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标题: ==孝感生物工程学校[海天之子]网友文萃== [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:07
标题: ==孝感生物工程学校[海天之子]网友文萃==
孝感生物工程学校[海天之子]网友
文萃

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:09
我爱我家（2008年2月12日）

进入而立之年后，感觉自己居然越来越恋家了，觉得家才是一个人的根本，所有努力奋斗都是为了这个家，觉得自己生命中最重要地就是自己的家人。有次，在课堂上给学生讲一个故事时，就说了一个人的一生中，就像一个容器，首先装的大石头只能是自己最重要的，那就是家人，然后才是工作、事业。

这次回丈母娘家过年，走之前，就对自己说，这一年只去一次，就不能再做所谓的客人，而要像真的到家一样，为岳父岳母做一顿饭。结果，感觉就是不一样，他们真的不容易，真正地走近了他们的厨房，才觉得是走进了他们的生活。刚开始时，他们一百个不愿意，后来却一下子同意了，我说是和老婆商量好的，老人说那就给你们个机会，真的感谢他们给我这个机会，老婆出嫁之前据说是不进厨房的，这次我做饭，她洗碗，我虽然还来不及与她交流，相信她也有更深地感受。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:10
过了的心情

   昨天，总算知道了自己参加心理咨询师考试的成绩，真不敢相信，居然都过了，尤其是操作技能部分居然是80分。说实在的，我都有些后悔去年报考二级了，准备今年再补考时，只报考三级的，谁知道竟“高调”的过了二级。
      我是在网上看到很多优秀的班主任都拿到了心理咨询师的证书，自己也觉得虽然做了十五年班主任了，也相对来说读了不少教育理论方面的书籍，但在把握学生的心理等方面，还是显得有些欠缺，甚至是力不从心。所以就有了报考心理咨询师的想法。可是在网上一咨询，网上最少的培训费也要三千多元。心里还是有些舍不得，于是决定自学，不就是几本书吗？加上网上还有那么多的资料。说干就干，就在网上买了几本教材，开始了自学。我真没想到自己读高中时都没有这么认真过，一个暑假，只要有时间，就坐在书桌前，看书做笔记，画小结图，做习题，真的很进入状态。但是记忆力的确下降了不少，本来很明白的东西，几天却又好像一点印象也没有，只有再重复了。
   也是有机会，湖北省组织中小学校长参加心理咨询师的培训，每个学校一个名额。我们主管德育的校长，就把他在华夏心理网的账号与我共享，这一下子就省了我快五千元，华夏的学费好像在武汉是最贵的。这样，自己的学习就显得系统多了，华夏的学习平台上有很多的视频资料，还有习题，试卷，这才发现，心理咨询师的学习，绝不是几本书的问题，当然越学越感觉这真是一个无底洞，有时还真怕自己给陷进去了，但整体感觉收获还是不少的。有句话说，我们了解得越多，就会认可得越多。特别是去年国庆节时，华夏组织为期五天的集中培训，我是浑水摸鱼的参加了学习，一是教授们对考试范围与知识点来了一个梳理，感觉脉络清晰了许多。还有教授们对学员问题的点评，也让人受益匪浅。二是还有一个意外的收获，就是认识了一批参加培训的老师，大家在黄校长的热情号召下，每天学习后一起聚餐，给紧张的学习增添了不少的乐趣，真的如果没有这样的聚会，大家会感觉平淡得多。他们是安陆的黄校长、丹江口的杜老师、荆州的蔡老师、新洲的范老师、大冶的尹老师、广东的李姐，人生真是无处不相逢啊。
      我报名参考时，还真是麻烦，华夏因为我没有参加他们的正式登记，居然不给我报名；我只好到网上再查，好不容易，理想国际的一位招生王老师经不起我的请求，答应帮我报名，并且只收我的报名费。否则我还真没有办法。也许他们认为，只有参加培训了，才是正规的，就好像驾驶员培训一样，必须的。
   11月份参加考试时，才发现报名的人真多。考试也超出所有人的想像，比高考还严。我们是一个大考场，有60人吧，四个老师监考。开考不久就有十多个代考的被查出来，清理出了考场，有一位更惨，到了第二场考了一半又被清理出来了。
   说实在的，考完之后，大家都觉得太没谱了。前两周，就得到他们消息，有的过了，比如说荆州的蔡老师，高兴得很。但我因为是在另一个地方报考，一直没消息，直到昨天，才知道，没想到居然过了。
   我爱人昨天问我，说你过了，有什么打算，问得我还一下子蒙了。是的，过了之后，我真的就过了吗？都有两个月没有再看那几本心理书了……
   是的，过了不能白过……

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:11
一个多月的日子

   今天是4月十号，我班上学生在校的时间只有一个月多一点啦，想到他们马上就要踏入社会，自己的心就有许多的忐忑，尽管班级现在还有这样或是那样的不尽人意，但想到同学们马上要毕业了，心里竟多了无限的感慨。
   班级同学在我多次强调与游说下，目前课堂的到课率还是不错的，白天基本上能到齐，临时有事不能来的学生或自己，或是家长请假。有些缺憾的是，学生在早操时，有两三个学生可能是惰性太强，总难起床。如果是在平时，我到寝室去了，看见学生还趴在床上，肯定会发火，但现在不了。还有就是早自习时，也有三五个学生总迟到，但客观地说，相比他们从前，还是进步了很多的。另外，有些郁闷地是，班级的学风总不见好，真正在学的学生不多，或许是落下的专业课程太多，或许是大家想着就业时，专业不对口，所以学着没劲。但在我这个70后的眼里，我固执地以为，学生时代，就要多学习一些东西，至少要培养一些学习的精神。我觉得人身上最不能缺的就是精神，否则人就会难免陷入平庸。
   几届的学生普遍反映，现在中专学习的早晚自习的学习效率太低。有些专业课教师有时也的确很为难，他们认为很多东西是要操作的，学生不愿意记，中专学习与高中学习的差别也的确很大，但理论与实践相结合是不会错的，实践中需要理论指导。可能有许多学生学习不好，没有这样的学习习惯，才导致早晚自习的效率低。
   针对所讨论的问题，我与学生商量，全班同学出奇的配合，一起去购买了《世界上最伟大的的推销员》这本书，作为我们每天早自习的必读课目。还让宣传委员陈浩下载了MP3版的录音，来增添学生的学习兴趣。目前已经过了一个月，实行的情况差强人意。晚自习，一方面我用那本《优秀是教出来的》来引导学生的日常行为，感觉还有些效果，学生的待人接物、日常礼义等方面很有些进步，有些欣慰。我觉得我们的教育不能只限于书本，社会真的是所很好的大学。所以，我也在网上搜索了很多视频资料。比如翟鸿升的《高品质的沟通》、净空法师的《和谐拯救危机》还有优米网上李开复等名人的讲座。也有时播放一些电影给同学们看，比较好的有《早熟》《罗马假日》《音乐之声》《阿甘正传》《后天》《山楂树之恋》《勇敢的心》等等。
   自我感觉，这些东西是很不错的，当初在高中时让学生观看时，学生真的好喜欢。但我们中专的学生好像不是那么的感兴趣，我觉得这是他们的学习兴趣没有被激发，还有就是学生缺乏兴趣，不是那么轻而易举就能引导好的，所以要付出更多的技巧与设计，再加上纪律如果没有保障，效果就会大打折扣。好在学生在我不断的引导中，用他们的话说，那就是郑老师要在他们的潜意识中植入新的东西，因为从心理学上讲，人的大部分行为是受潜意识来支配的。
一直希望自己的学生能与众不同、精神饱满、青春阳光、团结互助、文明礼貌。我知道希望越大，失望就会越大，但没有希望只会死水一潭。很多的时候，我能换位思考，想自己也年轻过，自己坊书时也不是省油的灯，没少给班主任老师添麻烦，人都有一个成长的过程。我一直这样提醒自己。包括现在的我，相比很多人来说，还相当的幼稚，所以面对学生，我一定要平和心态，先学会倾听，用他们的思维去感知，才不会大惊小怪。所以在很多人来看，我要发火的地方，我倒显得很平静，但效果却不一定差。当然，一个班要做到善始善终，还有很多工作要做，绝不能放松，管理越规范，学生今后的感觉可能会越好些。
还有一个多月，有些遗憾地是，清明节前答应学生去双峰山春游的，因为学校承受的压力较大，所以不能成行。觉得班级要更多些凝聚力才好。当然，也希望我的学生在专业课上，能再多进步点，平面设计、动画制作等能收获些。如果可能，毕业前大家再有一个毕业聚会最好。觉得在学生时代，还是能多留下一些今后能让大家回忆的载体，一些鲜活的记忆为好。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:12
上晚读报的一点心得

班主任工作千头万绪，纷繁复杂，不过具体来说一共也不过三大项：班级文化建设、班级日常管理、问题学生的处理。目前班主任往往被第三项“问题学生”弄得心浮气躁，对第二项工作“班级日常管理”也往往是“头痛医头，脚痛医脚”，几乎很难顾及第一项工作“班风建设”。而且第三项工作在学校的班级量化考核中，也很难被量化，不如第一、二项工作出成效。于是使劲地抓后二项，结果很多班主任每天被折磨得筋疲力尽而很少有成就感，不愿意做班主任的心态也就可想而知了。

管理当然有高下之分，正如有人评价企业一样：“一流的企业做标准，二流的企业做品牌，三流的企业做产品”。目前许多学校越来越注重校园文化建设，这就是在营造一种特殊的氛围，有人认为班级管理的最高境界就是班级文化建设，营造一个积极向上的班风。班风建设是一个班级以价值观为核心、有特色的氛围、行为方式、习惯等。不同的价值观形成不同的道德氛围、心理氛围和知识氛围，包含着善恶、好坏、美丑、优劣、雅俗的评价。

任何德育工作都需要有一个好的载体，班主任的德育工作有一个相当重要的阵地，那就是晚读报，每天在晚自习前有二十分钟的时间，可是就目前许多班主任利用的情况来看不尽人意，有的班主任几乎就是强调卫生、纪律、考勤或两操，或者是针对违纪学生的处罚，学生感觉一是紧张；二是乏味；三是难有收获，表面上班级管理目标达成了，可学生个人实际收获并不多。并且许多违纪的往往只是少数学生，结果让大多数学生一起跟着受罪，许多班主任要讲的话，学生几乎都可以背出来了，这样晚读报的教育效果就大打折扣了。这种做法还是在抓班主任工作的后两项“班级管理”与“问题学生的处理”，如果说班主任能静下心来，在班级文化建设方面多下功夫，当时可能效果不是很明显，但日积月累，就会形成一种好的班级氛围，就会“正气压倒邪气”，班级有正气，免疫力就会增强，许多原来可能会发生的事，在这个班就会觉得那些问题是小儿科，甚至同学们会说，我们班级怎么会发生这样的事呢？更为可贵地是，在这一系列的班级文化建设中，留给学生今后回味的东西就多了，这样的班级也就有了韵味，因为只有好的东西才会值得人去怀念、珍惜！

我带班有一个保留节目那就是，在班级黑板报上有一个专栏“每日寄语”：

就是每天在专栏上写一句话，并且许多学生毕业后，还对当年的这个“每日寄语”专栏津津乐道。每日寄语专栏，并不是一帆风顺的，还有一个演变过程。

刚开始时，作为班主任是每天在专栏上写一句（大多是引用的）自己觉得很有哲理的话，或是针对班级现象写一些话，很简短，一般就几十个字。这对我也提出了一个要求，那就是几乎每天晚读报时都要到班。相对而言我做班主任的热情较高，很少有不到的，有时没有到，自己觉得与那个“每日寄语”有些不相称。刚开始时自己是凭热情在写，但大约在两个月之后，我在谈到班级一个现象时，我说这种情况可以用我昨天写的一句每日寄语来说，那就是“……”，结果在我的提示下很少有学生能够接上来，我感觉很是诧异。于是索性做了一个调查‘看看每日寄语看的同学有多少。全班六十多人，举手的大约只有五个人左右，很是伤人。那一刻真的感觉自己有些自作多情。但这时，有一个学生安慰了我，说老师，那些话的确不错的，我每天都用一个笔记本记下来，你看现在我都写了80多条。其实老师很容易受伤，也很容易得到安慰。但是大多数学生没有看，也就是对他们几乎没有什么影响，说明这个形式要改改。于是面对学生又发了一次感慨，强调要如何如何。一段时间后，再调查，效果还是不是很好。有个学生的一句话提醒了我，“老师，能不能让我们全班学生自己来写，这样参与程度会更高些。”真是一句话提醒了我。是的，群众的智慧是无穷的，一下子感觉天地宽阔了许多。

接下来，与学生商量，逐渐改进成为：“每日寄语”由团支书负责，全班学生按学号，每人每天写一句自己感触最深的，或是感觉最不错的话，而且必须由本人来写。落款写上自己的名字、日期，括号里写下一个同学的名字，提醒明天由他来写。每天晚读报的时候，第一件事就是由团支书发话，“请全体同学转身，每日寄语读三遍……”而且，在读的时候，学生们很有意思，不仅读写的内容，而且还特别大声地读出写每日寄语同学的名字，增添了不少趣味。刚开始的时候，有的同学在专栏里不注意布局，把字写的很密，结果下面空了一大部分，显得很不协调。而且还有的同学，字迹很是潦草，这样大家在读的时候，不认识，就会明显地停下来，有时忍不住还会嘀咕两声，对这些同学也是一个提醒。这些细节问题，经过提示与点评，在同学们的自我发现中，慢慢地解决了。

有时候，我晚读报到班，针对“每日寄语”，会请这个同学给大家讲一讲，他对这句话的理解。写出来的东西，肯定会掂量掂量，是上得了台面的。而且不仅这个同学，包括班主任、团支书、还是班级其他同学，都可以对这句话来借题发挥。在班级我经常宣讲的一句话就是：“要学会有用语言和文字来表达自己的思想！”这也给同学们提供了一个锻炼和展示自我的舞台。这样，班级的价值观，在每天这样一点一滴的活动中，渐渐地就会形成主流的价值观，这样就可以让学生知道什么是正确的，什么是错误的。应该学习什么，应该唾弃什么，应该推崇什么，应该批评什么！形成正确的荣辱观、价值观。

