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标题: 《隔窗看雀》教学实录 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-13 18:12
标题: 《隔窗看雀》教学实录
《隔窗看雀》教学实录

江苏省吴江市庙港实验小学

班级：六年级（1）班

执教：张学青

整理：杨志强

一、谈话导入，铺垫揭题。

师生问好。

师：（板书“小”字）这个字，念——

生：“小”

师：（擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”）：用红粉笔写的这个字，读什么？

生念不出。师注音：zhuī

师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。“小”和“隹”俩字合起来，念——

生：雀。

师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟？

生：小鸟。

生：一种短尾巴的小鸟。

师：对。这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。麻雀，我们大家都看到过吧。在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？（师在黑板上添“看”字）

生：它嘴巴很馋，要偷吃粮食的。稻田里有很多麻雀的。

师：所以，农民就在稻田里扎个稻草人，让它摇个扇子，或者扯个塑料袋，悉悉唆唆弄出点声响来赶它们。

生：它们很傻的，连个稻草人也怕的。

生：麻雀胆小。

师：小到什么程度？

生：一见到人，就飞了。

师：一有风吹草动，就吓得四处飞散。我们这里也称胆小的人“麻雀心”。

生：它，它……（语塞），它很热闹，叫起来。它喜欢在地上找食，我们弄开来的食物，它就要飞过来吃。

师：恩，我们家的空调洞里，住着几只麻雀，每天早上起得很早，叫着，像我的闹钟。麻雀的叫声，我们经常用什么词来描摹的？

生：唧唧喳喳。

师：呵，唧唧喳喳，热闹。

生：冬天的时候，我和爸爸曾经用一个东西，罩过麻雀，麻雀很多。我们那里的麻雀，死多死多的。

众笑。

师：哦。冬天来了，其他鸟儿我们很少见到了，而麻雀，好像总在我们身旁的。寒冷的冬天里，它们出来觅食，呵，就被你们逮住了。

师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇——

生齐读：隔窗看雀。

二、读通课文，初步感知。

师：下面请组长将文章发下来。（注：《隔窗看雀》是苏教版国标本11册教材，目前尚未大面推广使用。）

师：请大家自由读课文，注意读准生字的字音，把课文读通顺、读流畅。

学生自由读课文，圈划课文中的生字新词。

指名分节读课文，疏通文字，随课文正字，理解“俯瞰” “育雏”等词语。

师：（板书“瞰”），什么叫“瞰”？

生：就是看见的“看”。

师：添加“俯”字，从“俯”这个字，你再想想，“俯瞰”的“瞰”是什么意思？

生：向下看。

师：从高处向下看，叫“俯瞰”，也叫“鸟瞰”。那往高处看，叫什么？

生：仰望。

师：“雏”，幼小的鸟，刚出生不久的鸟。所以，刚出生不久的鹰，叫——

生：雏鹰。

师：再考考大家：刚出生不久的马，就什么？

一生喊：雏马。

众生笑。

师：雏，只指鸟。刚出生不久的马，叫——（边板书，学生边读——马驹儿）

刚出生不久的牛呢？（边板书，学生边读——牛犊儿）刚出生不久的羊呢？（边板书，学生边读——羊羔儿）

师：所以说，中国的汉字，是很有趣的。

师：刚才我们请同学分节读通了课文，这次请你再把课文小声地读一遍，边读边想：作者笔下的麻雀，有什么特点？

学生自由轻声读课文。

师：交流一下，你初读课文的想法或者疑问。初读的感受，原生态的，是非常宝贵的。

生：我觉得课文写得很美，有些句子读上去感觉很好。

师：告诉你，这篇文章的作者是诗人，所以这篇《隔窗看雀》写得也有诗意。

生：为什么题目叫“隔窗看雀”，而课文中一次也没出现作者在窗子里呢？

师：聪明。为什么要隔窗才能看雀？你说课文中没有出现作者在窗子里，其实，作者的原文中，有一小节的文字，说得是麻雀的胆小，但被编者修改时删掉了，但题目还保留着“隔窗”的意思。如果你有兴趣，课后可以来我这里看原文。

