不同,读图的角度也是有区别的。
25.
由我做主的一件事
【简评】
小作者自己对不少的事情做过主,但有一件事,他感到
“
至今难忘
”
。这是事件给他的总的
“
感受
”
。
五年前的一段日子,他感到
“
一场大的暴风雨近在眉睫了
”
。这是具体的
“
感受
”
之一。
在爸爸妈妈要分手的时候,在和谁生活在一起的问题上,他感到这种选择是痛苦的。这是具体的
“
感受
”
之二。
在毅然决定和妈妈生活在一起之后,他感到
“
从来没有后悔过
”
,感到
“
经过这场暴风雨的洗礼,我成熟了,长大了
”
。
由此可见,这篇文章的突出特点是:在叙事中注重抒写自己的感受。
抒写感受,是文章有深度的表现之一。
26.
参观日本高能机器人的表演
【简评】
这是一篇供材料式想象作文。
这篇文章的突出特点是作者具有比较丰富的背景知识。
所谓
“
背景知识
”
,就是关于某个方面、某项内容的课外知识,它们往往有助于文章生动、活泼、深刻地表达。
由于作者对机器人有一定的知识,所以他的描写就能
“
到位
”
,写出来的机器人的外形、动作、表演过程还真像有那么一回事儿。
这就告诉我们,为了表现生活,我们还得多读有益的课外书,使自己的知识仓库日渐丰富起来。
27.
让我再说一声:老师好
!
【简评】
文章通篇运用了
“
第二人称叙写
”
的表达角度。
第二人称叙写,表达了对老师的爱戴之情:
“
您的声音真好听
……”
第二人称叙写,表达了对老师的担忧之情:
“
您声音如何变得嘶哑无力了
……”
第二人称叙写,表达了对老师的感激之情:
“
在此刻,请原谅我难以自抑地向您再说一声
— —
老师好
!”
所以,第二人称叙写在此文中发挥了优势,作者直接
“
面对
”
老师,先
“
呼告
”
,接着用
“
您
”
进行称呼,尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情,全文表达自然,情感丰富。
28.
读《动脑的结果》有感
【简评】
读后感是一种材料作文,是一种引申性作文。
这种
“
引申
”
有五种类型:
1.
通过
“
感
”
,陈说一些认识;
2.
通过
“
感
”
,证明一个观点;
3.
通过
“
感
”
,发表一种评议;
4.
通过
“
感
”
,表达一种情感;
5.
通过
“
感
”
,批驳一类现象。很明显,这篇文章是
——
通过
“
感
”
,陈说一些认识。认识之一,是说在学习中
“
我们要懂得开动脑筋解决问题
”
。
认识之二,是说在工作中
“
要善于开动脑筋
”
。
认识之三,是说在国家建设上
“
需要我们善于动脑
”
。
全文呈总分总式结构,条分缕析,层次分明
29.
分数
%26#8226;
值日
%26#8226;
白眼
【简评】
这是一篇给条件式自由命题作文。文中写的是一次
“
误会
”
。
“
误会
”
,是一种铺叙技巧,很多小说、影视中都用
“
误会
”
发展和推动情节。
本文作者在
“
误会
”
上作了周密的思考:
先是铺设背景,班长似乎有骄傲了,
“
我
”
是个
“
成绩差
”
的人。
然后是设置误会,
“
我
”
代替班长打扫教室,老师却认为
“
我
”
值日不负责任。
最后是解除误会,班长承认了错误,老师肯定了
“
我
”
,
“
我
”
得到了大家的理解。
全文
“
误会
”
的关键原因就是因为
“
我
”
的
“
成绩差
”
,这是一个多么令人深思的问题
!
30.
有意义的一课
【简评】
本文有三
“
好
”
。
一是话题好。文中记叙的,实际上是一次对话,只有
“
高小文化的人
”——“
我
”
的爸爸
是这次对话的主角,而他讲的,是大家都很关心的环境保护问题。
二是评议好。爸爸的话,
“
我
”
认为是
“
多么有意义的一课
”
,
“
这不仅对我,对大家都是极有意义的
”
。
三是抒情好。作者
“
真希望做一个勇敢的
‘
渔夫
’
,
”
将工厂的浓烟
“
收进瓶里
”
,他梦见环境好起来了,一切都是那么美好。
话题好,无疑
“
有意义
”
;评议好,突出了
“
有意义
”
;抒情好,表现了
“
有意义的一课
”
对
“
我
”
的深刻影响。
——
这真是
“
有意义的一课
”
。
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