相信许多班主任会和我一样，有这样一个体会，学生毕业后再聚会时，可能会说，“老师，您当年说的一句话，我到现在都还记得！”我说，我已经不记得了，学生会安慰说，老师你说那么多的话，你可能不记得了，但这一句话，对我的影响真的很大。或许，我不大相信一句话能改变人的一生，但也不能说，学生真正认同的一句话，会对他没有影响。而且大家也正如濮存晰的一则公益广告台词：“有人这样问过我，播出的一条公益广告，能不能改变我们生活中的那些陋习呢？我说不，公益广告对于社会中的那些不文明的现象也许不可能药到病除，但是我相信一条公益广告就好像是一盏灯，灯光亮一些，那么我们身边的黑暗就会少一些。并且我更相信，每个人的心灵都像是一扇窗户，窗户打开，光亮就会进来。
班级文化建设还可以通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，形成自己正确的“三观”。有个企业一句话说得很好：“管事先管人，管人必须先管思想。” 当我们用专业的思想、专业的态度、专业的水平来管理学生的时候，就会在学生的收获中，渐渐地收获幸福感与成就感。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:13
开学了我的1101班

学校的电子屏幕上显示的标语是：“新学期、新期待、新突破、新跨越”。我的新一届学生也终于来报道了。但中职学校的普遍滑坡好像是难以逆转的。不过，从第一天晚自习的情况来看，自我感觉还不错，大部分学生看起来都很阳光，年轻人阳光比什么都重要。这是健康人格的基础。

8月31日，第一天自习。教室就在我刚刚毕业的0903班里。两节晚自习里，给同学们简单地介绍了学校班级的基本情况，我们班定为1101班。送了同学们几句话：第一句是李嘉诚的：有了好习惯，失败不容易；有了坏习惯，成功不容易；第二句是活跃氛围的，因为学生刚来，有些拘谨，所以送了他们一句话：“沟通最忌讳地是一脸死相！”；第三句话，因为有些小事的安排，有个同学脱口而出说，怎么会是我啊，很倒楣似的，所以送了他们第三句话：“吃小亏，占大便宜”，因为这个世上百分之八十的人，贪了小便宜，而吃了大亏。第四句话是想同学们多关注细节，引用了海尔的张瑞敏的一句话：“什么叫不简单，把大家公认简单的事百分之百地做好，那就是不简单，不容易！”然后和同学们一起分享了我教室黑板上的一句标语：点头、微笑、倾听、回应。并且回答了部分同学提出的一些疑问。

不仅如此，我还公布了新班刚刚产生的第一组数据：第一个报到的是陈政同学；第一次打扫教室卫生的是唐初、毕超、卢冬波、张湛、董文佩，还有后来到的朱光亚同学；第一次教室点名表扬的是李佳伟同学；第一次掌声是给了上台讲话的汤家洛同学，他有一句话感觉很好，同学们走到一起就是缘份，会好好珍惜这两年的时光的。第一次站起来回答问题的是聂东升同学；第一次为班级抬水的是郭旭、余系武、李爽、李远谋；第一次晚自习单独交流的是王绪奎，我们师生彼此感觉还很不错；第一次晚自习后给老师发短信问候的是刘福星同学；第一次上台给大学读报的是卢冬波同学。第一次给大家播放的电影是《冲出亚马逊》。第一次到教室上课的是秦老师。第一次打扫女生厕所并且极其仔细地是黄佩瑶、熊周梦同学，第一次主动提问地是陈锦基同学……

这样做，只是希望让大家的中专生活能够留下更多的印迹，这也是他们成长的足迹。当然，这里面还有第一次在厕所抽烟的两个同学，还有9月3号晚自习，班主任我第一次在班级咆哮，因为下午军训，全班46人只到了28人，除8人请假外，有十人当了逃兵……

无论是快乐还是痛苦的，无论是成功还是失败的，反正大家都已经开始，就在坚定地走下去。让鲜活的两年，成为人生中的又一道风景。

士不可以不弘毅任重而道远。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:14
“话军训”主题班会

2011年9月5日

新生入学是一个周的入学教育，涉及学校学习管理生活的方方面面，只是有些问题在学生看来是老生常谈，效果并不是很好。虽然各班晚自习都是班主任到班，但学生听的好像不是很多。

今天是军训的第四天，天气炎热，还有些干燥，估计有些同学受不了，不少同学总想偷偷地溜号。班上有几个学生估计是从来没有吃过这苦的，整天叫苦不迭的。我也看情况，让他们透些气。

今天晚上第一节是学唱军歌。由学校的音乐肖老师在学校广播里统一教唱《团结就是力量》，效果还不错。尽管是在广播里，但肖老师还是提出了一些具体的要求，很是到位。我在教室里也有些受感染，给同学们当起了临时指挥，最后同学们一起站起来合唱时，还真有那么点回事。

第二节晚自习，我觉得应该深化一下，于是临时在黑板上临时布置了一下，拟了一个主题：“话军训”，并在黑板上板书三点要求：

1、             一句话的自我介绍。（为方便大家，要求每一个上台的同学，先把自己的姓名写在黑板上）

2、             一句话谈军训感受。

3、             给自己这几天的军训打个分，满分是10分。

我简单地提了要求，并说，军训里最重要地是要学会战胜自我。人最大的敌人就是自己，战胜了自己，就没有什么不能战胜的。胜人者有力，自胜者强。并且还说，对于一个人来说，成功与否，最重要的是他的精神胚胎，而精神是磨砺出来的。另外，我还在黑板上板书了一句话：学会有语言与文字来表达自己的思想与感情。就是要学生多开口。生活中许多矛盾的产生就是因为不会合理地表达自己的思想与感情，而拳脚相加。考虑到都是新同学，我还示范说，以往刚开始时自我介绍时，有同学好不容易上讲台来，结果同学们一鼓掌，他就蹲到了讲台下面去了。相信在同学们在轰笑声中，觉得自己起码会比郑老师讲的那个学生强。

整体看来，学生们的确不大会用语言表达自己的思想与感情。不少学生上来就是写了个名字，军训就一个字“累”或是“还行”，然后打个分就跑下去了。我没有过多的点评，可能是因为很少有学生借题发挥，导致下面的纪律也不是很好，我提醒了两次，最后还让同学们一起跟我读那句：“永远不要做气氛和情绪的污染者！”要改变一个人，首先得改变他的思想。

我点评说，虽然大家自我介绍并不多，但至少是自己的第一次到讲台上展示自己，而且都做到了，这就是进步。其次，有些同学在黑板上写自己的名字时，可能不习惯，字写得不够好，但是这点我觉得其他同学要多点包容，而不应该在下面喊，写的什么字啊，其实自己的字也写得不怎么样的，说话要尽可能考虑下别人的感受；再次，同学们在给自己打分时，有些同学训练得很苦，但是很谦虚，只打了6分或是5分，是想给自己一个再成长提高的空间。而有些同学，说实在的，军训时请了不少假，却给自己打了10分，说明在潜意识里，还是希望自己能得高分的，这需要踏踏实实的努力；还有部分同学，没有给自己打分，我觉得还是评价一下为好，人的自我衡量是很重要的。

当然，还有许多地方需要去提醒，比如说有些同学还没有站稳就跑下去了，有的同学写完字后，把粉笔扔到了地上；还有同学声音太小等等，学生的不足，就是教师发挥的空间，我时刻提醒自己，正因为有学生的不足，才体现出我做教师的价值，绝不可求全责备、急功近利，人的成长是一个过程，和自然万物一样，有的并不是一起成熟的。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:15
不得不来的分别

      进校后的第一个晚自习，是老班主任的，我还要在原高一六班去讲一讲，我觉得这也是一个最后告别仪式。晚读报进班时，学生还只到了一半多一点，比预想地要差一些，有人大声地喊着，班头新年快乐，我笑着问大家好之后，说怎么还有同学没来，回答说，就在教学楼下面，就要上来了。

   我和大家随便聊了几句，便把大家很关心的分班问题在黑板上进行了板书，班级号、班主任、抽签的班号。我没有先说班上同学在哪个班。我们这次分班是执照期中考试的百分之五十，再加上期末考试文科或理科的总分的百分之五十，二者的总分来排名的。这次，我们班进入先行班的占绝大多数，不可避免地有同学进入了平行班。

我说，很感谢大家在过去的一年，对我的支持，和大家的相处很是快乐，也很充实。记录大家的点点滴滴，同学们毕业以后，都会给大家看的，班上拍的照片，我都上传到了网易相册，有近五百张。同学们进入新班之后，肯定都有一个适应的过程，希望大家能尽快地适应，而不是去挑剔，要学会欣赏，这样你才会快乐幸福与充实。因为，不管你是否喜欢，你都要进行呆下去。换一种思维方式，会让你有意想不到的收获的。

过去的一年，客观地说，我们班的成绩还是不错的，在全年级十六班的六个先行班中，我班的成绩最好，其中前20名，我班有六人；前三十名，我班有十一人，都远远超过了平均数。并且量化考核全学期的总分也是名列前茅的，同学们之间的关系整体还是和谐的。特别是我们最后的一次由湛成成与张玉梅同学主持的“我最感谢的人”，把大家的心声都说出来了，还有艾芳一句话说得很好，我们希望以后，大家见面时，彼此之间见面时，能笑一笑，这就是最好的见面礼。

   我随后公布了分班的情况，真是几家欢喜几家愁。这是没有办法的事，分别是肯定的。

缓冲一断时间后，最后我让文艺委员领大家唱了班歌《相逢是首歌》……

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:16
第一次到班

正月初九，第一节晚自习由原班主任在原班宣布学生分班情况后，第二节晚自习学生就进新教室。我到新教室时，想必学生早就知道我是他们的班主任，因为是新年开学第一天，也是刚刚分文理科，学生彼此之间还不是太熟，除非是原班的学生。教室里还不算太吵。我进去之后，有几个学生鼓掌。有些是我原来带过课的学生，而我原班的学生只有后来调整过来的。我笑了笑说：

我进班居然还有学生鼓掌？（我停了一下）我还是自我介绍一下，（我把名字写在黑板上）有同学可能会说，这负责管学生工作的郑主任来做我们的班主任，那真是惨了，没好日子过了。说实在的，很高兴成为大家的班主任，我是主动要求来做大家的班主任的。（因为许多学生可能以为我会和去年一样带文科的先行班）成为大家的班主任是我的荣幸，我希望大家因为我是班主任而感到幸福，更希望大家能让我感到幸福，总之让我们班级的老师与学生，都能成为幸福的人。幸福生活，本来就是我们人生追求的意义。我是老班主任了，从参加工作开始就没有间断过，感觉自己的越来越喜欢班主任这个最小的官了。如果不出意外，我将带大家两年的班主任，直到毕业。对同学们有信心，对我自己也有信心。

第一天进班就职演说，就有学生沉不住气，在小声嘀咕。我示意了两次，可就是管不了一大会，我一直提醒自己，第一天可千万不要所谓的下马威，那样的话，对大多数学生来说，可能会有阴影。我突然想到了“第一次”，就用这个“数据统计”来约束他们。

我停顿了一下说，我发现班上有很多学生喜欢打篮球，在NBA里，如果说是一个球馆打第一场比赛，那就会有许多数据产生：第一次得分、第一个篮板球、第一个三分、第一个抢断、第一个盖帽，当然也会有第一个失误、第一个失败等。今天，是我们新班建立的第一天，肯定也会有很多数据产生，比如说谁第一个发言、第一个来擦黑板、第一个得到老师的表扬，当然也就会有谁第一个被老师批评、第一个被点名……我这个人始终相信一点就是：好记性不如烂笔头，喜欢把班级发生的一些事记下来，既可以说是班级成长的历程，也可以让日后有机会来慢慢品尝。去年高一六班的学生的班级实况，我记录了大约有六万字左右，班级的各种照片也大概有五百多张。相信，多年以后，对这个班的学生来说，那都是一个很好的印证。这时候，我发现一个第三排的一个同学低头在玩手机，我说大家请记住，高一（1）班第一个上课玩手机的人产生了，他就是――张诚（随后，我下讲台问了他的姓名，两天后，这个学生自愿转到理科班去了）。同学们哄堂大笑，我说，这就是我的记录方法。相信还会有很多数据在今天诞生。话音没有落地，我看见两个同学在吃零食：杨鸣秋、雷俊松。于是也宣布他们两人被记录在案。这时有个同学大喊：“上课不能吃零食啊？”我笑着反问，你说可以吗？他说可以。我说那好，就宣布：“我班第一个说上课可以吃零食的人――胡章，你算是年级的＂名人＂了，我早就认识了。”同学们又是哄堂大笑。讲着的时候，有一个个子很高的同学迟到进班了，打着一路响指，我说：“第一个在班上打响指的人――代磊（他喊报告时，我点头示意他进班，没想到他这样，我轻轻地拦住他，问了他的姓名，随后就宣布了。）当然，在我讲话中，虽然被我示意过几次，但还是很兴奋的他，也被我宣布了――第一个上课讲闲话的人――杨鸣秋。

看来这个方法还真有效，谁也不想这一不小心，就被记入了历史记录。班上的纪律还真好了很多，看来，他们不是缺乏规范，而是缺乏必要的、有效的约束。并不是说我的这个约束一定有效，但毕竟对开始，确实还有些作用。当天下晚自习后，就有一个同学主动来擦黑板，我当然要记住她的名字――吴容。

因为刚开学，要把学生到校的基本情况进行统计，还有更重要的收取学费，并且要马上上缴学校财务室，工作很多，所以就不多讲，就让学生把个人基本情况，每人用一个小纸条，从九个方面按顺序进行填写：姓名、性别、出生年月日（注明公历或农历）、家长姓名、职业性质、家庭详细地址、个人兴趣爱好、是否走读、原班级。

为了尽快考察学生、接近学生，我找了一些学生来帮忙收纸条和学费，还好，他们配合都还不错，比较让人欣慰。他们是：夏夜明、吴容、杨鸣秋等。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:18
班级调理之六（对待上网）

         新班组建之后，我就听从前的班主任说，你班的某某上网特厉害，某某总是通宵的主。对这个问题，我在班会上曾说过，听说班上某些同学喜欢上网，有些欲罢不能的味道，无论是越墙头还是混出校门，反正一个网是要上的。其实，这里面可能有种心理依赖，有的据说还上网综合症，但我班上，我看了两天，还没有这么厉害的学生。同学们喜欢上网，这是正常现象。我也几乎每天上网，如果说，我感觉这几年有所改变的话，那就是网络所带来的。没有网络，可能我每天都只是重复昨天简单的劳动。当然，目前，也有学生利用上网来学习的（我听见了班上许多同学的笑声），大家可能还没有想到这里，但如果说没有学习，网络也不可能这么堂而皇之地发展成今天这样，那早就被扼杀了。