生：这篇文章不写“麻雀”，而一直写“它”。

师：不简单。你已经注意到了文章的写作特点了。同学们发现没有，文章前七个小节，每一小节都是用“它”来开头的，把“它”换成“麻雀”，是否可以呢？

生：不可以。因为，课文最后说“人们给它们起的名字是麻雀”，如果前面写了“麻雀”，后面再这样写，就显得罗嗦了。

师：明白你的意思了，如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一节就是多余了。但作者为什么不直接告诉我们“麻雀”，而用“它”呢？咱们来比较一下：

“麻雀不知道累”

“它不知道累”

什么感觉？（师朗读有暗示）

生：用它，感觉很亲切。

师：用它，感觉麻雀就像多年的老朋友，很亲切。

生：我不明白，作者为什么把麻雀写得那么好。

师：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又胆小，为什么写得那么好呢？好问题！

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-13 18:13
三、读悟结合，走进“麻雀”的生活。

板块一：体会麻雀的“忙碌”和“普通”。

师：是的。麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌”而“普通”的（板书：“忙碌”、“普通”，并在词语下面加红点），从哪些地方你读出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢？请你读读课文，在相关的句子下面做上记号。

（生轻读课文，并做记号）

师：好，请同学们放下笔，我们一起来交流。在交流的时候，先把你划的句子读出来，然后再来谈谈你的感受，行吗？从哪些地方你感受到了麻雀的忙碌和普通？

生：“它总是落在那些最细的枝上，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。”

师：能谈谈你的感受吗？

生：从“不停”，还有“总在找”，我感觉到了麻雀的忙碌和普通。

（投影：并加红重点词）

师：你看到了两个“总”，又看到了一个“不停地跳”，“跳来跳去”，从中体会到麻雀的“忙”，我发现这位同学有非常好的阅读习惯，她在划这些句子的时候，在一些重点的词下面又打了圈，非常不错。为什么说这种忙碌很“普通”呢？

生：它的不停的跳，就是从这枝跳到那枝，又从那枝跳到这枝，就是在那些细的枝条上跳。

师：是啊，重复得有些单调，普通的忙碌。

师：就这一个句子，其他同学还有想法吗？你还读出了什么感受？

生：我觉得麻雀很辛苦，因为它总是不停地跳。

生：麻雀很喜欢这样跳，它很活泼。

师：说得真好。能把你的感受送到句子里念出来么，读出它的忙碌和活泼。

生念句子。

师：再来交流，还有别处体会到它的忙碌或者普通了么？

生：它的普通：“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样借助气流，直上高空，作大俯瞰或大航行。”因为别的大鸟可以翱翔，而且能盘旋，而它不能。

师：非常好。借助这个句子，请你来说说大禽类的鸟是怎么飞的。

生：大禽类的鸟能直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。

师：（出示投影）“它翱翔，也盘旋。它善于捉住气流，直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。” 这是大禽类的鸟的飞行姿态，请你来念念。

（生读句子，小心翼翼的，不够味）

师：越来越轻了，那是大俯瞰吗？谁再来试试，把翱翔天宇的雄姿，念出来。

（指名再读，齐读，有气势）

师：而麻雀呢？（出示投影）：它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样借助气流，直上高空，作大俯瞰或大航行。念——

（生齐读，语调明显有变化）

师：同样的词语用在不同的语境里，语调把握得不一样，这是真正的会“读”书。

师：这个句子是把麻雀与大禽进行比较，从飞行的姿态和气势来说它的普通。还有吗？

生：“看起来，它们长得一模一样，像复制的。”

师：说说你的感受

生：像复制的，说明它们长得都差不多的，样子都一样的，说明麻雀长得没有特点。

师：说得真好。有些鸟有艳丽的羽毛，非常好看，而麻雀呢，灰不溜秋的，长得并不好看，你是从这一点上感受到了麻雀的普通，非常好。它不光长得不好看，飞得也不漂亮。请你读——

师：（出示投影）“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，仿佛不是飞，而是从空中滚过去的浅灰色绒团。”一个“滚”，说明什么？

