教师之友网

标题: 负面价值大于正面价值的课文怎么办——《检阅》解读 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-9-19 22:57
标题: 负面价值大于正面价值的课文怎么办——《检阅》解读
负面价值大于正面价值的课文怎么办——《检阅》解读

文/陈金铭

这篇课文我是主张下次改版的时候删掉的，因为它的负面价值要远远大于它能传达的正面价值。原因有以下几个：

1.课文跟现在的实际情况对不上号，没了事实基础。课文写的是上世纪40年代的波兰，那时波兰是社会主义国家，刚脱离德国法西斯的控制，人民思想划一、单纯，庆祝国庆，隆重严肃，出现《检阅》里描写的情况很正常，现在的波兰早不是社会主义国家了，也没孩子参加国庆检阅这回子事了。况且，现在波兰的国庆节已改到了五月，课文中则还是七月。试想，波兰的孩子读了这篇写波兰人的课文，一定会认为这是造假。这不很尴尬吗？

2.课文中的词句及行文方式，会让孩子本能的排斥。课文中多是“开会”“商定”“洪亮”“隆重”“盛大”“彩旗飘扬”这样的大词、庄词，里面孩子们说的话、办的事，以及内心的思想，都不是今天孩子能理解的，完全是被政治化的成人形象，甚至比最近被批评的五道杠少年还五道杠。学生看到这样的形象，会抗拒、会怀疑（要是现在不怀疑，大了明白过来往往变得很激愤，那更糟糕）。

3.课文安排的事例想传达平等、尊重的思想，用今天的价值观来看，也弄拧了。一帮孩子开会，讨论检阅仪式上残疾的博莱克该怎么办。在博莱克缺席的情况下，决定了他被安排在第一排的“命运”。不符合程序正义，这种决定是恩赐性质的，这恰恰不是平等和尊重，而是一种看起来和蔼的威权，但威权再和蔼，毕竟也还是威权。本想传达尊重、平等的意识，结果起了反作用，得不偿失。

我们教材中有些课文是永远经典的，比如我们古代的经典诗词，可以穿越时间而不泯光辉。有的课文是带有鲜明时代价值观的，在当时当地对的，过去50年、100年后才看，我们认识上进步了，这种价值观就有局限了。《检阅》就属于后者。既然已经认识到这种局限了，就应该随着时代的前进，更换跟当今时代价值观相符的课文。

但在没删除之前，老师们毕竟还是要教这篇课文的。

我知道，很多老师是拼了命的宣扬教参中规定的所谓爱国、平等、尊重等思想的，不外乎让学生把嗓子扯起来，嗷嗷的、反复的读一些蕴含了强烈感情色彩的词句，如“队长洪亮的声音打破了沉默的局面” “太棒了！这才叫儿童队呢！等。

有一小部分老师看出了思想意识上的问题，采取了消解的办法，问学生：假如你是博莱克，你参加不参加？讨论后，教师告诉学生我是博莱克的话，我不参加，因为我有决定自己“命运”的权利。

这样的出发点是好的，问的问题不太好。假如你是博莱克，意味着要站在文中博莱克的角度去思考。要知道，在上世纪40年代的波兰，一个孩子，是没有个体决定自己命运意识的，他愿意自己的命运熔铸在集体里面，所以，真要自己假如是博莱克，符合实情的回答是，我会参加。

但不管怎样，这两种路子，教的都不是真正的语文，最多算是一种意识、价值、观念，跟语文有关系，但肯定不是最密切的那种关系。

最密切的是什么？是这样一篇课文对语文学习有什么可以借鉴的。我看，至少在这些方面中的某个点可以进行训练：

1.学习一篇小通讯、小报道的布局。刨除思想上的偏差之外（其实，在作者写的时代，这种思想没人觉得偏差，所以不要激烈的批评作者），这篇小文章是不错的一个小通讯、小报道。其特点是用第三人称，把一件细小的事情（一个残疾儿童队员参加不参加国庆检阅的事）放置在国庆大阅兵背景下，以别出心裁的安排获得了检阅的成功。可以借鉴的是：小事情需要一个大背景，面临的难题有一个峰回路转的化解。

2.懂得写亢奋型文章常用的手法。凡是想让读者感到此文隆重、严肃、热烈的，配套用的词汇必须是大词、庄词、严肃的词，标点则尽量多用打了鸡血似的叹号。如本文连标点符号仅仅614个字，叹号就用了8个。多用叹号，可以让读者在读的时候，不自觉地跟着作者的笔触兴奋起来。当然，小孩子初练习，可以了解一下这种亢奋文风，最好不要习惯、喜欢，因为这实在算不上好文风。

3.写作文时，字数不多，又想追求比较好的表达效果（最起码是视觉效果好看），可以采取多分段的方法。本文614个字，竟然分了16个自然段。很多情况下，是没有必要分段的，可是作者却分了段，目的自然是让文章显得有分量，有可读性。这个办法不少同学也用过，就是所谓的“字数不够分段凑”。现在的社会是个快速阅读社会，人们基本没有耐心阅读严肃的、篇幅较长的文章，短平快的文章自然就受欢迎一些，因此，一两句话就分一段，能让读者勤转动眼珠，也算一个偷懒的办法。

4.描写正面（英雄）人物可以采用烘云托月和浓墨重彩相结合的方法。课文中声音分贝最高的显然是队长，这是作者有意识在群像中突出的个像（这种人一般是小领导，体现领导的模范带头作用，如《狼牙山五壮士》中的班长马宝玉）。前面大家的沉默是因为儿童队员们没有更好的方法解决遇到的难题（博莱克怎么办），这时需要英雄人物出场了——是队长用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。这个时候队长的出现，是在其他队员发表了自己的意见之后的一锤定音。前面其他队员的言行起的作用就是烘云托月。浓墨重彩则体现在作者详细描摹了队长的语言。

需要提醒的是，这篇课文因为价值观的问题，尽量不要安排学生反反复复感情朗读，默读一下，问问学生喜欢不喜欢这种课文，说说喜欢或不喜欢的理由，教师点拨一下课文不好在什么地方（这种课文是要教师点拨的，否则得算教学失察），完成一两个语文训练就可以了。

附：人教版课文

检阅

临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。

在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。

一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。

“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。

“这个小伙子真棒！”一名观众说。

“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。

欢迎光临教师之友网 (http://jszywz.com/)