      同学们上网，大部分同学可能是玩游戏，现在的网络游戏真是了不得，不愿为什么网络会成为“公害”，有个成语叫“玩物丧志”，其实据说姚明也喜欢玩游戏，但只是一种调节而已，而不是沉溺于其中。人都要调节，同学们如果说周日的下午，出去玩一下，我绝不反对，调节一下，未尝不可。但要通宵达旦的上网，晚上十二点之后，等查房老师确实走了之后，再起来去上网，那就真的得不偿失了。这里面确实有一些心理作用。

   据说，这网络游戏很多都是日本人与韩国人开发的。有人甚至作过测算，对流行的网络游戏，总是在不断地升级，一个人如果说从十岁每天玩十个小时，按正常的速度来升级，要玩到底，大概要二十年。这个时候，你可能就三十岁了。你说，按这个状态，你还能做什么事。所以，很多人把这个网络游戏，称为“精神海洛因”，可能比当年的鸦片还要厉害。许多年轻人，在网络上大骂日本人，可是不知不觉中，自己还是做了他们的俘虏。

   还有的同学可以转移兴趣，刚开始你可能会很不习惯。其它的一些东西，可能没有网络有趣，但时间长一点，那可能它的功效就要体现出来了。我可以说从不玩游戏，一方面可能性是年龄的关系；另一方面，在我眼中，它仅仅只是一种娱乐而已，而不是我们的生活方式。

当然，我说这些有的同学可能会有些感受，有的同学可能会说老掉牙了。那我就不得不强调一点，比如说大家都想钱，银行的钱很多，但为什么大家没有去拿，因为那可能要吃“花生米”――对正在实施抢劫的犯罪分子可以当场击毙。所以，对很想上网的学生，你一方面可以把我的话想一想，另外，也要想到上网肯定是要受处罚的。首先按照写说明书的要求，写好之后，我再来处理。我这里重申一下写说明书的要求：

         1、我来校的目的及这段时间的自我评

            2、自己被要求写说明书的原因，也就是违纪事件的经过

            3、目前我的真实想法及再犯后的处理

         4、每次写完后，把所写的字数注明在最后面

         真诚的希望大家能克制自己，特别是对那些别人不想去，你又纵容、怂恿别人去的同学，我绝对要严肃处理，因为很多人是否犯错，可能只是一念之差。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:18
学生上通宵了

   虽然前面讲了有关上网的问题，每次查房好像学生也在，但感觉这好像这太平静了，有些不太正常，因为我知道我的话，还不可能有这么大的作用。前天，终于发现了问题。

   开学以来，我几乎每天晚上都要到寝室去转转，有时也和他们很随意的聊聊天，对我这个年龄，加上在年级组，学生或多或少对我有些戒备心理。所以我有意放开些，这样话题才好展开。可一直都没有发现什么问题。但前天，我去得有些早，看一个学生的被子有些异样，仔细一看，他把整个被子伪装得很好，并且用一个黑色的内衣当作他的头，很像，晚上如果说用手电筒照的话，肯定不会发现有什么问题。周围的同学就哄笑起来，我就知道这个叫康弘扬的家伙这样上网不是第一次了。我一点也没有生气，还忍不住为他的创意笑了。还同时查到另一个刚转学来的邹正武，看样子他来只有四天，绝对不只是去上一次通宵网了。

   我笑说，他们看来有些事做了。寝室同学都笑起来，说真险。我知道他们的意思，因为他们当中也有许多以前上通宵的好手，只是还没这么倒霉而已。

   查完房回到家时，接到一个电话，里面的人兴匆匆的，还有喘气声，是康弘扬，他说，老师，我错了，我现在已经快到学校了。我说，好，回来就好好休息吧。

   第二天，我没有找他。我也只是找另外新来的学生，邹正武同学。他看起来属于特诚实的那种。刚开始，他说，“老师我只去了一次”，我看了他一眼，我说，“我还没有调查，但我相信你说的是真的，你不要辜负我对你的信任，否则，我一旦发现你说谎，那我以后就有足够的理由怀疑你了。”

他改口了，说有两次。我想，也给他留些面子，尽管我知道他的话还留有余地。但他毕竟只来了四天，一下子就让他体无完肤，有些残忍。有面子，他才会去争，去想法设法维护。一个人如果说要真破罐子破摔，那就难办了。我于是要这个学生按照我说的三个程序去写说明书，我说你新来可能不知道，去把同桌的交流本看看，就知道怎么写了，写了之后，我再来处理。

当天晚上，我又去查房，结果这个康弘扬又跑出去了，他没想到我第二天又会专程去关照他的床头，他又是故计重演。今天早自习时，我还没有去找他，他就来找我了。我没说什么，只说，按程序写好再说。

必须给这些孩子找些事来做，否则，三年他们可真的荒芜了。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:19
班级积分管理

今天，第一节晚自习是自习，利用这个时间，我让班级喘息一下，也让我的管理来加强一下，所以我把这两天看的司文宗老师的精细管理思想，拿来加工了。我强调说，目前，许多人都认为我们班很乱，很不满意。我们能不能就这样三年过去呢。有人可能会说，做你们的班主任会很痛苦，恰恰相反，我不这样想。我觉得，我这是一个和大家一起成长的过程。因为，我对大家充满了希望，因为有了希望，所以眼前这些，都不成为痛苦，而只是一个成长的阵痛而已。

当然，为了达到这个目标，我们必须采取一些行动。同学们都知道近来火箭队表现很优秀，其中有一个很振奋的人是他们的数据，19连胜，而且这个记录还有可能被刷新，我觉得NBA的魅力之一，就是它的数据，每项都有你想都想不到的数据。成功有，失败也有。数据，就是你的脚印。我们也是，我们也要让我们的三年留下痕迹。我们三年之后，也要编写我们的班级史册，那我们从现在开始，就要统计，用这个数据来激励我们前进。接着，我就公布了我这两天的准备。当然，我知道，这里面肯定有许多地方需要完美，但目前就按这试行一个月。

高一（1）班学生积分管理办法（试行）

1、          班上每次考试，总分前三名的分别加160、140、120分，总分在第4到第10名的分别加100分、90分、80、70、60、50分。最后3名分别扣10、15、20分。

2、          单科总分取得第1到3名的分别加：20、15、10分。最后3名分别扣1、3、5分。

3、          考试总分进步五名以上的以10分为基准，每进一名再加2分；退步五名扣10分为基准分，每退一名再扣1分。

4、          考试单科进步十名以上，以5分为基准，每进一名再加2分；退步十名以上，以5分为基准，每退一名再扣1分。

5、          做班干部一月后评选，获得班级同学百分之六十以上认可的加50分，每增加十个百分点再加10分，每少十个百分点扣5分。

6、          管理班级事务，每月能获得班级同学百分之六十以上认可的加10―30分，每增加十个百分点再加5分。

7、          每周全勤的学生可加3分，连续全勤的第二周加6分，第三周加9分，第四周加12分，依次类推。

8、          每科作业每月能按时完成的每科加3分；所有学科作业能按时完成的每月每科加5分。

9、          主动帮助别人的每次加1―2分，拾金不昧的每次加2―10分。

10、       小组每周全勤每人加5分，小组每周迟到人数最少每人加3分。

11、       寝室检查满分寝室每人加1分，值日生加5分；教室与清洁区检查得满分每个值日生加3分。

12、       每组织一次活动，被班级百分之六十以上人认可加3―10分。

13、       每项记分员被班级百分之六十以上认可每月可以加10―20分。

14、每月统计一次，每改掉一个坏习惯，获得班级百分之六十以上的认可，可以加10―30分。当然，此前必须在交流本上写明自己有哪些坏习惯，并得到大家百分之六十以上的人认可。

15、       每一个同学发现班级需要管理的地方就可以提出申请，只要申请获得班级百分之五十以上的人通过，就可以走马上任。

16、       目前已有职位有：

负责管理班级讲台的：杨思

负责管理课桌整齐度的：胡章

负责管理图书角的：马元孝

负责管理班级日记的版主：李玉

负责管理教室张贴情况的：胡春阳

负责管理每日寄语的：郭明

负责卫生工具摆放的：郑茜

负责管理教室地面垃圾的：施华勇

负责修理课桌的：唐冲

17、       对积分总分取得靠前的学生分别可以评为优秀学生干部、三好学生、优秀团员，文明学生等荣誉称号，并给予相应积分的物质奖励。对某个单项靠前的学生可以班级给予精神及适当物质奖励。拍照留念，上传班级相册，并记入班级史册每月排行榜。对表现特别优秀的学生，班主任或班级给该同学家长发喜报。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:20
语文老师又哭了

记忆中，这是语文老师第三次从课堂上哭走，也是我班上老师累计从课堂上哭走的第八次：另外英语老师两次、体育、地理、音乐老师各一次。

好不容易，今晚是唯一调整后没有晚自习与值班的晚上，但却接到班长的电话，说语文老师气哭了，要我到办公室去安慰一下。我问了一下，原来是学生传纸条时，被老师发现并没收了纸条，老师接着批评时，学生不服，顶撞老师，老师就哭走了。

我先到班上，走到楼下，听到教室里有很放肆的笑声，我心头有些紧，这些孩子怎么能这样。我提醒自己不能生气，这个时候，不能再冲动。可走到二楼时，却发现教室很安静，班长站在教室的走廊里，声音是隔壁班传来的，我看了一下，原来在搞选举。

我在教室门口环视里了一圈，并点头让班上出来，班长还是那几句话，我说那好，你先进去。到了了语文办公室，两个违纪的学生正都站在办公室外，办公室的门紧闭着。我点点头，让他们说说。那个女生说：“今天是我不对，这段时间我的心情不大好，他是我的好朋友，所以我想给他传纸条交流一下，但没想到被语文老师发现了，她把纸条收了后，一直就在讲台上训我们，也可能是我们班这段时间纪律不大好，老师的火气很大，后来就哭了。”

这个女生是副班长，很有个性，但感觉在一班好像不得志，上次评选居然只有五票，但是考虑到只有她一个人的票太偏低，再加上说了不调整班干部的，所以在课堂上公开对她提了一些要求。那个男生，是我们班的篮球健将，很活泼开朗的那一种，但也特爱讲话，自制力较差，但一般老师说他是总是笑笑，不顶撞的那种。否则，今天那个纸条他不会给语文老师。我只是说，“你们老师是我比较看重和欣赏的学生，出现了这样的事，你们可能都不愿意，我要先问下语文老师，你们先站一下再说，老师可能现在心情很不好。”

进了办公室，看见语文老师还在不断地用纸巾擦眼睛，整个脸红红的。我说：

“真是不好意思，让你受委屈了。这些孩子是很闹，但我怎么现在看他们觉得还好。这段时间，我接触了中专的学生，那感觉又是一个天，真是太闹了，看老师们上课，特别是晚自习，那简直是受罪，所以再年看看我一班的学生，还好。当然，中专和高中生的培养目标不一样，要求也不一样，但在做为老师的感受上应该不会有太大的差别。我不是想为这些学生辩护什么，有时他们的确也很让我生气，但我觉得生气只会把他们推向我的对立面，所以，很多时候，我换种方式来看他们。感觉还可以。你有什么意见或想法可以说说。”

起初，她不愿意讲，我就静静地等待。可能她有很多的顾虑，一来她是今年第一上班的老师，我呢，还大小是个干部。她说：“没有什么，我现在好多了，也想通了。这个班应该说比刚开始要好多了，可是我还是感觉有些不适应。我没想到会是这个样子。”

我说：“你的责任心是很强，想让学生完全按我们的要求来，也不大可能，他们的确需要一些时间。”我又看着她，等她开口。我想只有她把事情说出来，心情才会好受些“那你讲讲，刚才是怎么回事？”

她停了好一会说：“今天晚上，我讲试卷，感觉她就要干什么，我于是站在她的身边，有时还看她一眼。但她还是用一个很大的动作，给后面的那个同学传了纸条，那个男生把纸条拾起来后，我去要，他不给，我说你非给不可，他就给我了。我于是很生气，就在讲台上批评了她们几句，结果那个女生居然顶起来。说什么我错了还不行，你要说，你就说，你继续说，班上就有同学开始起哄，我受不了，就跑出来了。我原来以为，这个女生不是这样，我一直还很看重她。要是后面的那些喜欢违纪的学生，再怎么样，我都不会去管，只要他们不影响我上课，哪知管她管成了这个样子。”

我一直听她说话，只是在不断地点头说嗯。后来，她停了下来。我说，“如果说你这样，还真的很难，学生们万一不让你上课怎么办，他们就在那闹，你能怎样？你的课还真有可能上不下去。”我慢慢地给她分析。可是感觉她好像很排斥，说不会的，学生不会这样的，我只要把课上下去就行了，我不管其它的，只要他们不影响我。我分析说，这真的不大可能。还有就是，你很看重这个学生，但这个学生可能不知道，她或许认为，你这样是针对她，她认为你没有管理其他同学，而只说她，再加上她心情没调整好，所以，你们可能就是双方期望的差距，导致最后好像都不能理解对方。

其实，我还想说，当你自己把学生划成了一些等分之后，你的工作与心态还真难调整好；另外，你让学生把纸条给你，还真是着险棋，要是他真的不给你，你就当真的不上课了？还有，收了纸条后，就不要再恋战了，这样他他们会很担心，你说出纸条上的内容；再就是，和学生在课堂上，最好不要这样短兵相接，最好尽快缩短战线，有台阶下最好，课后再交流最好；还有并不是所有的错误都要有个说法，有时为了说法也纠偏，反而会让事情变得越来越复杂……

可这些话，我终究还是没有说出，或许考虑到语文老师的心情，但我想，日后真得沟通，否则，她与少于之间这样的纠纷，绝对不会少.