生沉默

师：以前，我们学过燕子，说燕子的飞行，“唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下”。多么轻盈漂亮，而文中的麻雀呢——（生齐读句子）

生：麻雀飞得不轻快。

师：长得不好看，飞得不轻盈，叫得也幼稚，看来，麻雀实在很普通啊。我们再来看，它都在为什么而忙？

出示投影：“低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中有责任感地孵蛋和育雏……”

学生答，相继出现一组词：低飞跳跃啄食梳理羽毛发出鸣叫孵蛋育雏

师：读这组词，你想说点什么？

生：这些事情，其他鸟类也都会做的。而其他鸟类会做的事，麻雀不一定会做。

师：（笑）是啊，不做这些事，就没法活下去了。所以，它的忙碌，都是为了生活与生存的需要，琐碎而平凡。

板块二：理解麻雀的“不羞愧”“不自卑 ”

师：刚才我们通过读句子，抓住句子中的重点词去感受麻雀的忙碌和普通，这是感悟课文的非常重要的方法。麻雀就是这样的忙碌和普通，因此在人们的眼里，麻雀容易被人忽略，被人看不起，但是在作者眼里，麻雀却是——（板书：不羞惭，不自卑）

师：课文哪些地方可以读出麻雀的“不羞愧，不自卑”呢？咱们还是用那种方法，透过句子感悟。这个问题，比上个问题难些，需要你自己的理解，建议和你的同桌一起交流交流。

生读课文，做记号，与同桌交流。

师：为什么要交流呢？智慧需要碰撞，碰撞就能产生火花。下面我们一起来交流，把你刚才跟同桌交流的大胆地说出来。

生：（读句子）“……仿佛从空中滚过去的浅灰色绒团……”，我觉得它虽然飞得不好看，但还是不羞愧，经常在飞。

师：从哪儿感受到它经常在飞？

生：“它常常毫无缘由地“扑棱”一声就飞走了，忽然又毫无原因地飞回来。”

师：常常在飞。好，飞得不轻盈，样子也不好看，但不是躲在家里不出门，不停地飞，乐此不疲。

师：这是你的理解和发现，非常不错。谁还愿意来交流你的想法？

生：（受上位学生启发，顺着这个意思谈）：它叫得不好听，但一直在叫，这也说明它不自卑。

师：从哪儿读出来的？

生：“发出永远幼稚的鸣叫”

师：（出示投影）“低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中有责任感地孵蛋和育雏……”

师：（点击“永远”）麻雀的叫声，很一般，就是——

生：唧唧喳喳

师：有些鸟叫起来，婉转动听，有的鸟不鸣则已，一鸣惊人，而它，只会唧唧喳喳，唧唧喳喳，但是它并不感到羞愧，还是在用它的唧唧喳喳来表达它的欢快。有一个成语与它有关，说欢快的，哪一个——

生：欢呼雀跃。

师：是啊，叫得再难听，也是自己的声音啊，没什么好羞愧的，就像答问题，就算答错了，也是自己的想法，开动了脑筋，怎么说都是宝贵的。

生：它还很爱干净，它常常梳理羽毛。

师：呵，你的发现老师也没想到呢。羽毛不艳丽，但至少可以弄得干净些。你让我想起了一句名言：爱惜自己的羽毛。

师：还有吗？它是可以不羞愧不自卑的？

生沉默静思。

师：（点击 “有责任感”）

师：卑微，但还记得自己的责任：孵蛋，育雏……

师：（点击“坚忍”）什么叫坚忍？

生：坚强地忍耐

师：“在季节的变化中坚忍”，一年四季里，我想最难熬的是——冬天。在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？

