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标题: 管季超向老朋友李永永老师问好。谢赠新书 [打印本页]
作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:06
标题: 管季超向老朋友李永永老师问好。谢赠新书
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:07
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:08
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:09
李永永，美术特级教师、教育导师、重庆市美术骨干教师。中国版画家协会会员,中国教育学会美术教育研究会会员,重庆市美术家协会会员,江北区政协委员。先后获中国重庆版画艺术节贡献奖、日本大阪日中文化交
流艺术教学优秀奖、国家教育部“全国学校艺术教育先进个人”称号、中国美术家协会艺术委员会等学术机构评为“全国三十大少儿美术新星”、荣获重庆市五·一劳动创新奖章，教育研究成果获国家教育部艺术教育委员会等颁发的“成就未来—学术奖”，七星瓢虫少儿美术网特约编辑。
教育研究方面：主研《建设版画校本课程，促进学生综合学习》、《版画引入课堂教学的可行性研究》等5项市、区级立项科研课题,编著出版《版画探索》、《寻找美》教育专著，执行编辑（出版）《版画新蕾》、《版画新芽》、《中国重庆国际儿童美术展作品集》、《童心印迹（上、中、下三册）》等10本儿童美术教育书籍。在《中国美术教育》、《中国教育报》、《中国中小学美术》等报刊发表论文76篇，论文获国家教育部体育卫生与艺术教育司、教育部艺术教育委员会、重庆市教育委员会等奖励26篇。
组织辅导方面：先后在法国、意大利、德国等10余个国家进行艺术教育考察，组织实施日本—中国台湾—重庆儿童版画联展，中国重庆国际儿童美术展,儿童版画赴欧洲展览。208件作品先后在《美术》、《中国版画》、《中国美术教育》等近10种刊物发表或获奖，其中14件作品被中国美术馆收藏，85件儿童版画作品被英国欧洲木版基金会、法国欧亚发展协会等国外学术研究机构收藏。
艺术创作方面：教学之余，创作的美术作品先后入选国家文化部第八届群星奖、第十六届全国版画展、中国百年版画回顾展、中国美术家协会纪念“延讲”发表60周年全国美展，第十届全国美展重庆送选作品展（优秀奖）等，并被神州版画博物馆、安徽美术家协会等收藏。
在法国巴黎进行艺术教育考察.
作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:11
http://wenku.baidu.com/view/ee43787c27284b73f242506e.html
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:12
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:13
版画十年 见证辉煌
http://cq.QQ.com 2008年11月04日
腾讯·大渝网
玉带山小学位于江北区上段石马河地区，始建于1941年，学校创办初期到解放初仅有几个教学班，教职工5—6人，教学场地均为农家小院。1995年学校扩建，新增建筑面积600多平米，2000年学校又修建了徐悲鸿少儿美术馆，办学条件得到进一步改善。1999年8月，学校合并了原盘溪造纸厂子弟学校。2003年合并了四方井小学、刘家台小学，教职工增到85人，学生1300多人。2004年8月，学校整体搬入占地面积53.2亩，建筑面积近20000万平方米的新学校。
新学校环境整洁优美，硬件设施一流。现有37个教学班，学生1800余人，教师99人，其中高级教师40人，特级教师1人，全国优秀教师2人，市级优秀教师4人，市级骨干校长1人，市级骨干教师3人，区教育导师1人，区学科带头人1人，区级骨干教师9人。
十余年来，随着素质教育的不断深入，学校领导求真务实，创新办学理念，走“特色立校，特色兴校”之路，确立了 “以儿童版画为切入点，艺术教育为突破口，道德教育为内驱力，全面实施素质教育”的办学指导思想，以创办一流特色学校为目标，开展了美术、音乐、舞蹈、科技等十余种课余兴趣活动，使学生的个性特长得到了充分的发展。尤其是儿童版画教育活动，已显现出勃勃生机，走上了特色立校之路，受到社会各界的广泛好评。
我校在创办特色学校的过程中，以科研为先导，坚持普及与提高相结合，开展了《版画进入课堂教学的可行性研究》、《建设版画校本课程，促进学生综合学习》等区、市级科研课题的研究，从“面”上普及版画教育，从“点”上深化版画教育，促进了版画特色校园文化的建设，协调了特色教育与基础教育的关系。近十年来，学校版画教育成绩斐然：学生共创作版画作品5000余件，先后5次在重庆、北京、法国巴黎、英国伦敦举办展览，在全国及省市级报刊、杂志发表作品525件，各类获奖1280件(其中获得国家政府最高奖中华人民共和国文化部“蒲公英”金奖)，14件作品被中国美术馆收藏。学校先后被评为重庆市儿童版画特色文化单位、全国少儿美术教育杰出贡献单位。
版画教育促进了学生的综合学习，也带动了学校的全面发展。学校师资队伍整体素质不断提高：一人获得全国赛课一等奖，二人次获得市赛课一等奖，一人获第七届全国多媒体创新大赛课例二等奖(西南地区唯一获此殊荣)，六人获区赛课一等奖，教师论文获国家级、市级一、二、三等奖几十人次，省级以上刊物发表论文100多篇。学校综合育人质量也逐步提升：连续15年被评为江北区素质目标考核一等奖；评为重庆市社会主义文明礼仪示范校、重庆市艺术教育示范学校、重庆市教育科研基地学校、全国少儿版画教育基地等。
一、萌芽期——确立版画教育方向(1994年——1995年)
1994年，我校在“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，学校的生存与发展受到严峻的挑战。 比区域，学校处于边远郊区；比环境，学校场地破旧不堪，设施设备严重落后；比师资，学校教师队伍参差不齐，素质较为滞后；比经济，学校没有任何造血功能……所有有利于促进办学的因素都不具备。师生自信心极度缺乏，长此以往，恶性循环。
(一)痛定思痛，诊断学校发展症结
面对学校的实际情况，学校领导反复思考：怎么办？玉带山小学究竟何去何从？今后的路该怎样走？是安于现状、徘徊不前？或是自身自灭，任其发展？学校领导经过反复论证，最后得出结论，客观因素永远不是制约学校发展的关键，影响玉带山小学发展的关键是学校办学思路模糊不清，发展方向游离不定。
(二)理清思路，初定学校发展方向
结合当时区教委提出的各校办学思路的多样化，倡导一校一品，走自己的路，学校领导组织教师们进行学习、讨论，统一认识，初步确立了走创办特色学校的路子，以特色教育为起点，开辟玉带山小学的发展之路。
从1994年起，学校强化体艺学科的教学，在师资紧张的情况下配齐了音、体、美、劳的专职教师，在大力抓课堂教学的同时加强课外活动的开展，开设了一些选修课，如音乐、美术、舞蹈等，加强学生的艺术修养。学校陆续开设了版画、科技、生物等多种课外兴趣活动，开始了特色发展的艰辛历程。
为了充实师资队伍，1994年10月，学校聘请了渝北区的李永永老师来我校开展美术课外活动的辅导，也就是从这时起，我校的儿童版画教育开始萌芽。一周一次的美术课外辅导虽然时间很短，可孩子们兴趣昂然，表现出浓厚的兴趣和极大的热情。1995年初，学生版画作品《唢呐声声》荣获由四川省教育厅等单位主办的国际儿童画展金奖，《教育周报》发专文予以介绍。这是我校儿童版画首次获得大奖。同年，版画作品《羊妈妈》在《四川教育》杂志发表。
版画作品的获奖一方面使学校的师生获得了自信，另一方面也激活了学校领导的思维，看到了学校发展的希望，也逐步清晰了学校发展的思路：把版画作为学校的特色来发展，走特色立校、特色兴校之路。
于是，在众多的课外活动项目中，学校选择了版画教育作为学校的发展方向，开始了版画教育的探索……
作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:14
二、发展期——全面普及版画教学(1996年——1999年)
1996年，我校行政在王学杰校长的带领下，通过学习、论证确立了 “以儿童版画为切入点，艺术教育为突破口，道德教育为内驱力，全面实施素质教育”的办学指导思想，以“创办一流特色学校”为办学目标，明确了学校的发展方向。
为了保证创办特色学校的顺利进行，在经费比较紧张的情况下，学校用一万元在外区引进了美术教师李永永，全力开展儿童版画教育，并解决教师和学生制作版画的材料，开辟了美术室，配齐有关设备，创设了有利于版画教育的环境，版画特色教育走上了发展之路。
(一)版画创新，解决瓶颈制约
传统版画(如木刻、铜版画等)所需工具多，制作材料昂贵，学生动手操作困难，这已成为学生版画创作的瓶颈问题。通过不断实践，在儿童版画创作中，因地制宜选择学生易于准备的小块吹塑纸、纸块、石块、树皮、树叶等材料，利用油画棒、粉笔、油墨来印制，以其固有的质感及肌理表现儿童版画的特殊效果。逐步摸索了几十种版画创作的材料和技法。有效地提高了版画的可操作性，降低了版画制作的成本，便于学生学习。
(二)科研先导，促进全面普及
在创办特色学校的过程中，学校坚持普及与提高相结合，以科研为先导，开展了《版画引入课堂教学的可行性研究》等科研课题的研究，把版画引入课堂，从“面”上普及版画教学，学校每周开设版画课，使每一位学生都能掌握制作版画的表现方法，营造出版画教育的氛围。同时积极开展以版画为核心的第二课堂兴趣活动，对学生进行提高指导，形成了多层次的版画创作队伍。
我校在创特色中为了加强师资队伍，一方面从外区引进了美术教师李永永，另一方面学校在提高教师整体素质的基础上，特别注重了培养教师的特长，开展了全校性的教师版画基本功的培训。
(三)专家引领，促进深入发展
为更好地开展版画教育，形成特色，学校有计划地与市美术家协会有关专家、区美术教研员和区文化馆建立长期合作关系，接受专家的引领，使版画教育走向成熟，走向深入。
在这个阶段，我校的版画教育得到了良好的发展，版画特色逐步突显：
1998年，《中国中小学美术》发表专版《重庆玉带山版画》及其评论文章；同年在重庆国画院举办重庆玉带山儿童版画展，《重庆日报》、《重庆晚报》发专版介绍；《版画新芽》作品集出版发行。
1999年，玉带山儿童版画在中国美术馆展出，并在北京中国美术馆举办玉带山版画座谈会，《人民日报》、《中国教育报》、《重庆日报》、《中国美术教育》、《中国中小学美术》等相关报刊发专版或评论文章，中国美术馆收藏玉带山版画作品14件。
1999年，重庆市文化局命名玉带山小学为少儿版画特色文化单位，标志着玉带山少儿版画特色已形成。
三、成熟期——建设版画特色品牌(2000年——2003年)
经过四年多的发展，我校的版画教育逐步走向成熟。为更好地促进版画教育的深入发展，学校把建设版画特色品牌作为下一阶段发展的目标，拟将我校美术馆建设成为全国少儿美术研究中心、少儿美术作品展出中心和收藏中心。
(一)加强交流，促进品牌建设
为进一步弘扬版画教育，建设特色品牌学校，学校加强同国内国际有关机构及学校的交流与合作，促进版画特色的纵深发展。
2000年，玉带山版画作为中国重庆版画节系列展，与中国版画百年展在重庆帝王广场同台展出；同年，《版画新蕾》出版发行、中国台湾教育代表团来校参观考察玉带山版画，玉带山版画教育研究文章在《中国美术教育》发表。
2001年7月，受英国欧洲木版画基金会的邀请，我校52幅儿童作品赴英国展出。
2002年11月，受法国欧亚协会邀请，在法国巴黎举办了玉带山小学少儿版画专展，专家、官员、教师无不为孩子们的观察力、表现力和创造力叹服。参展作品被法国欧亚协会收藏。
2003年6月，在英国伦敦举办的玉带山小学版画专展中，作品再次引起轰动，57件参展作品售出29件，其中，张彩同学的作品《喝茶的大爷》更是以375英镑(5000员人民币)的高价售出。此次展览共集资金3000多英镑，学校用这笔资金成立了“玉带山小学儿童版画基金”，专门奖励为版画教育作出贡献的学生和老师。
我校先后与英国的霍尔学校、法国的福特内小学、新加坡四德学校等建立了国际友好学校，不定期开展教育教学的研究与交流，使玉带山小学的版画跨出了国门，走向了世界。
2001年，玉带山版画《农家乐》荣获国家政府最高奖中华人民共和国文化部“蒲公英”金奖；
2002年，学校荣获全国少儿美术教育杰出贡献单位称号，标志着我校版画特色品牌的形成。
(二)深化研究，摆正特色位置
随着版画特色品牌的形成，我们开始思考如何使特色品牌更加成熟，更加深入。我们深知，作为承载基础教育重任的小学教育，始终应以促进学生全面发展为目标，为学生的终身学习奠定基础。版画作为艺术教育的一种表现形式，如果仅仅限于版画创作本身，必将割裂艺术教育与学生全面发展的联系，必将陷入只见树木不见森林的尴尬境地，也必将背离基础教育所肩负的重任。
基于这样的认识，学校于2002年，独立申报立题，开始了《建设版画校本课程，促进学生综合学习》的研究，旨在结合我校版画教育的基础和实际，在前阶段《版画教育进入课堂的可行性研究》的基础上，确立了如何深化版画教育的综合育人功能这一重点，以探索版画教育和促进学生综合学习的联结点，寻找艺术教育为基础教育总目标服务的途径。
在《建设版画校本课程，促进学生综合学习》课题的带动下，我校的版画教育特色走向深入，开始了其作为艺术学科的综合育人的研究，发挥其在艺术教育中的示范带动作用，也提高了特色品牌的质地。
作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:16
| 玉带山儿童版画巴黎展出 |
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李永永 王利群
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| 一群孩子的版画作品，在法国巴黎展出，吸引了巴黎市副市长及法国文化艺术教育界的人士。这就是重庆玉带山小学儿童版画展日前在巴黎受到的礼遇。
儿童版画是一种深受儿童喜爱的绘画形式，版画的制作过程是将绘画与劳作结合起来的活动，通过画、刻、印产生意想不到的艺术效果。玉带山小学普及版画教育开始于1994年，有多名学生的画作在全国儿童画赛、重庆市学生艺术节上获得金奖、一等奖，多篇作品被《中国中小学美术》、《小画家》、《儿童美术》等刊物发表，版画《时装》(作者鄢救11岁)被中国美术馆收藏，《课外活动》(作者白云皎10岁)2000年原板被欧洲木板画基金会收藏。
此次玉带山小学版画展共有68幅作品参展，除在巴黎展出外，还应邀在封特尼苏布阿市展出。欧亚发展协会将全部作品在相关网上分别以法文、英文对外展出，并计划列入2003年法国“中国文化年”展览。(李永永 王利群)
《中国教育报》2003年2月18日第8版 |
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:18