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:21
举手仪式

      新年第一次上课，感觉学生有些疲倦，于是索性与他们一起来做过游戏。改上中专生的心理学，我只是半路出家，许多方面都要学，所以也买了几本心理方面的书籍，其中之一就是关于课堂游戏的。觉得还很不错，于是今天就与学生一起做“举手游戏”。
      我说，同学们，下面有一个游戏，很累，还有些苦，看同学们是否愿意，学生们很少玩游戏的，自然愿意。我于是介绍了游戏规则：第一，双手平举，与肩平行；第二身体不能晃动。看谁坚持的时间最长。一般来说，十五分钟的时间是极限。全班近五十人，我分成四排，双向站立。互相监督。我也想体验一下，并参与其中。
      全班的同学一下子全平举了手，很是壮观。开始之后，我说，看样子这还很有些难受，坚持不住的同学，不要勉强，就像春节喝酒一样，喝不得就不要充好汉。同学们都笑了，在0704班，我只坚持了大约三分钟，就放弃了，因为这时已经有三个同学放弃了，我是第四个，放弃的同学就可以坐下。我于是看表。开始报时，到了五分钟，还有很大的一部分；到了八分钟，我数了下，有26人；到了十分钟，有20人；我说极限是15分钟，实际上并没有设定这个数字。要因人而异。这个时候，居然还有四个女生。也还有一个平常很调皮的男生。我于是在黑板上写下了：意志力大比拼！到了15分钟时，还有17人。于是我请每组两人上台分享。无论是否坚持，只要做了，我想都是有话要说的。
   第一个同学说，我一定要坚持到最后，于是做到了；第二个同学说，深呼吸，调气息，于是做到了；后面的大概是这样。我总结说，这里面有两层意思，一个是意志；一个技术；这两个方面是缺一不可的。仅讲意志，没有方法是不可能取得成功的，就像一个医生只讲医德，而医术很差，是不可能治病救人的；同样，只有技术，而没有意志，认为这是在糊弄大家，那一分钟也不会坚持的。人的行为还是受思想指导的。
   在0703班做的时候，更有意思些。同学们一开始说，打死不做第一个。于是到了五分钟，我不断地做工作，想让一些同学放弃，可是没有。我真有些坚持不住了，可是做为老师，实在不好第一个放弃。总算到了八分钟，有两个同学的动作不标准，被大家强烈要求不算才罢休。我于是做了第三个放手的。全班居然也只有三个人放弃，都坚持到了十分钟，这恐怕是个奇迹。要的就是大家后来分享的那句：不做第一个，别人能做到的，我也能做到。我还把他们班的成绩与0704班做了对比。他们都很高兴，因为03班的女生要占大多数。

   简单的游戏，只要投入了，还是很有收获的。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:22
好难上的课

      这两天，听了一些课，感觉真不是滋味。这种滋味，甚至于比在教室外看还要难受。
      前些天，总是在教室外看，总能很随意地发现很多学生睡觉，讲话，玩手机，看小说，几乎做什么的都有。老师们几乎都有些麻木，有些见怪不怪了，可我瞅着还是抓心的难受。学生看我来，也收敛些，但我知道那是做样子给我看，似乎是给足了我面子。有时，我看不怪，也冲见教室抓一两个学生出来，但教室里的学生除了哄笑或幸灾乐祸外，感觉到没有其它的。这些被抓的学生，他们在心里有时也是口里说，是自己的运气不够好。因为，还有那么多的学生没有被抓住。晚自习的问题就更加严重了，整个一乱成一团。说实在，在心底还有些埋怨老师们，准备不足或是威信不够。可细想，这些老师也够为难的。特别是女老师，一部分中职生几乎什么也不学，老师们实在把他们没有办法。新年开学，老师们本来幻想班上那些特调皮的学生今年不来算了，可是每个班倒是有好几个较好的学生没有来，而那几个特让人抓狂的几个学生反而来了，真是……
      可当我走进课堂听课，情况更糟糕。我认为，这里面有两个问题相当突出。一是，部分学生的行为习惯相当地差，完全没有目标，还有些是父母求他来读书的，否则现在在家多好；二是，老师们的教学方式的确有待改进，不能适应学生掌握动手能力的需要。我自己听课，都有些云里雾里，再就是自己懂一些，觉得有些东西的确没有必要这样讲。把想法与老师交流，老师们感觉学生太难教了，并且这样的课堂改革是相当的难，再就是教学设施不够，无法满足要求……
      的确让人很是泄气，回家时，爱人看我有些提不起劲，的确如此。我想，老师们与学生肯定也看出来了。中专学生刚开学，本来流失的就比较多，还有些学生不大稳定，总来来去去，让人心烦，管理难度再加大，可能还会有流失；但不加大，又不象一个学校……感觉自己有些象个怨妇。
   我今天上《将爱进行到底》课时，也感觉学生是相当的难得调动，如果碰见屡教不改的，训了之后，自己的心情也很难调整好，课堂组织就更糟糕了。当然，大多数时候，学生还是很配合的，这与课堂的准备有很大的关系。比如说，今天在二班上课时，刚开始有两个女儿特闹，在其他班还很少有这种现象。提醒了之的后，还是不行，后来就发火了。但感觉课堂的氛围被打破了。好不容易后来调整。因为谈的是父母关系，于是我要求学生用纸条写一写父母平时的“口头禅”，这个灵机一动的方法还真有些管用。许多学生把父母的“口头禅”给我，我收集之后统一再念，这样也避免了学生的尴尬。我加上地方方言，很有味道。这里面也透露出家庭教育的氛围。
   比如说，有家长写的是：“走打麻将去”有的是：“这个女伢，什么都不做，怎么得了？”“你听话啊，不听老子一脚踢死你！”“人长大了，要靠个人！”……
还好，我调查学生与父母的关系，有超过一半的学生说与父母的关系还好，这是个好现象。但07级的这个数据就差很多。这说明家长对孩子的期望当达不到要求时，就会反复唠叨，甚至抱怨，这只会恶化关系。总之，我觉得无论是什么课，要想到学生的需要，要想到他们能接受的方式来做。这样，课才可能有收获。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:23
“家丑”外扬之后

2009-3-2

   前两天，学校领导召开了一次班长（或团支书）、学习委员的座谈会，会上学生发言热烈，措辞激烈，提出了方方面面的问题，因为我作为组织者之一，也是一直倡导，想听最真实的声音，并且，在领导到来之前，先把学生提前二十分钟集中，让他们写好提纲，畅所欲言。

   应该说，与会的学生都讲得不错，许多问题是客观存在的问题，但有些言辞也的确有些过激，毕竟是学生，但学生有了这种感性认识，特别他们还是学生当中相对比较优秀的群体，这就更能说明问题。我班上的团支书发言，针对性更强一些，主要是对本班上的存在的问题，作了一个很愤慨的描述：班上的纪律太乱，有些学生几乎不是来学习的，上课做什么的都有，几乎没有把老师放在眼里，下位的、讲话的、玩手机的、把手机的音乐放得很大的的、自由进出教室的、迟到的、旷课的，更有甚者，在教室吸烟（这个时候，学校领导打断了，问那教室怎么吸烟，学生说，是中午，老师不在的时候。学校校长说，在厕所抽烟我知道，有很多，但在教室抽烟，还是第一次听说。其实，我了解，有些学生甚至上课时，也在教室偷偷地抽烟，有些的确是我管理不到位）。团支书继续说，有些男生在教室里讲脏话，简直不能听下去，太不尊重我们了。简直不把教室当成教室。有些女生说话也很过分。中午的时候，有些学生在教室里放手机音乐，声音很大，想学习都不能，休息也不能。学校校长知道，这是我的班，所以没有当堂多过问，只是说，知道了，这一定要改。

   其实，学生说这些的时候，我并没有愤怒，只是不知道有些情况有这么的严重。而是觉得有些沉重，有些对不住这些想学，表现很好学生。当然与会的其他几位领导，肯定觉得我有些挂不住。我没有表示什么，只是提醒下一个的同学继续发言。

   应该说，学生们这次反映的问题，虽然言辞过激，但有一定的代表性。我班上的学生说话还不算最厉害的，只是她是针对班级，其他的同学只是针对中专部的问题。当然，我们团支书的发言，很有一定的代表性。在许多班都有这种情况，只是程度差异而已。

   当天座谈会完后，已经是晚上九点多钟，我后来去查寝室里，觉得不能太发火，但有些问题是要指出的，比如说上课或在教室里讲脏话的问题。我班上男生只有十七人，住宿生只有十二人，211住了八人，210住了三人，蛤上混合寝室。参加座谈会的还有一个学生是男生，他肯定会把今天的内容，在寝室里说的。我觉得还是开诚布公好些。

   到寝室后，我很平常便语调很地说，真没想到你们的嘴有这么臭。男生们都笑了，因为我平常查寝室时，与他们都比较随意。我说，你们可别笑，我说的是实话，特别是在教室里，那里可有女生哇。男生们就当场举报说，谁谁的嘴最臭了。我就把那两个小子的头拍了两下，说再这样，郑老师可就不客气了，也太丢脸了。

   可是回到家，大约到了十点半，就接到寝室班长发来的短信，他可能听另外参加会议的学习委员说了，觉得很对不住我，让我丢脸了，以后他们一定要做好，特别是211寝室的同学。我回复说，知道就好，可是别三天就忘了之类。他又回复说，明天他要在班上对全班同学说对不起，并请我要相信他。我觉得这小子，还真不赖。这个时候，我看时间已经快到十一点了。看样子，寝室里今天有一声大讨论。说下也好，会上丢下丑，如果能让这些小子们知道不对，也值。

   第二天，早自习时，我看211寝室的同学到得比较早，但我看见团支书却趴在桌子上，很可能是男生们已经知道她说他们的坏话了。我没有立即找她谈，这样目标更大，对她可能会更不利。也许，这个过程真该她自己解决，自己承受，我只可能帮忙了。

   过了两天，几个老师上课感觉班上的确有些变化，当然问题肯定还在，只是少了些，还有一些走读生，估计也有些问题。前天放月假，上第一节课之前，我看团支书的情绪还象不高，觉得是该找她谈谈了。结果她一出教室，真是未语泪先流，我觉得她肯定受了很大的委屈。

   果然，她说，她这两天，几乎没有心情上课，甚至晚上睡觉也不没有睡着。她说，当天晚上她们寝室里有个女生就和班长通电话，几乎打到凌晨一点多钟，她隐约听到，班长好像说恨不得打他。第二天早上，班长也在黑板上写了，211的同学对不起班上，他们将一定做好之类的话。这两天，班上几乎没有一个男生和她说话，大概他们都恨死她了。他们还说，那天晚上，你在男生寝室里发了很大的火，对他们吼。我连忙打断她说，这个绝对没有，我是在男生寝室去讲过，说这与211寝室有很大的关系，因为他们占了班上男生的一半，我没有去大发火。还有，他们恨你，这只是暂时的，你的付出与委屈，班上这两天的变化，我觉得值。她继续说，我觉得，你是我上学以来，从小学到初中，到现在，是我最佩服最尊敬让我收获最多的老师，我觉得我今天能有这样一个精神状态，能在这个学校支撑下来，都是因为您。可是我却那样地伤害了您，这是我最伤心的地方。本来，这两天我想找您，但担心同学们说我做作。所以，我只是哭。我内心最有些震憾，没想到她内心的压力会有这么大，受了这么大的委屈。

我说，这个过程对你来说，的确有些残酷，但我想虽然过程痛苦但却美丽，因为这份心理的体验，会让你成熟许多。我可以告诉你的是，郑老师绝不怪你，因为你说的都是事实，让我们能有勇气来面对这些。还有，踏入社会，你也会知道，讲真话，可能会付出更多我，但却尽了自己的一份责任，让我们心安。当然，你也得去承受这个过程所带来的种种问题。还有，这两天的改变，大家会发现，会认识到你说的是正确的。他们最后还是会理解你的，相信，这只是时间问题。

团支书说，我看了以前您班上的班级日记，觉得做您的学生真是幸福，我把学生关于你的评论都抄了下来，我想写好长好长的一篇文章给您，这是我想完成的。我笑了笑，她却哭了。我说，你的心情我懂，谢谢你。现在没有必要再写了，今天说出来了，就行了。这两天，真的让你受委屈了，我是想找你，但觉得有些过程，真要让你自己来体会，这真是你人生道路上的一笔财富。不要再想太多。

我感觉团支书，真是发自内心的表达了歉意，但我觉得她真的没有错，她也不是想故意在校长面前，出我们班的丑，开会时，我也并不象学习委员说的，用书把脸捂住了。并且，第二天，晚读报时，我也坦率地讲了班上的问题，但没有发火。班长夸大我发火，可能也是想说明问题的严重性，毕竟校长参加了会，这有损班级还有班主任的脸面，因为班头还大小是个领导，我觉得，班长这样来造势，也行，关键是要解决问题。坦诚的面对问题，是我们解决问题的前提。只是，让团支书牺牲太多。这点，以后在班上，还要慢慢地引导，必要时开个班会。总的来说，这个家丑揭得好。并且，纸是包不住火的。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:24
没收学生手机之后

上早自习时，要求学生背诵《心理健康》课本上第4、5、6课的小诗，并且板书在黑板上。中专生的早自习利用效率真是低，很多学生早上好不容易从床上被拉起来，可是到了教室，却因为学生没有读书的习惯，再加上老师的要求可能也不明确，就有学生到了教室不是继续睡觉，就是讲话，玩手机，或是提前去过早，反正已经查了考勤，班主任也走了，任课老师那似乎是不在话下。

因为在学校我正管理着他们，大小是个带“长”的“官”。所以我上早自习自然要做出个样来。给学生在三班提了要求后，然后就是要走道上巡视，教室里终于有了久违的朗朗的读书声。同样的要求到另外一个四班也提了。因为一个人每次负责两个班的早自习。再回到开始的三班，应该说大部分学生读得都还是很认真的。这些小诗，很有些朗朗上口，还是很合这个年龄胃口的。

我走到教室后面时，发现有两个学生玩手机正入神，完全不知道我来了。所以，当我把手伸到他们的面前时，他们已经来不及躲了。我一般不强行收学生的手机书之类的，只是把手摊在他们面前。他们也是习惯性的把手机装在口袋里了，因为很少有老师能从学生的手中收到东西。但我觉得自己不能让步。因为我不仅是老师，也是管理者。我很从容地说，“先把手机给我再说。”声音不高，但却不容置疑。他们俩很不情愿地给我了。处理是当然的了，没有让他们到办公室去，思想工作对他们可能没有多大的效果，或许他们都听腻了。课堂的问题还是课堂解决。

我说：“把今天黑板上的要求做完，把这三首小诗背下来了，手机就给你们。”

“我不会背！”其中的一个汪学生很大声地说。

当时，我还真是一愣，还很少学生这样挑战我，但没有学生这样挑战，就不等于没有学生会这样。我盯了他一眼，他也看了我一下，眼睛看别处了。我觉得不能对他太狠。“怎么不会背？！”

“我不会背哩！”还是那么大声，语气当中有些不在乎，也有些不满。

我又狠狠地盯了他一眼，转身走了。这个学生我之前上课接触过几次，应该说还是比较听我的话，其他老师上课时，他有违纪情况，看见我也是很快回位的。我没有再管他，背着手再教室转了两圈。然后，到四班去了。

四班的大部分同学应该说背得还是很认真的，但在后面时，不可避免地又碰上了两上玩手机的，其中一个，我轻轻一拿，就给我了。另一个同学坐最后一排，我去时，还在玩游戏。我去拿时，他本能地把身子背过去。我开玩笑似的用双手拜他的肩膀，感觉他的肩膀也在暗暗地用力。并且还用双手护着手机。我略有些恼，这个学生的个子不高。但我也不能强行地去做，于是有些恶作剧地用手捧住他的头摇了两下，说：“你怎么不想给我！”他越发用劲了。我有些尴尬，于是动手去拉他，想让他到办公室去，他还是坐着没动，而且手也没有停。我确实有些恼了。正要发火时，突然看到他正在给手机输开机密码。稍稍等了一下，他关好了，就递给我了，“我不是不给你”他有些委屈地说。