生：寒冷

生：狂风的袭击

生：如果冬天的话，就没有食物了。

师：饥饿，是吧？

生：如果下雨的话，它的窝就危险了。

师：是啊，在冬天的时候，树叶凋零了，这时候就没有什么遮挡了，它还要忍受——（做射击的手势）

生：有人打鸟，会打死它的。

师：人对它的伤害。

师：正如同学们所说的，冬天里，麻雀，要忍受大自然和人类或者其他动物对它的伤害。很多鸟不能够留下来，要飞到南方去。而麻雀，不管春秋还是冬夏，不管城市还是乡村，我们一直都可以听到它——（引读）“发出永远幼稚的鸣叫”，它用这样的鸣叫点缀着我们的生活，给我们增添——欢快和热闹

师：我们一起来念这个句子，把我们刚才体会到的这些感受送到这句子里。

生齐读句子：“低飞……育雏”

师：现在，你是否明白，作者为什么要把麻雀写得那么好了吗？

生：（刚才质疑的学生回答）：因为它忙碌而不羞愧，普通而不自卑。（师板书：而）

四、品读涵咏，赏析精彩语段

师：刚才我们走进课文的语言文字，走进麻雀的生活世界，感受了麻雀——“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的生活情趣。这篇课文的作者是著名的诗人、散文家——周涛。他是第一届鲁迅文学奖散文奖的获得者。因为他曾是诗人，所以他的文字有诗的种子——有奇特的想象，有新妙的比喻，值得大家好好品味。你觉得哪些语段写得精彩、鲜活，自己再读读。

生自由读

师：同桌可以相互交流一下。好，咱们一起来看一看，课文里面有哪些奇妙的想象？

生：“它总是落在那些最细的枝上，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。”

师：说说看，妙在哪里。

生沉默

师：知道它妙，却不知道妙在哪。谁也觉得这句话写得好呢？

生：“仿佛一个冻脚的人在不停地跳跺脚”（师点击该句子）把麻雀写活了

师：呵呵，麻雀本来就是活的呀。活在哪呢？

生：把它写成人了。

师：这是一个比喻，是吧？那我也可以把它比喻成：仿佛一个舞女，穿着漂亮的鞋子不停地在跳。你觉得好不好？

生：不好。因为它很朴素，麻雀长得不好看，怎么说它像漂亮的舞女呢？

师：呵呵，好。我那句子说得太华丽。再来看，冻脚的人不停地跺脚，为的是什么？

生：给自己温暖。

师：对啊，给自己温暖，是自我取暖。而麻雀不停地跳跃，为的是什么呢？也冷吗？

生：锻炼

生：快乐

师：恩，是给自己快乐，那就是自我取乐。多贴切的比喻啊，只有诗人才想得出来啊。我们一起来念一念，把它的普通，它的忙碌，它的快乐，它的活泼，都送到这个句子里，念——

生齐读“它总是拣……丢了什么。”

师：还有吗？

生：“它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一面墙上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；追逐翻飞的一对儿，累了落在上下枝时，就是分号。”

师：妙在哪？

生：妙在它落在某一个地方的时候，都会变成标点符号。

师：也就说它把麻雀比成了标点。标点有什么特点？

生：各种各样的。

师：哎，各种各样的，特别的——小。还有，咱们说，标点用在句子里边有什么作用啊？你说。

生：标点就是一段话很长的时候可以隔开。

师：哎！没有标点，一段话没完没了，我们读的时候，气就喘不过来，就受不了。用了标点，我们就可以——

生：停顿，休息。

师：哎！麻雀也是这样，它给人类的生活带来了闲趣。再看，这段话，有几个分句？

生：四个

师：三个分号，四个分句，很整齐，为我们描述了麻雀停落时候的四组画面，写得富有诗情画意。我们在读这样的句子的时候，一边读一边要想象，想象这样的画面。请大家试着读一读。开始

