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标题: 心中的语文老师 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-5 08:39
标题: 心中的语文老师
心中的语文老师
文◎俞永军

近日，参加语文老师演讲比赛，总共23位老师角逐，我最终获得二等奖。尽管未能夺取一等奖，尽管很多同事都认为我稳获一等奖，但是我不伤悲，我唯一感到悲哀的是自己作为一名语文老师，一名正在演讲的老师，一名面对讲台下几百双澄明眼睛的孩子。
我们是在演讲吗？我们不是在演讲，而是照着准备好的稿子念，稍稍不同地的是，读得有点流利，有点感情。落落大方谈不上，挥洒自如谈不上，声情并茂更谈不上。我们始终跟着脑袋，看着讲稿，一行一行地读，两手不知搁在那里，时而叠加在胸前，时而摆弄东麦克风，时而捂住自己的嘴巴，或四弄胸前的衣襟。
我们不敢看台下的评委，不敢看台下的观众；我们不敢脱离手中的稿子，我们怕卡壳，我们怕冷场；我们面无表情，我们冷汗直冒。当时，我就纳闷，这是语文老师吗？这是从课堂上走下来的语文老师吗？真不敢相信，我们讲了无数堂课，面对台下几十双眼睛。尽管我们在课堂上滔滔不绝、潇洒自如，但我们知道，我们有我们的秘诀，一纸教案将我们要说的话写得清清楚楚，我们只需照本宣科，义无反顾地读。学生只需埋头往下记，鲜有质疑的声音。这就是我们的课堂，也是我们赖以生存的课堂，我们就是在这种课堂上，延续着我们是一名语文老师的光荣称号。
一旦脱稿，或者即兴演说，我们就心急如焚，惶惑不安。我们不知从何入手，我们不知说些什么，我们的脑海里一片空白，就连事先准备好的提纲在刚站上讲台的一刹那也忘得一干二净。我们用习以为常的“嗯啊”“嗯啊”来掩饰自己言语的尴尬，我们用不厌其烦的“然后”“然后”来凸显自己言语的匮乏，我们用毫不相干的“因此”“总之”来表明自己思维的混乱。我们盼望时间早点结束，我们盼望要说的话早点说完，从而惶惶然离开。
前些时，无意间看到一个学生叙写自己的语文老师：莫名其妙的“是不是”，毫无关联的“所以说”，节外生枝的“说一说”，但到了我想应该有精彩之处时，他却断然地说“我就不详细展开了”，一学期下来，真让我失望透顶，再也不想听到他这样的言说了。干枯无味的语言按耐不住学生内心的愤懑，当然也让我们无地自容。
在我心中，语文老师应当是眼中有学生。无论何时何地一双明亮的眼睛始终凝视着孩子，就像一位慈祥的父亲或母亲，传递着信心与力量，爱心与真诚。我反对，眼中存有疑惑，或无奈，始终不相信自己的孩子能够获得成功。然而现实，很多老师始终埋着头，盯住书本，盯住教参，只顾往下念，从不考虑孩子的意愿与感受。
在我心中，语文老师应当是心中有底气。无论何时何地都不应该照着书本往下读，就像一台复印机日如一日、年复一年地重复机械劳动，毫无主见，毫无创新。我期待，胸中有文本，侃侃而谈，落落大方，活力四射，激情澎湃，妙语连珠，滔滔不绝。然而现实，很多老师只会照本宣科，只会现炒现卖，只会依葫芦画瓢。
在我心中，语文老师应当是体态有激情。无论何时何地都能看到他们挥舞着手臂传递着温馨的话语，知识的甘霖，智慧的源泉。我反对，双手背在身后，抑或抱紧前胸，一副傲慢与不屑的神情。我期待，这双富有柔性的大手，时而抚摸孩子播下温情的种子，时而指引孩子传递光明的道路，时而激励孩子充满人生的信念。
听过一堂语文课，某老师执教戴望舒的《雨巷》，在引导学生诵读时，他发现学生朗读速度过快，就说：“你们怎么像赶集似的？这么快的语速，会吓着雨巷中那满腹心事的丁香姑娘。”学生会心一笑，纷纷重新揣度诗中所饱含的意蕴。事实上，很多老师的评价非常单一，要么就是“不对”，要么就是“很好”，要么就是拍拍手“你真棒”。这些概念化、模式化、作秀式的言语，既不生动，又不耐人寻味，更让人摸不着头脑，甚至有点作呕浑身不舒服。还是这位老师，又说：“当然，这位邂逅的丁香姑娘已经远去，我们之所以不能读得太快，就是要与诗人此时此景的心境相吻合，与诗歌的韵律相统一，那无限惆怅的情绪，那满腹幽怨的情怀，适合悠悠的语调和缓缓的语速。”学生兴致盎然，迅速融情入诗，抑扬顿挫，声情并茂。
我始终认为，语文老师虽然不是诗人，不能即兴创作诗歌，但必须具有诗人的气质，诗人的儒雅。尽管写不出最动人的诗篇，但一定能凭借自己的底蕴孕育出一大批文人雅士，只有这样，才称得上语文老师这一个神圣的称号。

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