可能因为刚才拉他的动作有些，周围有几个同学回头看了的，我觉得还是要严厉些，否则今后都不大把我放在眼里了。于是说，“你先到办公室去。”他很悲壮地走出去了，周围的同学有幸灾乐祸的。我没有立马出去，只是看他进了办公室，就回转了。然后在教室里巡视了两圈。看见这个学生的班主任正好在办公室，就没有再进去，心想，这个学生肯定会更恨我了。

然后，我又到刚才的三班去。教室里还是有那种久违的读书声。我一眼就看到，刚才汪学生把书本关上了，在座位上弄指甲。我走过去说：“你好像不是第一次被我收手机？”“是第一次！”

“我记得上学期我收过你一次的。”

“那是我的同桌，王同学”

“哦，知道了。”看样子，他还是记得很清楚的，心里可能还觉得委屈。我从口袋里掏出刚才收的五个手机，“你看，这就是我今天早自习收的，我上课，不能玩手机，这是一个基本的规矩。”他看了看，眼睛低了下去。我这样做，就是想给他一种威慑力。

“真不会背书？！”我在他身旁的一个空位坐下来。

“不会背，没有背过！”他还是老样子。

客观地说，不想背书，不会背书的学生我还真遇到过几个，所以心里有些底，他可能一直都是没有背书的习惯，不是一定想我和作对。再说我读小学二年级的孩子，也是不大想背《道德经》，但我还陪她一起背，她就背了。我突然说，“那好，我陪你一起背，我读一句，你读一句。”我有些坏笑，这该他愣了，他肯定是不相信。我没有理会太多，于是自个读了起来：“告别儿时的幼稚”然后盯着他，他有些不好意思。我又读了一句“送走昨日的散漫”。他真的不好意思了，说：“我会认字，我读得倒。”然后，很小声地读了起来，但很慢，听起来是很不情愿的那种。我再看看他的另一个同桌，看着我们的较量，也读了起来。

我打断他，说：“你把这首诗读十遍，我就把手机给你！”

“真的，说话算数！“他明显有些不相信。

我点点头，给他一个很肯定的回答。他读时，我也拿起一本书读。听了他读了两遍，感觉他读的语气慢慢地恢复了正常，觉得不会再有什么。这个时候，恰恰有几个迟到的学生进来，于是按他们班主任说的，让他们去打扫厕所，改造改造。他们很顺从地去了。

我再到办公室，看四班的那个学生，他班主任的训话已经完了，看样子也起了些作用，他站得很好。我用手拍拍他的肩说，“刚才你是不是怕我看你的手机，郑老师已经过了好奇的年龄。你们知道的，一日之计在于晨，一大早来就玩手机，的确有些亏，不划算啊，来就要有点收获。给你两个选择，把手机拿回去。一是背会我要求的三首诗；或是写一篇不少于三百字的说明书，你选择哪一种？”他想了想说，不会背书，选择后一种，我说好，写好后，再找我来拿，但上课时不允许来。我继续发挥说：“我是老师，必须要管你，约束你，这也是你父母为什么把你们送学校来的原因。否则，我就不是老师。我做老师宁可被你们骂，也不能被你们瞧不起，说我不象个老师。”他似乎有些明白，我再拍拍他的头，让他进教室了。

再回到三班时，看那个汪同学，他好像正等着我。我说“读完了。”

“是的，我读十遍了，把手机给我啦。”他这个时候一脸胜利的笑。

“那你背给我听听，好吧!”

“ 不会背，不是说好了读十遍就给我的吧！”他有些急了。

“那我背给你听听。”我不让他说话，并把书给他，“你看着我背，好不好。”

这首诗，我之前在上早自习时背过，应该没有太大的问题。“告别儿时的幼稚，送走昨日的散漫，我对人生有了自己的看法，对美丑有了自己的评价。我渴望得到别人的肯定与表扬，感受爱与被爱的幸福。……”我真有些记不起来了，于是请他提醒一个字，他也很认真的只提醒一个字，我又接下去，可是一会又卡住了，于是又请他提醒。一会儿，他打断我说背错了。我知道，肯定是有，因为我以前检查学生背诵的时候，也总是把“他人的”或“别人的”几个地方弄错，但大概意思不会错，但他有些不依不饶的，我只好请他纠正。总算背完了。这时，他的同桌，另一个被收手机的学生说，“老师，我会背了。”“那好，你背给我听听。”这个学生背得很流利，我说“不错，没有不会背的。你再来试试看。”

汪同学极不情愿，也极不好意思地开始背了，有些结结巴巴，我也一边提示，但总算背下来了，我用力的拍拍他的肩说，“只要用心，没有不会背的事！”然后把手机给他们了。看得出，他们很开心。

下第二节课的时候，四班的一个学生把说明书写好了，我看了看，上面说他这段时间玩手机很上瘾，本来觉得这样很不好，但控制不住自己，老师也管得不严，所以越玩越想玩了，也觉得这样很对不住家里，要学会自我控制。也说了些道歉之类的话，我觉得还是很真实的，就还给了他。并说，下次再发现我保留的时间可要长些了，至少是三天，他不好意思地点头答应了。

整体感觉今天的早自习，自己还是过得很充实的，督促了两个班大部分学生背书，没收了几个同学的手机，并且都还处理得比较满意，他们也有了收获，还检查了四个同学背书，另外也处理了迟到的几个学生，让他们受了一点点处罚。只是自己没有时间来背背书。实际上，早自习如果一切都太平的话，我一般是大声朗读一些随手从学生课桌上拿的书，再就是随机抽空检查几个学生背书，这样，师生都能获益。面对一大群行为习惯不大好的学生，这还真是个奢侈。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:25
如何降低课堂的噪音

   我们班上课有一大特点，那就是上课特吵，班长管时，有嚣张的就好像没听见一样；也有比较幽默地说，“别慌，就一会儿，一会儿就好了。”可是说着说着就又忘了，再说时，就白你一眼；老师们，上课几乎是扯着嗓子喊，“别吵了！”过不了几分钟，教室的声音又不知是从哪里冒出来了。所以上完课后，我班的老师几乎都有些精疲力尽，一个字，累！从心底我觉得很对不起班上的任课老师的。有时，晚读报到班时，我就在班上看，有时也真奇怪，听着教室里有嗡嗡地声音，可就是不知道是从哪里来的，仔细地找，都找不到明显讲话的人。
   我明显地感觉到来自班上老师与同学的压力，大家都渴望有一个好的环境。相对来讲，虽然我私下里认为，上课的确有一个引导的问题，因为经常在讲话的，毕竟只有一少部分。有几次，我压不住火，在班上大发雷霆，讲了许多恶毒的语言，感觉那就不是一个老师应该说的话，可是我却讲得很带劲。幸好我是客串讲《心理健康》课的，我看了关于情绪的问题，里面谈到，如果说自己的思维总是“我对你错！”充满着抱怨地话，那我心里总会是愤怒、挫折的情绪。的确是这样，每次发火之后，我心里不是畅快，而是一种说不出的挫折与郁闷，当然也肯定有愤懑！
   再不能这样过，我要学会去分析，而不能总从纪律上来谈问题。虽然，这是纪律问题。
   我一直在寻找解决的办法，可是一直没有找到。
   前天晚自习时，我和学生一起讨论人际沟通的21条金科玉律时，第一条我让学生一起来谈感想，结果涂丹同学针对第一条说：“不自责、不抱怨、不牢骚”然后说，班上的问题，要多一些包容与理解，更重要地要要做好自己，管好自己，而不是看别人讲，自己也跟着讲。
   我突发奇想，就让学生来说说，针对班上讲话严重的问题，让大家一起来说说，假如不让你讲话，你会干什么。学生试探性地说了一些，看我没有反对，胆子越来越大，我一直微笑，说可以。并让两个学生上讲台，把学生想到的这些方法都写在黑板上，可能是因为我的默许，学生的做法，可真是无奇不有，归纳起来大致有：
   抄课文（这是我有时处罚学生的做法）、看小说、听音乐、写日记、吃东西、想父母、想自己想说的话、玩游戏、化妆、照镜子、练字、传纸条、想姑娘伢（学生大笑，我说这种情况可能存在）、看报纸、想购物、想班主任会来、啃指甲、发呆、想CS、想上网、玩手机、想赌博、想放学、想放假、想听课。
   学生们终于说完了，都等着我怎么说。
   我还是微笑说，谢谢大家的坦诚，今天都说出了平时大家上课的真实状态。没有必要遮掩，一起讲出来，然后再来分析。不说不知道，同学们的点子还真多，真是为难大家了，看来我们老师也要提高课堂的效率，这样才会更吸引你们一些。那我们来看看，这里面有哪些点子是最适宜的，这里有三个原则，一是要降低噪音；二是不对他人造成干扰；三是多少有点收获。
   于是同学们开始一起选择，我把这些词都打上一条横线：抄课文、看小说（不能是网络小说）、写日记、想班主任会来、传纸条。
   我说，那好，今后大家如果上课实在忍不住了，可以从上面去选择一两种方法来做。实在不行，就想班主任会惩罚我的。对上课老师再点名批评的同学，那就要去买一本我认可的书，给我签字加盖章后，所有权归你，但使用权是全班同学共享的。同学们都同意。我觉得，一个是要帮学生找一些方法来对待；二也要有点适当的压力。最好是让学生在没有抵触中来接受，这样效果可能会慢一些，但对学生的成长来说，是好的。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:25
教学从学生调查中来调整

   中职生的心理健康课已经有一个多学期了，近段时间，对于心理教学，我作了一个调查，很是增添了我的信心，虽然是第一次上心理学，但学生给了多较多的支持与肯定，我觉得这比我在高中上思想政治还有成就感一些，尽管我教思想政治已经有近八年。
   我进行的是随堂调查，拟了以下三个题目：
   一、你上心理健康课有没有收获？可以给自己打多少分？如果有是否可以举例说明？
   二、你对心理健康课的授课形式与内容有哪些建议？
   三、你最想问的心理健康问题是什么？
   我抽查了四个班，07与08级各两个，并且07级的情况略好于08级，对第一个问题，都说有收获，而且基本上都能在7分左右，对中职生而言，我觉得还是可以。我把这些问题都进行了归类，而且把归纳的备课本也给学生看，这样学生会认为老师把他们的调查当一回事，下次你再调查时，他们就会很配合你。
   学生们的收获主要在人际关系、个人情绪方面的调节、还有对待生活的态度等，有些学生也举了一些比较生动的例子。有不少学生说，自己以前的性格内向，不喜欢与人交流，总担心别人瞧不起他，通过学习变得自信，知道这都是人生成长阶段会碰到的问题，而且能主动的与大家交流，这点的确让人感觉欣慰。也有同学说，自己学会处理同学关系，与父母的关系。我觉得，这是华东师大出版的《心理健康》书的编排很好，特别是第三个单元，既有关于同学、老师、还有父母的，内容也很丰富。我觉得我们的基础教育缺乏的就是这些东西。如果说，学生真的能处理好这些关系，那真是善莫大焉。
   学生对授课形式也提出了要求走出教室，到户外去上课，因为我曾经对他们说过这个想法，他们很是向往，实际上，上周我把学生带到校外的草坪上做“松鼠搬家”游戏，学生们很是兴奋；还有的同学提出多估一些游戏，几乎每节课都可以来一个；也有的提出要放一些心理的教学片，还有多让学生参与到教学中来，和学生有更多的互动，我觉得这简直是心理课的生命，如果学生上心理课都还很压抑，那这堂心理课无疑是失败的。我觉得学生给我了信心，也给了我方法。这周，我把以往认为学生不大会参与的环节，让学生来发言，取得了很好的效果。我要做的就是提醒、教会学生学会倾听，组织好课堂，营造一种发言的氛围。而且，我还学到了一个比较好的点名的方法，那就是以学生姓名的某一个字，或是姓，或是当中的一个字来，同类的学生都一起来回答，学生为了“捍卫”同类的荣誉，都争相来回答，取得了意想不到的效果。
   第三个问题，学生的问题真是方方面面，或许许多在我们成年人看来，简直不是问题的问题，在他们成长的过程中却是一个大问题，主要也是涉及人际关系的不稳定，还有人性的真诚与虚伪，冷漠与热情，付出与索取得问题，也有许多关于情感的话题。比如人为什么这么自私，怎么活得这么累？我在班上提出第一个问题时，就有学生替我回答说，“人不为已，天诛地灭！”学生大笑。我说，不能说得这么绝对，人是自私的。心理学家马斯洛说，人最基本的需要就是满足自己生理的需要，这是一种最基本的需求，无可厚非。我们不能把这些也说成自私。当然，我们每个人可能都有一个小我，只是程度不同而已。第二个人活着为什么这么累，我说累的举手，结果几乎全班都举手。我也把手高高举起，说我也很累。同学们大笑，我说累是现代生活的一个常态，这是竞争压力造成的。我与我的哥们聊天时，他们也感觉到很累，但我们这种彼此的聊天，无形之中就把这种累给消解了一些。学会自我解压，是现代人的生存能力所必须的。学生在玩笑中，可能会悟到一些。
   说实在，教心理学，对我来说，完全是阴差阳错，我觉得教学不一定是教给学生多少名词，而是解决多少学生实际生活中的多少问题与困惑，这才是最重要的。所以我的教学就应该贴近学生的生活。现在，我越来越喜欢这种调查了，教学中，没有调查真还没有发言权。而且，这种没有定量的调查，不同于学校统一组织的量化考核，那是冷冰冰的，而这却是充满温情的。我觉得中职教学，没有统一的压力，在某种程度上给了我们折腾的空间，我们要做把握好学生的脉。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:26
要改变人首先得改变思想