"建设版画校本课程，促进学生综合学习"
课题研究报告
江北区玉带山小学课题组
执笔人：江喻洪
建设版画校本课程，促进学生综合学习"课题是我校独立申报并经市教科院教育科学规划办公室批准立项的市级一般课程。该课题于 2002年3月批准立项，研究周期为2002年--2005年。其间，由于我校筹划和实施搬迁，对该课题的研究造成一定影响，经市教科院科学规划办公室同意，该课题研究延期一年，以确保研究的深入和有效。依据方案，研究工作现已基本结束，特报告如下：
一、问题的提出
新一轮基础教育课程改革至少意味着中小学教育的两大变化：一是更加强调创新精神和实践能力培养；二是致力于建设新的课程体系。从创新精神和实践能力的培养来看，版画教育作为小学美术教育的一个重要组成内容，它是通过特定的艺术表现手法，建构生活经验、发展知识能力和情感态度，表现了学生对生活的理解与感悟，具有较强的生活性、实践性和创造性，对学生创新精神和实践能力的培养有重要作用，因而可以作为体现新课程改革意图的良好载体之一，并通过对其有效的实施，达成新课程的目标。再者，从新课程课程体系的建设看，《基础教育课程改革纲要试行》明确指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应当视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选取适合本校的课程。
版画教育在全国各地已广泛开展并取得了一定的成效，各地区和学校的版画教育也是百花齐放。我校于1995年起开始版画教育，1999年被重庆市文化局命名为"儿童版画特色文化单位"，并于1999年开展了《版画教育引入课堂的可行性研究》课题实验。在研究中，我们认识到：儿童版画同儿童美术教育中的其他表现形式一样，它不仅仅是一门普通的美术课，它促使学生充分挖掘自己的生活经验，综合反映学生的情感、态度和价值观，体现了自主学习、创造学习和建构学习的要义，是一种综合实践性学习活动。它对于培养学生的观察能力、动手能力和想象能力，促进学生思维品质的发展，发展学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力具有同样重要的作用。
基于美术新课程改革的要求和我校版画特色教育的实际，我们认为：强化儿童版画教育是对儿童美术教育积极的有益的补充；建设具有我校特色的版画教育校本课程是实现由专家、教师和学生共同携手建设开放、灵活的校本课程的重要体现。
为了升华我校的版画教育，根据特色文化校园的建设需要，有必要在建设版画特色校本课程的同时，加强版画教育对促进学生综合学习的研究，充分发挥版画教育的多种功能，深化我校在基础教育课程改革中的办学特色，促进学生、教师和学校的可持续发展。因此，我们立题开展了《建设版画校本课程，促进学生综合学习》的研究，以期探索版画教学和版画教育校本课程建设与促进学生综合学习之间的关系，并探询其实施的途径。力求以建设版画教育校本课程为突破口，促进学生的综合学习，强化对学生创新精神和实践能力的培养，促进学生、教师和学校的共同发展。
二、研究思路
（一）研究对象
全校1--6年级所有班级
（二）研究目标
1、进一步探索版画教育对学生综合素质发展的重要作用。
2、建设具有我校特色的版画教育校本课程和版画特色校园文化。
3、探索版画教育校本课程建设与学生综合学习之间的关系及其实施的途径，提高学生的综合素质。
4、建设一支适应美术新课程改革需要的教师队伍，深化学校版画教育特色。
（三）研究方法
行动研究法、经验总结法、文献法、调查法。
（四）研究原则
1、科学性与艺术性相结合的原则。科学性指研究要从实际出发，对客观现实进行客观的探索而得出一定的科学结论。客观存在的结论必须是从事实中通过科学的实证和逻辑的方法形成理论和概念并科学地概括出来。而艺术性是指版画作品毕竟是艺术作品，应有它自身的艺术审美价值。
2、理论研究与实践探索相结合的原则。即既要重视理论概括，又要重视教育教学实际，把二者有机结合起来。
3、实效性原则。切实提高学生的版画水平及综合素养，促进学生综合学习。
三、研究的问题及结果
在课题研究中，我们依据本课题的研究重点，侧重研究了几个问题：一是深化对版画教学的认识；二是版画教育对学生综合素质发展的作用；三是建设具有学校特色的版画教育校本课程；四是探索版画教育校本课程促进学生综合学习的途径。其研究情况概要如下：
（一）深化了对版画教育功能的认识
在我校近十年的版画教育探索中，我们从版画材料、工具、技法等方面作了深入的研究，对于版画教育在学校教育中的可行性研究也取得了突破性的成绩，在指导学生版画习作上已相当成熟。但是，随着版画教育实践的不断深入，我们越来越发现对版画教育功能的认识还有待进一步深化，特别是在新课程改革中，如何挖掘和发挥版画教育的潜在功能，将是版画教育的又一个新天地。
什么是儿童版画教育？或者说对儿童版画教育（特别是低幼儿版画教育）的界定是什么？我们认为儿童版画与其他绘画形式一样，它不单是画画，更重要的是在版画活动中自身需要得到满足，对事物的认识和感受是否得到表达，观察力、想象力与创新意识是否得到较好的培养，它是儿童开展智力活动的重要形式。从这个意义上讲，"学生在学校接受美术文化教育的目的，不是让学生人人都以画一张画为荣，或人人都当美术家，而是让人人都在各自的人生历程中得到美术文化的润泽。
新的美术课程标准总目标里明确指出："学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣……在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
随着新的美术课程标准出台和实施，对原有的教学内容、教学方式、课程结构及评价体系作了全面的改革。儿童版画教学，由于它特有的艺术形式和学习方式，在新《标准》的实施过程中，不但不会削弱，甚至会得到进一步的充实和发展。儿童版画教育相对现行的新《标准》在许多地方可体现出它存在的必要性和前瞻性，在多方面可以找到它们的交融点和生命力。
在课题研究中，我们还认识到：在版画教育中，教师应关注三维目标的整合，即：在重视版画基础知识和基本技能的同时，加强儿童版画态度和价值观，并从中学会怎样观察、怎样思考、怎样创造，为他们今后的学习提供可持续发展的条件。这是儿童版画教育的核心，也是新课程改革中关注学生及其发展的出发点和终极目标，如果失去了这个核心，也就失去了版画教育。
这样来认识版画教育的重要意义，无疑是把握了在新课程改革下《美术课程标准》的要义，对于充分发挥版画这一特殊画种的多重功能具有重要指导意义。
（二）总结了版画教育培养学生综合素质的方法
如前所述，儿童版画不单单是画画，更重要的是在版画活动中自身需要得到满足，对事物的认识和感受是否得到表达，观察力、想象力与创新意识是否得到较好的培养，它是儿童开展智力活动的重要形式。"由此可以看出，版画教育肩负着培养学生综合素质的重要功能。经过三年多的实践探索，我们逐步归纳出在版画教育中培养学生综合素质的方法。
1、观察能力的培养
观察是学生认识事物的重要途径，也是儿童创作版画的源泉。教师要针对学生不同的年龄特点、认知能力、实际认识水平、接受能力，指导他们掌握正确的观察方法，引导学生细心观察周围生活中的一些事物，用眼睛捕捉美、发现美，使学生把视野内的事物反映到他们的意识里。因此，要格外注意对孩子观察能力的培养，要突出强调观察事物的基本特征，抓住了特征，也就抓住了事物的本质和属性。
（1）明确事物的基本特征
这是观察的基本目的，是发现美的基本条件，也是表现美和创造美的基本前提。观察事物要仔细、认真、一丝不苟。通过观察，对于事物的形、色、意、位置、空间等基本特征需有一个全面的了解，积累事物的美感形象，为表现美打下基础。
（2）概括事物的属性差异
在用版画艺术形式表现生活时，和其他艺术形式一样，需要表现的内容或对象存在一定"量"的差异，甚至是多种对象多种量的表现。这就要求在观察中必须把握事物的本质特征，概括其属性差异，以便选择恰当的版画语言表现其特征。
2、想象能力的培养。
黑格尔在他的《美学》中指出："最杰出的艺术本身离不开想象。"想象能力是儿童版画创作的重要条件。只有不断丰富孩子们的想象力，才会有更好的作品出现。儿童版画作品往往富于夸张的色彩，合乎情理的夸张是孩子们创作中丰富想象力的生动体现。教师在指导过程中，要鼓励孩子们合理夸张，合理想象，使他们作品不乏稚气、不乏夸张、不乏想象，这也是儿童版画作品耐人寻味的原因所在。所以，在版画教育中充分发挥学生的想象，培养学生的思维能力，提高艺术修养，是一件意义重大的工作。
（1）在观察中萌发想象的意识
事物的原型是想象的基础。只有通过对事物原型细致入微的观察，对其形、色、意、位置、空间几要素的深入把握，才能建立其正确的表象，明确其精神，才能展开想象的翅膀。而细致入微的观察则是想象的源泉。无论是在大自然、生活中，还是在学校、课堂上，都要引导学生养成仔细观察的好习惯，细心观察事物的原型，概括特征、辨析异同、总结规律、展开联想，萌发想象的意识。在此基础上学生才能恰当地用夸张、变形等表现手法用版画的语言表现出来，这是学生想象力发展的源泉和基础。
（2）在实践中渗透想象的方法
培养学生的想象力要培养他们的具体感。所谓具体感就是将模糊的、稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体地表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教学中的方法渗透显得犹为重要。实践中我们体会到，调动学生多种感官的综合作用对学生想象力的培养有较好的作用。比如：动眼看、动手摸、动耳听、动脑想、用心体验等等，都会强化学生对事物原型的全面认识，从而有利于学生展开想象。这是学生想象力发展的关键。
（3）在欣赏中发展想象的能力
学生版画作品是充满个性化的，有许多作品值得相互学习，从中可以激发学生的另一中想象力，而作品赏析则是发挥这一重要的重要环节。如：作品中构思的创意、情感的表达、技法的运用等方面，都是在赏析中应特别关注的地方，以期通过赏析引发思考，获得再次想象，从而发展学生的想象力。这是升华学生想象力的保证。
3、创造能力的培养
培养创造能力是儿童版画教学的核心。创造能力是儿童版画作品质量不断提高的关键，也是一个人诸多能力的集中体现。版画作品不单单是生活画面的简单重复和简单临摹，而是需要重新的艺术加工，从而创造出一个更加美好的事物，使之经久不衰。所以，我们在儿童版画创作活动中，要有目的地培养孩子们的创造意识、创造欲望和创造能力。
（1）创设环境，激发学生创造意识
学生的美术学习活动是在其学习动机的推动下产生和发展的。这种学习动机，只有在教师调动学生的情感因素下才可能被激发出来。所以，在版画教学活动中，教师首先要为学生创设一个轻松愉快的心理环境，让学生有足够的自由和信心，去独立选择与自己的生活目标相适应的材料，并按自己的思路去操作。同时，教师为学生创设的环境应是充满情感色彩的审美环境，以引起学生的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，激发出学生的创造意识。
（2）鼓励自由，大胆进行艺术创造
在版画教育活动中，学生自由进行创作的一个首要条件是：教师必须改变传统的、僵化的、单一的、成人化的审美趣味和评价标准。要以启发、提示、引导、鼓励学生为主，给学生创作"自由画"的机会。造型不必严谨准确，只要是纯真可爱，体现学生的心理水平；色彩不必客观再现，只要学生自己偏爱；构思不必统一求全，只要体现独特创意。让学生大胆、自由进行艺术创造，才有可能充分发挥他们的艺术潜能。
（3）恰当指导，培养艺术创造能力
在版画活动中，学生所进行的探索远比制作一副版画作品的意义要大得多。教师鼓励学生进行大胆、自主的探索，培养他们的艺术创造能力的同时，要对学生进行恰当的指导，用创设情景、提问、暗示、示范等方式对学生进行启发和引导，以开阔学生的思路，使之更好地表现学生自我内心世界和情感体验，体现学生的个性。
（三）构建了具有我校特色的版画教育校本课程
1、版画教育校本教材的开发
新《课程标准》明确指出：将改变课程过于集中的状况，主张增强课程对地方、学校、学生的适应性，美术课将设置更多的乡土教材或学校教材，教师应得到对教材处理的更多自由。从这一层面讲，版画教育校本课程的建设也是对现行美术教材的有益补充。同时结合我校的版画特色教育，建设版画教育校本课程对于版画教育在我校的进一步普及和深化，形成独特的版画校园文化，发挥版画课程潜在的育人功能，促进学生的综合学习，具有重要的意义。经过三年多的探索，我校版画校本教材开发已基本完成。（附：版画教育校本教材编写提纲、教材）
2、版画教育校本课程的课时设置
版画教育校本教材的开发对我校版画教育的深入无异一个助推器，极大地推动了版画教育的纵深发展，横到边，竖到顶，使我校版画教育在题材内容、表现形式、创作要求等方面形成了阶梯递进、螺旋上升的教学体系，形成了相对稳定的版画教育素材资源。这对于版画教育的普及与提高具有重要作用。为此，学校加强对版画教育的宏观调控，大胆改变美术课的课程结构和课时安排，在全校所有班级普及版画教育，使之以固定的课程形式融入学校课程体系，发挥课程的整体育人功能。具体做法如下：
（1）
强化校本教材的运用
根据版画校本教材内容的分册情况，分学段完成版画校本教材的教学，确保版画教育的连续性和完整性，使全体学生都能比较全面地认识和学习版画，促进版画校园文化的形成和版画教育特色的发展。
（2）
设置版画教学专用课时
在现行的美术课程教学时间内，要完成版画校本教材的使用，并收到效果，显然是不现实的。结合我校特色，我们将现行美术教材内容作了一定的调整和删减，以确保版画教育校本教材的使用。根据我校版画教育校本教材的内容容量，学校明确提出要求：所有班级，每学期不得少于6课时的版画教学专用时间，确保校本教材内容教学的完成。
3、版画教育课外活动的组织实施
版画课外活动作为版画教育的重要组成部分，是对版画教育课堂教学的有益补充和完善。在普及的基础上，根据学生个性特长和对美术的兴趣爱好，按学生身心发展的年龄阶段，学校组建了"儿童版画活动小组"，固定版画活动的时间，辅导学生进行各种版画创作活动，为一部分有特长的同学提供一个展示个性才艺的机会和空间，满足他们的兴趣爱好需求，使他们的一技之长得到充分发挥，以点带面，为学生树典范，促进全校美育活动。同时，学校还根据各班级学生版画学习的情况，成立了"版画乐乐园"中队，以版画为结合点和教育教学有机结合起来，使版画教育课外活动成为版画教育校本教材的有益补充。
4、儿童版画的评价标准
版画的创作过程，对于儿童来说，是一门图画和手工结合的综合过程。在创作过程中，除了学生的自主构思外，很重要的是画、刻、印等操作性极强的动手过程。儿童时期，臂力较弱，手腕和手指的配合还欠精确，感觉比较笼统，概念模糊，往往会形成画、刻、印过程中偶然的效果，正是这些偶然的因素使得儿童版画产生一种天真稚拙、纯朴自然的童趣，这是成人版画和其它画种都难以得到的。也正因为如此，我们对儿童版画和评价也必须有所突破。
（1）突破"像"与"不像"的评价标准
