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标题: 英语送课导研纪实 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2011-12-9 09:32
标题: 英语送课导研纪实
英语送课导研纪实2011-12-09
作者:许丽虹来源：沙田镇中心小学

陈凤葵名师工作室大讲坛——走进长安

尽管天刚泛亮就出发，尽管顶着寒风，尽管长途跋涉，可是大家的心是暖暖地聚在一起的！转眼到了2011年的岁末，东莞市陈凤葵名师工作室大讲坛不知不觉已走过一个春秋，足迹遍布东莞市各镇区，课堂教学艺术之花处处绽放！

12月8号研讨活动走进长安锦厦小学，为来自全市的小英教师们呈现了一次英语课堂教学艺术的盛宴！真是视觉和听觉上的一大享受！学毕，感觉收获颇丰，为之感动！为此，特别感谢为此次活动劳碌奔波的老师们和教授，专家们！对你们说声：你们辛苦了！
课堂因滚动而精彩！感谢东坑镇中心小学的谢雪飞老师为我们精彩呈现了：PEP六年级上册Unit6 The story of a plant Part B Let’s learn这一课时。让我眼前为之一亮，原来，Let’s learn的单词课还可以这样上？可以上得如此精彩？可以如此有创意？无比佩服！
课伊始，趣先成！在Greeting 环节，谢老师先让学生观看了一段小豆子奋力向上，长出豆芽破土而出的视频，虽然简短，但正是在这简短而富有视觉冲击力的视频中，学生们整体地感知了语言，深深被豆芽顽强的生命力所感染和震憾！可以说，此时学生已经能从画面慢慢展开联想，激活了学生已有的关于plant的图式，激发学生对大自然的热爱之情！这正好为下一步教学的顺利开展作好层层铺垫！妙！
接着，谢老师以问题引入，让学生从思考开始学习。通过丰富的图式内容，尝试着一步步从单词的音，义到形，将单词放在句子中，在运用中学习新单词！巧妙渗透phonics教学，充分利用图式理论，先学后教，紧紧围绕cycle这一主线，让学生在不知不觉中习得了：seed, sprout, plant, pot 等新单词！利用phonics学习新词，把单词的音，义，形先呈现出来，再通过一个又一个教学活动让学生巩固其音，义和形！设计相关教学活动，不断将新知识进行滚动呈现，从而训练学生听，说，读和写的各项技能！可以说，整节课下来，真的是十分完美！十分清晰！超赞！
长安二小谭玉环老师所呈现的：PEP五年级上册Unit6 Part B Let’s talk这一课时的对话课设计可谓是环环相扣，天衣无缝！也十分佩服玉环老师勇于创新和超越的勇气！如何在简单的学习内容中呈现出不简单的教学内容！这才是真的不简单！玉环老师就是如此，她并不仅仅停留在课本简单的几句对话教学中，而是大胆创新和超越，创设了丰富的语言情境让学生去“说”，让“talk”之花在对话课中美丽绽放！课毕，更是开设了课堂辩论赛！激发学生的放射性思维！充分提高学生的思维力和学习力以及对语言的运用力！可以说，此环节对于学生来说是有一定挑战性和难度的，但我们不得不佩服谭老师敢于大胆创新教学的勇气！
东莞理工学院外语系的陈淑芳教授为我们开设了《小学生英语学习力培养策略》专题讲座，陈教授提到，学生语言的习得有两种途径，一：是通过模仿习得；二，是学生自身有一定的创造力。学生具有语言习得机质（LAD），他们不是学习的机器，他们在学习过程中具有一定的创造力！How languages are learnt? Some parts are learnt through imitation,while some other parts are learnt through creativity. After learners have learnt parts of the language, they’ll form their own rules about the new language.
另外，陈教授提到：Should learners errors be corrected as soon as they are made? 我们应该如何面对学生的课堂语言失误？她说，母语到达目标语是一个漫长的过程，经历这个漫长的过程需要经历so many stages，有时可以说是一辈子。对于学者来说，我们允许两者之间存在一种过渡语，学习者习得过程存在一定次序，有些语言失误改得了，有些改不了可以顺其自然，不用极力去纠正，否则适得其反！因为：Errors are natural parts of language learning!
最后，陈教授说，有时候我们所教学的内容学生不一定会，但有时有些知识，学生不用学就已经会了，So, when do students learn best? 所以我们的教学应该遵循：i +1
model, i: indicating the current level; 1: something you’d like to teach them.只有遵循这样的教学模式，学生习得新知识才能更有效！
来自东莞理工学院外语系的张漱梅教授对两节课进行了简短又确凿的点评，她表扬了我们的老师创造性地使用教材。她提到语言应该整体呈现，不应该被支解和分解。尽可能让学生在课前整体感受语言。语言的目的有两个：一，传递信息；二，传递情感。不要让语言变得干涸乏力，应该赋予语言一定的情感！另外，语言的呈现应该体现真实性。只有在真实的语言驱动下，在真实的语言环境下，学生才会真实地参与语言的交际！最后，她提到，在我们的课堂教学中，应该给学生多一点的思维空间，如何培养学生的思维能力，值得我们思考！
最后，我们的工作室主持人永远不辞辛劳的陈凤葵老师为此次活动画上点精之笔：陈老师提到，一直以来，我们的单词教学都忽略了形的教学，在这段时间以来，我们经过反复研讨，音，义，形，用并行，进行单词教学的尝试，可以说是成功的。同理，对话课的开展也可以套用这个模式：从语音，语境，到语用！一席话让我受益匪浅！值得我们探讨和实践！
再次感谢为此次活动默默付出的同行们，你们辛苦了！向你们致敬！

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