      前两年，看到这些一句话：没有思想的教学是毫无价值的。今天，我算是对这句话的感受更深了一层。
      中职生的课，因为学生文化基础较差，加上行为习惯也不大好，课堂上老师自然就比较难受了。但我觉得，这与老师的教学思想及管理的效率，还是有很大的关系的。老师总是抱怨说，学生难教，不听话。上课不听讲，睡觉、讲话等，可我听了有些老师的课，就感觉有些不是那么回事了。
      有次，我听一个老师讲专业课，我还在听课，可是下面听课的同学真是数不上五个人，很多学生还是因为我坐在里面，而强打精神，可我自己也听得昏昏欲睡。再一看教材，那可是主要用于高职的，只是中职可以适用。问老师说，以前也是教的这门课。因为这学期时间也快完了，所以，没有多说。后来，这门课就只好取消了。
   前天，我一直对有门专业课觉得有问题，在各班调查时，能听懂的，不超过三个人，我班上只有一个人能听懂。我另外找了几本同类似的教材，让快毕业几个学习成绩很好的学生来看，他们说，这本教材讲得多清楚，要是早学这本教材就好了！再问专业老师，他说，这本书也很好。现在教的这本书，理论性太强。我说谁定的。答日，前几年一直订这本书，还是高教版的，真是把人肺都气炸了！学生一直听不懂，也不想去搞个调查，知道理论性强，学生不感兴趣，反正我以前上过，照上就行了？这是什么思想！！太不负责了。于是通知，有两个非专业班，这门课就停上了。
   如果说，我们的老师，在上课的时候，多一些调研，多一些针对性，课堂上就真的那么难以组织吗？绝对不是！至少我们可以抓住百分之七十的学生。而我们有些老师，总是看重学校组织的量化考核，而不愿意自己来一个定性的调查，这样的针对性有多好，对自己上课也可以有很大的改善。其实，我认为中职的教育空间，远远比普高的教育空间大，只要实用就行了，这才是真理！没有真正的技能，只说重要，而学生几乎完全不能接受，那不是白费劲吗？

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 18:28
学生的短信

   “老师，您申请文明礼貌班，您自己都没有礼貌，跟你说话您理都不理，如果您在跟我们谢谢，我在做别的事也不理您，您会怎么想呀！您太伤我心了！我实话实说！不要见怪！”
   真是感到有些惊诧，这是很信任我的三个学生，她们三个几乎总是形影不离，很是要好，我曾说要把她们三个分开，但她们一直说，她们会处理这种距离的关系，也是与我短信交流得比较多的学生。这次，是因为说做课件，担心完不成任务，是想利用周末的晚上，到网吧上个通宵，做个课件。当时，办公室有很多人，我一口回绝了，不是别的，只是因为网吧太乱，她们都是很单纯的孩子。而且，那个环境，是绝对不适合去做课件，说不定，还会被当作另类来对待。但我只是没有多和她们再说话。只是没有想到学生会反应这么强烈，我觉得，不能让她们对我期望太高，否则会更失望。于是没有回短信。
   过了一天，三个其中的又一个学生发来短信，说我真的让她们太伤心了，说当时她们离开我的办公室，几乎是要哭了。我没有想到！我回复说，我其实就这样的，这是比较真实的我，不要把我想像得太好了，否则会失望更大的。
   “老师，我知道昨天说的话有点过分，我跟你说对不起，但你也有错，你作为老师，我们不怪你，我们是因为非常尊敬您才跟你说的，我只是希望你能在以后不要那样跟学生说话，昨天我们一晚上都没有睡好。我在想你是怎样我们的，给我们带来了很多开心事，老师，我这人是有什么说什么的，不说我上课会想，不上课时也会想，这样说了，心里舒服多了。”
      看，其实，我觉得师生的心是相通的，真正你在乎对方，是会感知到的，我也觉得，不该这么草率地对待学生的信任，这是一笔很宝贵的财富，如果说老师失去了这些，那老师的乐趣就失去了一大半。
      “老师，我们不去网了，我知道你是关心我们的，我们上次本来只是问一下你同意不，不同意我们就不去，昨天，我们一出办公室，我们就想哭，真的好委屈，现在好了，哈哈！”
      另一个学生的“老师，我们没有去通宵，毕竟没有得到你的允许，我们哪敢去呀，课件完不成算什么呀，听您的话就OK了，哈哈，我们想的话，您昨天周六一定会来查寝的，而且比平时还会严，你没有来，太英明了啊。怕您发脾气，再不要发脾气了，看见你跟别人发脾气，我就怕！”
   看样子，前天，在教室里拉扯学生，可能真的让学生们怕了，这对学生的心灵真是一种伤害，特别是当事人。
   我说谢谢之后，学生的短信又来了：“确实，发脾气伤神又伤身，何必呢，是吧？要发脾气的时候，就多想想对方可爱的地方，应该让你的情绪有所缓解的，哈哈！”
   说实在的，做老师的就这么点追求，有时看到学生的一条短信，一声问候，一声老师好，就从心底感觉到满足，其实，人，是最渴望心灵的交流的。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 19:10
谢谢你，孙老师！

2009-04-23

         今天是世界阅读日，朱永新老师曾说过，一个人有怎样的阅读，就会有怎样的精神世界，一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。今天，对我来说，还有极特殊的意义，我刚好在这一天收到了我所敬重的孙明霞老师的赠书《用生命润泽生命》，而且还有她的签名：用真诚对待学生，用尊重呵护学生、用智慧启迪智慧，用生命润泽生命——与郑老师共勉。
   无法形容这是一种怎样的幸福，除了感慨网络的力量，还有就是觉得我特别幸运。没记错的话，我是在05年开始，在教育在线上开始读孙老师的帖子的，感觉特别的清新，感觉到了另一个天地，记得好像有《思维的小溪》《教科室主任之家》《温州挂职记》等，是我经常去的地方，后来又读到了一个新帖《生命的色彩》，是记录课堂的，第一次发现，竟然能把自己的课堂如此的记录，总觉得这种原生态中，隐含着一种什么，否则不会有那么多和我一样的人倾心。今天，我读孙老师的书，才发现，原来许多东西经过酝酿，升华只是迟早的事，孙老师今天说：“我的思想是什么，那就是生命化教育的思想：我努力追求的境界就是让课堂焕发出生命的活力，彰显生命的色彩，教给学生活的知识，关注学生的生命状态”，而这绝不仅仅是我们平常所说的“学以致用”，那一种对生命本身的关注。
   总感觉我们的课堂缺少点什么，看起来知识结构是不差的，课堂的各个应有的环节把握也是不错的，讲解也是到位的，但唯独缺乏学生真正的、主动的参与，缺乏学生自己想说、想做的，课堂只是老师一个人的舞台，学生要做的只是配合与完成，看起来来我们学了许多人性化的教材与文学作品，可是学生为什么总是缺乏一种我们或是社会所期望的，真正的人性化的情怀呢，可能他们的体验更多的只是限于试卷，限于答题，限于得分，得分才是硬道理，一切都变得生硬与程序化，哪里还有温情的影子？为哪些绝妙的挖掘，都不是学生自己的声音，总说着别人的话，怎么能有自己真正的思想呢？
   我总想，像如果一个老师真正有了孙老师这样的情怀，哪里怕做不成一件事业呢，我相信，在广大老师的眼里，孙老师的影响力绝不亚于当年与她同班的博导或是研究所所长。我相信，她头发斑白的老师们的掌声是真诚的，因为孙老师带来了太多的改变，她的背后，有无数的老师、学生、还有他们背后家庭，因为孙老师改变是许许多多人的行走方式，这是实实在在的改变，绝非纸上谈兵。前些天，我在看我女儿的《昆虫记》时，突然想到，我们孙老师的课堂记录，说不定会有法布尔一样的成就，生命化教育，应该成为教育的一场革命！这是大势所趋，人心所向！
   绝不是因为今天意外地得到了孙老师的赠书，这样感慨与奉承。我相信，对《生命润泽生命》背后思想的认同，就是对教育规律的认同，我们的教育太需要这样的生命化思想。我们可能是为了让孩子过上更好的生活，但幸福有一个要件就是要热爱！热爱生活，是生命继续的最好理由！孙老师真有勇气面对我们的教育现状：我不敢说能够坚决拒绝摧残，因为有些事情我是那样的无能为力，只能说凭借自己的努力减少对孩子的摧残。
   孙老师，请相信，我一定会努力，在想做好事的同时，一定要减少去做坏事，不能总是好心办成了坏事。真的谢谢您，对我，以及广大基础教师的精神引领！

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 19:30
给一个学生的回信

学生的说明书

昨天上语文课和同学还有老师都发生了矛盾，我知道自己是太过分了，让语文老师把我赶出去，让自己在同学和老师脑子中的印象变坏了，也因为我影响班上的纪律和老师上课的心情，我不想解释什么，或许老师您也知道点了什么，总之这件事发生我不怪任何人，只怪自己没有控制自己的情绪，而导致发生了冲突，其实这段时间心情不是很好，总是感觉自己心里闷闷的，也有时候感觉自己好累好累，想放弃读书，但是没有，跟父母说，因为当初是在外面做过两个月的事，才来读书的，知道外面工作的辛苦，也知道赚钱多么不容易，然而也是和父母说好在外面工作一年再去读书，但是自己外面工作两个月后就突然想来读书，来这学校读书真的是很不容易，所以我要珍惜。我想珍惜，但是怪自己不争气总是惹父母和老师生气，以前她们俩个人在这的时候，我心情不好都有她们陪，上学放学都在一起，有说有笑，有时候也会吵吵架，但是那种感觉真的好好，现在她们走了，感觉自己又是一个人，她们走后，真的好想她们，再怎么说以前关系那么好。有时候，不是我不愿意交新朋友，只是真的感觉很多人很假，昨天语文老师说，我怎么该那样说，我觉得我没有说错，班上有很多人的确是那样，时间长了真的觉得好累。如果老师您坐在教室当学生，时间箍了，也绝对不是您想象中的那样，至于昨天我感觉我错了，我应该控制好自己的情绪，做一个学生应该在课堂上做该做好的事。而不该发生矛盾，在这跟老师同学道歉，以后我会控制自己的情绪，希望老师能原谅我。

还有就是昨天没有上晚自习，今天早上也迟到了，其实我是回家了，我没有请假，就回去了，让老师操心了，也让班级扣分真的很对不起，我愿意接受惩罚，只是希望老师您别生气，在这学也没学到什么，玩也没玩到什么，只是感觉呆着好累好累，希望老师能帮助我，不要放弃我，谁不想当个好学生，成为父母眼中的乖乖女。

班主任的回复：

谢谢你在交流本上对我说这么多，感觉到这次你真的说了许多。其实，人到中年，应该说对许多事应该会看得更透一些，想得更明白一些。与我以前的学生聊天时我说，我现在最希望的成就感是，我的学生能有收获，有所幸福感，而不是凭借我的说教，让学生产生无穷的负罪感，甚至是一种报复感。

没有谁喜欢冲突，可很多冲突还是不可避免地发生了，剩下来的，我们就是要把它抹平，而不是让它无限的被放大，甚至成为我们心中无法释怀的痛。你也说到类似这样的事，对他人、对班级的恶劣影响，这也是我不想这么轻易原谅你的原因。虽然我很想对你大吼大叫，但我想，我们都不是要把事情恶化，我们要的是坦率面对问题，继而解决问题。其实，我们都该想一想：“不耐烦者，做不成一件事业；不自反者，看不出一生病痛”，你的确想了，我相信你不一定要刻意按照老师的思维来迎合老师，而是自已觉得的确错了，这也是我想要的效果，也是你这两天痛苦的价值，我常记得一句很有价值的话：痛苦不是让我们白忍受的，它可以使一个人伟大、成熟。问题的处理，可能很难有新意，但通过冲突、罚站、冷战、思考，这本身就是一个成长的过程，关键看你怎么理解。一个健全的心态，甚至比一百种智慧都更重要。人与人之间并没有太大的区别，成功与否，快乐与否，很大程度上就取决于你的心态。有时，我自己也陷于一些问题，不能自拔的时候，仅仅突然想起这句话，心中就宽慰多了。

今天上课时，有点想让你起来讲讲，考虑到你的心中可能还不平静，就没有这样冒险，否则会对你造成新的伤害。我想，你们并不是对什么都无所谓的人，在你们心中许多东西还是在乎的，只是受到了太多的伤害，封闭起来，一种自我保护的方式而已。

还有一点，我一直想与你沟通，可是担心你误会，所以一直没有提。对于徐与杨的退学，她们都提到与你的关系，觉得分分合合感觉很没意思。我也提到学生留念学校的理由之一就是学生在校是否有几个知心的朋友。因为与你关系的破裂，她们甚至不想在寝室呆，对学校的留恋之情就更少了些。没想到，她们走时，你没有言语，却在走后，还是这样流露对你们友情的依恋。许多事，我们当时估时，可能觉得没有什么，但说不定，它却造成我们自己都无法估量的损失与缺憾。可以说，她们重返学校的几率小得很了，我不能把这记在你的身上，但你也是其中的一环。可谁又知道，你也是其中的受害者之一，那天她们离校时，我看得出你的情绪也很低落。你现在很想她们，说明你还是很在乎这份情的，但或许这要成为你中专生活的一个遗憾了。任性可能是你们这个年龄阶段的特点，但却不能无限制。个性中，也应该能体现我们的宽容与约束。

说到帮助，自我感觉老师的确是学生成长过程中的重要他人，有时可能就是简简单单的几句话，但你们可能最需要的就是这，所以，我一直提醒自己，如果不能给学生提供帮助，那就要减少伤害，不能总打着管理的理由，来伤害学生成长。我觉得，无论是谁，都要尽可能地做一个受人欢迎的人。或许，我们周围的人，有许多事达不到我们的要求，但我们更需要的，可能是换位思考，假如是我，我又能做得如何呢？

还有，我觉得你能体谅老师的不易，其实，每个人都会有他的难处，学生有学生的，老师也有老师的不可为。如果说我们都想做好，那就要一点点地去做，无底快乐还是成绩，都是要一点点去积累的。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 19:31
对这个学生怎么办好