用成人眼光去评价儿童美术，"像"与"不像"自然成为评价其优劣的标准，进而导致儿童版画教育较大程度地存在着以技能教学为重点而忽略其创造思维培养的认识性错误。而相反，在儿童版画教育培养眼、手、脑综合协调发展中，应注重的是儿童自身的需求是否得到真正满足，是否真正表达了自己对事物的真切感受。这样更有利于儿童在日常生活世界中，获得不同寻常的认识和体会，学会用自己已有的知识经验较合理地把对象表达出来，使创新意识在碰撞中得以提升。因此，儿童版画教育不是按成人意识去让学生复制"现实"和再现"现实"，而是表现性地传递对现实世界的认识和理解。
（2）突破“整齐划一”的评价标准
“整齐划一”就是将不同儿童的版画学习发展情况用同一标准、同一尺度去衡量。研究表明：儿童在版画创作中表现出来的创造力分为两类：一为特殊创造力，表现为有一定审美价值美术作品的创造；另一类创造力则表现为相对自我实现的能力。它不能形成惊世骇俗的作品，但由于形象语言的多样性，也能开启思维的深度与广度，较之特殊创造力而言，它作用于大多数儿童，对创新思维普遍提高具有积极的意义。如果用"整齐划一"的标准去衡量他们，一是将版画教育评价与儿童对艺术的认知规律割裂开了，二是忽视了儿童发展的潜能和个性差异，这极不利于儿童对版画兴趣的培养和个性的养成，并会令一部分儿童的版画学习置于一种被动的学习状态。版画教育是"每个受教育的学生都能获得'最近发展区'的润泽和成长的完善化教育。"在引导儿童的版画学习中，应努力培养其"自我实现的能力"。因此，在评价儿童版画作品时，重点是看儿童"最近发展区"的能力或知识获得的状况，即学生在获取知识的过程中努力的程度如何。突破"整齐划一"的评价方式，有利于面向全体学生，有利于不同层次的儿童对不同问题发生质疑与探索，从而促使其发散思维、求异思维、类比思维等得到发展，创新意识也得以良好的发展。
通过以上四方面的建设，版画教育在我校已从教材开发（含编写提纲）、课时设置、课外活动、儿童版画的评价四方面形成了相对稳定的体系，已基本凸现其作为"课程"的基本要素。即：课程要有明确的目的（其意义前已阐述）；课程的内容既要全面又要有一定的深度和广度（校本教材的编写提纲和校本教材已有体现）；课程应包括一般智力技巧和实践性技能技巧体系（校本教材编写原则和版画教学已体现）；课程包括对待世界和人际关系的情感、意志等经验（在新课程理念下对版画教育的再认识已阐述）。
（四）探索了版画教育校本课程促进学生综合学习的途径
"课程"一词，为我国最早使用。《诗经·小雅》、《朱子全书·论学》及《学记》等著作中均有关于"课程"的论述。而在西方，"课程"来源于"跑道"，即学习进程的意思，意为引导学生继续前进，以达到一定的培养目标。从课程的功能上讲，一方面体现为协调学校内部各种力量和各种活动的关系；另一方面又调节学校与社会双方的关系。基于这样的认识，我们认为，版画教育校本教材的建设，不仅仅是美术学科内部教学结构和学习方式的改变，而涉及到与其他学科之间的相互联系、相互融通、互为补充、互为促进，从而发挥课程的整体功能，使之为学校的育人目标和学校的可持续发展服务。
1、以版画教育为依托，重视道德养成，促进学生综合学习
"教育就是养成习惯。"良好的道德习惯对学生的学习能力发展有重要的制约作用。不可否认，版画作为一种艺术表现形式，它的学习过程和德育的联系是非常紧密的，以美育德也是其重要的课程功能。版画学习融绘画和手工为一体，学习过程中蕴涵了许多渗透育德的因素。所以，我们以版画学习为依托，重视学生的道德习惯养成，以良好的道德为内驱动力，促进学生的综合学习。如：在健康题材的选择中，对学生进行人文素养的熏陶；在版画创作和赏析中，对学生进行思想道德情感的教育；在画、刻、涂、印的过程中，对学生良好行为习惯的培养；在采风写生中，培养学生对生活的热爱等等，都是很好的道德养成训练点，从而体现版画课程的"育德"功能，也为学生综合学习能力的发展奠定了坚实的基础。
2、以版画教育为平台，转变学习方式，促进学生综合学习
（1）题材选择的开放性，促进学生综合学习
我们认为，版画教育校本教材作为开放的课程资源，其教材体系的建立本身就具有明显的开放性、综合性，体现了综合学习的特征。我们在版画教育校本教材的开发时，注意版画题材的选择，强调教学内容的确定性与开放性并存，关注校园生活、学科活动、课余生活、社会生活等。把版画教育内容和其他学科的学习及社会生活紧密联系起来，相互交融。同时，在版画教育校本教材编排中，每节内容安排有学生习作并提出了具体要求，有课余写生采风、上网搜索查寻、调查了解访谈等形式，这些要求本身就是调动学生积极参与、动手实践、自主探索、合作交流的有力措施，极大地转变了学生的学习方式，促进了学生的综合学习。
（2）制作过程的综合性，促进学生综合学习
任何学科及课程，在发挥其综合功能时，都不能回避其本质的核心功能--"启智"。版画教育校本课程的建设也不例外：一方面通过版画教育校本教材的使用，在版画学习和制作中发挥其"启智"的功能；另一方面通过和其他学科的融通，加强学科之间的交融，更加充分地发挥版画校本课程的"启智"功能，从而促进学生的综合学习。
版画是融绘画和手工为一体的综合性实践活动。版画制作的过程本身就是一个综合学习的过程，多种学习方式在版画的制作过程中融为一体、互为补充、互为促进。从主题内容的确立、版画材料的筛选、版画语言的运用、版画技法的选择，再到涂色、印制、成型这一系列过程，是儿童观察与分析、概括与归纳、想象与创造的心理活动过程；也是儿童与同伴合作、交流、探索的动手实践过程；还是儿童感受美、表现美、创造美与欣赏美的审美过程；更是学生情感、态度、价值观有机协调的和谐发展过程。学生眼、脑、手、心综合感知，高度协调，极大地促进了学生综合学习能力的发展，为儿童终生发展奠定了良好的素质基础。
3、以版画教育为载体，加强学科融通，促进学生综合学习
作为版画教育校本课程，如果和其他学科割裂开来，一是模糊了"课程"的基本含义，二是不能发挥"课程"的功能。其价值的力量则太过单一，受到局限，不能显现其作为"课程"的生命力。如前所述，要根据其特点，加强与其他学科的融通，融入学校现有课程体现，相互补充，相互促进，发挥版画校本课程的"启智"功能，彰显校本课程的价值与活力，从而达到促进学生综合学习的目的。
在课题研究中，我们发现，版画教育在题材上和其他学科可以很好融通。如：体育课中的口令、场地设计、节奏韵律、动作示范以及课间活动等表现出的节拍美、动作美、体态美等都为版画提供了广阔的创作空间；自然、科学、劳技中对自然世界的认识和把握，在思维、动手、想象、动手、创新能力等方面的培养，都是相互促进、共同发展的社会生活题材的表现。
同时，我们还发现，版画教育和语文学科的融通对学生表达、写作能力的培养有重要的作用，是培养和发展学生表达、写作能力的一种优良载体。如：语文学科口语交际课。我们经常以版画作品为题材，组织口语交际课的课堂结构，从作品的选材、构思、孕育的思想感情、体现的生活气息、展示的地方特色等多方面进行口语交际的训练。再如：作文课教学。我们也经常以一副版画作品为题"观画写文"，即"看图作文"的训练，让学生根据版画作品进行想象作文的写作。或是画文结合（为版画作品配文）、文画结合（根据一段文字创作版画作品）。通过这些方式将版画与语文学科融通，既让学生表达、作文时有话可说，又让学生版画创作时有材可依，有情可表，起到了相互促进、互为补充的作用，从而培养的学生的能力，促进了学生的综合学习。
同时，为更好地促进版画校园文化的形成，发挥版画校本课程的作用，我们特别重视版画活动的综合育人效应，在活动中既促进版画教育的深入开展，又加强学科间的融通，把二者有机结合起来。如"悠悠岁月久，浓浓盘溪情--徐悲鸿夫人廖静文女士师生座谈会"活动的开展，就是很好的例证。学生在这次活动中，不仅用版画的形式表现了对徐悲鸿爷爷的思念，同时也用深情的语言表达了对徐悲鸿爷爷的崇敬，学生受到很好的思想教育，极大地提高了学生能动学习的积极性，学生的综合素质也得到极大的发展。从这些版画作品和习作我们可以看出，学生版画创作与习作已紧密联系，想象力丰富、情感真挚，非常有创意，在习作中已表达出自己的内心体验，这是难能可贵的。
（五）促进了学生综合能力的发展
在三年多的研究中，我们欣喜地看到，版画教育正逐步显现出综合育人的作用，学生在版画认识、创作、欣赏方面的能力得到了很大的提高，对其综合学习能力的发展也产生了巨大的影响。
1、发掘了儿童的创造潜能
没有创造潜能，就谈不上创造性。版画教育能发掘学生的潜能在于它不但要画，还要刻、涂、印，是一个系列工程，整个过程更具可操作性，这对于天性爱动手、爱探索的孩子来说更感兴趣。他们在调动多种感官认识感知客观世界中，自然形成了一种独特的、典型性和创造性的表现方法。一切生活中可利用的版材都可以引导学生发现利用，一切表现技巧都可尝试。学生眼中的客观世界不受表现形式和法则的约束。创作过程中各个环节都能引发人们联想，进入奇妙的境界，这对挖掘学生巨大的创造潜能起到了非常重要的作用，也是培养学生创新能力的源泉。
2、陶冶了儿童的审美性情
版画的制作过程是一项工程，它要经过学生对生活的观察、感受、表达构思的艺术过程，到制版、刻制、印刷的技术过程，再到展现制成作品的艺术过程。在这个过程中有制作的艰辛、成功的喜悦、耐力的考验，也要经常经历失败的痛苦。这是一个让学生从生理到心理，从心理到心灵，从艺术到技术、从显艺术到潜艺术的体验过程。在这个过程中，教师引导学生通过创作活动来对各种形式美感的探索感受，表达对自然、对生命的热爱，对劳动产品的珍重；对家乡、对祖国文化的了解和热爱；对生活中真善美事物的赞扬，使儿童感受到自然、生活、艺术的美，获得丰富的审美体验，升华了学生的审美情操，陶冶了学生的审美性情，也提高了学生对生活品质的追求。
3、发展了儿童的个性品质
未来社会对人的素质要求日趋多元，共性与个性互补，多样化与个性化并存。儿童个性的发展对儿童创新思维的激发具有重要作用。版画以其材料的丰富性、技法的多样性，给予儿童创造的空间和内心情感与体验表达的机会，每一幅作品都是儿童心迹的表现，体现了作者强烈的个性特点，整个制作过程就是儿童个性表达和展示的过程。同时，在版画的评价方面，我们屏弃了"像与不像"和"整齐划一"的标准，尊重学生的个体差异，注重对个体发展独特性的认识，发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己、建立自信，这又促进了儿童进一步表达自己的内心世界和对客观世界的认识，有利于发展自己的个性。
（六）促进了教师素质的提高。
作为市级科研课题，通过对课题的深入研究，提高课题实验教师的专业技能和科研素养也是课题研究的价值所在。在研究中，我们除关注课题本身的研究方向和研究深度外，还重视实验教师自身素养的修炼。一方面通过自身素养的提高，更好地为课题的研究服务；另一方面则是把它作为建设师资队伍、为学校可持续发展提供原动力的重要手段。三年多来，学校通过市教科院、市美协、区教师进修学院、区文化馆等部门专家的引领，发扬同伴互助、自我反思的精神，促进了教师的发展。
1、人文素养的提高
儿童版画教育是"艺术文化素养的润泽教育"。版画教师必须具备丰富的人文知识，包括对传统文化知识的认识与了解，多元文化的互动发展，及相关的哲学、宗教、历史、文学等人文学科的知识。这些知识会潜移默化地影响儿童个性、情感的发展，潜意识唤起学生对人生、未来的关注与思考，使学生的思维得到启迪、智慧得到发展。在课题研究中，我们强烈感受到版画教师的人文素养对学生综合素养培养的重要性，通过各种措施（如：理论学习、专家引领、相互交流等）加强研究人员人文素养的提高，收到较好的效果。
2、知识技能的提高
创造心理学家阿曼尔曾说过："丰富的知识并不危害创造力，但过多的规矩却是创造的障碍。"在课题研究中，我们通过各种政策激励（如：参加业务培训、鼓励专业进修、创设交流平台等）提高教师的专业技能，加强教师的专业修养特别是美术课程标准中"四个领域"的能力和修养。如：视觉表现语言的理解、版画相关学科知识的理解、前沿美术（计算机美术、摄影美术、陶艺、木工）的了解等，储备相当丰富的专业知识，为培养学生的综合学习能力提供新的生长点，同时也为教师更好地把握和实施美术新课程提供支撑。
3、研究能力的提高
在实验中，我们反复研究、反复实践，使教师感受研究前后的认识差异，感受到研究的作用，感受到教育科研的价值。同时，在研究中，教师开始对自己的教育教学进行审视，逐步养成了反思的习惯，实现了自身的专业成长。特别是在版画教育校本教材的开发中，教师反复探索，不断修正，力求使版画教育校本教材具有科学性、人文性和发展性，极大地促进了老师对新课程理念的理解和把握。在版画教育校本教材的使用中，力求体现新课标精神，转变学生学习方式，让学生自主学习，关注过程，关注学生的情感态度、价值观，提高了教师实施新课程的能力。本课题实验开展以来，实验教师共计完成相关经验论文10余篇，论文评选获区市级一、二、三等奖10余篇，发表文章10余篇，开发《童心印迹》版画教育校本教材一套，出版发行《版画探索--少儿版画表现与作品赏析》一书，教师的科研能力得到很大的提高。
（七）促进了学校的可持续发展
通过本课题的研究，学校建设了版画校本课程体系，营造了版画特色校园文化，充分发挥了版画课程的育人功能，并和其他学科相互融通，互为补充，促进了学生的综合学习，提高了学生的自信心，促进了学校的办学特色进一步深化，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。
1、形成了版画教育校园文化
无庸质疑，版画校本课程的建设促进了学校版画特色校园文化的建设，对形成独特的版画校园文化，发挥了版画课程潜在的育人功能，起到了重要的推动作用，这也为学生综合学习创造了良好的氛围。"教育从本质上讲是环境的创造。"版画特色校园文化的建设是"通过整个学校的版画环境、氛围、风气所施加给学生的影响，从而起到教育作用。"这是版画校本课程促进学生综合学习的基本条件，也是先决条件。为此，结合版画教材的使用、课外活动的开展，我们还在版画特色文化的建设上很下功夫，使之形成相对完整的育人体系，也充实版画校本课程其作为"课程"的内涵。
（1）加强硬件建设。为形成学校的版画文化氛围，学校在硬件建设上很下工夫，在校园的各个显著区域都设置了体现版画特色的园地，使学生时时处处能感受到版画的氛围，浸染版画文化。如：学校宣传栏有特色教育专版，介绍我校版画教育的开展情况和取得的丰硕成果；有专门用于学生作品展出的美术馆展厅；学校课外活动小组的版画活动室、版画制作室；各班级板报栏有版画专用区；开辟有版画园地、版画长廊等等。
（2）注重软件深化。从本质上讲，版画校园文化硬件的建设只是其外在的"形"，而其内在的"魂"则在于学生对版画学习的热爱，对版画学习的积极参与，以及从中体验到的快乐与得到的成长。从这一层面讲，只有丰富多彩的版画活动才能真正让这一内在的"魂"依附于学生的身心和灵魂，也才能发挥其作为"文化"的浸染作用。为此，我们在注重版画教学的同时，加强了各种版画活动的开展，以比赛、展示、展览、沙龙等形式丰富学生的版画生活，使其从中体验到愉悦、成功，建立自信。如我校在北京（中国美术馆）、巴黎、伦敦等地举办的"玉带山儿童版画展"、承办的"中国·重庆国际儿童画展"、"江北区首届中小学生艺术节之美术作品展"、"悠悠岁月久，浓浓盘溪情--徐悲鸿夫人廖静文女士师生座谈会"等活动，极大地推动了我校版画教育，也极大地丰富了我校版画教育特色校园文化的内涵，学生从这些活动中也进一步升华了对版画的热情，提高了学习积极性，发挥了促进学生综合学习的作用。
