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标题:
叙事教育学印象
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作者:
教师之友网
时间:
2011-10-6 11:03
标题:
叙事教育学印象
余婵
叙事教育学印象
1、 哲学，是享受智慧的痛苦。
2、 请你不要排斥网络，网络正在改变这个世界。（刘良华老师布置的第一个不是作业的作业是：建博客）
3、 调查研究让你哭着进去，笑着出来。思辨研究让你笑着进去，哭着出来。历史研究让你哭着爬进去，笑着爬出来；（刘老师更主张学生做学位论文时采用历史研究方法。）
4、 以手指月：不要向我的手指学，我的手指指着皎洁的月亮。我希望我55岁以后遁入佛门。
5、 只要超过了三，这个分类就有问题。
6、 如果你没来读教育硕士，你过得还可以。但是你来了，你将痛苦。
7、 男人太像男人，无法在社会立足，同理，女人太像女人，这个社会也容忍不了她。
8、 世界上最强大的人是从现象的背后透视真相的人。
9、 我在家每天都沉浸在阅读和写作中。我觉得我的生活不真实。每个成功男人的背后一定有一个圣母玛利亚。（刘老师将师母称为圣母玛利亚。）
10、 我建议各位不要徒手洗衣服、做饭等。把手洗成扫帚，他就不牵你的手了。——即便要洗，也要戴手套。
11、 优秀的教师心中应有信念。
12、 中学老师没了思想，那你在学生面前还有什么分量？
13、 语文老师尤其要有思想。
14、 用半年的时间做研究，用半天的时间写成研究报告。
15、 精力充沛的“神”，简称“精神”。（刘老师强调身体锻炼的重要性）
16、听了我的课还不会写论文，那你就没救了。
17、 我最大的本领是在学英语的人面前讲教育，在学教育的人面前讲英语。（刘老师本科学英语专业，硕博读教育专业。）
18、 如果论文太短，记得“单面打印”。宁可浪费纸张，也不能让论文不通过。
19、 做问卷调查，问题最好控制在10个左右。要把“问兴趣”的问题变成“问行为”。
20、 自然的就是好的。比较自然的就是比较好的。最自然的就是最好的。
21、 每人个都是为面子而活。你记住了这句话，你就学会了与人打交道。
22、 交朋友三个即可。当然，泛泛之交除外。
23、 要在公众场合有轻度的自闭症——“少说话”；要从容地和自然对话，——“发呆”。
24、 读书做好的境界是：别人一眼望去一团乱麻，但你能一以贯之，一脉相承。
25、 人，原本只为了爱而活着。若为了别的，那就偏了方向。
26、 爱是智慧的审美的游戏。
27、 想尽一切办法让自己活得好好的，顺便对别人一点点好。
28、 要让知识改变命运。莫让身体改变命运。
29、 过一种发表的生活。
30、 易中天既有幽默，又有智慧，还有不太标准的普通话。我读了易中天，才明白什么叫“粉丝”。
31、我喜欢能做事的人。不喜欢不能做事还不懂欣赏别人的人。
32、 只要能让学生学会自学，他便能轻松。
33、 写出美文的男人简称“美男”。
34、 男人长得太帅，基本上没什么出息。
35、 会写作的人少用成语，尤其是没有哲理的成语。即便要用，也是反过来用。
36、 将一个学期的语文课压缩为一个月，剩余的时间则让学生追逐自己的作家。（刘老师对语文老师的建议。）
引自余婵叙事教育学印象：
http://blog.sina.com.cn/s/blog_8596c2ad0100t53w.html
1、大学教师以思想取胜，以学术精神取胜。