   班上有个学生真的渐渐成为我的心病了。
   这是个女生，刚开始进班时，觉得这学生挺文静的，做事也很积极，我让学生写自己的十大优点，记得她写了能吃苦耐劳之类，于是让她做了班上的劳动委员，可是后来感觉有些不是那么回事，她几乎很少管事的。并且与同学们的关系处理得不大好。两个月后，班干部大轮换，我就把她给换了。只是每次放假时，她都不回家，上学期她到校好像只是放寒假回去过一次，别人回家她都是一个人在寝室，我和好谈过。只是说回去不大方便，没有太多什么。我找了招生来的老师，了解她家的情况不是太好，家住农村，爸爸的胃好像还被切除一半，有个读初中的弟弟，感觉她每月的生活费很少。
   这学期，我明显感觉到同学们对她的排斥，并且她也对周围同学的取笑不再沉默，而是反抗。刚开始，我一直批评班上学生不人道，这样对待她。可是越来越多的同学，包括她自认为的好朋友，并且还是老乡，都坚决不与她同桌。并且列举了一些举动。客观地说，班上几乎没有同学喜欢她，她的个人卫生习惯也不大好，据说从不扫地，随地吐痰，随便使用别人的私人物品，放假时，就她一个人在学校，同寝室的同学总发现自己的物品被人翻动过，甚至毛巾都用得很脏。并且学会了骂人，骂得很难听的那种。有时还动手打人，当然不是很重。有几次与同寝室一个性格比较外向的学生发生了矛盾，对方动手了，她找过我几次，我很严厉地处理了对方，但效果不大好。同学们都认为是她夸大了事实。班上几乎没有人愿意与她同桌，每次调座位时，为她我都很费心，有一次，我刚公布座位，一个我还认为性格不错的学生与她同桌，那个学生立马放声痛哭。后来，还是一个学生主动作了调换。可是好景不长，那个学生也强烈要求她再调换。而她也要求调。真是让人哭笑不得。我于是让她自己找同桌，她还找了班上几个性格与脾气特好的学生。我于是再次满足她调位的要求。但也给她最后的机会，否则，我会把她一个人安排坐的。
我再次查阅了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，担心她有什么意外，对照觉得她属于被同学排斥的那种，于是找学生谈话，希望这些学生暗地里能帮帮她，或是与她说说话。可是收获不大。许多同学也感觉她怪怪的。
   近段时间，我更是感到有些问题。她几乎每天要到办公室里来好几次，问她时又说没什么事，就是站在哪里，如果你不是不客气地请她出去她还不走，除非是我在办公室，有时她就坐在办公室里看报纸，很自然的那种，与她的性格真是有些格格不入。有两次刚上课，我发现她从教室里走出来，问说是要上厕所。我毫不客气地训了她，可她改观不大。
感觉她还是很在乎我的看法。前些天，我毫不客气地批评她之后，第二天发现她上课毫地顾忌地睡觉。我于是找她谈话。我说：我看你上课睡觉，而且有两节课了，我想知道你是因为我昨天批评了你，还是因为你早上起得太早跑步，而觉得困。她笑了。我感觉说到她的心坎上了。我于是说，你在我眼中一直都是一个好学生，你没必要去学那些调皮学生，上课之后然后就说要去上厕所，其实老师们都一直还是很关注你的。老师昨天的话是有些重，但是为你好；如果说是因为起早了，那早上就多睡会，太起早对其他同学也会有影响的。她点点头，很有礼貌的。她也难怪，几乎在每个老师面前，她都显得有礼貌，你几乎不能想像，她是学生眼中那种会骂人的学生。
   这两天，她又有一个新的发展，因为把她安排在第一排，她上课时，总是盯着老师笑，然后有些莫名其妙地喊老师，又没有什么事。
我整体感觉，这个学生可能因为家庭困难等原因，一直比较压抑；到中专后，发现自己那套很不用，加上自己的接受能力较差，因为之前从没有接触过计算机，学习很慢，每次老师提问她几乎都要举手，但几乎没有答对过，但还是举手。文静会受到欺负，于是学会反抗了，而且是比较激烈，而且还伴随着暗暗地使坏，比如随便动同学的物品，弄脏同学的毛巾；后来因为这受到周围同学的强烈抗议，于是就转向对老师，用各种方式希望引起老师的关注，不过她表达的方式不大好，除了碰见老师说声老师好之外，再就是长久地徘徊在办公室外，几乎不与班上同学在一起聊天，玩之类，下了晚自习也是最后一个很晚出教室，就等着值班老师来叫她休息；说实在，这段时间，我真感觉她很有些反常，与同学聊天时，大家也这样认为，还真不知道怎么办。
另外，我也不想与她靠得太近，我感觉她需要老师的帮助，一段时间，我是很关心她，但感觉她太依赖我，好像总希望我为她在同学们面前出头一样。我发现了这一点，对她不值日，乱拿别人物品等也提出严厉批评。与任课老师交流时，大家也都有这种感觉，这几天，连办公室的其他老师也发现她有些怪异。但大家都觉得不大好说。真是苦恼、烦心，也有些后怕，真担心她有什么意外。
说得很零乱，但真真的希望大家能给我想想办法。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 19:32
管理的制度化

   自从带0801班以来，班级的量化考核还从来没有出彩过，倒是有几次在学校几乎垫底，虽然我并没有对这个考核太在意，但我想，这肯定对同学们有一些杀伤力，班级的管理如果说，我没有花心思，那真是冤枉；办法倒是是不少，可是很多都是半途而废，没有坚持下来的。比如说推行过积分制，搞过连坐制，还罚学生买过书，但都不知从什么时候就停下来了。
   班级管理我希望让更多的学生来参与，班干部我也希望实行轮换制，让学生都有锻炼的机会，可能这对班级管理的常规化有些影响，但从另一个角度来说，也增添了班级管理的活力，让同学们都体会到其中的酸甜苦辣，其中的利弊就要看实行的过程中的把握情况了。
   昨天，我召开了一次班干部会，我强调了两个字“主动”，也就是班干部要主动地去找事做，眼中要时常有事做，发挥主动性，其次班干部之间也要多点协调，相互支持。
班干部们也有几个发言，直接说我们的制度定了，总是没有好好的执行下来。于是经过商讨，我们重新制定了：早晚自习迟到，白天旷课的，就由三个小组长记下来，并且由纪检委员来监督，每天晚读报时，公布在黑板上，第二天，迟到，旷到的学生就为班级捐书一本，每节一本，晚读报时就来兑现，纪检委员来检查，处理不下来的，再由班主任来处理。
这个时候，班干部就谈到了对特殊学生的处理，是的，班上有几个学生说实在的，习惯很不是好，我也直白地谈了这两个学生的特殊情况，并说了，学生有共性，但也要承认其特殊性，班干部也基本上认同了。这里面，我觉得我真应该去坚持了。班级也需要一种制度来贯彻，来作为班级考勤上的一个常规。因为中专生最缺的可能就是纪律性与规范性。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 19:33
寻找教育的支点

——读《36天，我的美国教育之旅》有感

暑假是教师休整的好时间，没有外出旅行，却蜗居家中看了李希贵老师的《36天，我的美国教育之旅》，也感觉是进行了一次美国教育之行，并且假如是自己去，肯定还不会有这么多的感受与思考。想想我们平常，也外出走走过，除了走马观花外，哪来的这么多来自灵魂深处的拷问。

读完之后，感觉中西方文化上的差异是显而易见的，我们从骨子里来的“师道尊严”还无时不在影响着我们的行为，对比美国教师一个细微的观察就发现，我们的课堂总是教师的声音，当李希贵老师告诉美国老师，“我们的学生在课堂上，坐下去与站起来都需要得到老师的允许时”，他们惊呼：“中国的老师不是把学生当作课堂的主人吗？主人在课堂上还有这么小心翼翼吗？”可这些，在我们看来，这是对老师最起码的尊重，全然不顾，这是学生最基本的权利。

还有一个方面更是让中美双方老师都感到惊讶，美国的学生在上课时，是可以随手上厕所的，当得知中国的学生都是统一在课间休息时才能上厕所的时候，他们像是听天方夜谭一般瞪大了眼睛，一副似信非信的样子，而询问这样会不会使厕所在课间太紧张了……事实上，课间的厕所紧张，在我们看来是天经地义的，习以为常，觉得没什么不对的……

或许，在美国人的思维看来，不合理的就要改，改得符合人性的需要。实质上，我们许多地方是因为制度设计的不合理，而导致问题的层出不穷，可我们的思维只是想去解决这个问题而已，而不想去解决这个问题是怎样产生的，不想从深层次上去找原因。

从前听说务实的西方人，说我们特别注重理论的挖掘，却很少想去解决一个实际的问题。我们的许多研究课题，正如李老师所说的那样：“常常目标宏大，立意深远，拉开一个很大的场面和架势，投入很大的人力、物力，一个课题似乎要解决教育的全部问题，他们的课题不但切入的角度很小，而且颇有些稀奇古怪，这样的课题虽然对改变真实的教育生活很有意义，但对许多中国的教授来说，可能就太‘下里巴人’了。”比如说，李老师就碰到他们一个很有意思的话题：专门研究尽快熟悉学生，记住学生名字的方法。

有趣的是，在研究时，不同的老师分享了他们记住学生名字的不同方法，许多方法，对我这个中年教师来说，可谓是耳目一新，真没想到，这个问题，可以这样来探讨。实际上，在大谈师爱的今天，我们大多数教师都碰到过忘记学生姓名的尴尬，更有甚者，如果说上的平行班多了，那叫不出学生的姓名，也被认为是理所当然的事。试想，假如我们的校长，因为学校的新员工多，而叫不出你的姓名，你是何种感受。可以说，这里面，你花了多少功夫，就代表你对学生，至少可以说，你对这个班的学生付出了多少爱心。古人说：“知己知彼，将心比心”我想极少有学生愿意真正接受记不住他姓名的教师。谁都无法否认，没有良好的接触与交流，哪来良好的师生关系，可我们就是静不下心来，做这些明明白白、最简单不过的事，更多的是抱怨与牢骚，其实要改变大环境太难了，而改变自己，则会发现生活马上就会起变化。

客观地说，我们大多数老师还是在寻求改变，只是他们找不到改变路，不知道路在何方，才会人云亦云的。《西游记》的主题曲唱得真好：路在脚下！没有必要好高骛远，脚踏实地是最重要的。从一点一滴做起，从学生最需要的地方做起，只要我们眼里有学生，那就会找到我们教育的支点：比如说，我们常抱怨学生不愿意交作业，那我们是否可以调查或是思考，我们布置的作业到底有多大的实效性？学生是否可以在规定的时间完成？我们自己是否做了这些习题？里面是否有许多雷同的地方？不是常说，只有老师下题海，学生才能出题海，因为只有这样，学生才能少做无用功，那我们是否真正的这样做过？有没有坚持？再比如说，我们总说学生越大越不愿意在课堂上回答问题。实质上，小学里课堂上还是小手一片的，为何到了初中或高中，这种举手几乎就快绝迹了呢？我们是否把自己每节课的提问作过一个统计，有多少问题是可以张口就来，学生举手回答是否让他们觉得低估了他们的智商？有多少问题，问了等于没有问，因为学生不知道你问的到底是什么？而不是我们老师所说的答非所问，或是一问三不知。这里面是否有一个角度的问题？

除此之外，还有许多我们平常司空见惯的问题，也可以拿来研究：学生怎么喜欢上课时去上厕所？学生怎么上课不拿课本？学生的抽屉或课桌如何整理？学生们有多少是按时吃饭了？学生中最关心的问题是什么?……

还是那句话，做事就要从我做起，从身边的事做起，从小事做起，从学生的需要做起，这样才能有学生喜欢的教育，才能做学生喜欢的老师，做一个有专业智慧的老师，才能真正从教书育人中找到成就感与尊严感。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 19:34
反思的价值

有一种力量叫反思。在反思的过程中，不断地去回味发生的场景，揣摩得失，可能有人说这样太累。劳心的工作没有不累的，可是这样的累，私下觉得这种累也有它的价值，至少下次再有同类似的问题，你会少犯一点错误，减少一些执迷不悟的机会。

班上有个男同学前天给我推荐了一首歌《相信自己》，我觉得很不错，很有力量感的。我于是让他利用晚读报的时间，把歌词抄写在班上，并用音箱播放这首歌。按我的理解，这首歌相比以往学生推荐的歌来说，节奏感强，但声调略为高一点，班上一大半的学生是女生，唱歌相对来说比较委婉，上半年，是女生推荐的一首歌是《湖水》作为班歌，可听起来一点精神也没有。今年我也一直想让学生推荐来换一首，或者是我提得不多，还是其它的原因，学生的反应总不大。所以听了这首歌，我觉得很满意。

于是我提倡，让这首歌作为班歌怎么样。女生们反应不是太好，觉得这么高，唱起来很难。有一个嘴快的女生直接说：老师，要做搞一个投票，看怎么样？……我不知哪来的气说，“怎么一提的东西，就有人反对！”

没想到，这个女生比我反应还快还激烈：“怎么好好的给你提个意见你总这样，发那么大的火干什么？”她一边说一边把眉头皱得厉害，眼睛不时两边扫来扫去，还顺手把笔往桌上一扔。

我的火腾的上来了，立马准备发作。一想不对，这样的错误我不能一犯再犯。于是一口忍了，表情很冷漠地、一言不发地走出了教室。她周围的学生肯定感觉得出来，我想发火，但好像和学生赌气一样走了。

我的确想发火。班上的学生，我总觉得主观能动性不足。很少能主动给支招，要么就是发牢骚，班上这也不行，那也不行。当然，有一部分学生的确不错，虽然没能给班上出很多主意，但只要老师安排的任务，她总能做得好好的，而且是默默地做得好好的。有时觉得自己很对不住这些学生的，作为班主任不能给她们创造一个好的环境，却还在抱怨她们没有为班级作更大的贡献，看来这人心是很难满足。

记得有一次，班上有次换了一个劳动委员，但大家都觉得新劳动委员没有把工作分配好，结果值日表排了几次都不能达到要求。（那是肯定的，只要你满足了这个学生的要求，就无法满足那个学生的要求，最后是越调越乱）。于是有学生就很不客气地说：“做不了劳动委员，就不要做！”很是伤人。新劳动委员受不了，找我哭诉，接着还请了两天假。我那次就发狠地说：我最反感的是挑刺的人，自己不能贡献点什么，别人说什么她就反对，这种人对集体的杀伤力太大了。有时觉得，一个集体想建设好，的确不容易，特别是在这个集体还没有一定的雏形的时候，这样挑刺很容易打消人的积极性。但一个成熟的集体则需要这种挑刺，它能促进一个集体更好的完善。

到了办公室，我还在想，我到底是想发什么火呢？是这个学生的态度、表情、还是她的内容、还是表达方式。或许都有。刚开始，我还在想，别和这个学生计较；到后来，我觉得自己也的确有问题；到现在我觉得是自己的心态出了问题。

她的表情固然有问题。那个神态的确也让人接受不了，那眼神、那个扔笔的动作，或许她没有感觉到，一切都是下意识的；或许她是有意的，就是想表达自己的愤怒：凭什么你老师能发火，我就不能发火；或许她不该我在得意的想把这首歌作为班歌的时候，泼一盆冷水。其实她提的要求也并不过分，只是想我知道一下民意，看同学们的反应到底怎么样。喜欢、接受还是拒绝。或许是我担心这首歌又被学生的表决给否定，而让班歌长期没有着落。因为我既没有表态同意《湖水》作为班歌，又没有新的歌推出来，就这么不明不白，自己都觉得有些窝火，好不容易有人提出来，那就应该扶持一把，可她偏不捧场。我可能就是这种心态。