2、深化了版画教育办学特色
我校的版画教学始于1995年，经过十余年的探索，版画办学特色初步形成。在深化办学特色的过程中，学校以科研为先导，坚持普及与提高相结合，开展了《建设版画校本课程，促进学生综合学习》科研课题的研究，把版画引向深入。一是从"面"上普及版画教学，使每一位学生都能掌握制作版画的方法和技巧，积极营造出版画教育的氛围。二是积极开展以版画为核心的第二课堂兴趣活动，对学生进行提高指导，形成了多层次的版画创作队伍。三是大力开展以版画为载体的各类教育教学活动，促进学科融通，促进学生综合学习。四是有计划地与市美术家协会有关专家、区进修校美术教研员和区文化馆建立长期合作关系，接受专家的引领，使版画教育走向成熟，走向深入。通过以上措施，学校办学特色得到进一步深化和发展。
十余年来，我校的版画教育取得了丰硕的成果，也是版画教育特色发展的有力见证：
（1）版画创作成绩斐然
近十年来，我校学生共创作版画作品3000余件，先后在《中国版画》、《中国美术教育》、《中国中学校美术》、《人民日报》、《中国教育报》、《今日中国》、《四川教育》等全国及省市级报刊、杂志发表作品198件，其中14件作品被中国美术馆收藏。在教委、文化部、美协等单位组织举办的国际少儿画展中获金、银、铜奖共计380余件。作品数渡日本、美国、韩国、新加坡、俄罗斯等国家展览。中央电视台、中国教育电视台、北京电视台、重庆电视台等先后报道我校儿童版画特色教育情况近20次。
（2）国际交流日益加强
为进一步弘扬版画教育，建设特色品牌学校，学校加强同国内国际有关机构及学校的交流与合作，先后5次在重庆、北京、法国巴黎、英国伦敦举办"玉带山版画作品展"，所到之处，无不引起轰动，专家、官员、教师无不为孩子们的观察力、表现力和创造力叹服。2003年6月，在英国伦敦举办的玉带山小学版画专展中，作品再次引起轰动，57件参展作品售出29件，其中，张彩同学的作品《喝茶的大爷》更是以375英镑（5000员人民币）的高价售出。此次展览共募集资金3000多英镑，学校用这笔资金成立了"玉带山小学儿童版画基金"，专门奖励为版画教育作出贡献的学生和老师。2004年9月22日，由江北区人民政府、中国少儿造型艺术学会、重庆市美术家协会主办，江北区教委、重庆市群众艺术馆承办的以"友好、和平、交流、发展"为主题的《中国·重庆国际儿童美术展》在我校隆重开幕。本次国际画展通过邀请的方式征集作品，共收到来自南非、法国、英国、德国、美国、韩国等11个国家以及我国香港、台湾及其他部分省市的作品1832件，作品形式多样，内容丰富。此次活动，盛况空前，有效地促进了国际国内人民之间的友谊和地区学校间艺术教育的交流与合作，再次把我校的儿童版画推向了世界。
我校先后与英国的霍尔学校、法国的福特内小学、新加坡的养正学校等建立了国际友好学校，不定期开展教育教学的研究与交流，使玉带山小学的版画跨出了国门，走向了世界。
（3）特色基地初步形成
2005年，玉带山小学美术馆被指定为江北区首届中小学生艺术节美术作品展会场； 2006年市中小学生美术展也确定我校为承办单位；我校被命名为重庆市中小学生课外教育活动实践基地。西南大学美术学院和重师艺术学院已和学校达成协议，把我校作为其学生实习基地；
在《建设版画校本课程，促进学生综合发展》课题的带动下，我校的版画教育特色正走向深入，特色基地初步形成，正发挥其在艺术教育中的示范带动作用。
（4）特色品牌日益凸显。
儿童版画教育是玉带山小学艺术教育的根，在课题的带动下，它在玉带山小学生根、发芽、开花、结果。儿童版画教育更是玉带山小学持续发展的魂，它极大地丰富了孩子们的生活，促进了学生的思维，促进了学生的全面发展。
正如领导、专家对我校儿童版画教育的评价：
徐悲鸿纪念馆馆长廖静文女士题词：天才与智育的结合；
中国美术家协会副主席宋源文先生题词：画家的童年，艺苑的摇篮
中国美术家协会秘书长李中贵先生题词：版画家的摇篮，艺术界的新葩
……
正因为如此，学校获得了极高的荣誉：荣获全国少儿美术教育杰出贡献单位、重庆市唯一的儿童版画特色文化单位，特色品牌建设已日益凸显。
3、提高了学校综合育人质量
正如我校的办学思路--"以版画为切入点，艺术教育为突破口，全面实施素质教育"一样，学校各方面的发展正朝着这一目标迈进。在版画教育的带动下，学校综合育人质量正逐步提升：连续十多年被评为江北区素质目标考核一等奖、评为江北区社会主义礼仪示范学校、重庆市艺术教育示范学校、重庆市教育科研基地学校、重庆市少先队重点联系学校等，带动了学校的全面发展，取得了良好的育人效益和社会效益。
四、问题思考
在课题研究中我们也认识到，如何发挥版画校本课程的综合作用，促进学生的综合学习还有待深入研究体表现在：
1、版画校园文化建设特别是其文化内涵建设有待进一步加强。
2、版画教育和其他学科的融通途径及方法有待进一步探索。
3、版画教育校本课程对学生综合学习之间的定量影响分析不够，在方法上值得进一步探索。
课题组成员名单：
课题负责人：王学杰 江喻洪
主研人员：刘永琼、李永永、曾余菊、张正强、何畏冰
参研人员：罗凤娟、唐敏、向远超
作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:26
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|  | | 玉带山小学的小朋友在制作版画。 |
| | |  | | 12 版 2008年9月18日 星期四 策划 陈天富 主编 盛志信 版式 陈文静 CHONGQING DAILY |
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镜头一：
缤纷“鲤鱼池”,随性游弋镜头二：运动“观音桥”,快乐出发
一所普通学校无法选择生源，那么怎样开发其发展潜能？
面向全体学生，提高每一位学生的素质，走素质教育的路，基础加特长，全面加个性，因材施教，发挥学生自身素质和个性特征，实施针对性的教育，这已经成了江北区每一所学校的共识，因而也形成了一大批特色教育学校。
镜头一：
缤纷“鲤鱼池”,随性游弋
缤纷世界，挥写快乐童年；扬个性风帆，享艺术之美……漫步江北区鲤鱼池小学，一幅幅色彩斑斓、构思巧妙的书画作品映入眼帘。
学生们用他们独特的视角，观察着美丽的世界。镌刻着“人静鱼自跃，风定荷更香”的一幅标语牌树立在学校草坪的中央，其上干净、工整的字迹让人难以想象出自小学二年级年仅8岁的邓智元之手。面前的邓智元稚气未脱，但谈起书法心得却滔滔不绝。“学校每周每班都会安排一节专门的书法课，有专业老师为我们授课。”邓智元说，“在教学中，从最基本的坐姿、握笔方式，都有专业老师手把手教授，这让我从小就奠定了扎实的基本功底。为进一步提高书法功底，我每天都坚持1—3个小时的练习。”
学习书法的热潮在鲤鱼池小学已蔚然成风，不少学生将书法作为自己的爱好，不断练习已成为学生的自觉行为。据了解，一些学生对书法十分痴迷，每天用5—6个小时的业余时间加以练习，老师、家长的劝戒也难以动摇孩子对书法的热情。
鲤鱼池小学书记钟明玉介绍，为进一步激发学生学习书法的热情，学校举办了各类书画艺术节，学生中的部分优秀作品被送到德国等地展览。学校通过展览等各类活动，为学生营造了浓厚的艺术氛围。同时，学生在学习书法的过程中，可以陶冶情操，培养对生活的热爱，使学生在乐学、爱学中提升学生的兴趣爱好，从而达到用书法特色教育促进教学质量。
镜头二：
运动“观音桥”,快乐出发
“快点，再快点！你还能跑得更快！”观音桥小学的操场上，天刚擦亮，一位年过花甲的老者来回踱着步，并不时高声地鼓着劲。100米开外，小学六年级的贺珍铆足了劲，目视前方奋力地冲向了终点。这一幕发生在观音桥小学的体育场上，每天早上7时40分，贺珍和她的爷爷都会来到学生操场开始一天的晨练。
在江北区观音桥小学，学生在锻炼中寻找快乐的风气早已弥散开来。贺珍的爷爷在校园风气的影响下，也加入了晨练的队伍，每天早晨7时40分陪着孙女贺珍参加锻炼成了他每天的“必修课”。
走进观音桥小学，在操场上，在课堂里……随处可见学生们矫健的身影。“我运动，我健康，我快乐！”是学生们脱口而出的响亮口号。在学校的宣传板报上各类以体育和健康为主题的宣传标语随处可见，甚至在课堂里你同样可以感受到体育的气息。
“‘健康关乎你我他……’这是由学生自己编写的体育顺口溜。”学校副书记吴红梅介绍，为进一步调动学生们的运动热情，语文课上各班级收集体育方面的相关信息，编写成琅琅上口的歌谣，在吟唱中增强对体育精神的了解，让全员都参加到体育运动中来。
为了进一步营造体育运动的氛围，学校每年举行两次校级运动会，每学月组织一次年级体育趣味活动，每天１小时户外锻炼，加强各个体育特色班级之间的竞赛。同时，学校还开展各种体育活动，让学生掌握体育锻炼的基本方法和两项以上的体育基本技能，从而激发学生的体育兴趣，促使学生养成坚持体育锻炼的好习惯。丰富多彩的活动将观音桥小学独特的体育精神、团队精神和奋斗精神牢牢地根植于全校师生的心中，营造了良好的校园文化氛围。
镜头三：
“科技实验小”,梦想无限
随着发动机的吼叫声，江北区科技实验小学周梦然的模型飞机滑跑后平稳地升空。他熟练地操纵模型飞机，时而建立航线，时而完成规定的动作。模型飞机在他准确、自如地控制下，飞行姿态舒展大方，在完成动作后平稳地降落在跑道上，赢得了在场观众的热烈掌声。
经过３轮的艰苦比赛，他最终以99．5分摘取了“火鸟无线电遥控模型飞机”比赛项目的金牌。
周梦然这位从江北科技实验小学走出的学子，屡屡在全国大型比赛上获得佳绩，并被重庆市名牌中学———市一中以科技特长生提前录取，并以优异成绩考上市一中高中部并担任科技骨干。在他成绩背后离不开江北科技实验小学这所科技教育摇篮的精心培养、呵护。
同样，曾经被不少人认为是“坏小孩”的吴倩文在科技训练的熏陶下，如今已成了不少学生竞相艳羡的对象。“爱挥霍，学习不主动积极，常以自我为中心。”这是吴倩文给周围同学留下的第一印象。但自从吴倩文迷恋上了无线电遥控后，同学眼中的“坏小孩”逐渐发生了转变：节俭意识、吃苦耐劳的精神明显增强。原来，在科技项目比赛中，老师发现吴倩文的空间感、协调反应能力优秀，于是有意督促她参加到无线电的训练中来。没想到，一段时日的培训后，吴倩文的成绩不仅没滑下，吃苦耐劳、团结协助精神大为提高。如今她以优异的成绩屡屡在国内各大无线电模型飞机比赛中获得佳绩。
“科技实验活动对学生素质提升有明显促进作用。”学校校长邹禹介绍，开展各类科技实验可以开启学生的智力，在相互协助中也进一步提升了学生之间的团结协作能力；同时在不断的实验中也大力培养了学生的意志力和吃苦耐劳精神。
据了解，学校长期以来一直秉持着“科技特色、全面育人”的办学理念。学校从最初的“三模一电”项目发展到风筝、小制作、小论文等，从几个学生参与到掀起了全校规模的“学科学、爱科学”的科普热潮。2007年7月5日，江北区青少年科技活动中心在该校落户，所包括的益智空间、数字空间站等活动室，为该校搭建了科技活动的新平台。学校在科技教育方面取得显著成效，曾荣获“全国航空模型活动重点单位”、“重庆市青少年科技特色学校”、“重庆市青少年模型俱乐部培训中心”等诸多荣誉。
镜头四：
美丽“玉带山”,童心印版画
两个小女孩一前一后在芳草萋萋的草坪上欢快地嬉戏着，画面的背景是热烈绽放的向日葵，在天蓝色天空的映衬下，成群结队的艳丽蝴蝶在花丛中翩翩起舞……版画《童年》生动地描绘了一幅充满活力与儿童天趣场景。该画的作者是邹璐遥、逯典娟，两位来自玉带山小学四年级1班的10岁小女孩。她们所绘画的作品中寄托着她们无忧无虑的童年场景，寓意着灿烂阳光的向日葵、还有那追逐新春气息的成群彩蝶，整个画面构图丰满，一派欢快气象且童趣盎然。
“版画能带给我们快乐，我们心中的美与烦恼都可以通过版画抒写出来。”《童年》的两位小作者谈到版画显得很兴奋，“我们每天早上和下午都会练习版画，家长和学校都很支持，它已成为我们生活中的最大爱好。”
在玉带山小学版画已成为不少学生课外的最大爱好，校园里每天早上都可以看到版画兴趣小组的同学们三五成群地聚在一起，交流版画心得，对于其中的一些技术要点，会有专门的老师给予引导和解答。同样星期三下午在整洁的校园里都可以看到各类版画的兴趣活动、版画爱好者们活跃的身影。
作为学校的特色、亮点，版画对育人有着它的特殊性。“学校开展少儿版画的目的是想通过版画活动实现版画的人生价值，有效地促进少儿全方位健康和谐地发展，因而它的表现技能更为简便，表现过程更为轻松有趣。”学校美术特级教师李永永介绍，在少儿版画中充满了少儿的智慧，洋溢着孩子童真与稚趣，给人以单纯、朴素、天真之感。
李永永介绍，因版画一般需经过构思（画稿）、刻版、印制三个过程才能完成，所以版画对孩子计划性的培养效果显著。此外，对孩子眼手脑协调能力的增强、创新意识的形成、视觉形象的转换、合作意识的养成、意志力的训练、审美素养的提高、审美表现兴趣的不断加强等都有明显作用。
结语：
特色提升质量
在继续坚持“一校一品、形成亮点、办出特色”的基础上，江北区2007年4月启动了旨在继承民族文化精品，发扬民族优良传统的“国学江北”工程，全区有11所学校被命名为国学工程特色学校，通过采取涵养优质生源、改进和完善质量考核办法、加强教育教学过程管理监控等措施，进一步提升教学质量。
本版文字由记者 吴秀萍采写
“国学江北”工程已在江北全区５０多所中小学中推广开来。
【名师风采】
任中才:个性鲜明的学科带头人
任中才，中共党员，大学本科，中学高级教师，首批国家级骨干教师培训班学员，现为重庆市第十八中学高中政治教师、副校长。先后被评为享受国务院政府特殊津贴专家、全国优秀教师、全国百名德育科研名师、重庆市特级教师、重庆市骨干教师、重庆市教育科研先进个人、江北区争光贡献奖、江北区中小学学科带头人、江北区骨干教师、重庆市第十八中学优秀教师、重庆市第十八中学优秀共产党员。
从2001年至2007年间，他组织的两个国家级课题研究《中学艺术学科育德功能研究》、《改变学习方式，提高中学生学习课堂效益研究》，均获得全国一等奖，自编或参编专著4部120多万字，分别由科技出版社、书海出版社、重庆出版社等出版发行。
他坚持理论与实际相结合，大胆试验，不断创新，独树一帜，形成了极富个性色彩的教学风格，授课的系统性和针对性极强，深受学生欢迎。他工作勤奋，研究深入，在哲学、经济学、德育、素质教育、教学方法、考试研究等方面都有独到的研究与探讨。
伯友贵：一心虔敬为丹青
伯友贵，重庆女子高级职业中学美术教师，研究员，重庆市职评高评委，重庆市研究员级教师教学实绩考评专家组成员。2006年由江北区教委以他名字命名成立了“伯友贵工作室”成为挂牌名师；2007年被重庆市人民政府授予“重庆市名师”称号。
伯友贵自幼酷爱美术，凭借一颗对艺术无限虔敬的赤诚之心，义无返顾地走进了美术这块艺术天地。他在西南师范学院美术系求学期间，授业于吴冠中、苏葆桢、李际科、陈晓曦、钟定强等名师，大学毕业后长期从事书画研究与美术教育工作。
