教师之友网

标题: 吴忠豪教授经典语录 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-11-17 14:43
标题: 吴忠豪教授经典语录
原文地址：吴忠豪教授经典语录作者：新浪网友
一月十四日,在天健小学近距离聆听上海师大教授、著名语文教育专家吴忠豪教授《国际视野下，小学语文课程改革》的专题报告。吴忠豪教授是我最早知道的研究小学语文的专家之一，早在九十年代初，他就十分强调词句训练。０八年，在杭州千人万课上见到了他。他的一句话“目前要讲的课文太多，我准备编一套每学期只有十五篇课文的教材鼓励了我当时对语文教学的一些思考，也点燃了我要改变语文教学现状的想法，那就是我对理想的语文教学的思考。应该说从０八年到现在，我都在积极实践我的思考。现将吴教授报告中一些话抄录如下：
１、语文的问题不是出在教学层面，不是教师问题，不是教学问题，而是出在课程论层面：课程形态、课程目标、课程观念、课程教材等根本问题上。
２、如果每节语文课都像名师们公开课那样的上法，那要把我们语文老师累死。
３、文选式教材所负载的东西太多，而且还不知道究竟每一课要教什么。
４、长期以来，我们的语文教学以阅读教学为核心，偏重理解，以为理解了就完了。
５、美、英、俄等国教材语言占６０％，阅读只占４０％，语言中语言知识占２０％，语言表达占４０％，而且阅读基本是学生自主，感兴趣什么就读什么；日本一学期只教四篇课文，教材分四大领域一事项，即听说、习作、阅读领域和语言知识事项。中国的语言只占不到五分之二。
６、课程内容应该是教什么，教材内容应该属于用什么教，语文课是用课文去教语文，我们现在的教材里缺少对教什么的清楚表述。一个合法的课程应该有规定的课程内容，没有规定的课程内容这门课程的合法性就应该受到质疑。
７、我们应该先知道教什么，然后将其演绎成教材。
８、教什么的问题不是一线老师的任务，而是语文课程教学研究工作者的任务。
９、阅读是意化的过程，语言是同化的过程，先要把规范的语词句子内化，然后再外化为自己的言语。
１０、复述、转述是将消极语言转化为积极语言的最有效策略。在国外很多国家，复述是学习一篇课文必不可少的教学环节。
１１、《奏定学堂章程》规定，小学要积累１０３８００字的文章，到中学达到２１００００字，强调积累是对，但是不够的，还要运用。
１２、让课文语言转化为学生自己的语言，用课文语言丰富、规范学生的语言。
１３、阅读是个体建构行为；文本感悟基于个人的智力背景；阅读能力提高的关键在方法的掌握。
１４、以成人的感悟去代替学生的感悟，硬要学生也感悟到是不可能的，最后只能牵着学生走，现在很多名师的课都是这样。将教材挖得很深，这不是教小学生的好方法。
１５、让学生自由自主地阅读，放弃不喜欢读的书，让学生读自己喜欢的书，放弃读不懂的书，读自己能读懂的书。
吴教授讲了一个下午，我听得没有一点倦意，其间我想到了我上的《一件运动衫》，想到了自己目前所研究的课文教学的思路，想到了习得语文的种种尝试，我的信心更足了。但是前面的路还很长——

欢迎光临教师之友网 (http://jszywz.com/)