2、 许锡良是我的“死对头”。他长的那个样子我就看不惯，三四十岁的人了还装嫩，还有两个小酒窝长在不该出现的地方。（刘良华在许给我们的讲座结束后调侃他实际上心里佩服的许锡良教授。）
3、 灵感是上帝送给你的最好的礼物。如果你拒绝了这个礼物，那么它就再也不送给你了。
4、 吃杂交水稻，吃转基因食品，人类迟早会生不出孩子。
5、 凡是野的，都比较有力量。有野性的人虽然不好管理，但有潜质。
6、 对你的有野性的学生，你可以恨他，但（停顿一下）马上要喜欢他。
7、 心要能飞到远方，一直低着头走路的人，一定走不远。
8、 世界上最重要的故事叫寓言。最深刻的道理来自寓言。
9、 万物皆有灵。要学会节制。
10、 环境根本不需要你保护。只要你不破坏，你就在做好事。
11、 看《死亡实验》会让你难过，但是你一定要看。你不难过，怎么知道什么叫好过呢？
12、 真正的旅游既不写，也不照。你只需穿行其中，融入，然后倾听。
13、 一个老师如果你不喜欢与孩子打交道，那么我建议——（停顿）你去喂猪。
14、课本不是什么好东西。
15、 所有的教育改革几乎就是教育的思乡情结在起作用。
16、 亚洲会打架的人到这里来开会。（刘对“亚运会”的解读。从中隐约可见其对“职业运动员”这一职业违反自然特性的鄙夷和痛心。）
17、 还有什么比写作更幸福的呢？
18、 真正美的人有一种自然的憨态。
19、 学习最大的用处是让你变得规则、规范。成绩好的孩子往往是奴性最高的。
20、 电视就有这样的功能，它能够让全世界那些不想交流的、没有情趣的人默默无语地守侯在那个“黑匣子”面前。他们不愿意去跟同伴交往，他们不愿意去阅读，他们不愿意去运动，他们只想看电视。
21、 每个人都在乎别人的评价。不要轻易评价别人。
22、 我有轻度的忧郁症。我忧郁是对人类已经变得不成样子的忧郁。
23、 当我们过于依赖眼睛的看，我们便会减低其他感官的敏感。
24、 人类的原罪是自作聪明。知识是有节制的美德。（再次提及“有节制”）
25、 经常做些让自己感觉高贵的事情，日子会过得很美好。
26、 既要过太阳的生活，更要过太阳与月亮交替的生活。只过月亮的生活，结果只能是一种悲剧。（对《苦月亮》的解读）
27、 不要做全职太太，因为那是只有月亮没有太阳的生活。不要做全职妈妈，那样你只为了孩子而活而不是为自己而活。
28、 宁要智慧的痛苦，也不要浅薄的欢乐。
29、 请用爱和意志治疗身体的不适。我希望医院和医生逐渐消失。
30、 三好孩子：身体好，性格好，生活习惯好。
31、 家庭教育是“培根教育”。身体和性格是树根。知识学习是树枝和树叶。
32、 不要以为自己的事业才是大事。孩子教育失败，全家陷入灾难。
33、 有时候，孩子生病了，需要吃药的并不是孩子，而是家长。
作者:
教师之友网
时间:
2011-10-6 11:09
“叙事教育学”：课程印象
陈志骁的博客:
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4679df630100ejiq.html
初次接触“叙事学”是1999年11月听广州师范学院夏德勇博士讲《中国现代作家作品新论》的时候。其中第一讲就是“叙事学与鲁迅小说的叙事艺术”，现在还有些许模糊印象。大致是叙事学是本世纪60年代在结构主义学术影响下形成的一种新兴理论，代表当代小说发展的新方向；叙事是对一个或一个以上真实或虚构的事件的叙述；叙事学主要从叙述者、聚焦、叙事时间、叙事方式与转述者进行研究等等。如果初次的接触我只是触碰到“叙事学”的一点皮毛，那么2009年暑假刘良华教授的“叙事教育学：教育影视叙事研究”使我了解了它的真谛与超越。