多年来，他在《中国书画报》、《美术报》、《书法导报》等国内报刊发表理论文章多篇。他不仅辅导了《水仙》等50余幅学生美术作品发表于省级报刊，而且还辅导了500余名学生参加美术大赛获得省级以上大奖。
易中建：数学王国不倦求索
易中建，1957年5月出生，重庆师范大学数学系本科毕业，中国民主同盟会会员，中国教育学会会员。1995年评为中学高级教师，2003年评为中学研究员（正高），1991年永川市人民政府授予永川市优秀教师称号，1989年中国数学奥林匹克竞赛委员会授予中国数学奥林匹克二级教练员，1994年又授予中国数学奥林匹克一级教练员，2007年被江北区人事局评为“江北区十大优秀专业人才”。现任重庆市江北区教师进修学院中学数学教研员。
易中建提出的“新课程背景下的高三教学改革研究”课题，对高三复习提出“七条原则”和“三个阶段”。七条原则就是：高视角、低起点、缓坡度、激兴趣、成系统、重方法、抓落实；三个阶段就是：走一遍、跑一遍和学一遍、考一遍。以高2008级刚刚考完的重庆市“一、二诊”的数学科来说，理科数学平均分92.17分、文科75.2分，分别高出市3.57分和2.4分，及格率理、文科分别高出4.76％和4.2％。
重庆市18中
重庆市字水中学江北区建新中学重庆市女职中
重庆市第１８中学创建于1949年，是重庆市首批重点中学，现有班级94个，学生5400人。59年艰苦历程，１８中创造了辉煌的教育业绩。学校以培养能适应未来发展的高素质学生、追求人民满意教育为己任，坚持“成就每一位学生的未来服务”为全体教职工的最高行为准则，坚持素质教育，培养与社会适应的综合型人才，与科学对话的创新型人才，与世界沟通的开放型人才；坚持内涵发展，努力创建重庆领先、西部知名、全国有影响的具有世界眼光的开放的现代化学校。
2005年，唐棠夺取重庆市中考状元。2006年，王其光勇夺重庆市高考理科状元；同年，王其光等三人被清华大学录取2007年，宋龙等４人走进清华、北大。
重庆市字水中学
重庆市字水中学始建于1960年，是重庆市重点中学、首批联招学校。2004年，江北区委、区政府投资1.5亿元，在玉带山新建了全市惟一的全欧式校园建筑群，现为学校本部，分部在江北区五里店，共占地215亩。学校现有85个教学班，学生4166人。学校有高、中级教师186人（高级51人，中级136人），全国优秀教师1人，市级骨干教师4人，区级教育导师2人、区级学科带头人5人，区级骨干教师26人。
近年来，学校秉承“为每一个学生的终身发展奠定良好的基础”的办学理念，以“树君子德、兴学者风、立强国志”为人才培养模式，坚持“以生为本，全面育人；以师为本，科学育才；以校为本，凸显特色”的办学思想，高考上线率稳居全区前两位,超全市上线率20%以上；中考联招上线率居全区领先地位。
江北区建新中学
学校成立于1991年，位于观音桥商圈中心，占地约18亩，现有32个教学班，1600余名学生，教职工120余人。学校先后被评为江北区以校为本教研基地建设示范校、江北区窗口学校、重庆市文明礼仪示范校、重庆市中小学信息技术教育示范校、重庆市安全文明校园、“书香重庆·和谐教育”示范校。
学校在2007年的重庆市中考中取得４个全区第一的优异成绩：570以上高分人数全区第一、联招上线率全区第一、直属学校上线人数全区第一、江北区中考第一名，居全市前列。2007年在重庆直辖十年十大品牌评选中学校被评为“影响重庆教育十大品牌初中”。目前，江北区委、区政府为打造“一职三双”，加快基础教育强区建设，斥资1.8亿元对建新中学进行迁建。新建建新中学占地80余亩，总建筑面积7.8万平方米，能同时容纳80个教学班级、3600名学生。建成后的建新中学将是重庆市主城区规模最大的初级中学。
重庆市女职中
重庆市女子职业高级中学是重庆惟一一所专门对女性进行学历教育和职业培训的国家级重点职业中学，被誉为“现代女性人才的摇篮”。学校占地面积374亩，设有职业中专部、职业大专部、成人中专部，在校学生5000多人，17类大专业，70多个专业班。
学校坚持“育中华之优秀女儿”为宗旨，注重文化知识教育、致力于学生综合能力的培养和提高，引导学生学会做人、学会求知、学生生活、学会健体、学会创造。学校致力于提高女性的综合素质，以打造现代知识女性、诚信女性、礼仪女性、艺术女性、健康女性和魅力女性为己任，对学生的学习、升学、实习和就业高度负责，对学生实行亲情化管理，学生专业技能全面，综合职业能力强，能跳健美操，会讲普通话，能歌善舞，能言善辩，习书画，懂礼仪，重环保，社会适应快，就业机会多。学校对每个学生负责，使每个学生成才，毕业生供不应求。
江北区新村实验小学
江北区新村实验小学位于北部新城的中心观音桥地区。学校始建于1937年，在“做好学生，当好国民，增强体魄，增长知识”老校训指导下，几代新村人生生不息的教育探索，形成了“注重实践，全面发展”的鲜明特色。学校已发展成为拥有48个班级，2300多名学生，160名教职工（在职107人，退休53人）的大校。
学校大力实施“涵养师德，提升师能”双师型建设工程，教师队伍不断优化。104名专任教师中有中学高级教师5人，小学高级教师62人。专任教师学历达标率100%，专科学历 35人，本科学历64人。市骨干教师、区教育导师、区学科带头人共11人，区级骨干教师18人，获得国家级表彰的教师有2人。
【特色名校】
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:27
加强文化建设 提升办学品位江北区玉带山小学
江北区玉带山小学，占地面积为35484.4平方米，是江北区最大的一所小学，绿化用地率为42%，绿化率达48%，环境优美，是江北区绿色学校之一。学校有一栋高大的教学大楼、雄伟壮观的美术馆、宽敞明亮的体育馆和设备齐全的学生公寓等建筑，全校有41个班级，现有学生2090人，教职工116人，其中区级骨干教师10人，市级骨干教师2人，市级特级教师2人，全国优秀教师1人。学校连续18年获得区“目标管理考核一等奖”等。
近年来，我校重视校园文化建设，制定了《玉带山小学校园文化建设规划》，并长期加以贯彻执行，取得显著成效，主要体现在以下几个方面：
一、统一思想，加强领导，充分认识校园文化建设的重要性
校园文化建设渗透于学校的教育教学、环境建设、人文管理等方面，是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是青少年学生成长成才的内在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体。校园文化建设是新时期学校实施素质教育的重要途径。培养懂规矩、讲责任、会感恩、有自信的玉小人是我校教育工作的育人目标。而市场经济的发展，给开展素质教育特别是德育工作提出了新课题、新挑战。一是学生的价值观发生了很大变化，一些学生受社会上不良思想的影响，生活攀比，好逸恶劳，是非颠倒，没有树立正确的价值观、人生观和世界观，给学校教育工作带来了困难。二是学校教育和社会教育的反差强烈，学校的正面教育很难抵挡一些社会阴暗面和丑恶现象的影响。三是随着物质生活水平的提高，学生的精神生活需求随之提高，而学校德育满足不了学生的要求，使学生感到精神生活不够充实。四是传统的教育方式方法只是注重单向的灌输，态度生硬，方式僵化，学生很难接受。校园文化则丰富扩大了学校教育的内涵外延，它偏重于侧面间接教育，变单向灌输教育为平等的双向交流和沟通，使学生在宽松和谐的氛围中接受教育，在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长，从而收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
基于这种认识，我校经行政会研究决定，建立了以校长王学杰为组长，党支部书记洪利、副校长李永永、杨静为副组长，彭茜、刘朝珍、陈勤、何畏冰、郑祯颖为组员的创建市校园文化建设示范校领导小组，下设创建办公室，由洪利任主任，制订了创建工作方案，定期研究校园文化建设情况，把校园文化建设纳入规范化、制度化轨道，在学校明确的“为孩子的成人、成才奠基服务”的办学理念的指导下，以“和谐氛围培育健康的人格，提升人文素养”为创建目标，以提升师生综合素质和学校文明程度为核心，以“党风、作风、教风、学风、校风、制度、管理、硬件、服务”建设为主要抓手，充分发扬学校的优良传统，不断开拓创新，赋予学校精神以新的内涵，塑造学校师生新的形象，构建团结健康、奋进自信，民主和谐的管理氛围和育人氛围，全方位着力推进了校园文化建设。力争三到五年的时间，把我校建成园林化、自然化、人文化的市区乃至全国名校。
二、加大投入，完善设施，着力打造良好的育人环境
1、学校校园环境建设能充分体现学校的办学理念。
校园总体规划设计体现了我校的办学传统和独特风格，校区建设合理，科学有序，校园布局合理，建有教学大楼、行政楼、徐悲鸿美术馆、多功能圆厅、学生公寓、体育馆、餐厅等。教学大楼又有实验室、仪器室、教师实验准备室、综合实践课教室、图书室、多媒体教室、会议室等，建筑面积9000 多平方米；运动活动区配有篮球场、排球场、乒乓球桌、健身器材等，学生能充分利用各项体育设施，锻炼身体增强体质。相应配套设施规范齐全，在配套设施中，更注意了校园文化建设，重视育人环境的建设，注重了教育的艺术性。学校教学楼、行政楼喷绘有教育方针、校风、教风、学风、学校办学目标、办学理念及治校方略等宣传标语，教学楼过道悬挂标语牌、名人名言。校容校貌优美整洁，整体营造了一个为孩子的成人、成才奠基服务的校园文化氛围。确立了“团结 、文明 、务实、拼搏”的校风、“求真、求实、求活、求趣”的教风和“文明、诚实、善思、自信”的学风，探索确立了《教师宣言》、《学生宣言》、《学生“六不”》、《校园“八无”》等理念，以文化牌的形式设置在校园的各个显要位置，处处警示激励着师生解放思想，转变观念，自信勤勉，奋发有为。教学楼的环境布置围绕办学理念及育人目标，结合楼层学生年段特点，二、三、四、五、六楼分层设立主题分别为：懂规矩、讲责任、会感恩、有自信、艺术殿堂。还有各功能楼走廊和过道墙壁上悬挂的国旗地图、名人头像、哲理名言、文明礼仪、健康卫生、安全纪律、天文探索、海底世界、航空科技、动物世界、植物王国、环境保护、运动生理、国防军事、名人书画、学生版画等图画，各班级教室门外展示班级特色文化的班级名片，无不体现出学校精神文化的深层内涵，让师生在文化的海洋中，受到熏陶和启迪。近年来，学校得到了各方面大力支持，不断增加资金的投入，加大对原有基础设施改造。在学校经费很紧张的情况下，学校千方百计保证市校园文化建设示范校的创建工作的经费使用，投入近300万元用于环境建设。校园硬件焕然一新。学校先后配备了教师办公桌，先进的信息技术设备，添置了大量现代化的教育教学设施，各科专用教室一应俱全。老校门正处公路下坡处，且车辆川流不息，师生出入校园存在安全隐患，为保校园平安，新建具有文化气息的壮观的校园大门；铺垫塑胶操场、修活动长廊为师生阳光体育活动开展创造条件；另外，还有对学校进行校园文化活动相关的活动经费、奖励的支出也在万元以上。
2、“数字校园”，方便了教师进行教育教学。
多媒体教学设备进入多功能教室、教师微机室和每间教室，在教室安装了电视、计算机，甚至每位教师配备了一台手提电脑，完成了校园网建设，学校在全区率先建设了校园网络，建有覆盖学校教育教学和教育管理活动主要场所（教学楼、行政楼）的校园网（计算机网、闭路电视网、广播网），并接上宽带网。每间教室都接上网络，安装多媒体设备，让教师能在课程教学时充分应用多媒体网络技术进行教学，使我校在开展运用信息技术和多媒体手段进行教学实验方面走在前列，改革了传统的教学模式和学习方法，承担起市级课题《信息技术环境下语文学习方式的创新研究》研究。
3、环境建设，点点做靓处处做精。
为把校园建成师生“成长的乐园、进步的学园、温馨的家园”，我们在校园文化建设上力求构建优质的育人环境。无论是学校的建筑布局、校园规划、色彩搭配、内设配置等，都力求体现建筑文化、历史文化、艺术文化、现代科技文化色彩，使校园处处洋溢着浓厚的“人性”化氛围。校园建设既重传统文化的教育，又重现代文化的熏陶。本着“让每一块墙壁都说话，每一寸土地都育人”的原则，在景色设置、文化修饰上做到动静结合，思想内容与艺术形成的完美统一，寓教育于校园优美的环境之中。我们从学校实际出发，按环境教育目标，进行了总体规划，注重了前瞻性和可持续发展，以绿化、美化、净化、教育阵地化为环境教育目标，在“精”字上下功夫，精心设计校园环境，立体绿化，四季鲜花盛开，校园空气清新，我们建设一个健康的教育环境，让每一个景点、每一块墙壁都能为环境教育发挥作用。
（1）构建了生态园。学校以高标准、高起点的理念，规划、建设校园绿色工程。投资40多万元对13000多平方米的校园环境进行了绿化美化。由树木、花卉、草坪、花廊为一体的生态园，品种繁多的植物郁郁葱葱，给学生提供了一个学习、游玩、休息、娱乐、活动、实验的好场所。学校还为师生参加环境教育的培训活动提供了充足的资金保障，每学期设有美化、绿化校园环境的固定经费预算。目前，学校正准备再投资40万元左右，进一步打造学校体育馆附近的绿化地，为师生提供更加优美的校园环境。
（2）营造特色氛围。版画艺术教育是我们学校的特色品牌，学校在走廊、墙壁挂上了师生的优秀版画作品，并成立了徐悲鸿少儿美术馆，营造了高雅的文化艺术氛围，陶冶学生的情操。
（3）建造并美化了塑胶操场。学校建造了4000平方米的塑胶操场，极大地减少了校园灰尘污染，改善了学生参加体育活动的环境和条件。08年是奥运年，学校投资2万元在操场周围添置造型独特的宣传体育文化的设施，拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的爱国热情。
（4）各班争创“绿色班级”。组织各班积极创设班级的“绿化园”，认养校园内、外的树木、花卉，各班在划分好的劳动实践基地积极种植黄杨、玉兰、松柏、月季、樱花等各种各样矮化草木，一年四季，景色怡人，为校园、社区添绿，积极管理好基地的环境卫生，争创“绿色班级”。
走进校园，绿树成荫，繁花似锦，和谐、温馨、自然、时尚的文化氛围，使师生自觉地接受了思想的洗涤、心灵的净化和人格的升华，真正起到了潜移默化、润物无声的教育效果。为此，我校被评为区花园式学校、绿色学校，英国及新家坡的校长多次到我校参观学习，市第一届学生艺术节也在我校召开。
4、开放阅读，积淀文化。学校的有效图书藏书量23230册，订有报刊206种，其中期刊151种、报纸55种，各类工具书508种，共1105册。每星期按不同年段安排学生借书时间，每次借书1本，可随时续借。每学期生均借书数达15册。每学科均有一定数量和种类的音像资料、教学软件和教学资料，能满足教学需要。
三、因地制宜，刷新制度，落实中凸显人文关怀
学校将校园文化建设工作列入学校重要议事日程，制定了校园文化建设规划，并逐步实施。在制度文化建设方面，确立了“以人本思想感化人，以制度文化规范人”的管理思路，很好地发挥了制度的规范约束和激励导向作用。结集出版了《玉带山小学管理制度汇编》，制定了《教师行为“十不准”》《考勤坐班制度》《班级管理评价细则》《学生自我发展考核评价方案》《心理咨询工作室制度》《安全责任奖惩方案》和《校产损坏赔偿制度》等制度措施，以牌匾、座卡等形式悬挂或张贴，时刻警醒和砥砺师生严以律己，勤勉向上。
