如何让小学生作文有话可说 - 教师之友网

大部分小学生对写作文很头疼,写出的文章空洞无物、文不符题、千篇一律、文章不仅罗嗦，而且假话连篇，没有一点真情实感可言。多年的作文教学使我深深觉察到让小学生作文有话可说是作文教学的突破口。下面就如何解决这个难题谈几点体会。

一、学会观察生活是作文的前提。《小学语文课程标准》明确提出,学生应“学会多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”丰富多彩的生活是写作的源泉，小学生作文材料同样也源于生活。许多学生觉得自己的生活很平常，没有什么可写的。其实，只要教师善加引导，他们很快就会发现，生活原来是这样丰富多彩。每天，他们身边会有形形色色的人，这些人会演绎出喜怒哀乐的生活乐章。生活中的花草树木，鸟兽鱼虫无一不是观察的对象。例如在教学生写《下雪了》这篇作文时,我就带着学生到雪地里去观察,告诉他们用多种感官去感知“雪”,用眼睛去看雪的颜色、形状,看它们飘落的姿态,落在物体上不同的样子;用耳朵听踩在雪地上发出的声音;用手去感受它的温度。在教学《校园里的春天》时，我就带着学生们到校园里去观察，提醒他们用多种感觉器官去观察事物，用眼看花、草、树的形态、颜色；用鼻嗅花、草、泥土的香气；用耳听春风吹拂的声音。

我不仅引导学生观察物、观察人，还引导他们观察人的内心，然后又由对人的观察延伸到对集体、对社会的观察。这样引导培养了学生的观察习惯，增加了学生有目的地观察自我、观察世界的实践机会。观察力的增强，又提高了学生发现生活的美、提炼写作素材的能力。学会写生活中普通的事情，平凡的事情，才有无穷无尽的写作素材，作文也才更有意义。

二、养成写日记的良好习惯，储存写作素材。通过观察生活，学生会发现大千世界，绚丽多姿，有取之不尽的写作题材。如果把我们眼睛看到的，脑子想到的，转瞬即逝的材料记录下来，这就是日记了。这样的日记可以是一段话，也可以是一句话，一个场面，或表现人物特点的一个动作、几句对话，一种神态等。不论篇幅长短，只求真实记录生活中值得记忆的点滴。长此以往，学生就会养成记日记的良好习惯，把日记当成是知心的朋友，倾诉的对象，一吐为快。这样每个学生就建立了自己的写作素材“仓库”。这个“仓库”储存的写作素材越充足越多样，学生就可以下笔如有神了。

三、重视仿写。《作文课堂教学的优化》里说：模仿是手段，是作文走向创造的阶梯；创造是目的，通过创造能逐步走出模仿，写出有所发挥、有所创造的新作，没有模仿便很难进入创造，模仿是创造的必经之路；创造是在模仿基础上的超越，是借鉴之后的升华，模仿与创造是不能截然分开的，仿中有创，仿中学创。无束缚就无自由，无借鉴便无根基。学了《小虾》《松鼠》后我让学生进行围绕一个中心句写一段话的仿写练习，写“校园真热闹”“花儿真美丽”“我的小狗很可爱”“他真调皮”“天真冷”“他学习真专心”。学习《理想的翅膀》后，我们又进行了围绕一个中心段写几个并列段的仿写练习。学生在仿写中逐步掌握写作技巧，习作在学生眼里开始变得简单，他们在仿写中逐渐找到习作的方法。我想只要坚持下去用仿写为学生习作铺路，他们他们的习作能力就会逐步提高，写出思路清晰，有新意的作文就在不久的将来。

四、运用多媒体进行教学。将电教媒体运用于作文指导中，开阔了学生的视野，给学生提供了更广大的空间，丰富了学生的想象力，刺激了学生的感官，为学生创设了作文的情境，激发了学生的表达欲望。这样，学生写起作文来就可以畅所欲言。我上过这样一堂作文课：课前，我录制了两组音响，一组是厨房里的洗菜声、切菜声、炒菜声、叩门声……，另一组是操场上的铃声、哨声、喊叫声、欢笑声……。课堂上，我首先告诉学生这节课是听声音写作文，然后播放这两组音响，让学生分辨各是什么声音，用恰当的象声词记录下来。接着，出示思考题：听了这些声音你想到什么？你准备选写哪组音响？想象哪些情节编写小故事？编故事时怎样安排时间、地点、人物和事情的发生、经过、结果？这样，一个个音响，在学生脑海里变为一幅幅生动的画面，一组音响，就构成了一个个富有生活情趣的小故事。如《我学会了做菜》、《第一次包饺子》、《能干的妈妈》、《一次拔河比赛》、《操场上的欢笑声》、《友谊》等。

五、多读课外书，充实自我。学生会读书是一种能力，这种能力不能由老师替他们形成，只能靠自己实践。书读得多，自然会写。但有的学生书看得不少，但收效甚微，写作也不见有提高，这多半是因为阅读方法不当。因此，我们不能只让学生读书，还要教他们如何读书。引导他们阅读时做好读书笔记，包括用自己喜欢的方法背诵写得好的段落、摘抄好词佳句、加小标题，借此来控制阅读的注意力，懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。学生性格不同、观察习惯不同、细心程度不同，观察到的事物往往差距很大，即不同的人对同一篇文章就会有不同的见解。但不管怎样，即使只收获一点也是收获，也是对自己的一点充实。学生有了阅读兴趣，开阔了视野，写作的时候素材也就多了，自然不会再为了写作而苦恼了。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。朱熹告诉我们：问渠那得清如许，为有源头活水来。小学生成长的过程本身就是一潭永不枯竭的写作活水，他们在成长中不断地在认识新事物，感受新事物。只要充分发挥这个优势，学生作文就会有话可说。