生自由读。

师：（出示课件）引读：“它是点缀在生活……分号”。

师：看着这些画面，能不能浮现那些文字呢？我们再一起来试试看。

生看画面，练习背诵。

师：咱们把这些镜头印记在你的脑海里，用你最美的声音朗读这一小节：

生齐读。

五、拓展延伸，领悟不同的人生意趣和姿态。

师：作者周涛看麻雀的生活，写得那样情趣盎然，那是因为麻雀的生活触动了他心里的那根弦。我们说“一花一世界，一叶一菩提”，那么，作者看的仅仅是雀吗？

生：不是

师：那看的是什么？

生：麻雀的生活

生：生活里的自己

师：作者他是在透过雀看着人，看雀的生活就是在看像雀一样生活的人。像雀一样生活的人，过得是怎样一种生活呢？

生：做的事情很普通，但很快乐。

生：很活跃的人，很忙碌的生活。

生：无忧无虑，自由自在。

师：无忧无虑？麻雀真的无忧无虑吗？

生：它有忧虑的。

师：是啊，只不过它懂得坚忍，懂得快乐地面对。

生：忙碌勤劳的生活

生：乐于奉献的

师：奉献的是什么呀？如果要真拿出来的话，也并不高尚或者伟大，只是做了自己的本分的事情，像雀一样——引说“低飞，啄食，跳跃……”，如此而已。

师：最后，我想以一个有趣的话题来结束今天的课堂：在庄子《逍遥游》里，说了两种鸟，一种是大鹏，一种是小雀。（课件出示）这就是扶摇直上的乘天大鹏，这就是决起而飞的蓬间小雀。如果你是鸟，愿意做哪一种呢？

学生颇感兴趣。

生：我想做大鹏

师：为什么？

生：因为它飞得很高，看得远，可以作大俯瞰或大航行。

师：真好。飞得高，需要大的翅膀，而且这翅膀必须要有力。是啊，如果你有那么大的翅膀，又有足够大的力，可以飞上苍穹，你为什么不飞上苍穹呢？那里可以作大俯瞰或大航行，看到无限风光啊。如果留恋在蓬麻之间，那不是对大翅膀的一种糟蹋吗？那你说，当你飞上苍穹的话，你会笑那些蓬间小雀吗？

生：有的时候会的。

师：还有的同学想做大鹏吗？哦，你，你会笑麻雀吗？

生：（点头）

师：也要笑的啊？你说，你会笑麻雀吗？

生：会的。我飞得那样高，它却那么小。

师：也要笑的。你呢？

生：不会

师：为什么呢？

生：假如麻雀跟我一样大的话，它也能飞得那么高。而且，麻雀也很不简单，它忙碌而不羞愧，普通而不自卑。

师：（摸该生脑袋）：真不容易。既看到了自己的优势，又能看到别人的长处。

师：好的。有愿意做蓬间小雀的吗？

生：我愿意做麻雀，因为麻雀非常快乐的。

师：恩，蓬间小雀，如果说你的翅膀不够大，或者说飞上苍穹力不从心，那做蓬间小雀，有责任地做好自己的事情，同样也会获得快乐。那你说，你做个蓬间小雀会笑大鹏吗，笑它花那么大的力气飞上苍穹干嘛呀？会吗？

生：不会。我很佩服它的。

师：呵呵。仰望它。其实，不管你能做什么，你能够做成什么，如果能以理解、欣赏的目光去看周围的事物，那么，这个世界，即便是一只麻雀，也变得非常可爱。今天的课就上到这里。下课。

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-13 18:15
课文（苏教版国标本11册教材）：

隔窗看雀

它总是拣那些最细的枝落，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝。它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。

它不知道累。除了跳以外，它的尾巴总在一翘一翘的，看起来像是骄傲，其实是保持平衡。

它常常是毫无缘由的“扑棱”一声就飞走了，忽然又毫无原因地飞回来。飞回来的这只是不是原先飞走的那只，就不知道了。看起来，它们长得一模一样，像复制的。

它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子非常可笑，仿佛不是飞，而是从空中滚过去的浅灰色绒团。

它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样捉住气流，直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。它只是从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个楼檐，与人共存。生存于市井，忙碌而不羞惭，普通而不自卑。

它那么小，落在枝上就是一个黑点，是逗号还是句号都看不清楚。低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏……

它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一面墙上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；追逐翻飞的一对儿，累了落在上下枝时，就是分号。

瞧，枝上的一个“逗号”飞走了。“扑棱”一声又飞走了一个。

人们给它们起的名字是麻雀。

注：本文作者周涛。

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