1、教育管理方面：完善和制定了《领导班子检查制度》《德育工作基本制度》《德育工作考核方案》《校园文化（“四个节”）活动制度》《奇彩电视台、红领巾广播室使用管理制度》《班级德育工作考核制度》《文明班级评选细则》《升国旗制度》《学生考勤制度》《班主任一日工作常规》《班主任工作细则》、《值周教师工作职责》《门卫管理制度》《图书、阅览室（电子）使用、管理制度》《学生礼仪常规》《《学生一日常规》》《班级管理制度》《玉带山小学先进集体、先进个人评比表彰细则》《流动红旗评比细则》《玉带山小学突发事故处理办法》《教师教育责任事故认定及处理办法》《学生安全管理制度》，学校与学生家长及班主任签定安全责任书，继续坚持“四会”制度（班会、晨会、午会、集会），进一步突出“五个一”的养成训练，即：整顿一个阵容；建立一种秩序；培养一种习惯；坚持一项制度（班规）；树立一个观念。同时狠抓了常规教育，即周周抓教育小结，天天抓一日常规，时时强调班级管理，并实行四级带值班制（带班领导、值班教师、值班干事、值班班级），对学生和班级进行德育考核，采取周评、月评和学期总评相结合的评价机制，对于每个阶段评出的结果及时公布并纳入考核，有力地促进了学生良好行为规范养成，使班级工作管理上形成一种良好的竞争机制。
2、教学管理方面：完善和制定了《教学工作一日常规》、《教研组工作细则》、《玉带山小学备课要求》、《课堂教学基本要求》、《二课活动评价标准》、《教学工作常规检查细则》、《学生学习一日常规》等制度，补充了新的内容，规范了教师的教和学生的学，形成了强有力的制约机制，调动了广大教职工的积极性，保证了教学各个环节的顺利进行。
3、安全管理方面：完善和制定了《治安安全管理制度》、《教师安全管理制度》、《门卫管理制度》、《上下楼梯安全规定》、《用水用电安全责任书》、《食堂卫生安全管理制度》、《班主任安全责任书》、《家长安全管理责任书》、《部室安全管理责任书》《玉带山小学安全工作应急预安》、等制度，落实了学校各项安全责任，使学校安全管理由“人治”转向“法治”，步入民主、科学的发展轨道，保障了学校教育教学工作有序、稳定、健康的运行，创建了平安校园。
4、在行为文化方面：学校确立了“事业型、育人型、综合型、科研型”的育师目标和“懂规矩、讲责任、会感恩、有自信的合格公民”的育人目标。在教师管理中，着重加强了师德师能建设，开展了以甘为人梯的奉献精神、精益求精的敬业精神和以身作则的表率精神“三种精神”为主要内容的服务学生、服务家长、服务社会“三个服务”系列师德教育活动。在学生管理中，结合学生日常行为规范狠抓养成教育的落实。一是严格训练。学校对学生提出了明确的环境卫生要求，要做到 “洁、齐、美”，根治“六个字”脏、乱、差、粗、俗、野；实现“六个无”无纸屑果壳、无蛛网灰尘、无杂草垃圾、无污迹脚印、无涂写刀痕、无其它脏物。对于这些行为学校组织学生进行互评、互议，通过严格的训练使每一个学生成为自觉维护学校优美环境的“小卫士”。二是环境熏陶。我们十分重视校园文化建设，一方面对已建成的绿化、盆景进行养护，特别是从美的角度来养护，使学校乔木和灌木俯仰生姿，一年四季绿意萦绕，花团锦簇。另一方面，加强了校园文化中的环境建设，制作了各种标志性牌子，做到草地上有标语，树木上有标签。还实行绿化责任制，让学生共同参与树木花卉的管理，时时刻刻提醒学生要爱护环境，对学生起了潜移默化的教育作用。在师生群体中树立起“玉小是我家，净化靠大家；人人行为美，处处环境美”的意识。三是师德垂范。“学高为师，身正为范”在环境教育中，我们注意教育的实效性，以具体的行动来教育学生。校领导以身作则，以高尚的的爱护环境的行为在师生中树立威信，广大教师也深刻认识身教重于言教的真谛，时常弯腰拾起飘落在地上的树叶、纸屑，扶起被风吹倒的小树……“榜样的力量是无穷的”，领导、老师的这些举动，如春风化雨，给学生以深刻的影响。形成了富有班级文化特色的《班级名称及口号》、《班级文明公约》。为开阔学生视野，学校定期举办“读书节”、“科技节”、 “艺术节”等活动；为加强爱国主义教育，开展爱国主义影片巡回展映、“踏着烈士的足迹”、“心系祖国，健康成长”等教育活动；为加强理想信念教育，组织班队会、国旗下讲话等；为加强安全法制教育，举办法制讲座、道路交通讲座、安全教育图片展等；为加强高尚道德情操教育，开展“文明之星”活动、向不文明行为告别签名仪式、鲜花送文明活动、“知荣辱，树新风”追星活动、“手拉手”爱心帮扶活动、环保考察、金秋艺术节、重大节日系列教育等活动。为确保学生身心健康成长，成立了心理健康办公室，组织心理辅导教师开设了“心理咨询热线”，举办了“小学生青春期健康教育”系列讲座，为学生提供学习方法、心理健康、生理卫生、青春期教育和医疗防疫等方面的教育和指导。
四、发挥功能，彰显底蕴，搭建丰富多彩的校园文化平台
1、创新德育工作，推动精神文明建设。
近年来，学校在印发了《中共中央、国务院关于加强未成年人思想道德建设若干意见》、《玉带山小学学生在校一日常规》等一系列文件的基础上，修订了学校德育工作管理制度，不断强化了德育的核心地位，以爱国主义教育为主旋律，以队伍建设为保证，以养成教育为抓手。进一步完善了学校德育管理体制，改进德育工作的方式方法，建成了学校、社会、家庭三位一体的“全员育人，全程育人，全方位育人”的主体德育框架，推动了学校精神文明建设的进一步深化，形成了“团结、文明、务实、拼搏”的校风。
2、特色管理，增强凝聚力。
量化考评，实施年级负责制管理，年级负责制管理是我校管理的有效手段，体现了情况清，底子明，办法活，节奏快，效率高的特点。实行德育“五星”评比制度，常年开展创建“文明班级”和“班级文化特色班级”活动等，把竞争机制引入思想教育工作中，使发扬传统与改革创新相结合，增强了教师之间、学生之间、师生之间的团结协作。
3、狠抓教育科研，有效促进师生可持续发展。
在市校园文化建设示范学校的创建过程中，学校将促进学校、教师、学生的发展作为基本价值取向，将校园文化建设与教育科研相融合，努力提高教师的素养，促进教师专业化发展，提高教育教学质量，促进学生的可持续发展。
（1）促进学校教育科研水平有效提升。学校本着“以学校发展为本，以教师问题为主，以学生发展为核心”的宗旨，倡导“草根化”科研，沿着“问题即课题——教学即研究——成果即成长”的务实之路，把教育教学中的难题，转化为科研课题，以课题研究推动教育教学改革深入开展，形成了以市级课题为龙头，区级课题为两翼，校级课题为主体的层次化研究格局。我校现有市级立项课题两个，区级立项子课题两个。在全面分析学校研究现状的基础上，我们确定了抓重点带一般的工作思路。把市级立项课题《“城市小学实施体育、艺术、科技２＋２项目”的途径与放法的研究》《信息技术环境下语文学习方式的创新研究》作为研究重点。根据上级文件精神，我校参加了教育部“十一五”规划重点课题“中小学特色学校发展战略研究”子课题学校的申报，结合我校在特色学校创建中的具体问题、已有成绩和发展方向，拟定出切合我校实际的子课题《学校特色管理研究》，进一步深入梳理、认真分析、总结凝炼我校的特色学校发展内涵，以“特色建设”为核心，把一些成功的经验运用到学校各部门、年级组、班级的管理之中，实现学校的“特色管理”—— 领导下沉包级制的年级负责制管理模式。学校坚持课题研究“源于教育教学实践，又服务于教育教学实践”，坚持研究以课堂为主阵地，注重“案例研究”、“专题研究”、“实践研究”，引导教师及时在教育教学实践层面进行试行、验证、总结、提炼，使各项研究体现在课堂上，落实在实践中，以此提高教师教学的有效性，提高学校的教育教学质量。
（2）促进教师队伍专业化成长。我校在2004年就提出了科研兴校的办校思想，走“人出课题，课题出人”的道路，几年来，通过广大教师的积极参与，科研兴校不但成为全体教师的共识，更成为教师的自觉行为。我校除了建立必要的学校教科研工作管理网络，制定关于校本研究的若干规定，建立教科研工作奖惩制度以外，着重还做了三件事：聘请教科研专家来校指导；成立玉小科研沙龙；教科研结合，教学活动实行双目标制。几年的实践让学校教师得到长足的成长：教科研实践，提升了教师的理论水平和科研能力；课题的选择和论证让教师学会了质疑和反思；研究实践培养了教师坚忍不拔的探索精神和互助意识；教学改革培养了教师的科学精神和求真态度；学校的教育科研工作不仅实现了凝聚人、培养人、锻炼人、提高人的效益，更促进了教师可持续发展。
（3）促进学生群体全面发展。通过学生人文教育、环境教育研究,一是激发了学生生活的热情，教会学生关注人类社会。发动孩子们多途径搜集、整理资料，掌握了大量课本以外的知识，展示、交流、辩论让学生学会了与他人，与自然，与社会的和谐相处，社会责任感在这里得到升华。二是丰富了学生的精神生活，增强了社会实践能力。三是帮助学生在探究中学会了学习。学生通过社会实践，寻找资料，动手实验，社会调查等亲身实践，获得了对社会的直接感受，知识在他们的眼中不再是孤立的，互不联系的，而是相互间有不可分的关系，能够在解决问题的过程中共同发挥作用。四是建立起了平等和谐的师生关系。学生自主选择活动内容，自主选择辅导教师，兴趣非常浓厚，师生之间亲密无间，民主和谐的学习气氛为活动的深入开展打下良好的基础。五是促进了学生学习方式多样化。现代教育一个很重要的特点是重视学生的学习，特别是重视学生在学习活动中自身内在的反思、体验。学生主动地从电视、互联网、图书馆、家庭、大自然中、社会上获得丰富的课程学习资源。学生的学习方式呈现了多样化，学生主动参与，乐于探究，勤于思考、善于动手、勇于表现，课堂上生机勃勃，学生的个性得以充分张扬，生命活力得以尽情释放，促进了教学的开放性、生动性。
4、班级文化建设有声有色。德育处制定了《玉带山小学班级特色文化建设评价标准》，从特色主题、班名、班级口号、目标建设、制度文化、实践活动、建设成效几方面制定了评价细则。师生携手共建班级文化，现已卓有成效。很多班级文化建设不仅内容丰富，而且别出心裁。“懂得用嘴角微笑，学会用耳朵聆听，知道用小手帮忙，体会用心灵理解”。这是二(2)班班级文化建设的一部分——班级公约的内容。三 （1）班的“悄悄话”栏目，孩子们可以尽情地把平时不敢说、不愿说的心里话写出来，放进专门的小口袋。老师们通过小口袋与孩子们搭起一座沟通心灵的桥梁。这样，在有助于老师更好地了解孩子、增进师生之间感情的同时，也有助于提高教学效果。再如，四（2）班的“小小书社”栏目，孩子们不仅把家里的好书拿到班里与大家分享，而且还为这些书编排了“小书目”，自己当起图书管理员。此外，很多班级还设有专门展示孩子风采的“小舞台”、绿化班级的“植物角”，还有“请随手关门”、“小抹布挂起来”等五颜六色的小标语……通过班级文化建设，老师和学生都感到在这种潜移默化的影响下受益匪浅。
5、全面实施“2+2”，呈现可喜景象。为全面实施“2+2”项目实验计划，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，切实加强学校体育、艺术、科技教育工作，本着让小学生具备两项体育运动技能、一项艺术特长和一项科技活动技能的原则，学校根据学生的实际情况，充分发挥老师的特长，有组织、有领导、有计划、有要求、有措施，把责任落实到人,引导和鼓励学生积极参加形式多样、生动活泼、健康向上的体育、艺术、科技课内外活动，当前，学校有文学社、手工创艺坊、科技制作小组、小百灵合唱团、小精灵舞蹈团、 红领巾广播站、 电脑协会、 英语协会、玉带飘香书法协会、特色版画协会、体育爱好者协会、搏弈俱乐部、快乐中国行等近60个社团。
社团辅导教师教学生动，初露头角。（1）以艺育德，陶冶情操。教师不但教会学生绘画、唱歌、篮球、舞蹈、手工，而且做到了以艺育人，在教学中自觉的渗透思想品德教育，从而达到以画陶情，以乐陶情的目的。如科技组的老师们独具匠心，一边引导孩子们热爱科学，了解科学，一边指导孩子们变废为宝，用废纸、废扑克、废烟盒、废包装纸、废塑料瓶等制作花瓶、火箭、天鹅等工艺品。版画组的老师们自己买来了颜料，在办公室里搞起了教研，看他们那讨论、勾画、调色、着色的认真劲儿，谁都会产生“学高为师”的念头来。他们并不急于求成，因为他们说：循序渐进，画功是第一步！教学、实践磨练了他们的耐心及意志。
（2）以艺辅智，促进发展。教师们充分发挥教育形象、直观、可感的独特优势。声乐教学中，教师把识谱、唱歌、乐器演奏、欣赏、舞蹈、体态律动等熔于一炉，改善了音乐课堂教学结构，使歌曲与形体结合，声乐与器乐结合，促使学生多种感官并用，增强节奏韵律感，充分发挥了音乐教学的教育功能，很好地开发了学生右脑半球的智力功能，情感功能，整体提高了学生的智力素质和情意表现水平。版画教师带动学生利用课余收集素材，到网上寻找课件，手工组利用立体图形展示教学等无疑促进了学生智力的全面发展。
（3）以艺强体，训练素质。各组指导教师们认真上好每节活动课，使学生紧张的学习生活得到调节。在舞蹈课上，愉悦了孩子的身心，发挥了学生个性特长，培养了学生的艺术创造力和表现力，学生家长反映孩子参加跳舞后性格活泼多了，回家还要跳舞展示给家长看。篮球组的孩子个个精神抖擞，咱们的教练因势利导，狠抓基本功：运球、传球，再授之理论，再进行实践。一次又一次训练，大汗淋淋，虽然辛苦，但每个孩子都刻苦训练，坚持不懈，在操场上他们苦着，但每个人又都快乐着，真好！
（4）以艺强组，凝聚人心。各组指导教师坚持同伴互助、自我培养的原则，在大力发挥专职体育、艺术、科技教师为核心作用的同时，带动一批有业余爱好的体艺专长教师、班主任等，投入到本项工作中来，为年级组争创特色活动组而团结协作，努力奋斗。如二年级组的版画活动，刚开始由于老师们没有找准低年级学生对版画的兴趣，以及缺少对版画的认识，使得教学过程较为空洞，呆板，没有操作性。学生面对每次的涂涂画画自然地减少了兴趣热情。于是版画组的老师们开始讨论商议如何才能提高学生的兴趣，如何让有限的课堂变得生动活跃，如何让年级组的版画变得丰富多彩变成特色。在探讨中，他们发现版画的形式是可以多种多样的，不一定每次都用油墨和吹塑纸，于是他们采用密梳子、牙刷和墨水的方式在白纸上摆上各种树叶图形，孩子们的兴趣一下调动起来了，跟着他们又让孩子们带不同样式的硬币，孩子们在图画纸上摆好图形后印出来的同样是版画，就这样整个年级的版画变得很有生气，孩子们都很喜欢。版画成了二年级组的一大特色和亮点，该年级在本期学校年级组“２＋２”项目活动评比中获得二等奖。又如一年级组在充分发挥课堂教学“主渠道”作用的基础上，还开展了小型多样、特色鲜明的课余文体比赛活动。一（1）、一（2）班举行了拍球比赛，一（6）、一（7）班的比一比“谁的小手最灵巧”剪纸活动，一（3）、一（4）、一（5）班的跳绳比赛等。
社团活动丰富多彩，充分展示学生的个性发展与活力。
（1）各社团每年定期举办各项传统比赛活动：辩论赛，演讲比赛，朗诵比赛，征文比赛，书法比赛，手抄报比赛等。定点、定人、定时、定内容，有效有序地开展社会实践活动，并注意突出时代性、持久性和长期性。
（2）学校每年组织学生进行志愿者社会实践活动，开展以“从我做起，共创整洁校园”为中心内容的维护校园环境卫生活动，关注身边人身边事活动，科学知识宣扬活动；举办爱心义卖、跳蚤市场活动，从而定期发起献爱心捐款活动等；每个新年及建军节还安排一些社团到石马河消防中队进行慰问、学习消防知识及技能。
