拒绝成为“声音的模仿者” - 教师之友网

对于大多数学生来说，学校是一座连接梦想和现实的桥梁。而教师，就是那个帮助学生把梦想变成现实的重要他人。

也就不断地自我质疑：孩子们在我的课堂上，是否能够感受到自己被当作一个真实的生命在交流？还是仅仅是一个识记单词、操练句型、理解语篇的容器？作为教师的我，在课堂上只能看到一群机械的“声音的模仿者”，还是能够聆听到无数来自心灵深处的曼妙声音？

这样的反思，相信不仅能自我救赎，或许也能如凤凰涅槃，让某些久违的情怀复苏。当我秉持了这样的反思，也就有了敦促自己追寻更美好的课堂的信心与勇气。

从来不觉得“好的课堂”是靠检查、评比、竞赛造就的。好的课堂，只能在教师不断的反思与实践中抵达吧？虽然我尚未抵达自己期许的最美好的课堂，但是，我真的持有了追寻它的信心与勇气。

因了这样的信心与勇气，我的反思，我的实践，也都有迹可循。漫漫数年里，记录下无数令人欣喜、激动、感奋、茫然甚至失意的课堂。课堂是师生生命相遇重要的场地之一，课堂的组织教学则是师生心灵对话的主要渠道。回味每一课，总会有自觉喜孜孜的片段，但亦不时有自觉欠妥当的环节。及时记录下这些欢欣与沮丧，并一直保持深刻的反思：在解读教材时我是否站在儿童那边？在设计课堂教学时我心里有无考虑到孩子们的需求？有没有期待过自己能够让孩子们的眼睛更明亮一些？有没有设想过我的课堂能够让孩子们对未来有更多的渴望？……

一天天，一年年，持续地反思与记录着。在反思时记录，在记录中又再次反思，不断探究适合自己个性、能力和知识范围的好的课堂。美好的课堂已经不再遥不可及，只要足够努力地去追寻，它就在触手可及的前方。

“好的课堂”应该什么样？每一个教师都有自己的标准。每一个教师，都会循着自己的“好课堂”的标准，在课堂上站成自己愿意的模样。

英语课堂亦如是。每一个英语教师，都按着自己“好课堂”的标准进行着英语教学。每一个对课堂、对孩子们足够用心、用情的英语教师都可以这么坚定地说：“英语可以这样教”。

很多时候，我们常常迷失了自我，在各种教育名词面前，在聆听专家学者之后，在接受各种形式的培训期间……到最后，站立在课堂的我们，是不是也成了“声音的模仿者”？这些教师所在的课堂上，那些学生是不是免不了成为 “声音的模仿者”？

拒绝成为“声音的模仿者”，拒绝培养“声音的模仿者”。我们的课堂上，学生和教师都应该是积极的参与者，都应该发出自己的声音。只有来自一个人性灵深处的声音，才是世间最美妙的声音。

《英语可以这样教》收录了多年来“自己的声音”。这样的声音，在教育领域内，当然并不是最响亮的。然而，如果能够触发大家“拒绝成为声音的模仿者”的思考，我已经至为欣慰。