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我们是否可以为孩子预设未来
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作者:
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时间:
2011-9-7 10:56
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我们是否可以为孩子预设未来
我们是否可以为孩子预设未来
文|王建军
课堂上的预设,基本上限制在知识传授的范畴之内,虽然按照课标的规定,也有能力目标、情感态度与价值观的要求,但在现实的情况下,谁又能为之稍费一点心思呢?
在教师划定的框架之内,我们孩子其实每时每刻都在被知识目标牵引着,这种情况下,还能否允许异端的产生?我们的课堂,如果不从教育的基本出发点上进行改革,断然不会培养出独一无二的个体来,制造的只能是整齐划一的标准化产品。
在许多领域,我们习惯于制定一个发展目标,教育领域也不例外。一节课有目标,学校的发展有目标、教师的成绩也有目标。目标,有时真成了一种套子,教师和学生都被套牢了,我们学生的大脑就是一个瓶子,在教师有序的指挥下,学生把知识分门别类的装进这个瓶子里面。我们的课堂,每天都在重复进行的就是这种搬运式的训练。在这样的课堂中,我们总想提高的课堂效率是什么呢?就是提高在单位时间内搬运物品的数量。
有了这个标准,不管是专家还是名师,都在把课堂效率当成了评价一节课是否成功重要因素:教师的每一个教学环节都精心预设,每一句语言都精雕细琢,紧张跳动的节奏使得每一个孩子偶一分神便再也跟不上。在如此匆忙、有限的四十分钟里,如何缓慢的等待孩子自己去发现?当一个民族所有的孩子的知识获取都来自老师预设的知识结构、来自于教师匆忙的灌输之后,我们是否还能预设这些孩子的未来竞争力?
有时,我胡思乱想,人的发展怎么能用目标来进行标杆?孩子的成长是动态的、不断变化的,后人的思想、意识又怎能被前人所框缚?
有人说,教育是慢的艺术,也有人主张,教育就是唤醒。如果这是对的,我们的大容量、快节奏、高效率是不是一个最应叫停的谬误,那我们当头棒喝似的教育是不是应该彻底从课堂上消失。
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