（3）红领巾广播站：利用每天早晨10分钟、星期四中午午会10分钟向全校师生广播，内容涉及最新校内新闻、国内外新闻、文化体育娱乐新闻、点歌台、英语角、焦点访谈等等。同时充分利用宣传栏、板报等宣传舆论阵地及时向全校师生传达国际国内、学校动态、学生社团活动等最新消息，极大地丰富了校园文化生活，满足了学生的知识需求。
（4）电脑协会：每年举行一次班级电脑技能大赛，促进学生紧跟时代步伐，同时引导学生如何有效运用网络，认识不健康网络的危害。
（5）体育爱好者协会发动在班级与班级间开展体育竞技比赛：拔河、篮球、足球、跳绳、踢键等，促进了健康校园的蓬勃发展。
6、学校充分利用社会教育资源，与辖区居委会、街道、派出所、敬老院、消防队等单位建立共建关系，加强联系，开展丰富多彩的共建活动。
这些共建单位成为我校学生开展研究性学习、社会实践和社区服务活动提供了重要的舞台。学校还积极引导学生社会文化服务活动，如开展精神文明建设活动，到敬老院、福利院、革命烈士陵园等活动基地联系，通过与老人聊天谈心、家务劳动、聊天兼做家务劳动、借书、读书读报、陪老人看电影、购物、帮老人修改信件、为老人咨询、唱歌、下棋等活动，对青少年开展思想、科技、法制、文艺、心理、自护等多方面宣传教育，青少年学生们用实际行动为美化环境、建设社区精神文明、塑造良好学校形象做出了贡献。
7、开展丰富多彩，形式多样的学校、班级主题教育活动：
德育处通过每周一的升旗仪式，利用“国旗下讲话”对学生进行主题教育，三月份，学校开展“学雷锋”、“庆‘三八’”等系列活动：制作贺卡、奉献爱心、义务劳动、走进社区……活动深入学校、社区；五月份开展“科技节”活动，利用科技节标语、节标、活动方案的征集、大中队黑板报专刊，科技小制作评选等，宣传科普知识，培养学生从小学科学、爱科学、用科学的意识；教师节期间，各班学生开展尊师活动来抒发自己对老师辛勤教育的感激之情；11月份开展读书节活动，让学生与书为友并结合“11.27”对学生进行革命传统教育；12月份举行“校园文化艺术节”，以此丰富学生的课余生活，提高学生的全面素质。另外，德育处还结合学生实际，学校实际，社会实际开展了“校园才艺擂台赛”、“阳光少年体育大比拼”、1——6年级组联合中队主题队会观摩和比赛、“九•九重阳节”到敬老院慰问老人、“我的多彩生活——中华经典诗文诵读系列活动”、“迎新年 乐翻天”、“歌唱五月红太阳”、“人文奥运、创新科技、特色校园”科技节、“心系奥运 健康成长”系列主题教育活动、“抗震救灾 真切感恩”系列主题教育活动、“我的节日我做主——生命、友情、快乐”为主题的六一活动、趣味运动会及田径运动会……形式多样的主题教育活动，促进了学校的素质教育。下面重点介绍几项主题教育系列活动：
（1）开展以“庆国庆 爱中华”为主题的系列活动，包括“我爱我的祖国”大型文娱汇演、校园艺术节、“爱国”征文、“爱国”黑板报评比、 “爱国”演讲赛、革命故事会、每周一曲红歌传唱、每月一本经典诵读等活动。
（2）开展“弘扬和培育民族精神月”系列活动。
寻觅足迹、了解历史。通过组织学生收看《话说长江》了解重庆直辖的变化与成就主要表现在：家乡的建筑，人们的衣着、饮食、生活、娱乐； 布置学生回家通过调查访问、看电影、电视了解重庆的历史和典故；通过上网等方式查出重庆直辖以来人们生活巨大变化的相关资料和图片，利用集体朝会、班队会、黑板报……广泛宣传重庆直辖以来，各个领域的大发展以及给学生生活带来的巨大变化，在此过程中让学生感受到了重庆悠久的历史，灿烂的文化以及重庆直辖后翻天覆地的变化，为家乡骄傲自豪，对建设未来重庆美好的蓝图充满了信心。
考察社会——喜看生活新变化。在我们学校有很大部分学生的父母都是进城务工的农民。可是，作为务工的农民对自己的孩子都非常的疼爱，生怕自己的孩子受累，所以，尽管是农民的孩子，但是这些孩子却很少了解他们父母的工作环境和工作性质，对学校附近近几年的变化知之甚少，因此，学校组织了部分年级的学生利用周三下午班队会和晚辅的时间前往学校附近的农贸市场、江北城拆迁安置房山水丽都小区进行了考察访问。同学们用手中的笔、照相机等记录了直辖十年来人们的菜篮子工程取得的翻天覆地的变化，对父母的工作环境和工作性质也有了更加深入的了解，加强了父子或母子的沟通和交流，也激发了学生热爱家乡的热情，他们还将自己的观察、体验和感受用笔记录了下来，并进行了交流，锻炼了学生的社会实践能力。
感叹生活变化，活动多姿多彩
说一说。引导学生结合自己平时的学习和生活，以自己的亲身经历或考察访问活动中所见所闻，让同学们作好充分准备，在队会课时开展“谁不说俺家乡好”的故事演讲竞赛活动，从而让学生对家乡直辖后巨变产生的真情实感得到升华，激发了学生热爱家乡，感恩家乡的情感。
画一画。学生观看了新重庆的今天，走在大街小巷，亲眼目睹了重庆直辖以来的巨大变化。五年级一班班委又联系本班美术老师开展了“不一样的房子”的绘画活动，使学生更加热爱家乡。
演一演。为了让学生用自己的实际行动来表达对重庆直辖变化的欣喜，用积极向上的精神和饱满的热情迎接新重庆的每一天，五、六年级进行了《生活新变化》的主题队会活动，同学们精心准备，积极参与，热情高涨。在活动中的小品《文明》展现了生活中文明、和谐，倡导同学们爱祖国、爱家乡要从小事做起，从身边做起；在活动中，还通过讨论交流列举了直辖前我们生活中的不文明现象和现在生活中的和谐、友好的现象，以此来展现我们重庆市民文明素质的提高，让孩子们明白了：直辖以来重庆的巨大变化：人多了，路宽了，楼高了，心近了。
做一做。为了让学生主动爱护环境，规范学生良好的行为习惯，开展了“我能为家乡做点什么”的温馨提示语创编活动，那一声声“小草对你笑一笑，请你把路绕一绕”，“请把我带回家”（别乱扔垃圾）“垃圾不落地、世界更美丽”、“拾起一片垃圾、收获一个花园”、“别说我的眼泪你不在乎（节约用水）”……温馨的提示语遍布了校园的走廊、教室、花园……同学们用自己的实际行动——做文明的玉小人，做文明的小公民，做可爱的重庆人，为家乡的变化添上一道亮丽的风景线。
8、利用多媒体、宣传栏增强教育功能。
学生机房建立了完善的使用管理细则，每天中午、下午第三节定时向学生开放，为学生上网查询资料提供了足够的空间。同时利用教室终端有线电视网络为学生播放德育教育片、科教片等，大大促进了教室终端设备的有效利用，使校园网的利用实现了多元化、优质化。根据国内外的时事及时在校宣传栏中进行系列图片展，进行安全、卫生、科技、法制、反迷信反邪教、毒品危害等宣传教育。近二年来，德育处在微机教师的协助下，根据学校学生思想意识及行为表现出的不良现象，编辑了近十期七彩电视台节目，内容有防地震知识讲座、抗震救灾感动瞬间、辛苦而快乐的大扫除、不良行为乱扔纸屑、梭爬主席台、眼保健操这样做、全国百万青少年承诺“做有道德的人”网上签名启动仪式、我是玉小闪亮的星，孩子们看得津津有味，受益匪浅。这种形象的教育比班主任枯燥的说教更有实效。
9、家庭教育是学校德育工作的延续。
家长是德育工作的又一支主要力量，家长能否与学校协调一致将关系到学校教育的成败。所以学校成立了家长学校、年段成立了家长委员会，家长学校负责组织、指导各年段家长委员会开展工作，要求每个年段家长委员会每学期召开一次会议，为学校建设建言献策；要求每个年段每学年举办两次家长学校，请家长学校领导、专家或家长委员会成员对家长进行家教培训，普及家庭教育知识和方法，同时分发学校编的《玉带风》《版画十年》等校报校刊。建立了“亲子研修班”，正在研究“母亲教育实验课题”，成为江北区“母亲教育实验基地”，切实有效的帮助家长确立正确的教育观、质量观、人才观，开创了家教工作的新局面。
几年来，我校以校园文化建设为载体和抓手，营造了舒适、温馨、和谐的校园文化氛围，进一步提升了学校的办学品味，优化了师生的思想道德素质，提高了教育教学质量，学生受到良好的教育，形成了遵章守纪、言行文明、勤学好问、自强自信的好习惯。教师和学生在区、市乃至全国的各项比赛活动中捷报频传。我校相继被评为中国版画特色校园、市文明礼仪示范校、市艺术教育示范学校、区少先队红旗大队、区市容整治单位、区文明单位等荣誉称号、区平安校园、区绿色校园等荣誉称号，受到了上级领导和社会各界的广泛赞誉。在今后的工作中，我们将一如既往地突现校园文化的育人功能，加大工作力度，创新工作思路，进一步实现以文明促和谐，以和谐促创新，以创新促发展的校园文化氛围。把我校的校园文化建设提高到一个新水平，努力创办让人民满意的学校。
作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:27
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:28
走进欧洲——欧洲艺术教育考察随记
随着经济和科学技术的飞速发展，知识经济的时代已经来临，学校艺术教育在这种新形式下，也面临着新的机遇与挑战。为适应这种新形势发展的需要，重庆江北区教委应法国欧亚发展协会之邀，于2002年11月组建了艺术教育考察团，在欧洲进行了为期半月的艺术教育考察，并在法国巴黎举办了“重庆玉带山小学儿童版画展”。因我是该画展作品的辅导教师，因此也有幸随团前行。
在欧洲考察期间，参观了罗马、佛罗伦萨、威尼期、尘兰克福、阿姆斯特丹、布鲁塞尔、科隆、巴黎等城市及其美术馆，访问了欧洲的部分中小学，游览了著名的塞纳河等文化艺术名胜，饱览了欧洲的人文风情。使我第一次与世界艺术“大师”近距离接触，面对面地感知、体验了“大师”作品所传达出的强烈艺术震撼力。因我是一位美术教师，同时又是首次跨出国门，自然我对10余年来一直仰慕的大师力作以及欧洲中小学美术教育改革与发展等方面情况更为关注，感受也颇多，这对我们进一步更新教育观念，拓展艺术教育改革与发展思路无疑是有着重要现实意义的。
假日的广场艺术活动
我们考察团从罗马出发，沿线考察至巴黎，在罗马市政厅广场、圣比德教堂广场、比利时布鲁塞尔广场……处处都洋溢着浓郁的艺术氛围，几千年来的文化艺术积淀，奠定了它在人类文明史上的重要位置，给人的不仅仅是强烈的艺术感受，还处处都张扬着当地的风土人情与辉煌历史。
在各个广场里，几乎都可看到在雕塑精美的广场建筑前成群结队的街头画家，每逢节假日，市民都要自觉地集中在一起，进行艺术活动。（欧洲假日较多，包括当地的一些民间、民俗节日政府都要放假，在法国中小学校一年大约有七个月的假期。）孩子在老师或家长的带领下，在广场搭积木，制作各种手工艺品等趣味游戏（最小的孩子只有2~3岁），尤其是广场儿童美术活动更为引人注目。有的孩子在展板上贴上白纸，将许多板子连在一起，用水粉刷子直接在板上画画；有的小孩将纸连成很长的一张，然后趴在地上作画；有的小孩相互间把色涂在脸上、手上嬉戏。在广场我随即询问了在场的法国老师，他们认为：凡是能在社会和自然界中可掌握的内容，一律不停留在书本知识上，凡是能观察动态的事物，绝不观察停止不动的事物。孩子们在宽松和谐的氛围中享受着创造的欢乐，在大自然、在社会生活的感知与体验中，发展自身的创造潜能，宣泄自己的真情实感，使其自主意识、独立人格得到良好的形成和发展，从而营造出一种和谐的广场人文艺术情景，将自然美、艺术美与社会生活融为一体。
在我国当前的基础教育课程改革中，不正是强调让孩子在感知与体验中学习吗？强调学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的整合吗？应该说，在这方面我们是应有所启发的。随着我国经济的高速发展，在各大城市里各类广场应运而生，纵观建成的各类广场，有多少反映了我华夏几千年的文明史？而较多的则是在一个平台旁建立起几幢现代高楼，节日里除了彩灯、气球，较多的便是拥挤的人群，在人类艺术文化史上的传承上，似乎还缺少些什么？
在美术馆里探究
在考察期间，看见梵蒂冈、卢孚宫、佛罗伦萨等美术馆前，排成长处的购票者，真使人感受到人们对艺术美的渴求，这种良好的艺术文化素质的形成，也是与社会各界对艺术教育的重视分不开的。更令人难忘的是在许多美术馆、博物馆里均能看到有许多小学、幼儿园的孩子在仔细欣赏、临摹艺术作品（据介绍在欧洲许多美术馆节假日还向游客免费开放，尤其是中小学生）。学生在老师的带领下欣赏作品，在大师作品前自主探索、发现、解读，让孩子直接与艺术“大师”对话，然后让学生用自己的话说出欣赏作品后的感受。最可贵的是，老师或家长都非常仔细地听取孩子们的说法，然后顺着孩子的思路，引导孩子思维向纵深发展。
在有的美术馆里还专门开设了儿童画家，老师或家长带领孩子参观作品后画画，在表现方法上，老师只作简要提示，鼓励学生发现新的方法，建构新的技能（粗浅的），不是要求学生单纯地画出所见的具体形象，而是在所画作品中要能表现自我感悟，以培养学生的探索精神，激发起孩子对事物的探究欲望，这种探究欲使之产生和谐的令人愉悦的心理，思想上更无拘无束，从而更有效地加深孩子对艺术作品的理解。
在卢孚宫参观时，正遇见一位老师带领小朋友临摹油画，他向我们介绍道，带领孩子到美术馆就是为给孩子提供直接了解大师的机会，用孩子们的视角孩子们的思维来解读名作，孩子们的积极性很高，随后还举办“我心中的名画”展览，通过这样的审美创造活动，使学生的审美能力和创造力在创造表现中得到升华。
在我们国内，美术馆博物馆里的情况又如何呢？美术馆、博物馆数量还很不够，就是城市的孩子要看上一个展览也得花费很长时间走很远的路，在美术馆里很少有儿童的天地，还有很多美术馆展览不准拍照，不准摄像，而在国外（如卢孚宫、凡尔塞宫……）是可以随便游客拍照、摄像的。把美术馆、博物馆作为少儿艺术教育的资源还有待于进一步的开发，值得我们进一步的努力。
巴黎福特内小学印象
我们考察团一行在法国欧亚发展协会会长范先生、中国驻法使馆文化中心刘文阁先生的陪同下来到巴黎福特内小学，一同前往的还有4名中国留学生。先在该校会议厅听取了该校长罗西夫人的介绍，随后参观了该校的学习活动。
该校有200余名学生，属法国中等大小的学校（法国最大的小学也只有400人），有10个教学班，有10余名专业教师，2名教育自愿者，其中有一名老师曾3次到过中国，因此，对中国来的客人格外热情。在法国所有小学都要开设7门独立的课程：法语、数学、科学与技术、历史与地理、公民教育、艺术（音乐或美术）、体育。我特别向该校了解美术课程的设置情况，校长罗西夫人介绍说：每周美术上2课时，另外学校还有许多不同的兴趣小组，学生根据自己的爱好选择参加。在统一教学大纲的指导下教师自己设计教学内容，每一位教师都是课程资源的开发者，每一位教师不仅能教艺术课，还能胜任法语、数学等各个不同的学科。
在该校的访问中，给我印象最深的是富有特色的教学内容和教师开放的教学观念。
在福特内小学听了2节美术课，第一节课为学生画“影子”。学生在灯光的照射下，人的影子投射在纸上，然后用笔按轮廓勾下来，有的小孩趴在地上填色，形成剪影的画面，有的小孩用泥制作成人的影子形象，有的小孩用剪刀剪下自己的影子等等，整个课堂生动有趣，学生可以在教室里随意走动，营造了一种自由和谐的课堂教学氛围。第二节课题为“我们的历史”。学生在老师的带领下，到生活中去体验感知生活，学生在现场充当小记者，记录文字描绘形象，该校的老师说：“学生学习美术，不单是画一张画，而更应注重的是在画画的过程中，加强他们对历史文化的了解，在了解过程中，引导孩子画出心中的形象，而非单一的眼中的形象，这一过程就是学生的艺术社会实践过程。在教学实践原则的指导下，他们认为：凡是能在生活、生产现场进行的课程一律到现场去，尽可能把课堂搬出教室走进社会。