没有纯理论的讲授，刘教授却展示了一条缜密而独特的“叙事教育学”之路，运用他新奇脱俗的视角和精辟的语言，通过最直观最真实的教育案例恰到好处地让我们对“叙事教育学”有了迅速而全面的了解。
叙事教育学之路
课堂上，他采用教育故事、教育传记、教育自传、教育小说等研究形式，从典型的、艺术化的、科学化的教育叙事研究入手，进行叙事的调查研究与经验研究，具有一套非常完整的理论体系。
在理论体系框架下，刘良华教授展示了一条自己缜密而独特的“叙事教育学”之路：2002-2003年，从行动教育学启程，他写下了《校本行动研究》和《校本教学研究》；2004年，从“校本教研”到“有效教学”，他写下了《有效教学论》；2006年，从“有效教学”到“叙事研究”，他写下了《教育自传》；2007年，从“叙事研究”到“教育研究”，他写下了《教育研究与方法：专题与案例》；2008年，他返回“教师专业成长”，写下了《教师专业成长》，2009年写下了《新父母学校》；今后将达到终点——“叙事教育学”，预计2010年将写出叙事教育学丛书——《叙事教育学》和《教育影视叙事研究》。
这路，缜密，独特，正如老子所说，“道可道，非常道。”
叙事的视角
“好的教育学原本就是一本小说。”好的教育学原来在生活中比比皆是。“叙事教育学：教育影视叙事研究”本身就是非常新奇的叙事视角。“从来就没有艺术不讲故事，一个雕刻，一座建筑，一首音乐，都有一个故事。而真正的艺术不直接教育人。”所以，教育故事、教育传记、教育自传、教育小说都是很好的教育素材。每一种素材，刘教授都推荐了与之匹配且中肯的作品。只要学者有心，对所推荐的作品有所了解，相信对“叙事教育学”的理解就不会停滞不前。
精辟的语言是独特见解的绝妙载体。刘教授的连珠妙语萦绕在整个课堂中。
“叙事就是叙述事情。”
“能够生长的物叫生物，能够动的物叫动物。”
“把心打开就是开心，很快的音乐就是快乐。”这是他坚信概念解释要回归原点的最好例证。
“《充分发挥学生的主动性》，这是没有修养的人取的题目。”
“小标题可以看出一个人的品位、艺术修养。”
“要是连自传都写不出来的人，他就不会写文章。”
“用写作带动阅读，不写文章不看书。”
“最幸福的人就是有作品的人。世界上最痛苦的人就是没有作品的人。”这是他对写作者与作品的感性评价。
“当可恨的爱迪生发明了可恨的灯泡，人类就失去了黑夜。”
“1949年以来，中国人的思想就死掉了，因为只有一个人有思想。”
“凡是弱势群体都渴望民主，凡是强势群体都鄙视民主。”
“人生有两次打击：杂念和欲望。”
“劳动是平民的运动，运动是贵族的劳动。”
“要做一个思想的流浪者。”这是他对生活的诠释和对抱怨者的谏言。
“最美的爱是单相思。”
“以爱的名义做好事有时候也很危险。”
“用市场来解决问题是最人性的方法。丈夫在妻子面前要有利用价值，反之亦然。”
“结婚证是最无聊的最没有价值的证。”
“缝衣服的女人知道生活中有许多的裂缝。”这是他对爱情与婚姻本质的透视。
“德智体是目的，美劳是方法。”
“当教育教不下去有两种方法：一审美，二劳动。”这是他对教育的先知先觉抑或后知后觉。
这正应证了那句话，“我思，故我在。”刘教授的课用妙趣横生来形容绝不为过，否则你去看看他座无虚席的课堂。
最直观的教育案例
“对于我来说，有什么能比真实更离奇古怪？”陀思妥耶夫斯基说。是的，真实有时更能让我发现世界的原貌，而原貌往往令人大吃一惊。
当刘教授展示他的叙事教育学之路时，几乎每年一本著作的研究历程已经是一个最好的教育案例。他的教育叙事研究，大都是借助影视文学作品来完成的，这本身就是一种真实的再现。