看起来当时没有和她计较，似乎是扬长而去，或是没有和学生计较。但我没有给出一个下文，这对这首歌是不公平的，因为没有一个说法，大家是唱还是不唱，这是个问题。此刻我想，假如我当时，和学生计较了，那肯定又是大动干戈，不说这个学生当时难以接受，其他的同学可能又要说，怎么班主任总这样反复无常，搞大家的心里也七上八下的，那样的情况只会更加糟糕。至少这个当时的走，相比以住是有进步的。因为我以前总想当时就给出一个答案来，说出一个所以然，让学生强加接受，实际上当事人是口服心不服，而其它的同学则是莫名其妙的，班主任到底是怎么了？

所以，前天我那个一走了之，相比从前来说，还是有进步的。我想，我这样反思之后，即便再找这个学生沟通的时候，也不会总是找她的缺点，也学会来剖析自己的心态，这样对双方的心情以及问题的处理，都是很有好处的。或许过些天，我会在双方心情很好的时候，在一个不是很正式的场合，很“随意”地向她提提这个事，或许她也会很坦然地说，班主任你还记得哟。但，只要我不把责任全推给她，她自己也会体会到自己的不足的。

写到这里，我觉得这个事，我才真的有种放下的感觉，因为我把这个理想通了。是的，事物本身并不重要，重要地是我们对事物的看法。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 19:34
简单的心情

   作为半路出家的心理学老师，越来越觉得心理调整的重要性。前两天还翻江倒海的，现在的心也静静地恢复平静了，今天写给学生的“每日寄语”是：苦难磨炼一些人，也毁灭了另一些人。不能因为一点挫折，就一蹶不振，甚至在人生观或价值观上都产生怀疑，那太嫩了，毕竟快是奔四的人了。
   今天的晚读报，我恢复近段时间的笑脸说，我很高兴今天同学们的卫生做得很出色，在二楼的几个班中，我走过来，觉得我们班是最干净的，是不是？同学们也都高兴了，大家的回应着我。我说，第三节课你们打扫完卫生之后，我来到教室，看到整洁的地面与课桌，心里真是高兴。这段时间，大家做事，不仅效率高而且还很和谐。晚自习大家也到得很整齐，不错！一个班就是这样好起来的。
   我又提议说，今天的晚自习，我希望大家能多问，好好的老师，不问真的很可惜，假如同学们今天问老师了，老师们会说，哇，在0801班上晚自习真好，多好的学风。我估计中专生很少有象高中生那样问老师的问题的。真正的老师都是盼望学生来请教他，这不仅是满足他，而且也是老师本身价值的体现。说完我还在黑板上写下了这样的一段话：大胆的提出你的疑问，你会得到更多的指导。
   我想这样简单的表扬与提示，比总说问题要好，更比发牢骚要好。
   我一定要记住我们的新班歌：《我们都是好孩子》，好孩子是夸出来的，更可贵地是，学生们的确有许多值得老师来表扬的地方。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 19:36
观看翟鸿燊教授《高品质的沟通》有感

无意之中优酷网上看到了翟教授的国学应用视频讲座，觉得真是不错，在家里就看了两遍，女儿也觉得很好玩，因为翟教授的国学应用讲座里，《道德经》《金刚经》等都能信手拈来、旁征博引，她正好背过《道德经》，偶尔她也能跟着说两句，所以有些成就感。尤其是，第一讲，关于沟通的问题，不是简单的技巧，而是从境界、胸怀上展开，感觉很新颖，也很有收获。于是下载在学生的手机上，在班上的电视上放给学生看，学生也很投入，效果比于丹的《论语》要好得多，实在得很。

因为电视不大，有些字幕学生如果看不到，效果就会差很多，所以我把学生集中在教室的前面一些，这样学生就有些讨论的氛围，用翟教授的话说，沟通有三个要素：场景、气氛、情绪。所以，这三点我都在暗暗地营造。

先是我把翟教授进行了一番烘托：清华大学、北京大学、中国人民大学的客座教授，国学应用大师等，视频里讲座的对象是企业的老总及经理人，属于是MBA班的学员。学生一听有些来劲了。

在观看的间隙，在精彩处我有时暂停，一起与学生分享，有时也作些记录，有时也要求学生象在现场一样握手、问好以及跟着翟教授的要求一起读，整个氛围相当不错。

大约一个小时的讲座听完之后（我用的是两节课时间），我于是让学生们起来讲自己感受最深的地方，到底是上了沟通课，学生大多都能开口，说出自己的观点，当然更多地引用翟教授的观点，大致有如下一些：

1、“沟通最忌讳的是一脸死相”：刚开始学生听到这句话，觉得很好笑，后来觉得的确是这样，如果你和别人讲话，别人就那样直直地盯着你，面无表情，那不把人急死。所以要求好的面相。

2、“相随心生，口乃心之门户”：每个人都有一个面相，美国总统林肯就说过，一个人四十岁之后，就应该对自己的相貌负责，即对自己的精神气质负责。我举例说，同学们看见我今天是不是很高兴，满面春风的样，有时看到我是不是黑着个脸，在发怒时甚至是满脸杀气，典型的相随心生啊。还有，“亚心为恶”，假如内心充满仇恨，那就会恶语相向。知道这一点，总算对常提醒自己的一句：生气时不教育，教育时不生气，这句话有了更深的理解。因为在那个时候，我想表达的只有恨意。

3、“永远记住，不要做情绪和环境的污染者，永远不要做破场的事”：对此我也深有感触，古语云：一人向隅而泣，举座为之不欢。以前我常把这做成场景表演给学生看。说实在的，我们做老师的，可能最怕课堂有这样的干扰者，控制不好，就会引发许多不必要的战争。

4、“喜悦心，要有随喜心”：就是要不断地调整好自己的心态，否则不会有好的沟通效果，首先就要营造一个氛围。所以我对学生说，每次走进教室时，我都尽可能地调整自己，今天是与学生来分享快乐与认识的。课堂教学其实就是一个沟通。有时甚至开场前的几分钟能决定一节课的氛围与效果。相信老师们都有这么一个感受，所以对课堂的偶发现象要有一个良好的预案，否则受伤的不仅仅是自己，还有一个班的学生，甚至有师生之间的情绪上的后遗症。

5、“注意力等于事实”：翟教授讲了一个球王马拉多纳的故事，就是在一次世界杯上，他从打后场带球，不断地受到对手的拉、推、飞铲等，但在晃过五人之后，他打出了一记世界波，将球送入对方球门。事后，别人采访他说，“为什么当时别人那样对他犯规他还不生气，继续踢球”，马拉多纳说：如果没有这些人的干扰，那有我体现我作为球星的价值。一语惊醒梦中人。我借题发挥说，我们中专部马上就要举行第三届“阳光杯”篮球赛了，的确有些担心同学们在场上因为冲撞而发生冲突。我说假如在球场上，没有人防你，让你投篮，那在后面一定还有一句潜台词：“让他投吧，让他投都投不进的！”学生哄堂大笑。我说假如有几个人来盯防你，甚至用不规则的方式来防你，那才体现你的价值，因为用正常的方法，对手已经无能为力了，而这个时候，作为场上的你，用进球就是对对手的最好回应，等待你的，就是观众的掌声与对手的兴叹。你注意什么，你关注什么，就说明你内心到达了一个什么样的境界。假如别人把你不小心踩了一脚，你不断地追问，最后发展到大打出手，也就说明你就那点追求，注意别人是否踩你的脚！想想，当年韩信是如何有“胯下之辱”，但却成为千古美谈。

6、“精通的目的全在于应用”：对此翟教授还有一个精彩的注解：“不是因为我没用，而是因为我没用；因为我没有用，所以我没用！”学生感觉到特别过瘾。是的，许多东西我们知道，但仅限于知道，没有学以致用。今天，我们大家可能都感觉到有收获，但一定要去运用，一定要提升我们自己的胸怀，只有大格局的人，有境界的人，才能讲出大格局的话，做出大格局的事。这个视频，我看了好几遍，在每个班看时，感觉都有新的收获。好的东西，是要我们不断去回想、感悟的

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 19:38
学生过生日

   今天是2011年3月27日，周日，真是一个特别的日子，我班上有三个同学过生日，都是十八岁了，他们是周欣、骆露、胡佳伟。
   周日，所以休息。我收到第一个短信是周欣的，“老师，我今天过生日，想请个假，但我请几个人，可以吗？”周欣应该是一个比较懂事的学生，但有时很有些惰性，尤其是周日的晚自习，请假比较多，有时让她的家长请，有时自己用她家里的座机给我请假，我回复说：“生日快乐，可今天是周日，这样不大好，是吧？”因为我明白，她的意思就是晚自习不能来，我本来今天班会已安排一些内容的，学生如果不到齐，效果就会打折扣。
   她又来短信说：“但我人请了，地方也选好，所有的东西都准备好了！”
   我回复说：“把你们没办法，有哪几个人？”
   她立马回复说：“我寝室的女娃，老师，谢谢您，这也是我从上学到现在是第一次过生日，真的很谢谢您。”
   我听了这几句好话，心里舒服多了，并且觉得这不批假还真难不好说，于是回复说：“一定注意安全，十点之前一定要回来，回来之后一定给我打个电话！”
   她又很快回复说：“嗯，谢谢老师，那我晚自习去找她们，叫她们陪我一起过生日可以吗？”
   我一看有些纳闷，不是说都说好了吗？于是回复说：“好的，晚读报时我再问问你”这样也好，晚读报时当面叮嘱几句心里总是踏实些，而且不是先斩后奏型的，作为现在的中职生来说，已经是很不错的了。
   可是没过多大会，又来了一个电话是班长的，说是班上骆露过生日，在她家里，有十个同学想请个假。我一天真有些蒙，于是不大高兴地说，今天不是星期天，没上课，怎么白天没有安排好？班长说那让骆露给您说说，于是听到了骆露的声音，看我好像还不是很肯定，她的家长接过了电话，这下我没折了。当然确认在她家里，好歹放心一些，但今天的晚自习怎么办，这么多的同学不到？
   晚读报时，到了教室，果然差了一大片，但数了数，除了请假的，就差一个同学没有来。我于是让周欣同同学出来。一看，今天果然还打扮了的，我真诚地说，今天看起来真的不错，每天都有这个气质就好，她很高兴，于是我问了问情况，就批了假条。
到班上一说，马上就有同学说，今天我也过生日，有男生附合说，老师，的确是这样，胡佳伟上个星期就说过，今天是他的生日。我一看，这班上没多少人了。于是索性放开了，说今天，给你们破个例，让你们都轻松些，毕竟他们不到两个月的时间就要毕业，再见面，还真不知道什么时候。
但学生的生日不清楚，真的有些对不住同学们。想起同学们年前放假时，提前一天给我偷偷准备，过了我一个意想不到，但绝对是隆重的生日，全班同学一起让我疯狂了一回。
刚打了电话，都回来了，其实，年轻的时候，真的要些疯狂，多些回忆。尽管这可能会有许多的不该。但年轻，值得，值得你要为他们担当些。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 19:39
“话军训”主题班会

2011年9月5日

新生入学是一个周的入学教育，涉及学校学习管理生活的方方面面，只是有些问题在学生看来是老生常谈，效果并不是很好。虽然各班晚自习都是班主任到班，但学生听的好像不是很多。

今天是军训的第四天，天气炎热，还有些干燥，估计有些同学受不了，不少同学总想偷偷地溜号。班上有几个学生估计是从来没有吃过这苦的，整天叫苦不迭的。我也看情况，让他们透些气。

今天晚上第一节是学唱军歌。由学校的音乐肖老师在学校广播里统一教唱《团结就是力量》，效果还不错。尽管是在广播里，但肖老师还是提出了一些具体的要求，很是到位。我在教室里也有些受感染，给同学们当起了临时指挥，最后同学们一起站起来合唱时，还真有那么点回事。

第二节晚自习，我觉得应该深化一下，于是临时在黑板上临时布置了一下，拟了一个主题：“话军训”，并在黑板上板书三点要求：

1、             一句话的自我介绍。（为方便大家，要求每一个上台的同学，先把自己的姓名写在黑板上）

2、             一句话谈军训感受。

3、             给自己这几天的军训打个分，满分是10分。

我简单地提了要求，并说，军训里最重要地是要学会战胜自我。人最大的敌人就是自己，战胜了自己，就没有什么不能战胜的。胜人者有力，自胜者强。并且还说，对于一个人来说，成功与否，最重要的是他的精神胚胎，而精神是磨砺出来的。另外，我还在黑板上板书了一句话：学会有语言与文字来表达自己的思想与感情。就是要学生多开口。生活中许多矛盾的产生就是因为不会合理地表达自己的思想与感情，而拳脚相加。考虑到都是新同学，我还示范说，以往刚开始时自我介绍时，有同学好不容易上讲台来，结果同学们一鼓掌，他就蹲到了讲台下面去了。相信在同学们在轰笑声中，觉得自己起码会比郑老师讲的那个学生强。

整体看来，学生们的确不大会用语言表达自己的思想与感情。不少学生上来就是写了个名字，军训就一个字“累”或是“还行”，然后打个分就跑下去了。我没有过多的点评，可能是因为很少有学生借题发挥，导致下面的纪律也不是很好，我提醒了两次，最后还让同学们一起跟我读那句：“永远不要做气氛和情绪的污染者！”要改变一个人，首先得改变他的思想。

我点评说，虽然大家自我介绍并不多，但至少是自己的第一次到讲台上展示自己，而且都做到了，这就是进步。其次，有些同学在黑板上写自己的名字时，可能不习惯，字写得不够好，但是这点我觉得其他同学要多点包容，而不应该在下面喊，写的什么字啊，其实自己的字也写得不怎么样的，说话要尽可能考虑下别人的感受；再次，同学们在给自己打分时，有些同学训练得很苦，但是很谦虚，只打了6分或是5分，是想给自己一个再成长提高的空间。而有些同学，说实在的，军训时请了不少假，却给自己打了10分，说明在潜意识里，还是希望自己能得高分的，这需要踏踏实实的努力；还有部分同学，没有给自己打分，我觉得还是评价一下为好，人的自我衡量是很重要的。

当然，还有许多地方需要去提醒，比如说有些同学还没有站稳就跑下去了，有的同学写完字后，把粉笔扔到了地上；还有同学声音太小等等，学生的不足，就是教师发挥的空间，我时刻提醒自己，正因为有学生的不足，才体现出我做教师的价值，绝不可求全责备、急功近利，人的成长是一个过程，和自然万物一样，有的并不是一起成熟的。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-10 20:54
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作者: 教师之友网 时间: 2011-10-17 21:48
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作者: 教师之友网 时间: 2011-10-23 14:59
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