学生在作画时便有感而发，有的画出著名的埃菲尔铁塔，有的画学校的老屋（学校过去的校舍），有的画游乐场……整堂课下来全班每一个学生的画面均不相同，但都体现了一个共同特点：画出了自己心中的形象、眼中的事物，具有强烈的地方特色和浓郁的民族风格，而不是统一的简笔画或卡通画形象。
随后进行了学生作业展示评价：学生评价自己的作品和他人的作品。学生便根据自己对事物的理解从表现内容、作画时的心情等方面来说出自己的心理感受，当不同的学生或教师对同一作品发生分歧时，则以孩子本人的意见为主。该校的教师说：小孩子画的是自己观察认识事物的感受，在教学中应充分尊重儿童的认识与理解，引导孩子选择或创造图式符号来表达事物，教会孩子用“心”作画而不是单一地孩子传授专业技能，这一教学评价方式，是从幼儿园就开始的。
社区中的艺术教育活动
欧洲的学校教育还十分注重与社会生活的结合，尤其是在综合性的社会实践艺术教育活动中，在培养学生审美能力的同时，还努力提高了学生基本的生存生活技能。
我们在意大利考察时，正遇上一所中学的教师带着学生在水上城市威尼期进行“奇特的水晶饰品”艺术实践课，学生先在工厂了解水晶原料的性能用途，然后在集生气、销售于一体的旅游商店，听工人师傅讲解并现场制作水晶饰品：水晶锻烧一吹气成型——商品定价——销售（谈价）——外汇购买等一系列的工作流程和商业运作过程。学生在艺术实践活动中，既掌握了水晶的物理性能，又了解了水晶饰品的工艺制作过程，还加强了艺术学习与社会生活的联系，有利于日后在生活中学以致用。
在我们当前的新课程改革中，也特别强调加强学生的社会实践活动，也注重学生情感态度与价值观的整合，如何真正做到“教育必须为社会主义建设服务，教育必须同生气劳动相结合”等等，他们在这方面的做法对我们无疑是有着重要启示的。
在考察的10多天里，我们所在的酒店、宾馆或其它社区公共场所，在墙壁上不仅挂有古典主义、印象派及浪漫主义等大师作品，还有当地儿童的优秀作品，每件作品都装帧精美，大师的作品和儿童作品并列展示，有的作品还真难分清哪些是大师的画，看后真使人难以忘怀。我特意向法国文化发展中心的皮尔胡迪先生问起此事，皮尔胡迪先生说，这是儿童艺术教育普及化的产物，只有使儿童艺术走向社会走向生活，才能真正引起人们对儿童艺术教育的普遍关注，进一步认识儿童美术的育人价值与审美价值。
这不迪得使我联想到我们的少儿美术教育，尽管我国教育改革已得到长足发展，教育专家们已经给少儿美术的教育意义作了明确的定位，可是还是有不少人（包括较大部分学生家长及部分培训机构的老师等）对此把握不当，依然以专业技能的高低来评价其优劣，以画得像与不像作为评价标准，长期忽视儿童在艺术创造中的个性发展，忽视儿童美术的教育意义。在当今新课程改革中，是该彻底解决这些问题的时候了，国外的这些做法无疑是值得我们参考的内容之一。
考察后的思考
在这次艺术教育考察中，我们随行的每一个人都深深地感受到我国当前基础教育课程改革的紧迫性与重要性。如何有效地将新的课程运用于教学实践，如何真正有效地实施新课程标准是应值得深入思考的问题。
（一）艺术教育课程资源的开发与利用
在这次艺术教育考察中，较大地感受到欧洲中小学有效利用艺术教育课程资源的多样性，营造出了一种全民重视艺术教育的良好氛围，教师成了课程资源开发的主导者。我国《基础教育课程改革纲要》指出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，“实行国家、地方、学校三级课程管理”，为我国教师在教学中有效开发课程资源提供了新的理论依据，这方面的工作目前才刚刚起步，欧洲中小学在课程资源的开发与利用方面无疑是值得我们借鉴的。
1、关注地方特色文化，开发具有浓郁地方特色和民族文化风情的课程资源。让孩子在美术的学习中了解历史，用丰富的民族民间艺术来增强学生的传统文化积淀，提高儿童的文化素养与审美能力。如：古寨门，民间工艺，民间表演等教学课题。
2、关注现实生活，开发与学生生活密切相关的课程资源。有效利用学生已有的知识经验积极主动地探索知识的发生与发展，从而建构新的知识形成新的能力。如：儿童玩具设计与制作（纸模型），画儿童游戏或儿童歌舞等课题。
3、开发社区文化艺术课程资源，增强学生的社会实践能力。在艺术活动中，让学生走进生活，走进社会，参与社区艺术活动，让学生在生活的感知与体验中，知识与能力得到同步发展。如：开辟社区艺术之家，让艺术家与小孩面对面交流，带领学生到当地美术馆、博物馆进行艺术考察活动等等，以有效促进艺术学习与不同学科、不同领域间的综合。
（二）普及文化的艺术教育。
在欧洲（尤其是法国），我们所到的中小学，对艺术教育都是非常重视的，他们把艺术教育纳入到法制化的轨道，在校内校外都形成了一个浓郁的艺术学习与创造表现的氛围，艺术学习成了每一个应该而且必须接受的教育，在学校教育中，没有主科副科之分。
在我国素质教育方针的指导下，艺术教育与德、智、体等方面构成了一个育人的整体，“艺术教育是提高人的基本素养的重要方式之一”已成了人们的普遍共识，因此，艺术教育是一种平民化教育、普及教育而不是精英教育。在基础教育中，我们必须坚定不移地把艺术教育面向每一个孩子，着眼于提高每一个孩子的艺术素养。在重视学校艺术教育的小环境的同时，我们还应深入思考积极努力，构建艺术教育的社会大环境，努力创造学生进行艺术实践的空间，使艺术教育真正提高人、发展人、完善人。
（三）加强艺术教育的交流与合作
在对外交流与合作中，有利于解放思想，更新观念，学习别人的长处，弥补不足，促进教育资源的互补与共享。在这次考察中，玉带山小学儿童版画在巴黎展出，受到巴黎市民的热烈欢迎，促进了国际间的文化交流；玉带山小学与巴黎福特内小学达成了建立国际友好学校的意向协议，适当的时候，将进行两校教师的互换讲学及学生间的相互往来，并形成了在我区创建集中小学一体化的国际学校的初步构想，它的意义是非常深远的。只有改革才能发展，惟有交流才能取得更大的进步，因此，今后希望教育主管部门更多地提供教师出国进行艺术教育考察的机会，以进一步有效推动艺术教育的改革与发展。
作者：李永永（全国三十大少儿美术教育新星）
作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:29
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:30
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b18308d0102dtb0.html
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-24 18:32
全国200多位专家学者齐聚鲁迅故里
记者观察·“鲁迅少儿版画奖”颁奖仪式能否像鲁迅文学奖一样永久落户绍兴？
1931年的今天，鲁迅在上海举办木刻讲习会，掀起了中国新兴木刻版画运动。
2011年的今天，又一个与鲁迅有关的奖项——“鲁迅少儿版画奖”在绍兴评选并颁奖。
80年过去了，鲁迅先生钟爱的版画领域出现了又一个以他的名字命名的奖项——“鲁迅少儿版画奖”。该奖意在纪念鲁迅先生倡导中国新兴版画运动80周年，今年是首次亮相。
设立“鲁迅少儿版画奖”，能对国内版画艺术发展起到怎样的推动作用？“鲁迅少儿版画奖”颁奖式能否继鲁迅文学奖之后，永久落户绍兴？
“新闻深呼吸”栏目的记者进行了调查了解。
版画作品：《鲁迅·1931》 李永永（重庆）
版画展现场 (王丽红 摄)
新闻快递
200多位专家学者济济一堂
绍兴又迎来一个“鲁迅”奖
今天上午，绍兴鲁迅纪念馆热闹非凡。来自全国各地200多位少年儿童版画教育专家学者齐聚这里，参加首届“鲁迅少儿版画奖”评选及颁奖活动。
经过专家评审，《升国旗》《城市节拍》等25幅来自全国各地的少儿版画作品获得一等奖，《藏书票》等35幅作品获二等奖，《我乘水晶游家乡》等50幅作品获得三等奖。
为纪念鲁迅先生倡导中国新兴版画运动80周年，继承和弘扬鲁迅精神，繁荣我国少年儿童版画教育事业，由中国少年儿童版画研究会、绍兴鲁迅纪念馆、《少儿美术》杂志社、绍兴市文联、绍兴市美术家协会等举办的“鲁迅少儿版画奖”在鲁迅故乡扬帆起航。
据悉，首届“鲁迅少儿版画奖”颁奖式相关活动为期一周，其间将举行《中国少年儿童版画手拓本》首发式、“鲁迅少儿版画教育奖”全国少儿版画教师作品展、“鲁迅少儿版画奖”全国少年儿童版画作品精品展、全国少儿版画教育高峰论坛及全国教师高级版画讲习会等系列活动。
作为参与此次活动的承办方之一，中国少儿版画研究会理事、绍兴古月美术活动基地负责人汪炯期待已久：“说起鲁迅，不能不谈及版画。这次‘鲁迅少儿版画奖’能在绍兴举行，这么多国内版画教育专家齐聚绍兴，丰富了绍兴的文化内涵。”
今年堪称是全国“版画大年”，4月，“黑白无香”版画展在浙江开幕；7月，“欲火存真——名辈版画联展”在上海举行；同样是在7月，第五届广州版画展开幕；9月，第十九届全国版画作品展将在浙江美术馆展出……
鲁迅先生是“中国版画收集第一人”
首届“鲁迅少儿版画奖”颁奖活动设在绍兴，这与鲁迅在中国版画史上的贡献有着密切联系。
熟悉鲁迅的人都知道，鲁迅对木刻版画情有独钟。
中国版画虽有上千年历史，但之前作品多为复制版画，缺少原创。从1928年开始，鲁迅与柔石等成立朝花社，开始介绍欧洲版画，并积极举办木刻展览会进行推动。1931年，8月17日~22日，鲁迅先生在上海长青路的日语学校举办木刻讲习会，正是这次具有里程碑意义的木刻讲习会揭开了中国新兴版画运动的序幕。
为推动新兴木刻版画运动，鲁迅一直身体力行。
首先是大量收集国内外版画原拓作品，鲁迅一生收集的外国版画原拓作品达2100多幅，涉及16个国家的200多位版画家，所藏国内现代木刻作品的作者计有150余人，被誉为“中国版画收集第一人”。
鲁迅早期的作品集大多自己设计封面，封面的画面基本上都是木刻版画，而且基本上都是鲁迅自己动手刻的。
鲁迅大力推动新兴版画运动还影响了一大批年轻的版画创作者。他们经常与鲁迅先生通信往来，把自己的新作品寄给鲁迅求教，鲁迅总是热心回复，提出自己的意见。
鲁迅对中国现当代版画事业的发展影响是巨大的，不少版画名家都或多或少受到了鲁迅的影响。
新闻纵深
评奖之外的少儿版画教育价值
“鲁迅少儿版画奖”的设立，除了为纪念鲁迅先生倡导中国新兴版画运动80周年外，更重要的是借此推动中国少儿版画教育的进一步发展。
鲁迅之所以大力推动新兴版画运动发展，是因为木刻版画的表现形式更富战斗力，版画的黑白色调和粗犷线条更能反映社会现实。而评奖之外的少儿版画，在当代又具有怎样的教育价值？
中国少儿版画研究会理事、古月美术活动基地负责人汪炯认为，少儿版画表现形式的独特性，让它与其它画种相比也有着特殊的教育价值。汪炯说，关于版画的教育价值，鲁迅先生早年在给青年版画家的书信中就有强调：“我以为少年学木刻，题材应听其十分自由选择，风景静物、虫鱼，即一花一叶均可，观察多，手法熟，然后渐作大幅，不可开手即好大喜功，必欲作用中含有深意，于观者发生效力。倘如此，即有勉强制作，画不达意，徒存轮廓，而无力量之弊，结果必会与希望相反的。”
汪炯非常赞同鲁迅先生的这一观点，他说：“尊重孩子，不临摹，不拷贝，而是让孩子用刻刀去触摸简单的生活，这是儿童版画区别于其它辅导的特征。”
新闻观察
“鲁迅少儿版画奖”颁奖仪式能否永久落户绍兴？
与文人毕至的鲁迅文学奖颁奖仪式相比，犹如初生婴儿的“鲁迅少儿版画奖”，在绍兴颁奖略显低调。
“鲁迅少儿版画奖”全国少年儿童版画作品精品展、全国少儿版画教育高峰论坛、全国教师高级版画讲习会……但是，纵观“鲁迅少儿版画奖”颁奖仪式期间的系列活动，少儿版画教育从业者继承鲁迅精神、推动中国新兴版画发展之心可见一斑。
那么，“鲁迅少儿版画奖”能否成为一个持续的奖项？它又能否继鲁迅文学奖之后，将颁奖仪式永久落户绍兴？
目前，中国版画界的最高奖项是1991年设立的“鲁迅版画奖”。而“鲁迅少儿版画奖”的设立，则是对鲁迅先生倡导中国新兴版画运动80周年最好的纪念，也是对中国版画发展的再一次摇旗呐喊。
“鲁迅少儿版画奖”的设立，或许能够为“鲁迅版画奖”这个金字塔顶端输送更多优秀人才。
绍兴鲁迅纪念馆馆长陈勤认为，这几年不少艺术表现形式都得到快速发展，但有深度和力度的版画艺术发展不是很快，此次“鲁迅少儿版画奖”颁奖式在绍兴举行，有助于将版画艺术发扬光大。“9月25日，为纪念鲁迅诞辰130周年，我们将举办国际版画精品展。”陈勤说，这些活动都将丰富鲁迅文化的内涵。
“‘鲁迅少儿版画奖’若能长久落户绍兴，对丰富鲁迅文化内涵，提升绍兴城市文化品位都是有益补充，也将推动少儿版画教育的进一步发展。”中国美术家协会少儿美术艺委会主任、博士生导师、教授尹少淳认为，“鲁迅少儿版画奖”要永久落户绍兴，需要社会各界的共同支持和努力。
新闻访谈
鲁迅堪称是“中国版画之父”
——独家专访版画家张桂林
为什么要设立“鲁迅少儿版画奖”？首届“鲁迅少儿版画奖”颁奖仪式又为何设在绍兴？在当下社会，版画这种艺术表现形式又能起到怎样的作用？带着这些问题，昨天下午，记者专访国内著名版画家、中国少儿版画研究会会长张桂林先生。
记者：为什么要设立“鲁迅少儿版画奖”？
张桂林：全国各地有关少儿版画的评比奖项有很多，而以“鲁迅”冠名的少儿版画奖则是首次。鲁迅是中国新兴版画运动的倡导者，对中国版画发展起着里程碑式的意义，鲁迅堪称是“中国版画之父”。设立“鲁迅少儿版画奖”，是对中国版画史与鲁迅关系的一次溯源。
记者：首届“鲁迅少儿版画奖”颁奖仪式为何设在绍兴举行？
张桂林：首先在今年发起设立这个奖意义不一般。今年是鲁迅先生倡导中国新兴版画运动80周年，因此评奖颁奖也是对此的一种纪念。绍兴是鲁迅先生的故乡，“鲁迅少儿版画奖”设在这里理所当然。
记者：在艺术表现形式多元化的当下，版画这种方式还能起到怎样的作用？
张桂林：目前少儿版画教育是最繁荣的画种之一，有一大批从事少儿版画教育的高水平教师，这是让人感到欣喜的地方。版画作为一种特殊画种，线条表现有力度，色调黑白分明，在鲁迅时代是一种具有很强战斗力的文艺作品。而现在的少儿版画教育，则能培养孩子的想象能力、实践能力和创造能力。
记者：“鲁迅少儿版画奖”颁奖仪式能否永久落户绍兴？
张桂林：我希望“鲁迅少儿版画奖”接下去能有第二届、第三届出现。绍兴是版画界最为魂牵梦萦的地方，也是热爱和从事少儿版画教育工作者缅怀鲁迅、继承鲁迅精神的最佳之地。“鲁迅少儿版画奖”颁奖仪式能永久落户绍兴，那是最好的归宿。
作者: 教师之友网 时间: 2011-11-26 10:13
http://edu.cnxianzai.com/hbjy/huiyi/_guan_kuitianxia/2011/0804/249293.html
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作者: 教师之友网 时间: 2011-11-26 10:13
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