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标题:
为自己效劳的人
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作者:
教师之友网
时间:
2011-11-26 20:06
标题:
为自己效劳的人
为自己效劳的人
文
【
王
木春
】
有位和我差不多教龄的中年老师L,因“有些职业倦怠了”,通过QQ问我“如何才能找回曾经的教育激情”。
L
老师读过我的文字,据此推测我是个“有教育激情”的人。这令我惶恐不胜。所谓的教育激情我固然有点儿,不过,离L老师想象中的境界远着呢。倘若让我说大实话,我就这么一句:我骨子里是个“为自己效劳的人”,我只是在为自己教书。
但陌生的L老师相信我的坦白吗?保不定会以为我矫情。于是我先建议L:“重新认识自己人生,从而认识教育。对于教师而言,不管是否愿意,教书其实就是人生的一部分。为什么活着?为什么教书?这两问题捆在一起。即使有一千个理由不喜欢这职业,我们总得活下去,继续工作下去——除非你决然辞别教师职业。然则,能否考虑换一种心态去生活和工作?”
知道L教生物学科后,我力荐L一定读孙明霞的书《用生命润泽生命》。孙老师对教育充满情怀。这样的人,往往特有“教育感觉”。这样的人,其从事教育自己快乐,别人也跟着快乐。
L
老师认同我的观点。我说:“其实,只要做个有心的老师,人人皆可成为孙明霞。但回顾自己走过的20年教书之路,我更获得如是体会:当个有心的教师,首先是为自己的好。”接着我便唠叨开来——
我如此说,自有我的个人经历。我向来不配做高尚君子。刚入道那些年头,拼命地工作,理由很简单:为了向自己和别人(学生、家长、领导、同事等)证明自己是个有点能力的人,以便走路时不用老低着头。用现今文绉绉的话说便是“实现自我”,讲白些是“爱面子”。另外,为了获取高考的奖金。上世纪90年代那阵子,高考奖金颇为丰厚,对从小饱尝贫困滋味的我来说,其诱惑力等同于见了心仪的女人。打拼了12年后,我竟侥幸被评为全国优秀教师。这是做梦也不敢想的事。领奖时,聆听几个模范教师的“先进事迹”后,我简直无地自容:我太平淡了,不仅没有因“全身心投入工作”无暇顾忌配偶的死活,甚至我连半条胳膊也没“牺牲”过,就捡了个大便宜。然而想象自己成为模范教师们那副“模范”的悲壮样子,我不寒而栗。如此代价,我付不起,也不愿意付。
此后不久,因为某些机缘,我的职业拐入一条新路:开始阅读教育书籍,进而海量地翻阅了不少人文类出版物。几年后,我渐觉自己悄没声息地被改变了,从观念上,从一言一行上,在课堂里,在课堂外。倘若前后两个“我”穿越时光相遇,他们会互不认识,乃至吵架的。阅读带给我的最大馈赠是:我懂得,我为什么要教书,以及怎样才称得上真正的教师。
从此,我的课堂也随之发生变化。我不再扮演知识小贩的角色。这样无趣的角色违背我的教育观念,会使我异常痛苦。我放下高考,淡忘奖金,开始学习跟学生交流,和他们一起分享语文本身、分享彼此的生活。我的语文课,不再纠缠在人们规定给我的那些干巴巴的内容里,而是努力展开一个个更丰富更有个性的世界。慢慢地,我发现学生认同现在的我,现在的课堂。而我也从中获得不断的成长。我的收获,比从前用单纯的分数赢得别人的认可和奖赏更快乐。当然,这里有个不容忽视的前提:这时候的我,都30好几了,衣食无忧,身体无恙,只要领份工资,我和一家人过日子就足够了。
古人云,饱暖思淫欲。这话仅说对了一半。有时,饱暖也让人超越物质。我此时更关注的是我的内在判断和感受:“我做对了吗?我快乐吗?”两个问号都没有标准答案。但阅读至少给了我一个最基本的是非准则。我迈上讲台时,仿佛四周有一双双无形的眼睛注视着我。我勇敢地倾听和迎接自己声音的召唤,做自己该做的事。
这样去教书,我的身体不再填埋着乏味与苦辛。学生毕业了,他们的成长和精神强大,带给我慰藉,使我浸浴在喜悦中。我发现卑微的我居然拥有如此巨大的能量——想想看,世界上还有比积极地影响他人更了不起的事吗?还有比陪伴一群年轻的生命一起心灵跳动欢唱更美妙的事吗?
我还尝试写作。围绕教育这圆心,思考生活、人性、人生、命运等等。对它们,也许我从未琢磨清楚什么——哪怕其中一种,但毕竟我思考过、表达过。我还和古今中外那些最优秀灵魂跨越时空地抵足倾谈过。所有这些,都汇流成我生命中欢乐自足的源泉。
L
老师回答道:“只要能够快乐地教,教的快乐就行。”L老师也许明白我所说的了。
我说,是的,自己快乐肯定放在首位。无法想象,一个始终对职业抱怨不休的老师,会成为学生信赖的老师,会给学生带来启迪与福祉的老师。相反,这种老师,还可能意味着某种灾难,对其本人的身心健康、人生幸福,对一大群学生的今天和未来。从这意义上说,一个在教育上立足于为自己效劳的人,多少已摆脱了“被奴役者的心态”,其灵魂独立而强壮。同时,一个在教育上乐意为自己效劳的人,又不完全是彻头彻尾的自私主义者。教师的快乐,总是双向的,有如萤火虫,照亮自己,也淡淡地刷白了身边的空气和草木。——这,或许就是教师职业的艰难和魅力之所在吧。
2011.9.18
写,2011.10.26改
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