教育故事中，他推荐的《西游记》，居然可以用德智体美劳来诠释它的教育意义。德——唐僧，智——孙悟空、体——白龙马、美——猪八戒、劳——沙和尚。
教育传记，他推荐的是《胡适传》、《鲁迅传》、《毛泽东传》，还有《世界建筑师》。
《世界建筑师》这本书可是好书，它有高屋建瓴的视角和高深莫测的语言，我用最短的时间买了它，但花了最长的时间来阅读它。
教育自传，他推荐了《富兰克林自传》和他本人的《教育自传》。
教育小说，他推荐了《包法利夫人》，传记体小说是《心灵的激情》，自传体小说是《童年》。
当理论与实际恰到好处地联系起来，我们就会发现理论创造者的伟大。“叙事教育学”，原本陌生的理论在这些真实直观的教育案例面前，一下子变得清晰起来。
关于“家庭、学校与社会”这一部分的内容，刘教授更是在最短的时间内用狂轰乱炸的方式推荐了他认为最适合的教育影视案例。这么多的作品，在我们看来，可能这辈子都看不完，但可以肯定的是，刘教授用了我们想不到的时间，对这些作品已是了如指掌。
让我们再回到原点。叙事是对一个或一个以上真实或虚构的事件的叙述。是的，无论事件真实与虚构，都来源于现实，关键是叙述——一个叙述者采用特定的言语表达方式表达一个故事。刘教授做到了，他用特定的言语表达的“教育叙事学”让我们认识了一门与众不同的学科，认识了一位与众不同的思想流浪者。
发表时间：2009-8-29
作者:
教师之友网
时间:
2011-10-6 11:12
叙事教育学：讲稿
——教育自传的尝试
转自 教育叙事研究（刘良华）
前言：教育故事中的教育学理
好学生
好老师
老师与学生一起成长
第一部分 什么是一个好学生
正常的学生有活力：智慧与身体
优秀的学生有礼貌：德
活力比礼貌更重要：一种倾向
1.学生的活力：《音乐之声》
1.1创造力与灵活力：智慧而善于学习；
1.2快活力与意志力：好奇而有激情，如婴儿、骆驼、狮子；《受伤的蜜蜂》
1.3主动力：自主学习、自主生活与人生规划
2.礼貌
2.1己所不欲，勿施于人
2.2己欲达，达人：先人后己：东方的克己复礼与西方的绅士风度
2.3善良；侠义、友爱、同情心：《小鞋子》与《笑傲江湖》
3.活力何以比礼貌更重要？
3.1做事的活力：学校是一个允许人犯错的地方；教育是慢的艺术：宽容学生的错误
3.2做人的礼貌：示范、故事与游戏/活动/生活实践
3.3活力比礼貌更重要：学生气质与工作精神：《你是人才吗》
第二部分 什么是一个好老师
合格教师看专业智慧：上好一堂课
优秀教师看专业人格：主动精神与乐观心态
特级教师看专业信念（我的教育信条）。
4.教师的专业智慧——什么一堂好课？
课程意识：课程资源/校本课程
教学意识：有效教学/有效讲授
评价意识：教育的秘密是评价
4.1课程意识：什么知识最有力量
丰富：丰富的知识比单薄的知识更有力量
有用：有用的知识比无用的知识更有力量
有趣：有趣的知识比无趣的知识更有力量
4.2教学意识
解惑：由复杂到简单/音乐有什么用
传道：由知识到信念
引人入胜：引起主动学习
4.3评价意识
4.3.1评价即知识反馈
4.3.2评价即情感激励
4.3.3评价即关心并帮助
5.教师的人格魅力
论教师的“主动精神”
论教师的“乐观心态”
论教师的“快活力”
5.1论教师的“主动精神”
创造力
执行力
执行比创造更重要
5.1.1创造力：主动的理想状态是创造
自动自发：能够动的事物叫动物
学会拒绝：独立人格与自由精神
做自己感兴趣的事情：执着且迷恋/开放而愿意改变
5.1.2执行力：主动的底线何以是执行？
服从是一种美德
兑现承诺，准时完成
没有任何借口
5.1.3执行比创造更重要
用之则行：守规则地公共生活
舍之则藏：自由地私人生活
有时不得不做一些令人厌烦的事情
5.2.1宽容并赏识：乐观者赏识人，悲观者抱怨人
人不知而不愠，不喋喋不休地抱怨：果狗咬了你一口，你千万别回头咬狗一口；
《暖春》；千钧之弩，不为鼷鼠发机；万石之钟，不以莛撞起音。
赠人玫瑰，手留余香
别太把自己当回事
5.2.2批判精神：乐观者参与批判，悲观者放弃批判
抵抗力
批判力
重新理解“个人与制度”的关系
5.2.3宽容比批判更重要
宽容“个人”
参与“社会批评”
容忍比自由更重要
5.3教师的“快活力”
成功教师的追求
快乐教师的境界
快乐比成功更重要
5.3.1成功教师的追求
立功与财富：拿报酬不要羞羞答答
立德与名誉：为名誉而战，为了面子；尊严
立言与权力：知识as权力
5.3.2快乐教师的境界
创作：作品是自己的孩子。鲁迅的封面；创作的人总是活在自己的希望和梦想中
情趣与休闲：“做自己感兴趣的事”；“理想之后的浪漫”
爱人与被别人爱：教师的职业特征
5.3.3快乐比成功更重要
成功地做事
快乐地生活
快乐比成功更重要
6.“我的教育信条”：以中庸的态度对待争执
塑造教育还是自然教育：教育目的论之争
知识教育与生活教育：课程论之争
接受学习还是发现学习：教学论之争
6.1塑造教育还是自然教育：教育目的论之争
6.1.1孩子你慢慢来：自然主义教育的源流
6.1.2儿童的发现：苦学与乐学的转换
6.1.3多元智能：成为你自己
6.2知识教育还是生活教育：课程论之争
6.2.1书本知识与生活实践：从学科课程到综合实践活动
6.2.2知识与思维：形式教育与实质教育之争
6.2.3知识教育与人格教育
6.3接受学习还是发现学习：教学论之争
6.3.1自学/自学辅导/自主学习/发现学习的源流
6.3.2在发现中接受
6.3.3走向体验学习：建构主义的个人知识观
第三部分 教师与学生一起成长
教师成为学习者
教师成为行动者
教师成为叙事者
7.教师学习
读书
读图
读人
7.1读书
7.1.1教育经典
7.1.2教育散文:做教师的22条军规
7.1.3教育故事：不过如此
7.2读“图象”
由“读书时代”进入“读图时代”
7.2.1教育电影：比如《春风化雨》
7.2.2教育录象：比如《什么是人才》
7.2.3教育讲座：《品牌学校的培育与维护》
7.3读“人”
7.3.1阅读传记：孔子、杜威与罗素、鲁迅与胡适、陶行知
7.3.2调查学生
7.3..3观察同伴
小结：多写一些“读后感”或“教师阅读日记”
8.教师成为行动者
准实验研究
校本课程开发
课例研究
8.1准实验研究
8.1.1鸡蛋伴我七天行
8.1.2看电视写作文
8.1.3浸入式英语教学
8.2校本课程开发
8.2.1老师与学生一起写日志
8.2.2文化专题研究
8.2.3青春读书课
8.3课例研究
8.3.1荷塘月色
8.3.2勾股定律
8.3.3辉煌灿烂的先秦文化
小结：多写一些“做后感”或者“行动研究日记”
9.经验总结：如何写研究报告
教育日志
教育故事
教育自传
读后感、观后感与做后感
9.1 教育日志
9.1.1流水帐记录
9.1.2追踪报道
9.2教育故事
9.2.1历史故事
9.2.2民间故事
9.3教育自传
9.3.1受教育者的故事
9.3.2教育者的故事
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